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语文教案

时间：2024-03-26 09:33:14 教案我要投稿

实用的语文教案(必备)

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的语文教案(必备)

语文教案篇1

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。

　　二、教学目标：

　　1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

　　3、深刻明白要信守诺言这一道理。

　　三、教学重点、难点：

　　通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

　　四、教时布置：2教时

　　第一教时

　　一、教时目标：

　　学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

　　二、教学过程：

　　1、揭题引入：

　　读了课题，你有什么疑问？

　　2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的`疑问多读几遍。

　　3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

　　4、深入阅读课文：

　　（1）带着课后习题1的问题细读课文。

　　（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

　　5、体会课文情感：

　　（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

　　（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

　　6、朗读指导：

　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　7、总结并安排作业：

　　收集有关老实守信的故事，寓言、事例等

　　第二教时

　　一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

　　二、教学形式：开一个故事介绍会。

　　1、主持人宣布活动开始

　　2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

　　3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

语文教案篇2

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．会认、会写本课生字

　　2．学习偏旁“方框”

　　教具：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入激趣：

　　1．上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

　　2．检查生字的读音并组词

　　用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词

　　二、识字、写字：

　　1．分小组自学，然后汇报：

　　学生A：按结构进行分类学习。“节”是上下结构的，“欢”“吃”是左右结构的，“庆”是半包围结构的'，“围”是全包围结构的……

　　学生B：“节”的偏旁是“草字头”……

　　学生C：正的笔顺是： ……

　　学生D：我会给节组词：“节日”……

　　2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师

　　欢 “又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

　　吃 “口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

　　团写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

　　3．板书生字结构笔画

　　三、范写生字、个别指导

　　四、板书设计：

　　元宵节

　　欢吃团圆饭

　　五、课堂作业：

　　1．完成拼音田字格

　　2．写出带下列偏旁的字并组词

　　（）（）（）（）

　　（）（）

语文教案篇3

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　① 课文讲了一件怎样的事？

　　② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

　　课后反思：

　　《我最好的老师》，讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文的文章结构清晰简洁，语文朴实。我拿着书本反复阅读。最终，根据课文的写作特点，把教学重点定为：探究怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法；教学难点定为：学习本课一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的.写法。

　　在本节课的教学中，围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近主人公。我在这堂课上就抓住了“怀特森算哪门子老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块。先感受“气愤”，激发学生思考：怀特森老师究竟做了一件什么事让我们气愤；后深感“佩服”，向学生提出疑问：面对气愤的学生，怀特森到底用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法？在这一环节设计中，我利用小组合作平台，唤起学生的内心纠结：如果你是怀特森先生，你会怎样辩解？让学生在合作、交流中，同时进行角色体验，感受怀特森先生独特的教学方式，出人意料的举动，从而感受怀特森老师的良苦用心-----让我们永远记住：不要迷信书本，也不要迷信权威。通过前后情感冲突，读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要，并让学生恰当地表达了自己个性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格

　　静下心来，回头看，最大的感受是，这篇文章是略读课文，但我感觉自己上成了精读课文，大量地讲解，没有进行大胆地取舍，觉得什么都很重要，对于略读课文的定位没有把握好。虽有带着学生一起感受怀特森先生的人格魅力，但是没有和学生一起沉下心研读课文，咀嚼课文的重点词句，从而对于学生的语文能力并不能起到很大的作用，尤其是小练笔的设计：从《我最好的老师》所想到的……学生写的内容与课堂上的回答无多深地拔高，泛泛而谈，还不如进行词语教学，结合《词语手册》中的题目进行练习。

　　作为语文教师，拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文能力在课堂上得到有效提高，这就是本次教学给我最大的启示。

语文教案篇4

　　教材分析：

　　《介绍一处景点》是语文版第五册语文乐园二的训练内容，要求学生以小组为单位，互相介绍一处景点。通过学习本单元的《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》及语文乐园中《美丽的北海公园》，学生已了解到了可以按游览顺序、空间顺序介绍风景、名胜，知道了如何向别人介绍风景、名胜。因此，本次口语交际的训练意图显然在于：为学生一个语文实践的平台，促使学生将所学的语文知识、积累的语言材料进行内化运用，在真实的情境中开展口语交际活动，以激发学生爱家乡、爱祖国的情感，培养人文。

　　学生分析：

　　考虑到本班学生生活在常德城郊，且年龄均在8岁左右，他们的家庭环境与生活阅历决定了他们中的大多数对于外省市的风景、名胜了解不多。因此，我把这次活动的主题定为：“我爱我的家乡”。不过，这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、魅力城市、旅游城市等多项桂冠，但他们年龄小、外出机会少，对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深入细致地了解家乡：如何指导学生按一定顺序介绍风景、名胜，使听说训练落到实处，是这堂口语交际课主要考虑的问题。

　　设计理念：

　　口语交际重在培养学生良好的听说习惯，提高倾听与表达能力。因此，本堂课我注重通过真实情境的创设，激发每位学生说的欲望，让每位学生大胆地说，尽情地说；注重合作学习的组织、引导，尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂课最为核心的设计理念。

　　教学目标：

　　1.能抓住特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。

　　2.学会有礼貌地提问，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。

　　3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。

　　一、课前准备

　　1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组，搜集资料时各组成员可分工协作，要求每人至少完成一项准备工作。

　　2.准备工作：①上或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、收费标准、著名景点、趣闻轶事及各种图片等。

　　②自制采访卡，在熟悉的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题：

　　a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过？

　　b.(选择被采访者去过的地方提问，问完一处再问另一处)到×××应该怎么走?您游览时是先到哪儿，再到哪儿?

　　c.您对×××的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?

　　3.对学生的采访进行必要的指导：事先与被采访者约定好时间，态度要大方，说话时看着对方的眼睛，认真作好记录等。

　　二、课堂教学

　　(一)创设情境激发“说”的欲望

　　1.教师戴着遮阳帽、太阳镜，身背旅行袋上场，边走边打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落，在讲台上站定，充满激情地说：“同学们，我是美籍华人罗杰斯太太，江西南昌是生我养我的故乡。今天，我回到了阔别二十多年的祖国，心情非常激动。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿，想来看看这个美丽的城市，大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告诉我，常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”

　　2.指名说，生说，师板书。

　　(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园……)

　　3.师：“真没想到，常德有这么多的风景、名胜，同学们一定为自己是个常德人感到自豪，一定非常爱自己的家乡吧？我提议，今天我们进行一个‘我爱我的家乡’(板书)的活动，让同学们以组为单位，介绍自己最熟悉的一处风景、名胜，每个组介绍一个地方，哪个组表现最出色，哪个组的同学就是‘最佳导游’，我的常德之行就请他们作导游，好吗?”

　　(此环节教师巧妙地以归国华侨身份出现，吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的自豪感，激发了学生说的欲望。教师不失时机的板书，既确定了说话的'范围，又为后面画“√”的环节作了铺垫。)

　　(二)指导方法，训练“说”的技能

　　1.师：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少，想想看，都学过哪些文章，是按什么顺序介绍的?

　　2.引导学生复习：

　　《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》、《美丽的北海公园》这些文章各自介绍了哪些景点，又是按照怎样的顺序进行介绍的？

　　3.你们能像课文作者那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?如果你有合适的图片，还可

　　以展示一下，使你介绍的地方更使人向往。

　　学生选择一处风景，自己练习介绍，要求反复练习，直到比较熟练为止。

　　4.请一名能力强的学生介绍一处风景，其他同学评议，并提出修改意见。

　　(口语交际课是要落实一定的训练目标的，因此必须按要求进行必要的指导，并让学生反复练习，为下一环节的交流作好充分准备。)

　　(三)小组合作，提升“说”的质量

　　1.教师简单介绍评比规则：一看哪组合作时效率高，完成任务快；二看哪组合作时守秩序，文明礼貌；三看哪组汇报得精彩。

　　2.以学习小组为单位坐好，作好合作学习准备，教师出示合作学习步骤：

　　①每组组员按1—4编好号，按编号依次介绍一处风景、名胜。

　　②按编号依次发言：我有什么问题?我最欣赏谁的发言?理由是什么?

　　③小组讨论，确定本组选择哪一处风景进行介绍，然后每组1号到黑板上画“√”(即选择哪个地方，就在哪个地方后面画“√”，每一处最多限2个组选择)。

　　④小组讨论，确定按什么顺序介绍本组选择的风景、名胜，并形成最终的解说词。

　　⑤小组内二人一组互相练说本组的解说词，作好到台上汇报的准备。

　　3.小组按步骤合作学习，教师巡回指导，对合作效率高、合作纪律好的组分别给予“☆”作奖励。

　　(此环节既为每个学生了同等的听说训练机会，又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升，让每一个学生都作好汇报准备，能够避免有的同学大包大揽、充当“霸主”，有的同学依赖他人、坐享其成。)

　　(四)全班交流，展示“说”的成果

　　1.教师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报，按组的顺序进行汇报。

　　要求：①认真倾听；②用简单的词语或句子记下对每位发言者的；③记下你听到同学发言后产生的问题。

　　2.各组代表的发言。

　　态度大方、声音响亮的，得一颗☆。

　　条理清楚、抓住特点的，得一颗☆。

　　内容丰富、语言生动的，得一颗☆。

　　3.评出最佳小组(即获五颗☆者)给予奖励，教师与他们一一握手，邀请他们作自己常德之行的“导游”。

　　(合作学习中组内合作、组间竞争，能够培养学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时，要求学生记录，既训练了学生听的能力，也指导了听的方法。)

　　(五)自由质疑，拓展“说”的空间

　　1.师：刚才各位小“导游”的表现都很好，让我长了不少见识。不过，我听了同学们的介绍后，也产生了不少疑问，相信同学们也一样，对吗?

　　2.邀请学生提问，并请知道答案的同学解答。

　　3.教师根据学生质疑情况提出问题。

　　①桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到，可改问笔架城、孤峰塔等。)

　　②花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?

　　4.指名让学生回答。

　　5.：每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀，要么是造物主的杰作。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。但要想让这些地方永远美丽，则需要人们的呵护。所以，同学们，我们不仅要考虑如何游览和介绍风景、名胜，更应该考虑怎样保护好这些风景、名胜，使他们永远焕发生机和活力。

　　(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化，一个引向环保问题，使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)

　　附：板书设计

　　我爱我的家乡

　　花岩溪壶瓶山

　　柳叶湖万金障

　　滨湖公园森林公园

　　笔架城孤峰塔

　　桃花源夹山寺

　　白鹤山诗墙公园

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.学习演说辞感情饱满，以情动人的写法。

　　2.理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分肯定莫泊桑的文学成就。

　　教学重难点：

　　1.掌握感情饱满、以情动人的特点。

　　2.领悟语言的感染力。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　教师可以先介绍莫泊桑小说的故事，引入课文。

　　莫泊桑简介：

　　莫泊桑（1850～1893），法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》等。

　　作者简介：左拉（1840—1902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。

　　左拉与莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了演说。

　　二、朗读课文，整体感知：

　　学生朗读课文，理清思路。

　　明确：全文六段，可分成四部分。

　　第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。

　　第二部分（第2—3段）：写对莫泊桑的深情回忆。

　　第三部分（第4—5段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

　　第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。

　　三、学习第一部分：

　　学生朗读课文第1段。思考：第1段表达了作者怎样的情感？

　　明确：文章第1段一方面把作者自己炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情全部地托出，为演讲的展开奠定了强有力的感情基调；另一方面也把听众“同样的情感”引发出来，形成情感和认识上的一致和共鸣。

　　四、学习第二部分：

　　学生朗读课文第2、3段。

　　思考：课文第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征？第3段怎样具体回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就？

　　学生讨论、交流。

　　明确：第2段，回忆初识莫泊桑。左拉认识莫泊桑的地点是在当代文学大师福楼拜的家中。当时，莫泊桑的年龄在18至20岁之间，血气方刚。“眼睛明亮”是写莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不语”是写莫泊桑的神态，“谦恭”“洗耳恭听”是写他的品质，“老半天才斗胆插上片言只语”是写他的睿智，“开朗”“坦率”“朝气”是写莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的气息”是写他的身体，“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”这一句既是段旨的引申，又引起下文，起着承上启下的`作用。

　　第3段，回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就。莫泊桑的《羊脂球》独占鳌头，使他一举成名。“下车伊始”说明《羊脂球》是莫泊桑的处女作；“决定意义的作品”，是对《羊脂球》的高度评价；“跻身于大师的行列”，是写这篇小说的重要意义。“我们为此感到莫大的愉快，因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。”这一句有两层意思：①表达左拉对莫泊桑一举成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看着他长大的左拉等所未能料想到的。这一句又与第2段“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”相呼应。接着，左拉回忆莫泊桑创作的数量和质量。以“高产、稳产”，“源源而出”“无限地丰富多彩”来描写莫泊桑作品之多；以“炉

　　火纯青”“令我惊叹”“无不精湛绝妙，令人叹为观止”来形容艺术水平之高。这些都表现了莫泊桑的文学成就。此外，作者还用“小小的喜剧”“完整的戏剧”“生活的窗口”这些比喻来描述其文学价值。“读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的”是写莫泊桑作品的巨大的艺术感染力。

　　五、小结：

　　这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞，是作者用血和泪写成的，以饱蘸炽烈的情感的特点，使听众在情感、认知上引发了强烈的共鸣，从而使演说获得了巨大的成功。

　　六、布置作业：

　　选用课时作业设计。

　　第二课时

　　一、复习旧课：

　　学生交流自己看过的莫泊桑的作品，发表自己的感受。

　　二、学习第三部分：

　　学生朗读第4、5段。

　　思考：找出第4段中作者对莫泊桑作品评价的句子。第5段中作者怎样评价莫泊桑在文学史上的杰出地位？

　　学生讨论、交流。

　　明确：第4段，对莫泊桑作品的评价。左拉以独词句“啊！”开头既是感叹，也是惊叹。在强烈的褒贬对比中，展开对莫泊桑作品的评价。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而读者对它的欣赏仿佛是“在清泉中开怀畅饮”。左拉深情地说“我爱莫泊桑”，是因为他属于“正派的文学伟人的家族”，这是褒；而对复杂派、玄妙派和晦涩派则认为是“堕落”，是“离经叛道”，这是贬。左拉以“面包”为喻，说明人们需要的是“面包”，因为它是既有营养，又永不“厌腻”的日常“必吃”的东西。

　　第5段，论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。左拉通过与“规模庞大的系列作品”进行对比，肯定莫泊桑在文学史上的杰出地位。那些“规模庞大的系列作品”，能够流传后世的不过是“寥寥几页”，而莫泊桑“一篇三百行的小说”，却成为未来世纪的小学生们的读本，它是“无懈可击的完美的典范”，其寓言或故事则“交口相传”。

　　三、学习第四部分：

　　学习朗读第6段。思考：莫泊桑光荣在什么地方？为什么说这是“更牢靠、最坚实的光荣”？

　　学生讨论、交流。

　　明确：莫泊桑的光荣所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，具有崇高的文学价值；②在15年中发表了将近20卷作品；③“他属于正派的文学伟人的家族”，他的作品是人们日常必吃的富有营养的“面包”。为什么说这是“更牢靠、最坚实的光荣”？因为他的作品扎根于人民之中，流传后世，成为“未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事”。“他的作品将永生，并将使他获得永生。”

　　四、小结：

　　这篇演说，以其流畅、热烈的旋律，强烈的感情，为“世界短篇小说巨匠”莫泊桑弹琴了一曲葬礼赞曲和安魂曲。

　　左拉以法兰西文学的名义，热烈地赞扬莫泊桑的文学天才，充分地肯定莫泊桑的文学成就，并在褒贬对比中精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位，满怀敬意地预言莫泊桑将与他的作品一样获得永生。

　　五、布置作业：

　　探究和练习。

语文教案篇6

　　【教学目的】

　　１、认识８个生字，会写６个字。

　　２、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　３、能背诵两首古诗。

　　【教学重、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、朗读课文。

　　【教具准备】

　　生字卡片

　　【教学目的】

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题

　　１、图上都有些什么？

　　２、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？

　　３、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）

　　二、初读课文，认记生字

　　１、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。

　　２、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。３、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？

　　４、游戏：

　　教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

　　三、再读课文，了解诗歌大意

　　１、自由读课文，圈出不理解的地方。

　　２、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）

　　鬓毛衰：头发都白了。

　　３、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

　　４、抽生说说。

　　５、生根据理解自由读课文。

　　四、试背课文

　　１、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。

　　２、学生互背古诗。

　　３、抽生背、齐背古诗。

　　第二课时

　　一、指导看图,揭示课题

　　１、出示图片,说说看到了什么？

　　２、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。

　　３、板书课题,齐读课题。

　　二、初读课文,认记生字

　　１、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□”标出生字。２、认记生字：

　　（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

　　（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？

　　（3）学生用多种方式认读生字。

　　三、再读课文,理解诗歌大意

　　１、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

　　２、四人小组合作学习，讨论古诗大意。（教师相机点拨）３、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。

　　四、试背古诗

　　１、熟读古诗。

　　２、老师讲诗意，学生看图试背古诗。

　　３、抽生背古诗。

　　４、齐背古诗。

　　五、学习写字

　　１、将生字卡片贴在黑板上。

　　２、请学生为自己感兴趣的生字组词。

　　３、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？

　　重点指导以下几个字：

　　舟：里面的一横要出头，上下各有一点。

　　客：与“容”相比较。客：客人容；容易

　　何：与“河”相比较。何：几何河；小河

　　４、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　六、完成课后练习

　　指导学生完成“我会填”。

　　七、拓展训练

　　１、课文中树叶里的生字还有４个我们没学，你认识吗？２、你还会背哪些古诗？

　　人教版二年级语文25课《古诗两首》教案【2】

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的`赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　朗读感悟

　　教学准备：

　　字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1?会认生字。会写生字。

　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3?喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　教学过程:

　　一、揭题

　　今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

　　二、学习第一首古诗

　　（一）释题

　　1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

　　2、师简介诗人“苏轼”

　　（二）看图说话

　　看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初读感知，了解古诗大意

　　1、自读，借助拼音，读准字音

　　2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

　　3、自读，画出不理解的词语

　　4、小组读，合作学习，理解词义

　　（四）再读感悟，想象诗歌画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　2、小组内讨论交流，师点拨。

　　3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　（五）启发想象，感情朗读，背诵

　　1、师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　（六）想想、议议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

　　（秋天，收获的季节）

　　三、学习第一首古诗中的生字

　　1、找出古诗中要求写的生字：

　　首枝记刘

　　2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

　　3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

　　四、作业

　　背诵古诗

语文教案篇7

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、会比较具体地写清楚事情的经过。

　　2、初步学会仔细观察图画，并且会展开合理的想象。

　　3、懂得爱惜粮食的道理，并在行动上落实。

　　教学重点：会比较具体地写清楚事情的经过。

　　教学难点：学会仔细观察，并展开合理的想象。

　　教学过程：

　　1、揭题后，让学生先说说题意，现雯过去我们写过哪些记事的文章。

　　2、学习课文课文，明确“习作要求”

　　①、要仔细观察图画，理解图章；②要发挥想象。

　　3、观察图画，展开想象，理解图章。

　　按课文中的`第1、2、两题边想象，然后口述图章。

　　4、指名说说图章，进行口头作文。

　　图章内容：屋子里一家三人正在吃午饭，小明嫌菜差不喜欢吃，一碗饭没有吃完正要把剩下的半碗饭倒掉。这时，爸爸妈妈连忙过来阻止。爸爸告诉小明，饭不能倒掉。又指着门外正在插秧的农民伯伯说：“要爱惜粮食，你看农民伯伯是怎么种粮食的？现在，他们正弯着腰在插秧，以后要耕田除草、收割。粮食是农民伯伯辛辛苦苦用汗水换来的，怎么能随便地浪费呢？”小明一拍脑袋说：“对！我怎么忘了。以前学过的两篇课文都是讲粮食来之不易的，一篇是《白米饭和花衣裳》，还有一篇是《锄禾》。”妈妈说：“既然你已经懂得了爱惜粮食的道理，就要落实到行动上啊？这样吧，你嫌菜不合口味，我去给你烧鸡蛋汤吧。”小明说：“谢谢爸爸妈妈！”说着，转过身回到饭桌旁又去吃饭了。

　　5、评议后老师小结：看图作文，注意两点（1）要仔细看图，正确理解图意。（2）想象要合理，事情经过要写得具体些。

　　6、让学生思考课后第3题。考虑怎样写好这篇作文。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、能根据图意口述自己要写的内容。

　　2、能按事情经过顺序写好这篇作文。

　　教学过程：

　　1、指名口述自己要写的内容。有不符合要求的提出来讨论纠正。

　　2、让学生根据要求进行习作。老师巡视指导习作有困难的学生。

　　3、交流习作。进行评议。

　　4、修改习作。

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