中班教案优选（8篇）
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的中班教案8篇，希望能够帮助到大家。
中班教案 篇1
【活动目标】
1．训练肢体协调能力，提高拍球能力。
2．能及时对应口令作出相应的反应，提升听力以及反应能力。
3．积极参与活动，感受快乐的同时增强与同伴的合作能力。
【活动准备】
1．幼儿经验准备：有进行过简单的喊数抱团游戏经验。
2．空旷的场地，较大的圆圈，皮球人手一个。
【活动过程】
一、热身，拍皮球
师：小朋友们，你们平时爱玩球吗？你们说说老师手中的这个球你们平时是怎么玩的呀？
幼：拍球，踢球，滚球，还有投篮……
师：哦！小朋友们真厉害啊，会这么多种玩法。今天啊，陈老师想看看你们拍球厉不厉害，好吗？老师说开始的时候就开始拍，结束的.时候就停下，自己数一数自己拍了几下球，好吗？
我们再来试一次。
二、游戏：喊数抱团
1．师：小朋友们，我们一起来玩个游戏好吗？名字叫做喊数抱团。
2.小朋友们站在圆圈上，老师首先出示点卡，小朋友按照点卡上点数随机抱在一起，而未能成功抱团的小朋友则稍作惩罚，原地转两圈，接着继续进行游戏紧接着出示数卡，请幼儿按照数卡上的数字进行抱团，最后老师喊数字请幼儿抱团。
3.听数抱团时，不得因人数不符而互相推撞人，并且在喊数后，教师要倒计时，以限制幼儿反应的时间。而幼儿抱好以后不能再乱跑。
三、拍球抱团
1．小朋友们人手一个皮球站在圆圈上，等待老师出示点卡。
2.老师出示点卡后，幼儿听到“开始”就开始进行拍球，并且拍球的数量要和点卡的数字相一致。
3.拍完球后，要去寻找同伴进行抱团，并且同伴必须已完成拍球的任务，方可一起抱团。
4.没有完成任务的小朋友将被惩罚原地转两圈。
5.接着老师出示数卡，接着游戏。最后升级到老师喊数字，幼儿根据听到的数字拍球抱团。
今天球宝宝和我们玩得很开心，我们下次一起继续玩吧。（幼儿教育）
中班教案 篇2
活动目标：
1、培养幼儿勇敢，团结合作，互相帮助的。
2、尝试看简单的地图，体验活动的乐趣。
活动准备：
1、地图(数字地图、水果地图)各一份。
2、设置各种不同的障碍物。
3根据实际情况设置两条不同的'路线，路线中分别贴上与地图相对应的标记。
活动过程：
1、导入活动
教师：今天魔法宫里面的魔法仙子给我们班的小朋友送来了一封邀请函，魔法仙子想邀请我们班的小朋友到魔法宫里做客，魔法仙子本领可大了，她手里的魔法棒可以变出好多好玩的东西，你们想不想去看看啊?(幼：想)怎么去呢?老师这里有两张去魔法宫的地图，上面标有怎么样才能到达魔法宫，可是去魔法宫的路上会遇到很多的障碍物，要一个一个跨越障碍才能到达那，我们小朋友能不能越过障碍克服困难到达魔法宫呢?(幼：能)
2 、学会看地图
教师在老师就将小朋友分成两队，一队是数字队，一队是水果队，分别选出队长，将地图交到队长处，要求每队组员需看懂地图，出发后必须整组队员全部到达魔法宫，大门才会打开。(教师可以引导幼儿看懂地图)
3、冲向魔法宫
中班教案 篇3
活动目标
1、激发幼儿种植植物的情感，培养环保意识。
2、给予幼儿亲近大自然的机会，培养幼儿劳动技能。
3、鼓励幼儿在集体劳动中学习与他人配合、协作，增强团队意识。
活动准备
1、讲解关于植物与环境关系以及春天特征的活动。
2、种植工具。
3、蒜头。
4、有关植树节的CD。
活动内容
一、了解植树节的意义。
老师：小朋友知道3月12日是什么节日吗？
老师：你们知道植树节的意义是什么吗？
二、旁观CD。
老师：老师这里有一段关于植树节的视频片段，请小朋友仔细观察，看完之后回答老师刚才问的问题。
老师请幼儿回答植树节的'意义幼儿园中班植树节方案活动方案。
老师总结：指数造林，不仅可以绿化和美家园，同时还可以起到扩大山林资源、防止水土流失、保护农田、调节气候、促进经济发展等作用，是一项利于当代、造福子孙的宏伟工程。
三、丰富植物园。
老师：我们的小朋友还小，还不能去植树，但是我们可以去保护小树，爱护小树。周末的时间也可以和父母一起去植树。
老师：虽然我们不能植树，但是我们可以去我们的植物园去种植其他的小植物，植树节的意义是使我们大家更加的关注绿化、环保问题。我们可以从一点一滴做起，我们可以去种植园大蒜。
老师讲述种植的要求
老师带领小朋友去种植园种植大蒜。
四、总结，结束活动。
老师再一次总结植树节的意义，同时总结种大蒜活动。
五、活动延伸可以在周末的时候。在父母的帮助下去真正的植树。
幼儿园植树节教案，植树节就要到了，植树造林是为了让我们的后代有一个良好的生存环境，对于幼儿来说是一个教育他们爱护环境的好机会，老师们要让幼儿了解关于植树节的知识，让他们知道植树节的意义。
中班教案 篇4
活动目标
1、了解故事内容，体会循环故事的趣味性
2、与同伴交流分享，初步感悟不良言语对他人的伤害，懂得要尊重别人
重点：体会故事循环的趣味，懂得尊重他人
难点：会适当调节自己的不良情绪，保持积极乐观的心态
活动准备：挂图、四个小动物头饰(生气、开心)
活动过程
一、设置疑问，引出课题
出示挂图上生气的猪、兔子、蜗牛、白鹅的图片
提问：这些小动物都在干什么呢?他们到底发生了什么事情呢?
二、分享故事---有些语言会让人生气
1、教师讲述故事从开始至“他坐在克里生着闷气：哼，白鹅居然笑我慢吞吞
提问：什么话让小动物生气?
小动物之间的生气是谁第一个引起的?
为什么猪与其它动物很有自信地响应批评，一会之后却又心里不太高兴呢?
你们有没有被批评过?最常被谁批评呢?(爸爸、妈妈、老师)
2、教师记录下幼儿的发言，并小结：原来一句短短的话也会让人不高兴，这样的话我们可要少说、不说啊
3、讨论：生气的小动物们该怎么办呢?
教师鼓励幼儿用各种调节方法帮助小动物，可以是自我调节(如;它们是和我开玩笑的，没有关系，把这句话忘掉吧等)也可以通过与别人互动进行调节(如;谁应该向谁去道歉，请他们和爸爸妈妈一起去玩游戏等)
猪可以在越来越烦的时候，先问问自己为什么会越来越烦?难道心里也有些许同意蜗牛的说法吗?
(猪可能会在反思与观照自我的过程中发现自己其实也是有点觉得自己肥，而且也是有某种程度觉得自己的肥，似乎也不是顶好的，似乎也不是100%满意自己又圆又胖的身材，所以猪才会让蜗牛的批评骚扰到自己的好心情。)
如果猪在遇见其它动物前，做了这样的自我观照，他遇到兔子时，嘲笑兔子的可能性就低了许多;没有对内作自我观照，情绪就像无主的游魂，随意乱窜，就会伤害到别人。
三、分享故事----有些语言会让人快乐
1、教师讲述故事从“这时候，他猛然想起。。。”至故事结束
提问：小动物还生气吗?
它们做了什么事情，使大家都变得开心?
小动物之间的快乐是谁第一个引起的.?
你知道或者说过让人快乐的话吗?
2、教师记录下幼儿发言，并小结：原来短短的一句话也会让人快乐，我们要多说让人开心的话
四、解读故事
1、幼儿阅读《小朋友的书》第1~5页“是蜗牛开始的”，再次讲述故事。
提问：小动物之间的生气是谁第一个引起的?
生气是怎样在小动物之间传递的?
当你被批评的时候，你会怎么做呢?也去批评别人吗?
小动物间的快乐又是谁第一个创造的?
快乐是怎样在小动物之间传递的?
蜗牛愿意去跟猪说对不起，你可不可以呢?为什么有些人很难说对不起?他们很害怕吗?
2、再次讨论：怎样分辨别人的批评是善意或是恶意?如何判断他人的批评是不是值得接受?如果对方是恶意，该怎么办?如果对方是善意，但是自己又不想接受，又该怎么办?
五、演示故事对话
与孩子一起想象自己是书中任何一个动物，譬如说，假如我是白鹅，听了蜘蛛的嘲笑，我会说什么?会有什么感觉?
课后反思：
在上这节课之前，我一直在观察孩子们生活中的所有小细节。发现孩子们犯错误后的第一反应都是：是他先这样做的，不是我。。。几乎没有几个小朋友会首先承认自己的错误。甚至有些小朋友都不愿意接受批评，认为自己做的永远是对的。
每个孩子都需要表扬和鼓励，但过多的表扬只会适得其反。今天正好借这个故事我从多方面对孩子们进行了引导：故事中的小动物在受到批评时是怎样说的?但后来的表现却怎样?如果小朋友们嘲笑或批评了你，你会怎么做?文中的小动物嘲笑别人，是因为他不了解别人，也许他嘲笑的正是别人引以为自豪的呢。孩子们在与人往的过程中，不可避免地要接受来自各方的嘲笑与批评，我认为教会孩子正确认识自己，肯定自己，才能让孩子拥有更加健康的心理，也才能让孩子更健康更快乐地成长。
坏情绪会传染，快乐也会传播。我们应该教会孩子的不仅是被动的处理已经发生的错误，更应该教会孩子怎样主动地寻找快乐传播快乐。从故事的一开始，蜗牛夸奖了猪呢?那故事中的每个人这一整天都会很快乐，故事也许就有了新的结局。让我们的孩子也做个传播快乐的人，相信生活会更美好。
中班教案 篇5
教学目标：
1.理解故事内容，学习故事中的主要对话。
2.能较完整的表达自己的想法及故事中的角色对话。
3.乐意参与角色扮演活动。
教学重点：理解故事内容，学习故事中的主要对话。
教学难点：分清自己在故事中的角色进行简单的对话。
教学准备： 图片、玻璃杯一个，PPT展示图棒棒糖一个
教学过程：
开始部分：
1、出示棒棒糖，引入活动
师：看看老师带来了什么？棒棒糖是什么味道的呢？
2、这根甜甜的棒棒糖是小熊的。它和小熊有一个好听的故事呢，大家猜猜，它和小熊会发生一个什么样的故事？
3、师：小熊和棒棒糖到底会发生什么故事呢？我们一起来听听。
二、 欣赏故事，感受小熊的心情变化。
1、 幼儿边听故事边欣赏PPT。
问：（1）小熊碰到朋友时为什么藏起了棒棒糖？（不想拿出来和朋友一起分享）（2）小熊先遇到了谁？(出示小鱼图片)遇到小鱼后，小熊马上把棒棒糖放在哪里了？（背后）小鱼对小熊说了什么？小熊是怎么说的？
（3）小鱼游走了，谁又来了？（出示小螃蟹）小熊马上把棒棒糖怎么样了？小螃蟹对小熊说了什么？小熊是怎么说的？（让幼儿来学习说小螃蟹与小熊的对话）（4）小螃蟹游走了，谁又来了？（出示小乌龟图片）碰到小乌龟后，小熊又把棒棒糖怎么样了？这回，小乌龟对小熊说了什么？小熊又是怎么说的？
教师：水里的朋友都游走了，小熊拿出棒棒糖吃，周围一个朋友都没有，小熊心里怎么样了？为什么？（难过，朋友都走了，周围一个朋友都没有，都不和他玩了）3、小朋友们有好东西会和大家分享吗？（会）那你们的好朋友一定很多！小熊知道自己错了，可是，怎样能让河里的朋友尝尝棒棒糖的甜味呢？谁来帮帮小熊。
三、（小朋友们想了怎么多办法，小熊自己也想到了个更好的办法，它把棒棒糖放在水里，（1）棒棒糖放到水里会怎样呢？（融化）让我们一起来看一看。搅拌搅拌，甜甜的棒棒糖融化了，水就变成什么味道啦？）( 2 ) 用什么办法可以让棒棒糖溶化得快一点呢？（搅拌）(河水变甜了，水里的`朋友都出来了，都喝到了甜甜的河水，它们又成为了好朋友。）
四、分角色表演
1、老师的故事讲完了，谁想来扮演这些小动物，表演给大家呢？
2、大家都想来表演，那我就要来看看，谁表演的好我们就请谁来表演。
3、分角色：如一组扮演乌龟，二组扮演小鱼，三组扮演螃蟹，四组扮演小熊。
4、教师讲述，幼儿角色扮演对话。
5、师：大家表演的都非常好，老师准备了很多图片，你想扮演哪个角色，就选哪张图片和旁边的小伙伴说一说。
6、幼儿自由选择图片讲述。教师适时辅导。
7、请幼儿按自己选择的角色坐下，分组集体表演一次。
六、教师小结：大家表演的都非常好，那如果小熊再有一根棒棒糖，小熊会怎么做？我们下节课再来表演！
附故事：《甜甜的棒棒糖》
小熊有一根棒棒糖，一根甜甜香香的棒棒糖。它独自来到河边，拿出棒棒糖，欢欢喜喜地正要吃。一条小鱼游来了，小熊赶紧把棒棒糖藏起来。小鱼问："小熊，你在干嘛？"小熊说："没干嘛！没干嘛！"小鱼游走了。小熊拿出棒棒糖，欢欢喜喜地正要吃，一只螃蟹游来了，小熊赶紧把棒棒糖藏起来。小螃蟹问："小熊，你在干嘛？"小熊说："没干嘛！ 没干嘛！"小螃蟹游走了。小熊拿出棒棒糖，欢欢喜喜地正要吃，一只乌龟游来了，小熊赶紧把棒棒糖藏起来。小乌龟问："小熊，你在干嘛？"小熊说："没干嘛！ 没干嘛！"小乌龟游走了。水里的朋友都走了，小熊拿出棒棒糖吃。周围一个朋友都没有，它觉得很孤单："唔！要是大家一起吃，一定很热闹！"于是，它叫了起来："小鱼！小鱼！"小鱼没有来。它又叫："小螃蟹！小螃蟹！"小螃蟹没有来。它最后叫："小乌龟！小乌龟！"小乌龟也没有来。小熊难过极了！怎样能让河里的朋友尝一尝棒棒糖的甜味呢？（小熊自己想到了个更好的办法，它把棒棒糖放在水里，搅拌搅拌，甜甜的棒棒糖融化了，河水变甜了，水里的朋友都出来了，都喝到了甜甜的棒棒糖，它们又成为了好朋友。
课后反思：这次的内容选的是应彩云老师的绘本《甜津津的河水》，应老师的课偏重的是延伸到科学领域，让幼儿了解糖怎样在水里融化的快，糖放在水里，水会怎样？糖会怎样？我侧重的是语言表达，让幼儿在倾听与表达方面有进一步的提升。
在整个活动过程中，幼儿在老师的范讲中倾听，在角色扮演中进行角色对话。整节课的优点：环节连贯，注重了幼儿的全体参与性。
不足之处：1、分组时显得有些匆忙，幼儿分不清自己的角色。2、在集体表演时，有一些乱。3、在最后活动结束时留下的两个问题
（1）小熊再有一根棒棒糖，他会怎么做？
（2）棒棒糖放到下午，会有什么变化没有得到实际的解决。
以后改进方面：
1、幼儿全体表演环节需要改进，可以将图片贴身上，让幼儿弄清楚自己角色再表演。
2、结束环节再新颖一些。
中班教案 篇6
活动目标：
体会亲人对自己的关爱，为自己长大感到高兴，懂得要关心家人。
引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。
活动准备：
每人三张照片（出生时、幼时和现在）、黑板、歌曲磁带《世上只有妈妈好》。
活动重、难点：
学会关爱家人。
活动过程：
1．请幼儿介绍自己：
请幼儿将自己的照片按出生、幼时、现在三个年龄段分别贴在黑板上。
请幼儿谈谈自己小时候开心、有趣的事情。
请幼儿看看自己和小朋友都有什么变化。
2．请幼儿交流讨论：
请幼儿观察自己出生时的照片：
"你刚出生时，是怎么样的一个人呢？""你出生时有多重？你长得像谁？""人刚生下来时只会哭，不会说话，也不会走路。"请幼儿观察自己现在的照片，介绍自己的本领：
"现在的'你们和小时候相比，本领已经很大了，请说说自己的本领。"3．引导幼儿表达对父母的感激之情：
请每位幼儿说一句感谢父母的话。
请幼儿欣赏歌舞《世上只有妈妈好
中班教案 篇7
活动意图：
《好饿的毛毛虫》是我们班幼儿非常喜爱的一则文学作品，孩子们对毛毛虫变蝴蝶这一现象产生了浓厚的兴趣。于是，我选用了《毛毛虫变蝴蝶》这段音乐，借助小蝴蝶这一角色，通过毛毛虫吃不同的动物饼干、跳舞、蝴蝶找花、躲猫猫等游戏情节的不断丰富，引导孩子们体验毛毛虫变蝴蝶的过程。在游戏化的教育情景中，帮助幼儿学会倾听、感受、表现音乐。此外，活动所选用的音乐是纯旋律，配上了有趣的儿歌、简单的动作，不仅能突出音乐鲜明的'节奏，更能有效地帮助幼儿记忆旋律的结构，大胆、自主地表现自己的感受。
活动目标：
1、初步感受音乐，体验大家一起做游戏的快乐。
2、能随音乐及儿歌的变化较准确而有节奏地完成韵律动作。
3、能积极大胆地与同伴分享猜"蝴蝶"的经验。
4、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动重点：
感受和理解音乐，能较准确而有节奏地进行韵律表现。
活动准备：
经验准备：了解蝴蝶的生长过程。
物质准备：幼儿围坐成一个圆圈，方巾，音乐。
活动过程：
一、故事引入《毛毛虫变蝴蝶》
指导语：
1、我是一条毛毛虫，我最爱吃不同的动物饼干。今天我要吃兔饼干，吃呀吃，我吃了很多个，长大后变成了一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶一边唱歌，一边飞，飞呀飞，飞到了美丽的花园做游戏。你们愿意和老师一起玩毛毛虫变蝴蝶的游戏吗甲
2、我吃的是什么饼干？我吃了几次兔饼干以后变成了蝴蝶？
二、感受音乐，并尝试用动作、声音表现音乐
1、完整欣赏音乐，感受音乐与动作的变化。！出自：屈老、师！
指导语：我吃了几次兔子饼干？然后，我又做了什么？我说了什么？
2、再次感受音乐，做基本动作。
指导语：除了吃兔子饼干，毛毛虫还会吃什么动物形状的饼干？（小猫饼干、小狗饼干……）
3、尝试用声音、动作有节奏地表现音乐。
指导语：如果你是小蝴蝶，你能一边唱歌一边做游戏吗？
三、"蝴蝶找花"游戏
1、在舒缓的乐段绕圈做蝴蝶跳舞的动作，在歌词"气"字结束时，立刻找椅子停在"花"上。
指导语：每一只蝴蝶在花园里都会停在一朵花上，这只蝴蝶会在音乐的哪一个字上停下来？
2、再次玩"蝴蝶找花"的游戏，进一步熟悉乐段。
四、"躲猫猫"游戏
1、表述：不一样的蝴蝶
指导语：刚才有美丽的蝴蝶，有帅气的蝴蝶。如果你是一只蝴蝶，你是一只什么样的蝴蝶呢？
2、猜蝴蝶
玩法：音乐结束时，教师用纱巾遮住一只"蝴蝶"，这名幼儿要大声说："我是××的蝴蝶"，大家一起猜出这只"蝴蝶"是谁，猜对了游戏重新开始。
指导语：
（1）哪只蝴蝶不见了？我们把他喊出来。喊对了，蝴蝶就会出来的。
（2）你是用什么方法把他猜出来的？（听声音、看鞋子、看他旁边的同伴等。）
活动反思：
活动开始部分，教师以"毛毛虫"的身份营造故事情境，以游戏化的口吻提问："我吃了几块兔子饼干后变成了蝴蝶？"明确提出欣赏音乐的要求，激发幼儿的学习动机和参与兴趣。
第二个环节，教师借助音乐、儿歌、动作的同构，将抽象的音乐意义化，帮助幼儿感知和体验音乐的节奏、结构、情绪，教学过程得以优化，师幼共同获得快乐体验。
第三个环节，教师在幼儿初步熟悉音乐和基本动作模式的基础上，设置了"蝴蝶找花"的游戏情景。教师的指导语是："在花园里，每一只蝴蝶都会停在一朵花上。这只蝴蝶会在音乐中的哪一个字上停下来宁"这就要求幼儿要学会仔细倾听，发现"蝴蝶找花"的关键字，从而培养幼儿在活动中积极主动、认真专注的学习品质。
中班教案 篇8
目标：
1、能用泥板、泥块制作卧室里的家具，并进行装饰，表现生活中的美。
2、通过欣赏，了解卧室里有哪些家具，感受其造型美。
3、享受亲子制作的过程，感受创造和合作的快乐。
准备：
1、《宝宝卧室》PPT，卧室图三张。
2、陶泥，泥工板，工具，泥浆水等。
过程：
1、说说“我家的卧室”。
“卧室里有些什么？”
总结：卧室里有床、床头柜、衣橱，有的还有小书橱，小凳子。
2、出示卧室图，感受造型美。
“今天老师带来了几张卧室图，你们看！”
“这几张图上的家具哪里不一样？”
“你最喜欢哪一个卧室？为什么？”
总结：卧室里的家具有不同的形状，特别是床的靠背，有的是半圆形，有的是椭圆形，有的是动物的头，还有的是娃娃的脸。
3、观看《宝宝卧室》PPT，拓展思维。
4、亲子讨论
（1） 做什么样的卧室？如何分工？
（2） 怎么做？
5、集体讨论制作方法
教师简单演示床的制作方法，并且建议宝宝独自完成床的制作。
6、亲子制作
教师巡回指导，鼓励孩子大胆制作，家长从旁指导，和孩子合作完成宝宝卧室的制作。
7、展示、评价、拍照留念。
活动反思：
今天的作品很不错哦，但从部分作品的精致程度可以看出，应该大多是爸爸妈妈的杰作。其实，我们的孩子很能干，他们可以独立完成床的制作，可以制作床头柜、桌子、被子。只要给他们时间、机会，他们总能想出办法用自己的`方式去表现心中的想法。的确，孩子太小，他们的作品在家长眼里很稚嫩、很粗糙、很丑，但他们那创意的想法和表现手法是我们很多成人都自叹不如的。在亲子陶艺活动中，家长应是支持者、引导者、帮助者。这个道理每个家长都知道，但做起来却不那么容易。真心希望家长们给孩子一些时间，鼓励、引导、支持孩子自己动手创造出看似粗糙但却充满创意的作品。
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