小学一年级数学有趣的拼搭教案

时间:2024-04-08 08:15:53 教案 我要投稿
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小学一年级数学有趣的拼搭教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的小学一年级数学有趣的拼搭教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学一年级数学有趣的拼搭教案

小学一年级数学有趣的拼搭教案1

  教学内容

  P28—29有趣的拼搭

  教学目标

  1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动,使学生进一步认识长方体、球、圆柱,感知这四种形体的特征。

  2、在活动中培养学生观察、比较的能力。

  3、通过小组形式的活动,增强学生的合作意识。

  教学重点

  通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。

  教学设计

  一、复习引入

  1、复习

  师:在“认物体”这节课上,我们认识了4个好朋友,它们分别是:(教师出示模具,学生说出它的名称:长方体、正方体、圆柱和球)。

  2、引入

  师:今天,我们要通过活动继续研究这些形体,看看它们有什么特征。

  全班分为4组进行活动,每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好,就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体,记一分,最后比一比哪组得分最多。

  ●这里将教材中“摸一摸”这一教学环节贯穿于整节课中,在学生发言或小组活动评价后都可以进行摸一摸,增强了教学的整体性。在“摸一摸”这一环节中,学生要将习得的形体表象与手中能触摸到的.形体进行一一对应,才能将所需要摸的一种形体从众多形体中挑选出来,因此一个学生虽然只摸一种形体,事实上对四种形体都进行了识别。

  二、活动安排

  1、滚一滚

  师:老师这儿有个滚板,如果让这4种形体同时从上滚下来,小朋友们猜猜看,哪个会滚得快些?哪个会滚得慢些?

  不管学生预想的是什么样的结果,教师先不给予评价,让各小组进行活动,学生通过滚一滚、看一看可以发现:球和圆柱滚得快一些,长方体、正方体滚不起来,只能从滚板上慢慢滑下来。

  再让学生通过讨论、思考,说一说为什么球和圆柱滚得比较快,而长方体、正方体却不行呢?

  ●通过滚一滚这一活动,可以让学生体会到曲面与平面的不同:曲面可以滚动,而平面却不可以。从而感知了球、圆柱与长方体、正方体的特点。

  2、堆一堆

  发给每组10个相同的形体,堆一堆,看哪组堆得稳、堆得好。

  活动后,对堆的结果进行评讲:正方体组与长方体组堆得比较顺利,而圆柱组与小球组未能堆成功。

  师:正方体组与长方体组堆得好,而圆柱组与小球组堆得不好,所以我们要给正方体、长方体组各加一分,同意吗?

  这时会立即引起学生的思辩:圆柱组与小球组之所以没能堆好,不是小组合作得不好,而是材料本身的特点决定的。

  ●教师用这种方式很自然引导学生在思考:为什么长方体、正方体能堆得好,而球与圆柱不容易堆得好,从而体会到曲面的不稳定性与平面的稳定性这一特征。

  再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料,再次进行活动体验。

  3、说一说

  通过滚一滚、堆一堆的活动,学生已初步感知了四种形体的特点,再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。

  如:汽车轮子的形状近似圆柱,为什么不把轮子做成正方体呢?盖房子的砖头是长方体的,为什么不做成球的形状呢?……

  ●通过与实际生活的联系,可以加强学生对各种形体特征的认识,并让学生体会到生活中处处是数学。

  4、猜一猜

  让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分,让学生猜一猜这会是哪种形体,如图:

  (长方体)(正方体或长方体)

  (圆柱)(圆柱)

  ●这样的练习不做统一要求,目前,学生是通过完整的观察来识别形体,而这里是通过局部的观察识别形体。一部分学生有困难是正常的,但大部分学生可以进行正确的判断。对于第2种情况,如果学生认为可能是正方体,也有可能是长方体,要给予表扬。对不同学生提出不同程度的要求,体现了分层次教学的思想。

  5、搭一搭

  学生分小组搭一搭,比比哪组搭的快搭得好。评讲时,可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体,车轮为什么选择圆柱体等等。

  6、数一数

  如图P29数一数。

  这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数,如从左往右,从上到下地数。

  三、课堂小结

  统计各组得分情况,对学生的学习过程给予综合性评价:

  是否有很好的合作意识;

  是否敢于与老师进行辩论;

  是否善于发现问题,提出问题等。

  课前准备

  1、 4快滚板,4套积木;

  2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个;

  3、 4种形体模具;

  4、准备一个智慧袋,里面装有4种形体各10个;

  5、一个挖空的木版;

小学一年级数学有趣的拼搭教案2

  [教学内容]

  教科书第28~29页的内容

  [教材简析]

  本课的教学是在学生直观认识几何形体的基础上进行的,通过学生的合作和实践活动,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。学生通过“滚一滚”、“堆一堆”体会平面和曲面的区别,突出长方体、正方体、圆柱和球这些不同形体的一些本质属性;“摸一摸”是具有挑战性的游戏,既可以培养学生的应战精神,又可以培养学生的空间观念和判断能力;“搭一搭”既可以激发学生的兴趣,发挥想象力,又可以体会不同形体特征在实际中的应用,并联系生活中的事物进行再创造;教材最后安排了“数一数”活动。

  [教学目标]

  1经历活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识

  2体会平面和曲面的区别,发展初步的空间观念和判断?能力?

  3通过合作学习,培养与他人合作的意识,学会倾听别人的意见和想法,能作出判断和简单的评价

  [教学过程]

  一、激趣揭题

  1(出示小红花)小朋友,今天老师给你们带来了一些朋友,你们愿意和它交朋友吗?

  2上节课我们学了认物体,请大家回忆一下,学了哪些物体?(学生说,教师相机贴出四种立体图形)?

  3小朋友,这节课我们一起来“玩”积木,好不好?谁能在玩的时候也学到新的知识,就能得到老师奖励的红花

  4出示课题:有趣的拼搭。(板书)

  [评:爱玩好动是孩子的天性。教师通过组织游戏性的活动“包装”数学知识进行教学,让学生在玩中学,学中玩。在课始就激发了学生主动参与学习活动的兴趣,产生学好数学的愿望,为下面进一步探索立体图形的特征打下基础。]

  二、组织活动

  1“滚一滚”

  交代:请*左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个,把它们一起放在滑板顶端。右边的'四位小朋友做裁判,观察这四个物体同时往下滑,会发现什么

  (1)听口令操作

  (2)讨论交流:你发现了什么?为什么??

  (3)左右两组轮流操作,结果是否和其他同学发现的一样?(由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同,为此可能是圆柱滚得快些,如有学生通过操作发现这一现象,只要说出理由,也给予肯定。)

  (4)师生共同总结。

  (5)评价。主要针对在合作学习时有没有争抢积木,哪组学生听、说都能做到专心、响亮来评价,奖励好的学习小组

  [评:学生有自己的生活经验,有自己的知识水平,有自己的思维方式,旁人是无法替代的。一年级的学生虽然年龄小,但其内心蕴藏着无穷的创造潜力。教师利用这一点引导学生在“滚”的过程中发现规律,初步感知各类立体图形的特征。同时,适时地对学生合作学习的行为进行评价,有利于学生更好地参与下一阶段的?活动。]

  2“堆一堆”

  谈话:(放3/4拍打击乐)下面我们就一边欣赏音乐,一边用这些物体堆一堆,又会发现什么有趣的现象呢??

  (1)操作:请各组的1号小朋友拿出几个正方体,2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球,堆一堆,你发现了什么??

  (2)讨论交流

  (3)学生评价

  [评:根据低年级儿童的认知规律,凡是学生能动手操作的,教师应不剥夺、不示范、不包办,充分放手让学生去操作,使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着、容易理解的知识,引导学生在操作中发现、思索、领悟、概括,获得直观的知识,促进思维的发展。]?3? “摸一摸”

  讲述:看着小朋友学得这么投入,有一位老爷爷可高兴了。(出示木偶:圣诞老人)他给小朋友带来很多礼物,大家想知道什么好礼物吗??

  (1)指名上台摸,说说摸出来的是什么物体

  (2)分小组摸,请每组的小组长拿出预先准备的口袋,其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球

  4?“搭一搭”

  讲述:下咱们来轻松一下,(放轻音乐)听着这美妙的音乐,请大家来做一回“小小设计师”,把你刚才拿出来的物体搭一搭,你能搭出什么东西来??

  (1)学生操作,教师巡视

  (2)(音乐停,学生静)讨论交流:你搭的是什么?是用什么物体搭成的?为什么用这些积木搭?

  引导学生联系生活实际,了解这些物体在生活中的应用

  (3)评选优秀设计师

  [评:学生边讨论、边琢磨、边试搭,你拼一块我搭一块,偶尔还为不同的创意产生小小的争论。结果,很多学生设计出了别具一格的造型,并设置最佳创意奖鼓励学生大胆创新。]

  5 “数一数”

  谈话:刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作,小朋友真是了不起!下面我们一起数一数

  (1)投影出示三幅图,说说图中搭出的图形像什么

  ①奥运会的领奖台;②②麦田;③小火车

  (2)分别让学生说一说:用了哪些几何形体,各有多少个??

  (3)打开课本,自己看图填数

  (4)第三幅图用了几种物体,分别是小火车的哪一部分?为什么要这样搭??

  [评:思维和语言是紧密相联的,语言是思维的工具,是思维的外壳。先让学生说说每一幅图像什么,使学生展开丰富的想像,并用自己的语言进行表述;再让学生按要求数出物体的个数;最后让学生说说用了几种图形,使学生进一步掌握各种图形的特征,密切了数学与生活的联系,促进了语言与思维的融合。]?

  三、全课总结

  (1)通过这节课的活动,看看你们组得到什么花,你觉得你们应该向哪个组学习?为什么?

  (2)你在拼搭积木中,又知道了什么呢??

  (3)小结

  [总评]

  在整堂课的教学中,学生学得积极主动,思维灵活多样,富有创造性。这节课成功的关键在于教师把课堂完完全全地还给了学生,让学生在合作交流中掌握知,同时养成良好的合作学习习惯。主要特色在:不代替学生动手操作,教师充分挖掘了教材中一切可以让学生通过操作发现规律的内容,组织小组合作;不代替学生思考,教师为学生创设思维情境,提供创新机会,促进学生积极思维;不代替学生表述,教师重视语言训练,让学生把思维的过程表述出来,尽量为学生提供说话的机会,认真倾听学生的发言,使学生的思维更完整、正确。

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