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《奶奶笑了》教案
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《奶奶笑了》教案，欢迎大家分享。
《奶奶笑了》教案1
教学目标：
1．知道从小要尊敬长辈，关心老人。
2．学会本课7个生字：病、做、给、讲、故、事、听；认识“病字旁”，会根据偏旁写字。
3．初步学会听写句子，会用“我给谁做什么”的句式说话。
4．能正确、流利地朗读课文。
重点、难点：
1．认识“病字旁”，会用“我给谁做什么”的句式说话。
2．教育学生要学会尊敬长辈，关心老人。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
揭示课题，图文结合，学习生字“病”、做”。学习课文第一、二句。
教学过程：
一、启发谈话，揭示新课。
出示课题，齐读。读了课题，小朋友，你知道课文讲了谁呀？（奶奶）奶奶怎么样呀？（奶奶笑了）奶奶为什么会笑呢？我们一起来学习课文，解决这个问题。
二、放课文录音，要求小朋友仔细听，听准生字的读音。
三、布置自学，教师巡回指导。
1、读读带有音节的字，看清生字的字形。
2、课文一共有几句话，在每句话后面用“／”做上记号。
四、边观察画面，边学习课文第一、二句。
1、打开投影仪。
提问：小朋友，图上画着哪些人？（图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢？用“因为……所以……”的句式回答。
2、学习生字“病”，认识病字旁。
①出示生字卡片：病。教学“病”，结合教学“病”字旁，带学生书空“病”字旁，告诉学生“病”是半包围结构，看课本上书写笔顺书空。
②指导学生在田字格里书写两遍。注意里边是“丙”，不是“两”。
3、指导读一。二句，帮助学生理解“病了”就是“生病了”。
4、奶奶生病了，妈妈又不在家，冬冬就来学做妈妈，照顾奶奶。出示生字卡片：做。教学“做”。
①帮助学生分析字形。
②扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。
③指导书写。
5、指导朗读第一、二句，注意读好“我”，读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。教师范读，学生练习。
6、小结：课文的第一、二句话告诉我们什么？
五、课堂作业。
1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。
2、在课堂作业本上书写“病”的笔画笔顺。
六、课外熟读课文
第二课时
教学目标：
复习检查，继续学习课文，学习五个生字，理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示生字卡片，指名认读，并口头组词。
2、出示卡片：bìnɡ zì pánɡ，指名板演，并说说哪个字是病字旁？
3、指导朗读课文。
二、继续学习课文，结合学习生字，理解课文内容
1、谈话导人：小朋友，我们已经知道冬冬的奶奶生病了，可是妈妈不在家，冬冬很乖，她就学着妈妈的样子照顾奶奶，那么，冬冬是怎样学做妈妈的呢？
2、打开投影仪，用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式：我给奶奶做什么。让学生练习说话。（我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。）让学生看图反复练说。
3、发散性练习说话：我给。
4、那么，课文里边是怎么写冬冬照顾奶奶的？指名学生读第3句话，说说这句话告诉我们什么？指导朗读。
5、读第4句话，说说这句话又告诉我们什么？理解“还”，使学生知道，因为前面已经讲了两件事了，给奶奶倒开水和拿苹果，又讲了故事给奶奶听，所以用了“还”。指导朗读。
6、奶奶后来怎么样了？齐读最后一句。
①讨论：奶奶为什么笑了？（结合插图）
②指导朗读。
奶奶／笑了。
③想象说话。
妈妈回来了，会怎么说呢？（让学生充分发挥想象，自由练说。）
7、学习生字：给、讲、故、事、听。
三、齐读课文。
四、巩固练习。
1、出示7个生字的卡片，认读，开火车读。
2、齐读课文。
五、课堂作业。
1、抄写生字：给、讲、故、事，听。重点指导“重”。
2、在作业本上写出讲、事的.笔顺。
第三课时
教学目标：
巩固练习，深化导行，进行作业练习。
教学过程：
一、复习检查
1、指名读生字卡片。
2、给“事、听、讲”口头组词。
3、完成课堂作业第3题。
二、感情朗读课文
1、指名朗读课文，学生评议。
2、齐读课文并配上动作。
3、想象说话，冬冬把奶奶照顾得那么好，妈妈回来了，会怎么说呀？
三、深化导行
1、冬冬虽然年纪小，却非常懂事。她在妈妈不在家的情况下，把奶奶照顾得好好的，奶奶开心地笑了。小朋友，你觉得冬冬是个怎样的孩子？
出示卡片，齐读。
zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人
2、学了课文，你准备怎样向冬冬学习？（启发学生用“我给谁做什么”的句式说）
3、练习《课堂作业》第5题。
四、有感情地齐读课文
五、课堂小结
六、课堂作业
完成课堂作业2、4两题。
板书：
奶奶笑了
倒开水
我给奶奶 拿苹果
讲故事
zūn ìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎ 人
《奶奶笑了》教案2
教学目标：
1、学习生字“生”，能正确、流利地朗读课文。
2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”。
3、知道从小应该孝敬老人。
4、培养学生的想象思维和语言表达能力。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
联系上下文说说“奶奶为什么笑了”。
一、 揭示课题
观察图：看看图上都有谁在干什么？（小女孩在给奶奶倒开水，奶奶笑了。）
师：奶奶为什么笑了？们一起来学习课文，解决这个问题。
出示课题：拼一拼，再读一读。纠正“奶奶”的读音，强调轻声。
二、学习课文
（一）初读课文
1、打开书74页，自由拼读课文，看清音节和字形。
2、再通读一遍课文。
提出要求：不看字音，如果遇到不认识的字你再借助拼音小帮手去拼一拼，一定要读准字音，不丢字，不加字。
3、找出这篇课文一共有几句话，在每句话的前面标上序号。
展示：一共有几句？（5句）请你来读一读，五个学生每人读一句。
提出要求：读书的同学比一比谁读得准确，声音又洪亮，其他同学仔细听，看你和他们找得一样不一样，哪不对改一改。
（二）分析课文
1、学习第一句
刚才同学们找得很准确，读的也很好，现在把书扣过去放好，看老师的大屏幕，学习第一句话。
课件出示第一句：放学了，我回到家，看见奶奶生病了。
（1）、学习生字“生”：开小火车拼一拼。看看在这句话中生和谁组成了一个词，再读一读这个词语。（生病）
（2）、学习认读字“放”：个别学生拼一拼，再读一读和“放”组成的词语。（放学）
（3）、指导“看见”轻声，拼一拼，读一读。
（3）、师：谁能把这句话读准确？（个别学生读一读）
（4）、指导朗读：放学了，我回到家，看见奶奶生病了，心里着不着急呀？请你读出来。（学生读）
2、学习第二句
导入：奶奶生病了，爸爸妈妈在家吗？（不在家）你是怎么知道的？课文的哪句话告诉了你？（第二句）请你来读一读。（一个学生读）
课件出示第二句：爸爸、妈妈都不在家。
（1）学习生字“不、在”
A、“不”，“在”：谁认识这两个生字？读一读，连起来读一读。
B、师：“不”同学们刚才把它念成了不，老师告诉你，这个字其实应该念不，但在这句话中它需要变调，所以就念成了不，你来读一读，拼读，再读词不在，不好。
C、在这句话中“爸爸、妈妈”的第二个字都要读成轻声，你试着读一读（学生自由试一试）谁能把这句话读准确？（个别学生读）
3、学习第三句
导入：奶奶生病了，爸爸、妈妈都不在家，我是怎么做的呢？我们看课文的第三句。
课件出示第三句：我放下书包就去照顾奶奶。
指导：放下、书包、照顾
（1）、看音节拼一拼，读一读
（2）、注意轻声
（3）、指导朗读
师：谁能把这句话读准确？（学生读）
师：平时总是大人们在照顾我，今天我也能照顾奶奶了，这是一件多么自豪的事呀！请你读出自豪的语气来。（一两个学生读）
4、学习第四句
导入：我是怎样照顾奶奶的呢？我为奶奶做了哪些事？
课件出示第四句：我给奶奶倒开水，拿苹果，还给奶奶讲故事。
（1）指导学习认读字：拿，苹，讲故事。先拼一拼字，再读一读词。
（2）读这句话，把字音读准确。
（3）“还”：为什么用上“还”？（使学生知道，因为前面已经讲了给奶奶倒开水、拿苹果这两件事了，又讲了给奶奶讲故事，所以用上了“还”）
（4）请你读出“还”的意思。（学生读，教师范读，学生再读）
（5）观察图看看我在做什么？（倒开水）假如是你，你会怎么说，怎么做？奶奶又会怎么说呢？（练习有礼貌地说话）
师：同学们真懂礼貌，希望在家的时候你们也能这样有礼貌地和长辈说话。
（6）假如是你，你还会为奶奶做什么？（练习说话）
师：你真懂事！
5、学习第五句
导入：你为奶奶做了这么多的事，奶奶后来怎样了？（齐读第五句）
课件出示第五句：奶奶高兴地笑了。
师：奶奶为什么高兴地笑了？（学生说）
总结：我虽然年纪小，却非常懂事，在爸爸、妈妈不在家的`情况下把奶奶照顾得好好的，所以奶奶开心地笑了。
问：你是个怎样的孩子呢？（学生说）
课件出示：尊敬长辈，关心老人。（齐读）
6、考考你：去掉拼音读一读
课件出示词语：放学 书包 照顾 倒开水 拿苹果 讲故事
三、学习生字
今天我们还要重点认识一个新的生字朋友。
出示生字卡片：生
1、学生拼读
2、请你用“生”说个词。
3、读卡片后的词。
4、比较同音字，再读一读组成的词。
5、看笔顺规则表，跟老师一起书空写两遍。
6、观察占格，说一说每一笔的位置，教师范写。
7、学生描红，再写一个白字。
8、展示小结
四、深化回归
1、学了这篇课文，你准备怎样做？（启发学生用“我给谁做什么”的句式说）
2、有感情地朗读课文
《奶奶笑了》教案3
教学目标：
1、 学习课文，懂得从小要尊敬长辈、关心老人。
2、 会用文中句式“我给谁干什么”练习说话，培养学生的口头表达能力。
3、 能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。
4、 会正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
1、 会用“我给谁做什么”的句式说话。
2、 利用投影想象说话和复述课文。
教学方法：
重点突破法 学习迁移法
教学准备：
投影 录音 卡片 小黑板
教学过程：
一、 复习字词：
1、 利用生字卡片开双轨火车（同桌一人读，一人组词）
2、 尝试听写生字，利用卡片直接纠正
二、 投影质疑：
出示投影①
1、 我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。（出示课题）
2、 出示投影①
① 观察力培养：你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了？
② 质疑：你能想象出奶奶当时会怎么样？（略）
是啊，生病的人可痛苦了，可你们看，图上奶奶的表情是臬的？（笑 咪咪）这是怎么回事呢？
三、 初识课文：
听录音，看课文，自由说说奶奶为什么笑了？
四、 学习重点句：
1、 说话练习
（1） 出示投影②：①图上画了谁在干什么（板书：倒开水）
②她会怎么做，怎么说？
③奶奶又会怎么说？
④连说三个问题。
（2） 小结方法：刚才这幅图，我们说了哪3个问题？
（小黑板出示投影②的学习方法）
（3） 出示投影③④
① 请同学们自由选择1幅图，按刚才的办法说一说。
② 指名说，反馈、评议。（板书：拿苹果、讲故事）
③ 同桌互说刚才没说过的寻副图。
2、 文字训练：
①冬冬为奶奶干了哪些事？文中中句话写出了这一点？用“ ”划 出
②自由读一读，用“·”标出表示动作的词。
我们朗读时，应该把它们读成重音。
3、 朗读训练：
① 齐读重点句
② 范读，生听、比较，再齐读
③ 我们在读的时候，可以发现写讲故事这件事时，和前两件有何不同？
④ 理解“还”的用法，并用“还”说一句话。
⑤ 同桌分角色表演读，配上表情与动作
4、 发散训练
出示句式“我给谁干什么？”说说我还会给奶奶干什么？
五、 学习1、2、4句：
1、 正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事，所以奶奶笑了，好为什么笑？
2、 冬冬怎么会想到去做这些事的'呢？
六、 导行：
1、 如果妈妈在家，你认为冬冬还会这样干吗？
2、 由此可见，冬冬是个怎样的孩子？
3、 如果你的奶奶病了，你会怎么做？
4、 说说其他时候，你会给谁干什么？
（出示句式：我给 ）
七、 回归整体：
1、 朗读全文
2、 看投影、板书复述全文。把今天的事，告诉下班回来的妈妈。
3、 看板书背课文。
八、 布置作业
作业本：按课文填空
板书设计：
20、奶奶笑了 谁 倒开水
干什么 病了→我 拿苹果 →笑了
说 讲故事（还）
教后感：
1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影，设计时出现了错误，第一框“奶
奶病了”都满脸笑容。教学时，灵活运用，抓住这一点由“病→笑”激
出学生的疑问，自然导入重点句的学习，有水到渠成之功效。
2、重点突破的教学设计。质疑后，直奔中心，进行说话训练，语言文字训练，在最佳学习时间内解决了课文的重点法。
3、学习迁移的运用，使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法，培养了学习的能力。
《奶奶笑了》教案4
教学目标：
学会3个生字，认识10个字。学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。朗读课文。
教学重点：
自主识字，培养学生口语表达能力。
教学难点：
规范的书写生字。
教学过程：
第一课时
教学目标：学会1个生字，认识10个字。会读指定的词语。学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。朗读课文。
教学重点：朗读课文
教学难点：把课文读正确、流利
一、导入：
你生病的时候，家里人是怎样对待你的？他们为什么这样做？那么，家里人生病时，你是怎样对待亲人的呢？你为什么这样做？
二、初读课文
1、借助汉语拼音读准字音，不丢字，不加字。
2、指名读，检查指导。
3、用铅笔标出句子的序号，在逐句练习读。
4、读词语
放学书包生病高兴讲故事拿苹果
奶奶照顾笑了回到家倒开水我不在家
5、逐句检查读
6、练习朗读课文
三、通读全文
1、想一想：奶奶为什么笑了？
四、学习生字
1、请你读读生
2、说说这个字怎样记？你会写吗？请你写一写。
书空、描红练习书写
五、课堂小结
说说你学会了什么？
第二课时
教学目标：学会2个生字，认识10个字。会读指定的`词语。朗读课文。
教学重点：掌握识字方法，培养识字能力。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习9、奶奶笑了
二、朗读课文
1、学生小声的朗读课文
2、指生朗读课文，你还能读得更好吗？
3、你还能读得更好吗？
三、利用生字表自学生字
1、利用音节认读
2、说说记字方法，口头组词。
生：区别“升”不在
说说你是用什么方法记忆的？
3、认读
（1）卡片认读一类字
（2）词语
4、指导书写
说说字的笔画顺序，说说怎样才能写好？
1）笔顺跟随自学
2）观察范字描红、书写
3）比较指导
四、课堂练习
1、搭配词语连一连读一读
讲苹果放下奶奶
拿故事照顾书包
2、做语文课堂练习册
五、课堂小结
说说你学会了什么？
板书：
9奶奶笑了
倒开水
拿苹果笑了
讲故事
教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
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