六年级语文天游峰的扫路人教案

六年级语文天游峰的扫路人教案

　　作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的六年级语文天游峰的扫路人教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文天游峰的扫路人教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解文中的主要词语。

　　3、品读具体语言材料，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信开朗的生活态度，并从中受到启迪。

　　4、学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。

　　教学重点：

　　引导学生感悟人物的语言、神情等，领会课文蕴涵的哲理。

　　教学难点：

　　学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题，谈话：

　　1、单刀直入，揭示课题。

　　2、朗读课题，引发思考：

　　（1）了解“天游峰”（借助课文内容或课外资料）

　　（2）师生对话，引发讨论：天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处？

　　二、初读，感受：

　　1、自由放声读课文，思考上述思考题。

　　2、检查读课文：把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听。

　　三、精读，感悟：

　　1、选择适合自己的读书方式，边读边深入思考，并把自己的体会作个批注。

　　2、交流感悟，适时深化体验，朗读语句。

　　教师预设：

　　服务地点武夷山天游峰又高又险

　　见面方式未见其人，先闻其声

　　穿着朴素

　　生活态度不是苦劳动，而是赏风景。对山有真感情

　　服务方式劳动量大，认真细致

　　外貌精神，慈善

　　年龄70高龄（人生七十古来稀）

　　语气神情悠然自在，乐观开朗

　　生活环境优美舒适，人山一体

　　茶充满人性，沟通心灵

　　3、你想对这位扫路人说什么？

　　作者这样说了吗？他是怎么说的？

　　四、总结，作业：

　　1、总结课文内容，领会写作特色：

　　景物与人物相结合

　　结尾含蓄，意义深远

　　通过描写语言、神情等表现人物

　　2、作业：抄写生字词；阅读《挑山工》。

　　第二课时

　　一、阅读，比较：

　　1、自主阅读《挑山工》。

　　2、比较：两篇文章有什么相同（相似）之处？

　　教师预设：写旅游途中的一个人，反映一个深刻的哲理

　　写人抓住了人物的语言、外貌、神情等

　　揭示文章中心含蓄，令人回味

　　把景物与人物结合起来，利用环境烘托人物

　　3、总结：通过比较，你受到了什么启发？

　　二、积累，练笔：

　　1、摘录两篇文章中你欣赏的词句，多读几遍，背诵。

　　2、小练笔：生活中很多不被人注意的小事往往蕴涵着深刻的道理。你有这样的小事吗？如果有，写成一篇短文，和大家交流。

　　六年级语文天游峰的扫路人教案3

　　师：今天，我们将要学习第十三课，一起读课题。

　　生：《天游峰的扫路人》

　　师：和老师一起写课题。上节课，《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。

　　生：老人很勤奋。

　　生：他很有毅力。

　　生：他很坚强。

　　生：他很自信。

　　师：这些印象是怎么得来的？

　　生：读书。

　　师：对，读书得来的。

　　师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？

　　生：天游峰。

　　师：快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。

　　生：在第二节。

　　师：“像——”读读，你们觉得天游峰怎么样？

　　生：险、高。（板书：险）

　　师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话怎么读？

　　指名读。

　　师：为什么好不得意？

　　生：觉得自己的勇敢，因为我爬上了。

　　师：其实这一节描写的是什么？

　　生：生活环境。（板书：环境）

　　师：这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。

　　师：什么叫出场？你们看过戏吗？

　　生：要有前奏、敲锣打鼓。

　　师：读第三节，看看他是怎么出场的？

　　生读。

　　师：很有意思啊，他怎么写的。

　　生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。

　　师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似―――烟波浩渺――”。

　　继续读，老人怎么样的？

　　生读。

　　师：作者怎么描写老人的。

　　生：（读）从是外貌上来描写的。

　　师：读后觉得老人怎么样？

　　生：很清贫。

　　师：从哪里看出的。

　　生：很质朴、褐色的衣服。

　　师：我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？

　　找。

　　生：第八节。

　　师：纠正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。

　　生：第二次写得清楚，面色黝黑。

　　师：我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？

　　去读第4－7自然段。

　　生：作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。

　　师：一杯茶就贿赂他了？再默读思考。

　　（生默读）

　　生：他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了。

　　师：为什么要仔细地打量？

　　生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。

　　师：那山高不高

　　生：高。

　　师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。

　　师：读一读第六节。

　　生读。

　　师：从第六段中你读懂了什么？

　　生：老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了。

　　师：难道他真的不累吗？

　　生：不是。

　　师：看看他怎么说的？

　　生：轻轻松松，自在悠闲。

　　师：说明什么？

　　生：他很热爱自己的.工作。他――（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程――）

　　师：他把扫路当成了一种享受。

　　想想第三节，他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？

　　生：一种乐趣。

　　师：对作者来说是什么？

　　生：一种启发。

　　师：想读吗？

　　生：想。

　　指名读。

　　师：你觉得她读得怎么样？

　　生：很有感情。

　　师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？

　　师：听老师读，哦，不，看着老师读。

　　师范读。（生情不自禁地鼓掌）

　　生：自主练习朗读。

　　师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。

　　生：我读我读。

　　（指名读）

　　师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？

　　生：我把扫路当成看风景。

　　（生鼓掌）

　　再指名读。

　　师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。

　　生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了作者，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的。

　　师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？

　　默读。

　　生：（读第十节。）

　　师：是啊，我能舍得走吗？

　　生：不舍得。

　　师：这节你感受到老人怎样？

　　生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。

　　生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。

　　师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读――）这是哪儿的？

　　生：天游峰。

　　生：老人很喜欢天游峰。

　　生：他很热爱大自然。

　　生：他喜欢天游峰的每一个地方。

　　师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？

　　生：反问句？

　　师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？

　　生：能！

　　师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。

　　师：推荐两个最好的跟我比。

　　生：我推荐我自己。

　　师：为她的自信而鼓掌。

　　（女生读。男生读）

　　师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？

　　生：老师。

　　师：还有哪里写老人？

　　生：我读最后一节。（生读）

　　师：三十年后，老人多大了？

　　生：一百岁。

　　师：从这句话中你感觉到老人怎么样？

　　生：我觉得他特别健康。

　　师：神仙，老神仙。

　　生：自信。

　　师：能把这种自信读出来吗？

　　（指名读）

　　师：“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来。

　　师：老人是怎样的人？

　　生：热爱祖国、热爱工作的人。

　　生：是个勤劳的人。

　　生：他是个自信的人。

　　师：他要活到一百岁。这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽。

六年级语文天游峰的扫路人教案2

　　【教学目标】

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。

　　2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

　　3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　【教学重难点】

　　通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　【教学过程】

　　一、读题导入

　　1、谁来自信地为大家读一读今天的课题？（指名2生读）

　　2、我们一起信心满满地来读一读！（学生齐读课题）

　　3、引入：天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，终生难忘。其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他认识了一位扫路人。那么，天游峰究竟是怎样的呢？让我们跟随作者一起去感受一下吧！

　　二、学习第2、7自然段，感受天游峰的高、险

　　1、出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。

　　2、指名学生朗读

　　3、问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？

　　4、指名交流：

　　“第一险峰”――难怪作者在一开始就说……（引读第1自然段）

　　“九百多级台阶”数字说明它的高。

　　“银丝”极细、容易断，显出天游峰的险

　　“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。

　　“终于”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。

　　5、如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！

　　6、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节。

　　7、读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（学生齐读）

　　过渡：课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找。

　　8、指名答，出示第7自然段，让我们一起读一读，看看具体从哪里感受到天游峰的高和险？

　　9、指名交流：

　　“顶天立地”说明天游峰是极高的。

　　“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。

　　“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。

　　10、欣赏图片，引读第7自然段

　　11、同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？（会当凌绝顶，一览众山小。）

　　12、是啊！登上如此高而险的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留给作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的扫路人！

　　三、学习第3—12自然段，感受扫路人的品质

　　出示自读要求：请同学们默读课文3—12自然段，走进字里行间，看看你认识了一位怎样的扫路人？作者是从哪些方面来描写扫路人的？读读想想、圈圈画画，也可以适当写写。

　　（一）组织学生交流

　　1、作者从哪些方面来描写扫路老人的？指名答，板书：外貌、动作、语言

　　2、交流外貌描写的句子

　　出示：我循声迎了上去……清扫着路面。

　　（1）从这段外貌描写中，你读懂了什么？

　　“精瘦”老人有精神、辛劳；

　　“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴；

　　“清扫着路面”老人很勤劳。

　　（2）女生齐读，板书：勤劳俭朴

　　出示：借着淡淡的星光……炯炯有神。

　　（1）从这段外貌描写中，你感受到了什么？

　　“瘦削”、“黝黑”老人勤劳健康；

　　“慈善”老人慈祥善良；

　　“炯炯有神”老人充满精神、健康。

　　（2）男生齐读，板书：健康慈善、充满精神

　　问：这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写呢？而要分开写呢？

　　（因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）

　　齐读两段外貌描写的话

　　过渡：从外貌描写中，我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢？我们继续往下看。

　　3、交流描写动作的句子

　　出示：老人引我进了他的小屋……心灵。

　　（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书：热情好客

　　（2）具体体现在哪里？（指名答：引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）

　　（3）是啊！老人真是热情好客，还为偶遇的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们开始品茶谈心！

　　过渡：老人都对作者说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的认识呢？

　　4、交流语言描写的句子

　　出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

　　（1）你们觉得老人的.工作应该是累还是不累？为什么？指名答

　　（2）比较朗读

　　师：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。可是老人却说（生接：不累不累）

　　师：我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。可是老人却说（生接：不累不累）

　　师：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是老人却说（生接：不累不累）

　　（3）引读：这九百多级石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：（生读），而且说得（生读）。

　　（4）指导读好老人的话

　　（5）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口气。），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊讶，更无比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口气）

　　（6）再读老人的话，想想：；老人为什么不觉得累？指名答：

　　乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗板书：豁达开朗

　　（7）齐读，感受老人的豁达开朗

　　5、出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

　　（1）最后一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。）

　　（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言强烈，体现老人的不舍。）

　　（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜，舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然。）

　　（4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么？（爱工作、爱天游峰、爱大自然）

　　（5）清贫而辛劳的工作，恬静而充实的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？

　　（6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。

　　过渡：老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”

　　6、出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”

　　（1）你明白作者这么说其实是什么意思吗？（祝福老人能活到100岁，）

　　（2）你说老人能活到100岁吗？为什么？

　　每天扫天游峰的石阶锻炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品……

　　（3）那么，老人是怎么回答的？指名答

　　7、出示：30年后，我照样请您喝茶！

　　从老人的这段话中，你感受到了什么？（指名回答，板书：自信乐观）

　　（二）情感深化

　　1、师：这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康长寿呢？一起读好11、12小节！（学生齐读）

　　2、出示最后一句，问：笑声应该是短暂的，为什么它能一直伴随我回到住地呢？

　　（这是说老人这充满自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。）

　　留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人……的精神。看板书回答）

　　3、老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗，请大家用心聆听！（配乐朗诵）

　　4、同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？（指名畅所欲言）

　　5、七旬老者，按理说应该干什么了？指名说说

　　6、小结：人到七十古来稀，应该是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管严寒或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一部分；因为高兴，所以他不觉得累，这就叫做“乐此不疲”。（板书：乐此不疲）

　　7、学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读：

　　（1）自信地享受生活吧，你会活得更有意义！

　　（2）是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人！

　　（3）世界上最伟大的是精神。

　　（4）我要做天游峰的扫路人！

　　四、当堂练习

　　出示：欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山游览区十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词。

　　1、师读

　　2、请同学们拿出笔和纸，让你的智慧才华在笔尖流淌吧！（提示：写颁奖词语言要精炼。）

　　3、指名交流，适时表扬。

　　4、总结：正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而又伟大的品格，深深地打动了作者，也深深地感动了我们。让我们永远记住这位（学生齐读课题）

　　5、此时此刻，老师想到了一句话（板书：知足者常乐）读！

　　6、总结写作方法：

　　（1）写天游峰的高和险，侧面描写；

　　（2）抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写。

　　五、布置作业

　　1、学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法，写你熟悉的一个人。

　　2、读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》。

　　3、想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了这位老人，老人该是什么样子？相见的情景又是怎样的？“我们”之间会进行怎样的对话呢？请写一段话，描述一下。

【六年级语文天游峰的扫路人教案】相关文章：

《天游峰的扫路人》教案10-20

《天游峰扫路人》学习心得04-01

《天游峰扫路人》学习心得集锦[3篇]12-14

扫黑除恶教案03-01

扫房子04-24

公路人生美文06-18

六年级语文穷人教案04-09

六年级语文《穷人》教案02-23

小学语文六年级教案02-08