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语文教案

时间：2024-03-29 08:43:50 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案篇1

　　一、目标

　　１、进一步熟悉朗读技巧和方法。

　　２、初步学会从生动的词语和比喻拟人等角度赏析课文。

　　二、教学重难点

　　１、朗读课文，在反复朗读的基础上鉴赏课文。

　　２、了解写景文的赏析方法，并进行课文的鉴赏。

　　三、教学时数

　　２课时。

　　四、教学用具

　　投影仪、多媒体。

　　五、教学方法

　　第一课时主要采用朗读法和自学式教学法相结合。

　　第二课时采用探究式教学法和讨论法相结合。

　　六、教学及步骤

　　第一课时

　　1、创设情景，导入新课

　　林间，风儿在行走；枝头，花儿在微笑；原野，青春在歌唱。让我带你站在《第二起跑线》上。第三个环节现在开始，猜一座城市：它位于山东省；它的周围有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一；它被称为"泉城"。它是哪一座城市？（生答：济南）。那么，济南的风景怎么样呢？今天，著名的语言大师老舍先生将带我们进入《济南的冬天》。

　　2、反复朗读，形成语感

　　（一）听读课文：

　　在一般人的印象中，冬天显得太冷清凄凉，尤其是北方的冬天，更是飞雪飘飘，寒气逼人。那么，济南的冬天怎么样呢？请随音乐曼妙的足音，去领略冬天的济南风光吧！（放多媒体幻灯片）边欣赏济南的美丽风光边听读课文。要求：

　　⑴听清字音，读准每个字。注意儿化音的读法。

　　⑵把握朗读的速度和感情。

　　（二）男女生朗读比赛：

　　刚才，同学们随着摄像机的镜头，听着老舍先生动人的解说词，欣赏了美丽的济南风光。现在让我们再一起来欣赏课文的美妙意境。

　　下面进行男女同学的朗读比赛。看谁读得最好。

　　（三）理清层次，整体把握

　　同学们通过刚才的朗读，头脑中肯定有了一幅幅美景。现在老师要求你们用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书。四人小组讨论完成。

　　同学们刚才设计出的.板书相当不错，全面把握了作者描写济南冬天的思路；而且反映了同学们独具匠心的安排。说明了同学们阅读的能力相当不错。下一节课老师将给同学们搭建更大的舞台让你们表演。

　　（四）布置作业

　　１、反复朗读课文，充分熟悉课文的。

　　２、勾画你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。

　　第二课时

　　1、低吟浅诵，细部赏析

　　上一节课，我们对课文进行了反复朗读，同学们初步感受了本文文字的美妙；同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。

　　这一节课我们将从局部（即语言的角度），来看看作者是怎样描写景物的？这就是赏析课文。

　　（一）指点迷津，豁然开朗：

　　本文的赏析可以从以下一些角度进行。

　　⑴生动的词语。如：“树尖上顶着一髻儿白花”一句中的“顶”。

　　⑵优美的句子，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”

　　⑶巧妙的比喻和拟人，如：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　（二）展开想象，作文比赛：

　　请同学们对照老师刚才举的例子，自由地选择课文中你最喜欢的句子，反复朗读，凝神体会，展开想象，前后桌讨论。准备进行口头作文比赛，看哪一组说得最好。

　　2、看图说话，活学活用

　　从同学们刚才所写的赏析文字可以看出，同学们对语言文字的感悟能力很强，驾驭语言的能力也不错。下面我想请问同学们：你们想当导游吗？

　　（愿意当导游的同学举手。）

　　欣赏风光片《走进九寨》，欣赏画面时请同学们注意：观察要仔细，善于抓住景物特征，然后用你们在课文中学到的写景方法描绘九寨的风光。接下来请导游用优美的语言带我们走进美丽的九寨，好吗？。

　　学生活动：对照多媒体中的九寨风光，给它配上解说词解说。解说的语言要优美，声调要柔美清朗。

　　3、课外阅读，开拓视野

　　同学们，济南的冬天如此温情，九寨的山水这样迷人，祖国还有多少壮丽的山河等着你去翻阅……不信，你去读读鲁迅《雪》、贾平凹的《冬景》、郁达夫《江南的雪景》吧。

语文教案篇2

　　教材分析:

　　这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

　　学习目标:

　　1、会认10个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3、激发探究自然知识的兴趣。

　　教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

　　课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

　　课时:三课时

　　第一课时

　　教学过程，

　　一、谈话导入，板书课题:

　　大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

　　板书;最大的书。(故意漏写双引号)

　　学生纠错:书没加双引号。

　　师顺势问:为什么加引号:

　　[点评:漏是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。]

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?

　　2、学生汇报思考结果

　　师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

　　3、学习生字

　　(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

　　(2)交流识字体会，

　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。

　　（3）巩固生字。指名读，开火车读

　　4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

　　5、检查读书情况。一人读一自然段。

　　三、理解词语。

　　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

　　2、师生释疑。

　　对词语的`理解作如下设计:

　　刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。

　　宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

　　地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

　　【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】

　　四、指导书写。

　　1、教师范写底，讲解写字要领:

　　底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。

　　2、学生描黑，临写。

　　3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。

　　[点评;二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。]

　　第二课时

　　教学过程;

　　一、复习生字，质疑课题。

　　1、复习生字

　　2、质疑课题

　　师:培根曾说书籍是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?

　　学生质疑，归纳:

　　1）、书中有什么内容?

　　2）、这本书有什么作用?

　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等)

　　[点评:学起于思，思源于疑。学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。]

　　二、细读课文，激发探究意识，

　　(一)、朗读课文，理解内容

　　1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

　　2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

　　(1)、岩石书:

　　A、(课件出示第四自然段内容)

　　指名学生读。说说岩石为什么像书?

　　指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。

　　B、书中的字:(课件出示第六段内容》

　　说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D

　　指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

　　C、书中的画(出示第八自然段内容j

　　书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

　　(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。

　　指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

　　小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

　　D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。

　　让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)

　　教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

　　指名学生读。

　　(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)

　　说说，A、岩石的作用。

　　B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

　　指名学生读，注意感叹句的读法。

　　补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

　　3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

　　[点评:这样设计教学环节的目的是让学生牵着老师的鼻子走。。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的教最大限度地为学生的学服务。]

　　三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

　　小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

　　第三课时

　　教学过程，

　　一、复习:

　　1、学生读课文。

　　2、说说最大的带中有哪些内容。

　　二、分角色读、评课文

　　小组内分角色读课文。

　　推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。

　　点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。]

　　三、书写指导:

　　1、教师用生字卡片出示所写生字。

　　2、教师范写陆、印。注意，

　　陆:双耳在左边，右边竖一笔写成。

　　印:右边为双耳。

　　3、学生写、评。

　　4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，教师点评。

　　四、课堂交流。

　　把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。

　　【点评：通过这一环节，把激发学生热爱大自然、探求自然知识的兴趣又向前推了一步，并且也提高了学生搜集处理信息的能力。】

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、了解小说内容，体会作者丰富的想象力，感受科幻小说的魅力

　　2、把握小说主要情节，了解小说主要写作手法，悬念的设置和对比手法的运用。

　　3、领略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。

　　教学重难点：

　　领略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。

　　一、导入：

　　上周六，我们班组织了一次旅游——文成九溪一日游，大家都说说看，我们都带了什么去旅游?(防晒用品、零食、相机、钱等)可是有人去旅游却带了别人的眼睛，这是怎么一回事呢?请大家翻开课文23课《带上她的眼睛》，一探究竟。

　　二、概括大意，梳理情节，了解悬念技法。

　　1、谁能解答老师刚才的问题。

　　2、刚才我们将故事大概说了一遍，这是按照事情的起因经过结果的顺序，条理很清晰。作者有没有按照这个顺序来写?这样处理有什么好处?

　　明确：设置悬念，能引起读者的阅读兴趣，让读者阅读时充满期待。

　　3课文作者刘慈欣，乃悬念大师，文章在许多地方尤其是小姑娘言行举止上种下悬念，请找到一处，揭晓谜底。

　　三、了解小姑娘的精神品质，感受人物的伟大

　　1、过渡：当所有谜底都揭晓，悬念都解决后，再来回顾这个故事，此时涌上你心头的是什么感受?并结合课文内容说一说，你为什么会有这样的感受。

　　例如：沉重压抑，如此年轻美好的生命，被永久地禁闭在地心，一辈子无法与外界联系。孤独到极致，也残忍到极致。

　　感动敬佩，最后的留言没有诉苦，没有绝望的嚎啕，只有平静的叙述，勇敢的`承担。这份坚强，勇敢，和为科学事业无私奉献的精神，让人肃然起敬。(鲁迅：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。)

　　小结：法国哲学家，帕斯卡尔曾说过，思想形成人的伟大，正是这份勇敢坚强乐观，愿为科学事业献身的精神才铸就了小姑娘的崇高。

　　2、请同学们带着这份感动敬佩再来读一读小姑娘最后的留言“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到“落日六号”并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”

　　四、从“我”和小姑娘的对比中感悟主旨

　　1、过渡：同学们刚才的感受都是围绕小姑娘来谈的，但是却忽略了文章中另外一个重要的人物，谁?“我”，小说以“我”的视角叙述故事，“我”是参与者，我是见证者，我也是改变者。有人说，表面上看，是“落日六号”内部的小姑娘被围困了，然而实际上是“我”被激活了。你赞同这个观点吗?

　　明确：赞同，小姑娘虽然身体被困地心，心灵却是诗意的自由的，“我”虽然身体是自由的，心灵却是麻木封闭的。小说的末尾，“我”觉得地球变得透明了，“我”能感受到她的心跳，听到她的歌声，“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”，说明两个主人公已经交融在一起了，“我”被激活了，真正地打开了被世俗封闭已久的心灵，重新拥有了对生活的热爱和诗意。小说通过“我”和小姑娘的对比以及“我”前后变化，凸显了主旨。

　　2、运用对比词，写下感悟。

　　五、总结：

　　这个故事发生在未来，却能让我们真实地感受到了这个世界的身影，当我们汲汲于名利，忙碌工作，执着于眼前的苟且时，不要忘了寻找生活里的诗意，不要忘了带上她的眼睛，让心灵去旅行。

　　六、板书设计

　　带上她的眼睛刘慈欣

　　让心灵去旅行。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1，正确，流利地朗读这几篇课文。背诵《三字经》节选。

　　2，会认至少十个生字，会写六个生字。

　　过程与方法：在读文中理解课文，利用插图理解课文。

　　情感，态度，价值观：了解课文的大概意思，懂得一些道理。

　　教学过程

　　（一）导入：同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》，《百家姓》，《千字文》等等，今天我们就来看看这几本书的节选。

　　（二）通读古文：教师给出充足的时间让学生们自由通读这组文章。要求：正确，流利。

　　（三）交流整体感受：读了这组文章，你有什么感受想说些什么

　　（四）品析赏读：你最喜欢那一篇文章这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的.印象

　　（五）总结体会，整合感悟：学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。

　　（六）字形的记忆与书写指导：

　　1，在这组文章中，你又认识了哪些字

　　2，出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。如：非字，学生可能会说：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。

　　（七）总结与延伸：我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续诵读。

语文教案篇5

　　一、背景知识

　　《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。交际一词告诉我们，口语交际教学必须是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创造一种动态的课堂教学氛围，既促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，又能让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富想象才能，点燃学生智慧的火花。

　　二、学情分析

　　本课口语交际的内容是我们的画。文中的插图上画着一群小朋友正在创作、讨论自己的画，准备举办一个画展。他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，还有的.正充当小评委，认真地评说着别人的画。画面色彩鲜艳，动感及强。对于以形象思维占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，教师要注意保护学生的自尊心，提高学生自我评价的能力，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。

　　三、教学理念

　　1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。在比一比，赛一赛的过程当中，在游戏中既享受到了玩的欢乐，也发展了自己的口语表达能力。

　　2、注重指导学生在语言实践的方式方法，让学生有话会说。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。首先，教师要做好示范引导工作，使学生学会说话的基本技巧。在孩子说话训练过程中，要注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

　　2、过程与方法：能积极参加讨论、敢于发表自己的意见并乐于发表自己的看法。既要培养学生善于提问，又要让学生学会聆听，还要让他们学会以自己的方式作出评价。

　　3、情感、态度、价值观：听、说认真，说话发言准确、清晰，说话通顺流畅，态度大方。

　　五、教学板块：

　　㈠巧设情境，激趣导入。

　　1、以争当小神笔导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画，和小画家比一比。

　　2、出示小小金话筒，说说谁能当上班里的金话筒。

　　3、教师出示自己的画并向学生介绍自己的画，请学生都来当当金话筒，向老师提问，评一评老师的画。通过这一环节为学生做出交际、互动的示范。

　　㈡多向互动，获得提高。

　　1、以四人小组为单位，互相介绍自己的画，认真地评一评别人的画。在学生交流的过程中，教师要注意进行指导。

　　2、请配合较出色的一个小组上台展示，在学生当中再次强化示范作用。