五年级数学教案:《商的近似值》

时间:2024-04-04 08:28:04 教案 我要投稿
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五年级数学教案:《商的近似值》

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的五年级数学教案:《商的近似值》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

五年级数学教案:《商的近似值》

五年级数学教案:《商的近似值》1

  教学内容:

  教材第47页例6、”练一练“,练习十二第1-4题。

  教学要求:

  1、使学生学会求商的近似值的方法,能按”四舍五人法“求商

  的近似值。

  2、培养学生应用已有知识解决简单实际问题的能力。

  教学过程:

  一、复习引新

  1、用”四舍五人法“求下列的近似数。

  (1)2.42和2.45保留一位小数各是多少?

  (2)3.698和0.724保留两位小数各是多少?

  提问:用”四舍五人法“是怎样求小数的近似数的?

  2、引入新课。

  我们已经会求一个小数的近似数。在生产和生活中,小数除

  法常常遇到除不尽,或者商的小数位数多而实际不需要的情况,这

  时就要根据需要保留几位小数,求出商的近似值。这节课,我们就

  学习求商的近似值。(板书课题)

  二、教学新课

  1、出示例6,让学生读题。

  提问:这道题要怎样列式?(板书算式)结果只要几位小数?

  为什么?

  2、提问:商要保留两位小数,只要看小数部分第几位数?

  想一想,计算时只要除到商的小数部分第几位?

  按照刚才想的,你会计算吗?

  指名一人板演,其余学生自己计算。

  集体订正,说出计算过程。

  3、提问:除到商的哪一位?保留两位小数取近似数是多少?

  (板书得数,说明用约等号,并写答案)

  追问:求出千分位上的商以后,为什么不必再除下去?

  让学生在课本上填得数、答案。

  指出:求商的近似值,一般先除到比需要保留的小数位数多

  一位,再按照”四舍五人法“取商的近似值。

  三、巩固练习

  1、做”练--练“第1题。

  指名两人板演,其余学生做在练习本上。

  集体订正,结合提问为什么除到小数第三位。

  提问:第一小题求近似数时用的什么方法,(”五人“)第二小

  题用的什么方法?(”四舍“)为什么不一样?

  把除到十分位的余数与除数比,哪一题的余数满除数的一半?

  哪一题下一位商满57

  说明:除到要保留的商的位数以后,也可以看余数满不满除

  数的一半来取商的'近似数。如果余数满除数的一半,下一位商肯

  定满5,就可以直接在求出的商末位加上1,求出近似值。如果余

  数不满除数的一半,下一位商就不满5,要舍去,可以直接得出商

  的近似数。

  2、做”练一练“第2题。

  指名两人板演,其余学生做在练习本上。

  集体订正。

  3、做练习十二第2题。

  读题目要求。

  提问:想一想,每道除法算式先除到商的哪一位上,再分别取

  近似值比较方便?为什么除到商的小数部分第四位比较方便?

  让学生计算后填在表中,再校对结果,相互纠正。

  4、做练习十二第3题。

  指名两人板演,学生分两组,每组一道题,各人自己计算

  老师按要求说每一步计算要求,学生分步计算。

  集体订正。

  四、课堂小结

  这节课学习了什么?商的近似值一般要怎样求?

  五、课堂作业

  练习十二第1、4题。

五年级数学教案:《商的近似值》2

  教学内容:冀教版《数学》五年级上册第46-47页

  教学目标:

  1、结合具体问题,经历用“四舍五入法”求商的近似值的过程。

  2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法,能根据要求取商的近似值。

  3、积极参与数学活动,对求商的近似值有兴趣,体会取商的近似值与现实问题的联系。

  教学过程:

  一、创设情境

  师生对话。由“知道哪些自然灾害”到“自然灾害发生时哪些人战斗在第一线及经常发生哪些事情”,引出少先队员慰问解放军的问题情境。

  (设计意图:丰富学生的自然常识,激发学生热爱解放军的情感,自然引出送果篮的问题,体会数学与生活的联系。)

  二、自主计算

  1、提出“平均每个果篮中有多少钱的水果”的问题,鼓励学生试着用竖式算一算。

  (设计意图:给学生在已有知识背景下自主探索,初步体验商的小数位数特别多的过程,激发学习兴趣。)

  2、交流计算情况。让计算出不同位数的同学生汇报计算结果,教师板书,使学生体验商的`小数位太多啦。

  (设计意图:展示不同计算结果,让学生感受计算结果多样化,进一步体验商的小数位数特别多,产生求知的需要,为求商的近似值打下基础。)

  3、学生用计算器计算,然后观察计算结果,说说发现了什么。确信158除以7除不尽。

  (设计意图:用计算器计算,满足学生的好奇心和求知欲,形成除不尽的共识。)

  三、求近似值

  1、教师说明,可以用“四舍五入法”取商的近似值,并提出问题,鼓励学生充分发表自己的意见。

  (设计意图:激发学生的生活经验,给学生充分交流不同想法的机会,使学生体会取商的近似值与现实问题的联系,为下面用不同要求取商的近似值作铺垫。)

  2、师生共同完成158÷7的商保留两位小数、保留一位小数、保留整数取商的近似值。

  (设计意图:利用学生用“四舍五入法”求整数积的近似值的已有知识经验取商的近似值。)

  3、让学生读书上取商的近似值的方法。然后,鼓励学生用自己的语言说一说如何求商的近似值,给学生充分表达不同说法的机会。

  (设计意图:在学生经历求商的近似值,阅读方法概念的基础上,用自己的话表述求商的近似值的方法,使知识内化,发展学生的语言表达能力。)

  四、课堂练习

  学生独立完成练习。

  教学反思:

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