语文教案精品9篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
①认识生字。
②朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
课前准备
①生字卡片。
②师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。
③教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。
预习探究
●复习引入，指点学法
①联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？
②说一说你准备怎样学习这篇课文？
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。
合作交流
①读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
②读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
③自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。
品读体验
交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的.语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。
重点之二；交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。
巩固延伸
①朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。
②教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
语文教案 篇2
设计理念：
抓住主线“为什么说这是一对了不起的父与子”，创设良好的对话氛围，
教学目标：
1、学习生字词，品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起。
2、有感情地朗读课文，感受父爱的伟大。
3、学习概括文章的主要内容。
教学重点：
品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作反映人物品质的表达方法。
课前准备：
把相关的句子、图片制作成课件。
教学过程：
一、导入
1、复习字词
2、在突如其来的大地震中，孩子生还无望。父亲无比悲痛，读句子：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”。
二、父亲跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。当时父亲心里是想些什么？
三、过去对儿子承诺，让父亲重燃希望，他决心找到儿子。请你默读 1-12自然段，细细品味描写父亲外貌、语言、动作的句子，感受父亲的了不起。
四、从父亲的外貌、语言、动作，你认为这是一位怎样的父亲？
五、这真是一位了不起的父亲啊！在废墟前，
别的父母匆匆赶来，哭喊后又绝望离开，这位父亲放弃了吗？他要干什么？（课件）挖开废墟 寻找儿子 救出儿子
当好心人拉住他说：太晚了，没有希望了。这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟 寻找儿子 救出儿子
当消防队长要他离开时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟 寻找儿子 救出儿子
当警察要他马上回家时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟 寻找儿子 救出儿子
当人们认为他失常，不再阻挡他时，这位父亲放弃了吗？——没有！没有！他一定要————挖开废墟 寻找儿子 救出儿子。
为了信守承诺，无论谁来劝阻，父亲也决不放弃，（板书：信守承诺 决不放弃）这是多么的——了不起。
此刻，父亲心中只有一个念头——“儿子在等着我”。面对好心人，他怎么说，面对消防队长，他怎么说？面对警察，他怎么说？
谁也没父亲，谁也不理解父亲，父亲是多么的孤独无助！可是，为了信守承诺，无论怎样孤独无助，父亲也决不放弃，这是多么的——了不起。
六、下面，我们一起朗读课文这些片段，好好地体会一下。
七、父亲孤身一人，要徒手挖开废墟寻找儿子，难吗？从哪看出来？
从这些描写，你想象出父亲在挖掘中会有哪些困难吗？
八、是啊，要找到埋在废墟下的儿子，谈何容易啊，除了要挖，（课件变颜色）父亲还要怎么样？你想到哪些动词？这么多的动作，作者为什么单单写一个“挖”字，从这可以看出什么？
九、就这样，父亲在不断的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”想象：父亲听到埋在废墟下的儿子对你说：——父亲边挖边对儿子说：——
就这样，8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，在余震和爆炸中父亲挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
但父亲始终没有停下来，他还是挖呀挖呀，把我们的感受送进文字里，一起朗读这段话。
十、是什么让父亲挖个不停，忘记危险、忘记饥饿、忘记疲劳、甚至忘记了自己？是爱！是父爱！（板书：爱）因为爱，父亲用行动对儿子说：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”所以说这是一位——了不起的父亲。
十一、如果没有父亲的坚持，废墟下的阿曼达会怎样？让我们一起回放这动人的一幕吧。把书端起来，一起朗读余下的段落。（课件）我读旁白和父亲的话，你们读儿子的话，边读边思考，为什么说儿子也是了不起的？
十二、为什么说儿子也是了不起的？（说话）
是啊，儿子信赖父亲，虽然被埋在废墟下，但坚强勇敢，关心他人。（板书：信赖父亲、坚强勇敢、关心他人）最后化险为夷，所以说他是——了不起的.儿子。如果没有这个约定，（课件无论——）被埋在漆黑的废墟下两天一夜只有七岁的阿曼达可能——？可见，这承诺是父亲决不放弃的动力，也是儿子绝境求生的勇气，所以他对父亲说——（课件出两段孩子的话）这类似的话反复出现，不但前后呼应，还说明了父爱能创造奇迹。
十三、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？现在动笔把你想到的写下来。点评。
十四、这节课我们走近了这对了不起的父与子，感受到父爱的伟大。其实，父爱不仅展现在大灾大难中，更多时候伟大的父爱是潜藏在平凡的每一天里。只要我们用心感受，父爱无处不在。
17地震中的父与子
父亲 决不放弃
（爱） 救出儿子
了不起
儿子 坚强勇敢
关心他人
语文教案 篇3
【学习目标】
１、认识７个生字。会写８个字。
２、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
３、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
【学习重难点】
同学充沛朗读，体会父亲对鸟的挚爱。
【课时布置】
２课时。
【课前准备】
１、教学图片。
２、生字卡片、词语卡片。
第一课时
一、导入
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、指导识字
１、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
２、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
３、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
三、朗读感悟
１、自读课文，用横线画出父亲说的话，用点画出我说的话。
２、练读人物对话：
⑴ 同学自主练读。
⑵ 听老师示范朗读。
⑶ 同桌分角色读对话内容。
３、体会感情：
⑴ 从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？
⑵ “我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么？
４、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。同学提出问题，教师引导解决。
四、画面配音，再现理解
１、竞选“配音演员”。通过这种形式调动同学朗读对话的积极性，并使同学进入情境，读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑疑惑的语气，父亲说的话要表示出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。
２、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。
五、做游戏，巩固识字
１、“快速找字”：
听同学读字，从卡片中找出并快速举起。
２、“找朋友”：
字和音节找朋友。
字和字之间找朋友。
六、拓展活动
课后询问他人或读书、上网找资料，了解有关鸟的知识。
第二课时
一、导入
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
１、同学读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让同学运用不同的'方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
２、教师范读，充沛发挥同学的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
３、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
４、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。
５、选读得好的小组扮演读。
三、巩固识字，指导写字
１、认一认，读一读课后“我会读”中的词语。
２、出示要求书写的生字。引导同学自身想方法记字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁换成“口”字旁就是“味”。
３、重点指导同学写好横的变化：
首先，指导同学整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让同学发现下面的书写规律：⑴ 一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；⑵ 每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让同学观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
七、拓展延伸，积累运用
１、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励同学展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
⑴ 找出文中带××词语的句子，读一读。
⑵ 说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪个小组说得好，说得快。
⑶ 汇报用词说话情况。老师点拨。
２、游戏“小猴学样”（引导积累叠词）
雾蒙蒙 热腾腾 亮（ ） 绿（ ） 胖（ ）
语文教案 篇4
一、激趣定向
上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来研究梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)
二、整体感知
请同学们打开课本，速度课文要求有：(课件)
(1)、利用工具书、课下注释解决生字词。
(2)、回答问题：文章围绕什么字展开的?写了那些的棋人棋事
课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现出色还是女同学表现出色?(都自夸)看来大家都是自我欣赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个高低怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮忙?老师这里也有几个字词需要大家帮忙解决。(课件)
给加点的字注音：
噎嗝 诮骂 鹌鹑 排闼
解词：索然寡味 自怨自艾
看来同学们识字解词的能力很强!接着我们解决第二个问题。文中围绕什么字展开?写了那些棋人棋事?
棋人有：太有涵养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。
三、品味赏析
同学们初读课文读的不错!本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的部分(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)
同学们可能找出的句子有：
1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(作者的描写很细腻，语言也有趣)
2、当你给对方一个威胁的时候……或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)
3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)
4、喜欢文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。
同学们找出这么多精彩的句子，老师也有喜欢的部分。我也很欣赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画展现这部分的场面和文字，同学们可以根据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文准备一下!好了，现在我们开始，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度了解内容，第二遍配音开始，明白吗?
第一遍看完了，同学们还需要再准备吗?那好，你自己再揣摩一下。
谁起来尝试?
哪位同学点评一下?
四、合作质疑
从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很痛苦的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)
你们认为观棋到底应不应该语?
同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但老师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。
问题是开启智慧大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的疑惑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。
由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：
以前我们也曾经读过一篇题目是《人生如棋》的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮忙解决?
很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。的确，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。
五、拓展升华
相信同学们在假期中一定如约的'看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来许多次的惊心动魄，许多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样看待这两个人?
同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是成功的。所以，我们无需改变自己的个性，但我们可以在遵循个性的基础上进一步的检验自己锻造自己达到百炼成钢。
六、、谈收获
这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，回过头来这节课你都有哪些收获?
同学们的收获都很多，我很高兴。最后老师要告诉你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避免出现悔棋而朝朝谨慎呢?这节课我们就上到这里，下课!
语文教案 篇5
教材分析：
《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。
设计理念：
1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。
2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。
3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。
教学目标：
1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。
2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。
3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
教学重点：
引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动” ，从而有感情的朗读课文。
教学难点：
品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
教学过程：
一、感悟文字魅力，解题导入。
1、学步，是什么意思?(学习走路)
2、出示课件：步字的演变过程。
3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)
4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)
在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。
二、用心灵诵读，再现学步情境。
1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!
2、体会初之学步，学习第一自然段。
(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)
(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。
(3)小结：儿子第一次走路时，又 又 ，父母很 。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!
本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。
3、感悟具体描写，学习四、五自然段。
(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?
(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。
(3)生交流并指导“用心灵诵读”。
学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。
(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)
让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合
4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。
三、用心灵诵读，感悟生命过程。
1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的`句子吗?
2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。
3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。
(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。
(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。
(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?
······
品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
四、用心灵诵读，感悟文字魅力。
1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。
儿子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更应该 地走。
2、再读父亲的寄语。
再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读”。
3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”
4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。
以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。
语文教案 篇6
第一课
教学目的
１、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。
２、感知内容，理顺思路。
教学重难点
引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。
教学过程
一、谈话导入
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文？
启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》
我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。１９７６年１月８日，周总理因病逝世。１月１１日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。
二、检查预习
１、自读课文，读后说说课文主要写了什么？
２、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
３、学生互相提示书写易错的字
槐：易丢撇折点
饰：左面不是“布”，也不是“市”。
４、区分同音、形近字，口头组词：
柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 检（ ） 矫（ ）
拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 捡（ ） 骄（ ）
５、解释词语的意思：
矫健：强壮而有力。
肃穆：严肃而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
三、默读课文
１、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？
小组讨论后在全班交流。
板书：
第一段（１）等灵车，心沉痛。
第二段（２～３）望灵车，忆总理。
第三段（４）送总理，心相随。
２、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
３、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
四、作业
１、熟读课文，思考课后练习。
２、把你认为的好词佳句摘抄下来。
板书设计
８ 十里长街送总理
第一段（１）等灵车，心沉痛。
第二段（２～３）望灵车，忆总理。
第三段（４）送总理，心相随。
第二课时
教学目的
１、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。
２、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
教学重点
１、抓重点词句理解文章的主要内容。
２、体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、激情导入
１９７６年１月８日，我们敬爱的周总理与世长辞了。１月１１日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
二、回忆
上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）
三、新授
人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样？
板书：悲痛
的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
１、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的？用笔画出来，再读一读。
２、小组进行交流讨论
引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点体会以下几句：（投影出示句子）
⑴ 长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的.崇敬与敬爱之情。
⑵ 人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
⑶ 一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
⑷ 好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
⑸ 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
３、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
⑴ 指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
⑵ 教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
四、指导学生背诵课文
在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
语文教案 篇7
教材分析
《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。
学生分析
学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
设计理念
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
创新点
随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。
教学目标
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。
4、 初步培养学生搜集材料的能力。
教学重点
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 通过生字的学习，积累识字方法。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。
教学难点
对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。
教学流程
一、情境导入，激发兴趣。
1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。
2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。
3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题）
【教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】
二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。
过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？
（一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？
1、 自读小诗。
2、 同桌互读，正音。
3、 指名读。评价。
4、 小老师领读。
5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。
【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】
（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的'词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！
1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。
2、 小老师领读。
3、 小老师查读并评价。
4、 齐读词卡。
（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。
1、 找字并自由读。
2、 同桌讨论生字的记忆方法。
3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）
住：人+主=住
还有哪些字也是“イ”？“他、位”
板书：住位他（“イ”变成红色）
完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？
湾：请你领大家拼读。
板书：完湾
打：他与手有关，左边是“オ”。
板书：打
事：请你给事组个词——故事。
板书：事（第一笔“─”变成红色。）
条亮爷边：领大家读读。
还有个字你们认识吗？
出示“有”齐读。
板书：有
4、 出示生字卡
（1）齐读字卡。
（2）男女生、小组分读。
5、 游戏：
今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。
师生共同捡贝壳。
瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅
小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。
【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】
三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。
过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前——
1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。
过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？
2、 有感情朗读。
（1） 自由读。
（2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价，
（3） 大家齐读。
【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】
过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁）
3、 学生想象回答。
4、 试背课文。
【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。】
过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。
四、扩展延伸。
1、 出示有关大海的诗歌六首。
2、 学生下座位去读。
3、 选代表汇报。
【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】
五、总结。
这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。
附板书：
我家住在大海边
住 打
位 事
他 有
条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他
课后反思
《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组
讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。
2、 注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应
多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
3、 充分发挥信息技术的辅助作用。
根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受
诗歌的语言、情境。
（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。
（2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是
有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
语文教案 篇8
孩子们，春天来了。你听到春的声音、看到春的色彩了吗？嘘——别出声，让我们轻轻地打开门，轻轻地走出去，用自己的手抚摸一下枝头，看看熟睡的小芽是否已经睁开了眼睛。
轻轻地
轻轻地
绿芽撕碎了身上的.衣裳
扭一扭
转一转
嗬
变成了个绿绿的小圆球
咦？小草起床了吗？别出声，让我们走上前去——
轻轻地
轻轻地
别吓着了小草
它们还太嫩、太小
哪里禁得住
我们重重的一脚
哦，听——小鸟在唱歌呢！轻点、轻点，别影响了它们唱歌的情绪。
轻轻地
轻轻地
小鸟正在演奏春的乐曲
小心——
别碰乱枝头
影响了它们
歌唱的情绪
轻轻地、轻轻地，在大地复苏、春暖花开的季节里，大自然变得多么美丽！让我们舒舒服服地走在春风里，看它五彩的大笔怎么把大地涂抹得花红柳绿？让我们惬意意地漫步在细雨里，看这些细细的“鱼丝线”怎样才能钓到大鱼？让我们静悄悄地看那流云远去，想象它们这一路上演了多少场魔术表演……于是，有多少首《轻轻地》的小诗，正在让我们着迷。
《风儿》轻轻地/轻轻地/风儿搬过来一个个/大大的染缸/瞧去吧……
《春雨》轻轻地/轻轻地/细细的“鱼丝线”/从天上扯到地下/哦，别惊动了地下的小鱼……
《白云》轻轻地/轻轻地/那片片漂浮的舞台/让天空变得如此热闹……
啊，走在野外、陶醉在美丽的春光中，我们还会发现多少个“轻轻地”呢？空中的风筝轻轻地飞翔在云际；一群群小鸟轻轻地掠过树梢；一片片叶子轻轻地在风中舞蹈；一朵朵小花轻轻地绽放着笑脸；一条条小鱼轻轻地观望着水面；一只只蚂蚁轻轻地跑出了洞穴；一群群牛羊轻轻地融进春光……孩子们，春天有如此之多的“轻轻地”！每一个“轻轻地”都如此迷人、如此令人感到快活！拿起笔，写一写你眼睛里、你耳朵里、你里面的“轻轻地”吧，那一定是一首美丽的歌！
创作训练：
1、文中有三首小诗《风儿》《春雨》《白云》是写了一半的小诗，你能够把它们写完整吗？试试看，你也很棒哦！
2、你观察到春天里有其它的“轻轻地”现象吗？请你根据观察和想象自己创作一首《轻轻地》。
语文教案 篇9
教材分析：
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。第三段赞扬爷爷和小树真好。
学情分析：
学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。
教学目标：
1、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：识字、 写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。
教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。
教具准备：多媒体、音节卡片。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字
(联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课)
1、请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”
教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头
3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）
（1）自由说（2）指名说
看课文是怎么写的。
二、读通课文
1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
2、同桌互读，检查。
5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）
爷爷和小树暖和不冷了不热了
4、齐读课文。
三、学习生字
1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？
2、四人一组合作
（1）拿出生字卡片互相读。
（2）说说用什么办法记住生字
3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的'小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树
第二课时
一、复习检查
抽读生字、偏旁（采用开火车）
二、初步认识自然段
1、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）
2、老师也有一个新发现：认识“自然段”
3、教师和男女同学合作读课文三个自然段
三、学习课文
1、出示图一
（1）指名读相关的句子
（2）齐读第二自然段
（3）想想你有不明白的地方吗？
A、“暖和的衣裳”指什么？
B、假如你是小树，这时你会说什么？
（4）指导朗读第二自然段
2、用同样的方法学习第三自然段
A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？
四、有感情地朗读课文
1、自由读
2、齐读
五、读读说说（完成课后作业）
1、指名说
2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子
六、我会写
1、请学生看田字格里的生字，读一读
2、师范写
3、学生写
七、课外延伸
1、书写生字词。
2、人们为了保护树木做了哪些？树木为人类做了哪些？（自选）
板书：
5、爷爷和小树
暖和 不冷
小伞 不热
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