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《山水画的意境》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《山水画的意境》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山水画的意境》教案1
一、教材分析
《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。学以致用。其二，学习、借鉴作者的论述思路。其三，构建文艺论文的阅读策略。其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。
二、学情分析
初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、教学目标
1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。
2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
四、教学重点
1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
五、教学难点
1、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
2、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
六、教学准备
1、布置学生搜集一些山水画名作，认真观摩欣赏，同学间交流，分享对山水画审美追求、技法特点等的初步认识。
2、教师印发资料：袁行霈《论意境》、颜景龙的《中国山水画的意境美》和李可染《谈学山水画》。
七、教学时数
2课时
八、教学过程
第一课时
(一)图片导入，激发兴趣
(多媒体投影的《江山如此多娇》)
师：这幅画是关山月、傅抱石他们共同合作专门为装饰人民大会堂而绘制的大型山水画。
问：看画面你能想到哪首古诗词?
生回答。
全班齐诵毛泽东的《沁园春雪》：
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟馀莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
师：结合词，再看画面，你有什么感受?
生回答。
师：同学们对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即“意境”。关于“意境”，
当代山水画大家李可染先生曾做过专业论述，同学们想不想跟随他去了解一下呢?让我们一起学习课文《山水画的意境》。
(二)整体感知，理清思路
任务一：初读课文，抓核心要素
【出示任务】
默读文章，在阅读中圈点勾画，注意圈画出以下要素：
1、核心概念;
2、主要观点;
3、所用实例;
4、所做结论。
【反馈指导】
本文是一篇文艺论文，同学们第一次接触这种类型的文章，但其实文艺论文作为议论性文章的一种，阅读的方法和一般议论文一样，只要抓取了以上几个要素，一篇文艺论文的基本内容就基本理解了。
任务二：再读课文，把握结构
【出示任务】
1、再读课文，勾画出每段关键句。
学生读课文，完成任务。
2、分小组合作探究，梳理出文章的论述思路，每组以提纲示意图的形式呈现。
学生分组讨论交流并展示。
【反馈指导】
每段关键句和提纲示例：
教师小结：
从提纲图示中可清晰看出，文章层次分明，遵循“是什么”——“为什么”——“怎么样”的写作思路进行论述。这既是议论文的常用思路，也符合人类认识问题的一般思路。在议论文写作时，也可以借鉴这种思路来组织文章。
任务三：细读文本，研究实例
【出示任务】
1、本文探讨山水画的意境，为阐明观点多处引入实例，请分别找出来，并说说它们和作者观点的关系。
2、根据第3段的观点，请你再举一个古诗的例子，模仿课文的写法，写一段文字作为补充的论据。
学生回答、写作。
教师点评。
【反馈指导】
实例分析是论述观点的重要辅助，分析中要紧扣观点关键词，希望作者分析实例的方式能给同学们的议论文写作予以启发。
(三)课后作业
阅读课前下发的三篇文章：袁行霈《论意境》、颜景龙的《中国山水画的`意境美》和李可染《谈学山水画》。，用提纲的方式梳理论述层次。
第二课时
(一)导入
上节课同学们完成了对《山水画的意境》论证思路的梳理和实例的分析，这节课我们继续学习李可染先生的这篇文艺论文，更深入地理解意境的内涵，并学以致用。
(二)思考探究
【出示任务】
请在理解文本的基础上，小组合作探究回答以下问题。
一、作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系?
二、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴，下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示?
1、对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。
2、一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想情感的夸张渲染，意境会更鲜明;，木然地画画，是画不出好画的。
3、一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。
4、有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。
(三)积累运用
任务一：赏析山水画，品味意境：
【出示任务】
运用本文中有关的“意境”的论述，从课前准备的山水名画作品中挑选一副做赏析(如李可染画作《万山红遍》;黄君璧的画作《飞瀑雷鸣》等)。请小组合作探究完成。
学生完成任务并分组汇报。
任务二：赏析古诗词，品味意境：
【出示任务】
运用课文中有关“意境”的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。完成一段文字。
学生写作。
教师点评。
(四)拓展延伸
【出示任务】
勾连同单元课文，横向对比悟“意境”：
在《山水画的意境》一文中作者说“说假话不行”，在《无言之美》一文中作者说：“美术作品不能说谎”，其含义是否一致，其中体现了哪些共同的艺术追求?又比如《山水画的意境》和《驱遣我们的想象》都有关于意境的论述，其认知是否一致，是否可以互为阐释?
(五)课后作业
思考并总结：学完课文，你认为文艺论文的阅读策略是什么?应该怎么读?有哪些阅读方法?请将感悟整理成一篇文字。
(六)板书设计
《山水画的意境》教案2
教学目标
1、了解山水画的相关知识。
2、结合文中所给诗歌和山水画，体会其意境。
3、了解意境的重要性以及了解艺术家获得意境的途径。
4、指导学生运用所学知识赏析古诗词。
教学重难点
1、了解意境的重要性以及了解艺术家获得意境的途径。
2、体会诗歌和山水画的意境。
3、学习运用获得意境的方法。
4、拓展迁移，指导诗歌鉴赏。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
幻灯片放映山水画的图片，使学生感受山水画的意境，引起学生对本课的学习兴趣。
二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）
李可染（1907-1989），江苏徐州人。中国杰出的画家、诗人。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。李可染以山水画的成就为最高，在20世纪40年代以写意人物画著称，他还是画手高手。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。出版有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
三、写作背景
本文选自《李可染论文集》（人民美术出版社1990年版）。略有改动。李可染的山水画创作，经历了一个由“写实”到“写意”，由“写生”到“创作”，由“写境”到“造境”的发展历程。1954年，李可染开始了写生之路，为变革山水画而进行探索。他提出“可贵者胆，所要者魂”的主张，“胆”就是敢于突破传统中的陈腐框框，“魂”就是要创作具有时代精神的意境。课文节选自《漫谈山水画》一文。《漫谈山水画》是孙美兰根据李可染的讲课笔记所做的整理稿，最初发表在《美术》1959年第5期上。课文节选的是其中集中探讨意境的部分。
四、文题解读
标题概括了本文所要阐述的主要内容，言简意赅。“山水画”，是本文论述所涉及的重点对象；“意境”，是本文论述的核心内容。
五、知识链接——文艺评论
文艺评论是对文艺作品、文学艺术家、文艺运动、文艺思潮等文艺活动现象进行分析、评价的一种文章体裁，也叫文艺批评，包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。
文艺评论的特点：（1）科学性和理论性。文艺评论是理论性文体，它在分析、概括的基础上，自觉地进行科学的、理论的判断评价，探讨文艺创作的方法和规律，推动创作水平的提高，表现出鲜明的逻辑思辨色彩。（2）艺术性和审美性。文艺评论的对象主要是文艺作品，文艺评论以文艺欣赏为基础，因而讲究情感真挚，表达形象，使接受者获得美的享受。
文艺评论的写作有评价式（评价成败得失）、分析式（就某个方面具体分析）、发挥式（借题发挥作引申）、读感式（谈体会和感想）、论证式（论证或批评某个文艺问题）、指导式（总结经验，指导创新）等多种形式。
六、检查字词（初读课文，理解重点词句）
1、请给下面加点的汉字注音。
惆怅（ chóu chàng ）真挚 （ zhì ）
暮霭（ ǎi ） 朝朝暮暮 （ zhāo ）
浮光掠影（ lüè ） 渲染（ xuàn ）
夔门（ kuí ） 气概（ ɡài ）
颐和园（ yí ） 惨淡（ cǎn ）
2、解释下面的词语。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。
真挚：真诚恳切（多指感情）。
渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果；比喻夸大地形容。
身临其境：形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了。
胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。 后比喻在做事之前已经拿定主意。
朝朝暮暮：每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。
金碧辉煌：形容建筑物或陈设等富丽堂皇，光彩夺目。
七、层次结构
全文可分为四部分：
第1部分（1）：点明论点：意境是山水画的灵魂。
第2部分（2—4）：具体论述什么是意境。
第3部分（5—8）：如何获得意境。
第4部分（9—10）：意境和意匠的关系。
八、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1、文章第2段“如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本”一句中“片面”二字能否去掉？为什么？
解析：不能去掉。“片面”指偏于一面，不全面。这句话的意思是，山水画必须追求自然科学的一面，讲究“自然地理的准确性”，但又不能作为全部的追求。如果去掉，意思就会变成山水画可以不顾客观实际了，与事实不符。“片面”一词体现了议论文语言的严密性。
2、文中第3、4两段阐释“意境”，为什么要连举两例？
解析：第3段举的例子是古代诗人李白的诗，写景中融入了深厚的友情；第4段举的例子是现代词人毛泽东的词，写景中融入了时人的英雄气概的歌颂。从不同的角度举例，论据更完分，更能帮助读者理解什么叫“写景就是写情”，什么叫“意境”。
3、第6段是如何论述意境的产生“与对客观事物认识的`深度有关”的？
解析：首先提出观点“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关”，接着阐明“要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察”；然后举了齐白石画虾的事例，论证这个观点，最后反面假设得出结论“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画”。
4、阅读文章第8段，分析第8段运用了哪些论证方法？
解析：第8段运用了举例论证、对比论证、引用论证的论证方法。
举例论证：举画家荆浩在太行山上画松树的例子论述了山水画注重表现长期观察的结果，注重表现精神实质。
对比论证：先从正面举了荆浩画松树的事例，再从反面举了一位作者出外写生的事例，论述了不能深刻认识对象，就不可能创造意境。
引用论证：引用四川人对四川不同地区风景的概述，说明每一处风景都有其各自不同的特色。
5、作者是如何论述意境与意匠的关系的？
解析：意境是深入了解对象，要有真挚、强烈的感情；意匠即表现方法、表现手段的设计。首先点明“意境和意匠是山水画的两个关键”，然后引用杜甫的话强调创作时要苦心研究，并点明“诗人、画家为了把自己的感受传达给别人，一定要苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言”的观点。
6、在数码摄影技术如此发达的今天，你认为山水画是否会被取代？结合文章内容谈你的看法。
解析：我认为不会被取代。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它不会被数码摄影的山水作品取代。
九、合作探究（再读课文，分组讨论下面的问题）
1、本文的中心论点是什么？作者是怎样论述中心论点的？
解析：本文的中心论点是：意境是山水画的灵魂。
作者是从什么是意境和怎样获得意境两方面展开论述的，具体从三个方面论述：意境是景与情的结合；要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情才能获得意境；意境与意匠要相结合。
论证过程中多次引用诗词，并列举齐白石画虾、荆浩画松等事例，具有权威性和说服力。
2、请根据课文内容概括怎样才能获得意境？
解析：首先，要深入全面地认识对象。这就要身临其境地、长期地、仔细地观察对象，发现其特色，发现其精神实质，并且要以高于现实的眼光来观察、认识现实。
其次，要对所描绘的景物，产生强烈、真挚、朴素的感情。有了深刻的感受，有了表现自己深刻感受的强烈欲望，才能形成独创性的意境。
最后，要苦心经营意匠，千方百计地传达感受和思想感情。
3、作者要说的是山水画的意境，为什么要在前面大篇幅分析诗歌的意境？
解析：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而使人深深体会到诗人的深厚的友情，这就是诗歌的意境。而山水画描绘自然景色与诗歌描写自然景色一样，都追求写景就是写情，景与情的结合。二者的意境是相通的。所以作者大篇幅分析诗歌的意境，是为了用读者较为熟知的诗歌意境来诠释相对陌生的山水画意境，使读者触类旁通，举一反三，快速理解。
十、本文主旨
这篇课文探讨了山水画的意境，阐明了作者的美学观点：山水画家要深刻认识对象，注重长期观察，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，抓住其精神实质，这样意境才能有独创性，并且要注重意境和意匠相结合。
十一、文本特色
1、层层阐述，思路清晰。
作者开篇点明意境是山水画的灵魂。接着指明山水画要有意境。古诗里往往有很好的意境，诗画有意境就有了灵魂。然后论述山水画家想要获得意境就要深刻认识对象，就要有强烈、真挚的思想感情。最后点明画画要有意境和意匠及意境和意匠的关系。层层阐述，思路清晰。
2、巧妙引用，说理透彻。
引用“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”论述了每一处风景都有其各自不同的特色，强调了画画要有强烈、真挚、朴素的感情。引用杜甫的“意匠惨淡经营中”“语不惊人死不休”论述了意匠的重要性。
3、举例典型，论述有力。
课文中正面列举了齐白石画虾、荆浩画松的例子，有力地论述了要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。反面举了一位作者出外写生的事例，他两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。
十二、中华传统文化知识点拨
中国画
中国画是我国传统绘画种类。中国画在古代无确定名称，一般被称为丹青，主要是指画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。
近现代以来为区别于西方输入的油画（又称西洋画）等外国绘画而称之为中国画，简称“国画”。它是用中国所独有的毛笔、水墨和颜料，依照长期形成的表现形式及艺术法则而创作出的绘画。
中国画按绘画内容分，主要有人物画、山水画、花鸟画等。其所用手法或写意，或工笔，或两者兼具，虽形式不同，但都以讲究意境、追求气韵为创作根本。
中国画以线条勾形传神，构图精于留白，着色讲究自然和谐。中国画大多题字盖章，再加上相得益彰的诗句，不仅凸显意境，还可点缀、平衡构图。中国画独有的东方风韵，很大程度上就体现在诗、书、画、印的完美结合之中。
课后训练
本文中对山水画意境的理解,不正确的一项是( )
A.意境就是景与情的结合,画家通过对自然景物的描绘表现深厚的思想情感,山水画如果没有了意境,也就没有了灵魂。
B.意境在于有情趣有画意,山水画不是地理、自然环境的说明和图解,那些追求自然的画作说不上有意境, 难以打动人。
C.意境的产生有赖于思想感情,而思想感情的产生源于画家对客观事物身临其境的长期观察和全面、深刻的认识。
D.山水画创作中,画家表达自己亲身感受的愿望越是强烈,对所描绘的景物思想感情越是真挚、朴实,意境也就越是鲜明。
答案及解析
答案：B
解析：本题考查对课文内容的理解。B.作者在文中的观点是山水画经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明但作者并没有否定追求自然的画作的艺术性，其也可以拥有意境和灵魂。
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