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《放弃射门》教案

时间：2024-04-08 11:53:07 教案我要投稿

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《放弃射门》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《放弃射门》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《放弃射门》教案

《放弃射门》教案1

　　教学目标：

　　1.读懂课文，从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育，能发表自己的见解。

　　2.学习作者运用准确、生动的语言描写场面。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　有关福勒放弃射门内容的理解，并能谈谈自己的见解。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　同学们，你们喜欢足球吗？足球场上最精彩、最激烈的一瞬间是什么？（板书：射门）现在，我们就一起来欣赏几个激荡人心的进球场面。

　　[课件1：射门集锦]

　　是呀，射门进球对球员来说，是一种激昂雄浑的体验。可是，在一场激烈的比赛中，却有这样一位球员：在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门。（板书：放弃）这个球员就是世界级球星福勒。那福勒为什么要放弃射门呢？这节课我们就来学习29课《放弃射门》。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、请大家默读课文，边读边想：福勒是在什么情况下放弃射门的？课文哪些自然段写到这些内容？

　　2、学生读后交流。

　　（两次放弃射门：第一次，为了避免对手受伤而放弃；第二次，觉得不该得到这个点球而显得漫不经心。所以可以说福勒等于放弃了两次射门的机会。）

　　三、研读重点段，感受人性美

　　第一次放弃

　　1.自由朗读课文第三自然段，把你认为描写精彩的句子多读几遍，然后说说你从中读懂了什么？

　　（2）谈谈你读后的感受。

　　提示：可以谈对课文内容的感悟，情感的体验；也可以谈对词语、句子的理解；还可以谈对写作方法的认识等。

　　3.交流讨论，教师适时点拨：

　　（1）福勒踢球技术的高超，动作娴熟，讲究战术。

　　（“带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”“将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些，离对方的球门近一些，……”）

　　[课件2：体会用词的准确——播放前锋带球突破的课件，将“行云流水、带、晃、插、捅、拨”等词与矫健的运动形象结合，体会作者用词的准确并感受运动美、语言美。]

　　ａ、指导读。（教师讲述：刚才我们看到的就是前锋带球突破的画面，从中我们知道了什么叫行云流水，从球员那矫健的身姿、灵活的动作中感受到运动也会如此美丽和潇洒。文中的描写更美、更精彩，你能把它读出来吗？）

　　[课件3：福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。]

　　ｂ、指名读，齐读。

　　（2）福勒的品质优秀，宁可放弃射门，也不伤到对方。

　　ａ、观察插图。[课件4：课文插图，点击鼠标，出示注脚：就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。]指名读。

　　ｂ、启发想像。

　　“福勒已经完成百分之九十的破门动作”说明了什么？

　　在这决定“射”还是“收”的瞬间，福勒可能怎么想？（他只想到如果踢，后果将不堪设想，西曼必伤无疑，甚至伤残，乃至丧命。必须保护他人而放弃创造辉煌。福勒没有进行思想斗争，也没有犹豫。）

　　做出放弃射门这一决定他用了多长时间？（一刹那间）说明了什么？从这你看出福勒怎样的心？（板书：关爱他人）

　　所以作者发出了这样的赞叹：（生齐读）为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。

　　过渡：刚才我们把重点都放在福勒身上了，现在我们来看看西曼的表现。

　　（3）西曼舍身扑球。

　　指名读描写西曼的句子，评价，再读。

　　（“西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。”“西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。”）

　　你从中感受到什么？（指名说）

　　过渡：西曼无疑是个尽职尽责的守门员，因为这场比赛太重要了。老师这样说，你们同意吗？从哪儿可看出这场比赛的重要性？（学生读出第二自然段有关句子）在这场如此重要的比赛中，每个球员都会全力以赴，竭尽全力去冲击对方球门。因为射门进球是每个球员心中最大的梦想。可是福勒不仅放弃了一次射门，还放弃了裁判给他的一个点球，这一次又是因为什么呢？

　　第二次放弃

　　1、默读课文4—6自然段，找出描写福勒的句子，谈谈你从中感受到什么？

　　（福勒看到对方西曼没有危险，自己感到很欣慰。他心中考虑的是足球比赛的全局，想到的是体育比赛的本质意义，而不是个人的辉煌。所以，他请求裁判撤回对西曼的惩罚，并漫不经心地完成了自己得到的这个点球。他并不想借罚球来弥补放弃了的射门机会。从“再三解释”、“请求”、“漫不经心”、“故意”等词中体会福勒高尚的体育道德。）

　　四。想象讨论，发表见解

　　师：为了对手的安全，福勒放弃了依次射门；为了比赛的公正，福勒又一次放弃了射门。福勒的这一举动，万人瞩目。当然，他的队友、他的球迷，包括他的教练都看到了。如果你是的队友，如果你他的球迷，或者你是他的教练，你会怎么说，怎么做？是否支持他的这一做法呢？（引导学生展开争论，从而体会福勒的伟大。）

　　过渡：看似平凡的`放弃，但是在竞争如此激烈的球场上，在每个球员都竭尽全力去创造体育经典的赛场上，要放弃一次，不，是两次成功的辉煌，是多么的难能可可贵啊！难怪不是球迷的作者回这么说：“但那一次看球，却被一种人性美深深地震撼了”。福勒身上所体现出来的完美人性，（板书：完美人性）不仅感动了作者，也感动了当时在场的所有观众，其中包括支持福勒对手的观众。连当时的国际足联秘书长也赞叹不已。

　　2.理解国际足联秘书长的评价：[课件5：这是一种保持足球运动团结的举动。在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。]

　　（1）指名朗读。

　　（2）谈谈你对这句话的理解。

　　（这句话是对福勒做法的高度赞扬。赞扬他友谊第一，比赛第二的风格；赞扬他崇高的人性美；赞扬他的纯洁与无私。同时，也是对人们的一种希望，一种教育。）（相机板书：体育风范：团结无私）

　　（3）、指导读（读出敬佩的语气）指名读，齐读。

　　五、总结全文，提出希望

　　结束语：学了这篇课文，福勒“关爱他人”的完美人性及团结无私的体育风范给我们留下了深刻的印象，让我们深受感动。希望福勒的这种精神能在我们心中生根发芽，在我们集体中发扬光大！

　　六、布置作业：

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.积累你喜欢的词语。

　　附：板书设计：

　　26放弃射门

　　完美人性：关爱他人

　　体育风范：团结无私

《放弃射门》教案2

　　教学目标：

　　1、学习作者对比赛场面，运动员动作、语言的准确描写方法。

　　2、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。

　　3、有感情地朗读课文,并充分发表自己的见解。

　　教学重点：

　　从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育。

　　教学难点：

　　体会作者对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写，并充分发表自己的见解。

　　教学过程：

一、谈话导入。(5分钟)

　　出示课件：射门集锦。

　　师：同学们，刚才我们看到的是部分世界级足球比赛的射门集锦，足球射门对于球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的`时刻。

　　师：可是，在1997年3月24日的一场英国足球联赛中，有一名叫福勒的球员为了避免对手受伤却放弃了射门，放弃了一次成功的辉煌。（板书课题）首先，请同学们自由朗读课文，朗读过程中对课文内容印象深刻的地方多读几遍。朗读时要注意：坐姿端正，读准字音。

　　学生自由朗读，教师巡视提醒。

　　二、实话实说。（30分钟）

　　1、师：刚才同学们朗读了课文，对课文内容有了一定的了解，也许还产生了很多的想法，请同学们把刚才读书的感受在四人小组讨论交流一下。

　　学生讨论交流，教师巡堂了解。

　　2、师：刚才，同学们在小组内谈了自己的读书感受，大家讨论得很热烈（大家都充分发表了自己的见解），非常好。中央电视台《实话实说》的栏目我们都很喜欢，今天我们的课堂就是实话实说的现场，这一期的嘉宾请来的是文章中的主角福勒和西曼。（出示课件）他们现在正忙着比赛，不能来到我们的现场，唐老师想请两位同学分别扮演他们。

　　请上两位同学。

　　师：我还想请福勒的教练和一名队友，谁想做他们的教练和队友？

　　请上两位同学。

　　师：同学们，《放弃射门》实话实说的现场直播现在就开始了。在座的各位来宾，针对《放弃射门》这篇课文的内容，你有什么想法，请和台上的四位特邀嘉宾交流，请大家畅所欲言。

　　（二）实话实说过程：

　　……

　　1、生问：你为什么要放弃射门？

　　（福勒答）

　　师：对！福勒当时就是为了避免对手的受伤，他放弃了一次成功

　　的辉煌。现在，请同学们在书中找出表现福勒这次射门一定能成功的句子？

《放弃射门》教案3

　　课前谈话:

　　师：（出示一足球）同学们喜欢足球吗？玩过吗？关于足球你还知道什么？（在涉及课文的关键地方教师要强调。比如禁区、点球、带球突破、射门等等。）教师相机板书：射门

　　师：请同学们来欣赏一些精彩的进球录像剪辑。（学生看，教师边解说球员带球射门，守门员边防被射门，而这精彩的一面仅是几十秒的时间。）

　　一、揭示课题，引导质疑

　　多精彩的一瞬间，有个足球爱好者是这样描述的（课件出示文章第一段）。学生齐读明白：射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。

　　然后教师导入，可是在一次很重要的比赛中，一位非常优秀的世界级球星却两次放弃了射门的机会。

　　把课题补充完，强调放弃。然后学生读题质疑。

　　估计会问：

　　这个球员是谁？

　　是哪一场球赛？

　　他为什么要放弃射门机会？（在什么情况下）

　　最后比赛结果怎么样？……

　　二、重点研读，体悟情感

　　抓住两次放弃射门来研读。

　　第一次：

　　1.激励学生学学体育节目主播，把这段话变成一段现场解说。

　　2.学生用自己喜欢的方式来解说。可以合作说，也可以现场演示，也可以朗读，只要充分去读，爱读就可以了。

　　3.展示学习情况

　　4.理解福勒为什么放弃了射门。引导学生分析当时情况（相机出示课件上的`主要句子），想象福勒一脚射出后的结果。教师相机补充：一个优秀的球员抽脚射门的力度最少也达每小时120公里。最大的是贝克汉姆达每小时156.4公里。

　　5.再次感情朗读体会

　　6.联系自己谈感受，福勒该不该放弃（学生可能会观点不一，但是不要求统一）师：福勒在完成百分之九十动作时收回了脚，这是在极短时间做出的决定，你们有过类似情况吗？事后对自己的决定满意吗？而福勒呢？他对自己的决定后悔吗？

　　第二次：篇幅较短，所以朗读解决。

　　1.老师指导多次朗读。

　　2.再次讨论：

　　福勒应不应该放弃这次射门机会？学生再辩。老师借机讲述一些体育精神如“更快更高更强”“重在参与”和现实中一些弄虚作假所带来的后果。明白体育比赛的真正要义是什么。

　　3.再次朗读。

　　三、延伸拓展，升华情感

　　1.创境激情：再次让学生用敬仰的目光注视福勒的相片，然后以不同角色向福勒说一句话：福勒的球迷、教练、队友、西曼等等；

　　2.展示体育比赛中其他相关的例子。

　　板书：

　　责在对方

　　放弃射门人性美

　　免伤对手

《放弃射门》教案4

　　教学目标：

　　1. 初步感知课文，理解课文内容，学习福勒高尚的体育风范。

　　2. 引导学生体会、学习课文语言的准确、生动的特点。培养学生运用语言的能力，做到读写结合。

　　3. 辅导学生学会本课14个生字，会读会写与生字有关的词语，并且了解其在课文中的意思。

　　教学重点：

　　重点学习课文第三自然段，体会作者语言的准确与生动，学习其写作方法。

　　教学难点：

　　通过课文的学习，初步掌握描写比赛场面的方法技能。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学时间：两课时（第一课时）

　　第一课时

　　课前预习：

　　熟读课文，结合工具书解决生字新词。查找足球赛的材料。

　　教学过程：

　　一、课件导入烘托激情

　　1. 同学们，你们知道令人瞩目的世界杯过几天在什么地方举行? 2. 依据谈话内容引导出课题，板书课题。

　　3. 据题质疑，归纳疑问。（a.谁放弃了射门？b.在什么情况下放弃射门？c.为什么放弃射门?）

　　二、初读课文识字积词

　　1. 快速默读课文，交流知道的'问题。

　　2. 检查反馈生字词，随机指导。

　　3. （出示课件：精彩射门集锦）使学生了解感受射门激烈场面。

　　三、分析课文

　　1. 默读课文，边读边画出放弃射门时印象深刻的句子词语，细心体会。

　　2.你能把第一次放弃射门相关的句子读一读,并交流读懂了什么?(出示演示文稿)学生齐读,从中看出福勒是个什么样的球员?

　　3.为什么放弃射门?福勒是在什么情况下不让对手受伤?从那儿看出这球势在必进?(引导学生读第三段体会人物心情动作,师指导朗读。)

　　4.如果你是球员教练想说些什么?

　　5.该不该放弃?从课文中找到理由. (板书:争夺冠军成功的辉煌)

　　6.如果福勒射了会怎样?(课件出示:福勒各赛季的成绩)你有什么新的体会?

　　7.这个球用了多长时间?没有经过思考做出这样的决定说明什么?你看到福勒怎样的心?(板书:保证安全)

　　8.作者发出怎样的赞叹?(演示课件)(板书:人性美)

　　9.福勒不仅放弃了一次射门,还放弃了裁判给他的一个点球,这是因为什么?(引导学生感情朗读第五自然段)10.为了对手生命安全,为了比赛公正,福勒放弃了射门,他的精神是老师和同学们永远追求的。国际足协秘书长也在赛后写信给福勒：生齐读课件内容（板书：体育风范）

　　四．作业课后第三题。

　　附：板书：争夺冠军人性美26放弃射门—{ }----保证安全{ } 成功的辉煌体育风范

《放弃射门》教案5

　　语文教案－放弃射门

　　教案示例

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习生字词；

　　2．朗读课文，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　同学们，喜欢足球吗？能和大家谈谈自己喜欢的球星吗？

　　今天我们就来学习一篇和足球有关的课文“放弃射门”（板书课题），为什么会这样呢？

　　（二）初读课文

　　1．采用自己最喜欢的方式读课文，边读边理解生词（或联系上下文），并思考这篇文章主要写了什么内容？

　　2．点名让学生分自然段朗读课文。注意生字词。

　　精妙绝伦：精致巧妙的程度，没有谁可以比得上。文中指精彩的射门无人比得上。“伦”，同类、同等。

　　行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒带球突破的动作流畅自如。

　　漫不经心：随随便便，不放在心上。文中用于描写福勒主罚点球时的态度。因为福勒认为不该得到这个点球，只是敷衍应付罢了。

　　竭尽全力：竭尽，用尽。用尽全部力量。

　　不言而喻：喻，明白。不用说就能明白。形容道理很明显。

　　微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。

　　奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。

　　一瞬间：转眼之间，形容时间极短。

　　辉煌：光辉灿烂。

　　抑制：压下去，控制。

　　震撼：震动，摇撼。

　　经典：指传统具有权威性的著作。

　　平庸：平常；很普通。

　　3．再读课文，思考：文章主要写了一件什么事？

　　本文主要写了足球场上激烈的比赛场面，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运动员福勒却放弃了射门，观众深受感动的事。

　　（三）自由读课文，提出不懂的问题

　　1．自由读文，记录下不懂的问题。

　　2．小组交流。

　　3．全班交流并归纳所提出的问题。

　　（1）足球运动员福勒是在什么情况下跌倒的？

　　（2）福勒为什么在那种情况下请求裁判收回处罚而且放弃射门？从中我们能看出什么？

　　（3）理解课文最后一句话。

　　（4）文章第一、二自然段有什么作用？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，解决上节课归纳出来的问题。

　　2．从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育，并能发表自己的见解。

　　教学步骤：

　　（一）出示上节课共同归纳的问题，自学探讨，小组交流

　　（二）全班交流

　　1．在什么情况下，运动员福勒跌倒了？

　　对方守门员西曼在明知自己如果扑到福勒的身上，自己必然受伤，还可能被罚点球的情况下，还是像疯了一样，不顾一切扑出球门，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破门动作只差最后一击时，福勒将脚收回。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。

　　2．在这种情况下，福勒为什么请求裁判收回处罚并且放弃射门呢？

　　福勒看到对方西曼没有出危险，自己感到很欣慰，他心中考虑的是足球比赛的全局，而不是个人的是否辉煌。所以，此时，他请求裁判撤回对西曼的惩罚而漫不经心地完成了自己得到的这个点球。

　　你认为福勒这样做，值得吗？为什么？（引导学生展开激烈的争论，从而体会到福勒的体育道德。）

　　师过渡：是啊！和我们大家想的一样，全场观众对福勒高尚的体育风范报以热烈的掌声和欢呼，其中包括支持福勒对手的观众。

　　3．出示文中最后一句话，理解这句话的含义。

　　这句话是对福勒做法的高度赞扬。赞扬他友谊第一，比赛第二的风格；赞扬他崇高的人性美；赞扬他的纯洁与无私；同时，也是对人们的一种希望，一种教育。

　　4．自由读前两段，体会其在文中的作用。

　　指导学生进行有感情地朗读。

　　（三）谈感受

　　1．读了这篇文章，你有哪些感受或收获？

　　2．此时，你最想说些什么？

　　（对福勒，对球迷，对同学们）

　　（四）布置作业

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．积累你喜欢的词语。

　　附：板书设计

　　26 放弃射门

　　高尚的体育风范

　　保持足球运动的团结性

　　（人性美）

　　教案点评：

　　给学生充分的读书时间，从而设身处地地去感悟文中重点句段的含义，再通过互相交流，加深理解，最后通过感情朗读反馈学生的理解，使学生淋漓尽致地表达自己的感悟程度，从而感染自己，感染每一位同学。引导学生通过理解语言文字来感受文中包含的人性美。通过教师自身的'情感来调动学生的情感使其设身处地地去领会，去感悟，去交流，去表达。

　　探究活动

　　一、认真读一读由北京市青少年研究所调查后撰写的《北京市青少年社会公德现状》一文，讨论：

　　1．如果你遇到这些问题，你会如何处理？

　　2．谈谈你对这些问题的看法，有什么好的建议吗？

　　二、结合本班情况和我们身边的实际，也搞一个类似的调查，并写出调查报告；再展开讨论，制定出遵守社会公德的有效措施。还可以将活动扩展到全校的范围，向全校少先队员提出相关的倡仪。

　　北京市青少年社会公德现状

　　您身边有人随地吐痰、乱扔果皮吗？有人乘车不排队吗？这些社会公德问题似乎已经是老生常谈了，但在北京正积极申奥的今天，北京人特别是北京青少年社会公德的好坏，越来越成为世人关注的焦点。

　　在刚刚结束的一项针对北京市青少年社会公德状况的调查显示，有近六成的青少年觉得随地吐痰乱扔杂物等现象在他们中间并不少见，这个调查让我们走近了北京市青少年社会公德的真实现状。

　　现状一：不太卫生的公共卫生

　　调查中，当问及“您对随地吐痰，乱扔杂物的看法”时，19．1％的青少年认为这种现象“很普遍”，还有近四成（38．5％）的人认为这种现象是“普遍”的，而回答“很少”的比例仅有17．6％。在回答“当看到有人乱扔果皮纸屑时，您会怎么做？”时，近四成（35．9％）的人会非常主动地“自己捡起来扔进垃圾箱”，但是选择站出来“上前制止”的比例仅为12．1％，而选择“多一事不如少一事”的高达44．3％，选择“扔个果皮算什么”的也占到6．8％，后两项之和高达51．1％，也就是说在面对发生在自己身边的，破坏公共卫生的行为，更多的人采取的是置之不理的态度，至多是自己不去破坏，榜样的作用固然重要，但是面对这种不良行为，更需要的是勇敢的制止。

　　现在的时髦青少年除了服饰前卫外，嘴里嚼着口香糖似乎也是一大特点，但是对嚼剩下的口香糖残渣的处理，却成了令人头疼的事情。据报道整修过的天安门广场就曾经被小小的口香糖残渣弄得很狼狈。因此在调查中，我们问到“修整一新的天安门广场已粘有许多口香糖残渣，您认为这是什么原因？”，超过七成（74．4％）的人肯定这种行为是“不文明行为”，但仍有不少人（25．6％）对此持不以为然的态度，其中9．4％的人说这是“习惯成自然”，还有9．0％的人说“我也干过，不吐咋办，也不能吞下去”，另外8．6％的人认为造成这种现象的原因是“垃圾箱太难找”。爱嚼口香糖是个人自由，但把嚼过的口香糖用纸包好投进垃圾箱，只是举手之劳，从这里也可以折射出青少年的公德意识和修养。

　　现状二：不太有秩序的公共秩序

　　青少年是否遵守公共秩序，更多地反映在他们平时是否遵守学校中的公共纪律。在调查中，我们让被调查的青少年回答“在食堂买饭是否排队”，“公共场所是否大声喧哗”，“上课是否迟到早退”。结果，10个人中就有4个回答“在食堂买饭不排队”的现象普遍存在；超过一半（54．2％）的人认为在“公共场所大声喧哗”的现象也不少见，还有38．3％的人认为“上课迟到早退”也是常事。

　　我们把调查视野从校园转到校外，让被调查的青少年回答“在公共汽车上见到老弱病残幼，您是否会主动让座？”，两成人（19．9％）选择了“假装没看见”，“别人不让，我也不让”；在回答“您外出遇到红灯时，将怎样做？”时，18．8％的人选择了“经常闯红灯”，“警察在时遵守交通法规，警察不在时不遵守”；在回答“每年到自行车纳税时，您会如何做？”时，竟有近三成的人（28．6％）选择了“能躲就躲”，“从不纳税”，“从别人车上揭下税标，贴到自己车上”等。早在100多年前，梁启超先生在他的《论公德》中就曾指出：“吾中国道德之发达，不可谓不早，但偏于私德，而公德殆阙如。”看来，这个问题至今仍值得我们好好思考。

　　现状三：不太被爱惜的公共财产

　　曾几何时，校园中的“课桌文化”成了一道风景，不少学生在这里抒发情怀，发表见解，甚至有人把这些文字收集起来，说这里蕴藏了无尽的灵感。本次调查中，当问到：“您对课桌上乱涂乱画的看法”时，高达60．1％的人认为“很普遍”和“普遍”。

　　“长流水”和“长明灯”的现象也经常被青少年视而不见。在回答“您对宿舍中长流水、长明灯的看法”时，高达40．3％的人认为“很普遍”和“普遍”。另外，在回答“当您借到一本被污损的图书时，您的反应如何”时，24．7％的人认为“公家的书就是这样”和“没什么，自己也曾这样做过”。

　　其实，爱护桌椅，节约用水的道理一点不难理解，那为什么还有这么多令人痛心的事情发生呢？难道只因为这些东西姓“公”吗？

　　众所周知，青少年的可塑性很强，他们的成长主要受社会环境和成人的影响。调查中我们问到：“您认为决定青少年社会公德意识的主要因素是什么？”时，62．8％的青少年选择了“社会环境”，38．2％的人选择了“家庭陶冶”，27．1％选择了“学校教育”，15．8％选择了“成人表率”，11．2％的人选择了“舆论导向”，9．4％选择了“影视作品”。可见，绝大多数青少年认为社会环境、家长、教师等成人在他们公德形成过程中起着主导和表率作用。但是，目前社会上存在着一些不良社会风气，一些成人品行不端，这些将会对青少年良好公德的形成产生非常消极的影响，这不能不引起我们的深思！

　　“六亿神州尽尧舜”只是一个美好愿望，多数人还是凡夫俗子。可以相信，惟有未来社会的代表———青少年自觉养成社会公德意识，遵循社会公德规范，我们社会道德的风貌才会有极大改观，社会主义精神文明建设水平也才会随之提高。

　　调查背景说明：本次调查是由北京市青少年研究所，于2000年5月至9月，在北京一些大、中学校共发放问卷1800份，同时辅以个别访谈、实地观察、资料收集等方法进行的。在发放的1800份问卷中，回收有效问卷1782份，有效率为99％。其中，男性占54．2％，女性占45．8％；中学生占55％，大学生占45％；党员占2．4％，团员占72．2％，少先队员占13．0％，群众占11．7％。

《放弃射门》教案6

　　放弃射门

　　教学目标：

　　1、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。

　　2、运用课文描写比赛场面的方法，写一段比赛场面。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。

　　教学难点：

　　学习对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预习课文

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，理解课文前两段内容。

　　教学重点：理清文章层次结构

　　教学难点：理解课文前两段内容。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　很多同学都爱看足球比赛，尤其爱看运动员精彩射门的那一刻。本文为什么要“放弃射门”？

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自主读书要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的`内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、理清文章层次结构

　　本文是按事情的发展顺序记叙的。

　　（一）（1）：写足球射门进球，无论对谁都是最激动人心的时刻。

　　（二）（2）：写我被人性美震撼了。

　　[学生活动设计]：

　　朗读讨论

　　（三）（3——6）：写放弃射门避免了一次对手受伤的事故发生。

　　（四）（7）：写他的崇高的体育风范受到赞叹与敬佩。

　　四、自由有感情地朗读课文1、2自然段，说说你读懂了什么，你认为那句写得好？为什么？

《放弃射门》教案7

　　教学目标

　　1、让学生体会足球赛的精彩、激烈。会针对课文的内容发表自己的见解。

　　2、理解课文内容，从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育。

　　教学重难点

　　1、体会文章所要表达的思想感情。

　　2、理解课文内容，学习作者运用准确、生动的语言，描写场面的方法。

　　教学准备

　　教学光碟、幻灯片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，你们喜欢观看足球比赛吗？是的，在各种体育赛事中，足球比赛的确是最精彩、激励的。下面让我们来共同欣赏一段精彩、激励的足球比赛吧。（出示足球比赛的精彩片断）

　　2、师：看了这个比赛的录像片段后，你想说什么？你觉得足球比赛的高潮是什么？（射门进球）

　　3、师：足球比赛的竞争，说到底就是射门进球的竞争，双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门。射门进球对球员来说，是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说，也是最激动人心的时刻。但是，1997年3月24日，英国22岁的世界级球星福勒却两次放弃了射门的好机会，这到底是为什么呢？让我们一起来学习26课《放弃射门》。

　　二、学习新课

　　（一）听读课文

　　师：请同学们边看大屏幕上的录像，边听读课文。（播放朗读课文的光碟）听读了这篇课文后，把你读懂的内容和不明白的问题跟大家交流一下好吗？

　　（二）讨论：（幻灯片出示讨论的问题）

　　1、课文讲了一件什么事？

　　课文写了一场非常感人的足球赛。这场足球赛在英国联赛中很重要，胜者将有望在后面几轮中争夺冠军，而败者将与冠军无缘。福勒所代表的利物浦队与阿森纳队的比赛中，就在福勒完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门的事。

　　2、福勒几次放弃射门？分别是在什么样的情况下放弃的？

　　（1）第一次是在怕伤害对方西曼的身体时放弃的。找到有关的句子读一读。（出示幻灯片：就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。）

　　师：他不这样做可以吗？

　　可以，因为如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规，所以他完全可以不放弃射门。

　　可是在那一刻，他根本没有想那么多，而是它自身的素质，人性美的本能使他这样做。

　　师：我们经过讨论认识到福勒的放弃的确有意义，可是他作出决定的时间长吗？

　　不长，一刹那间已经表示出来了。这时他根本没有想那么多，这是他发自内心的行为，是他的本性，

　　骨子里的东西。用书上的一个词来说，就是人性美。

　　师：是啊，在这绝佳的机会面前，在成功与生命面前，他毫不犹豫的选择了后者，这正是身上体现出来的尊重生命的人性美。作者虽不是狂热的球迷，但是那一次看球，也发出赞叹。（学生齐读：我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人性美深深的'震撼了。）

　　（2）指导学生学习福勒第二次又是在什么情况下放弃射门的。

　　师：面对这么好的射门进球的好机会，福勒再一次的放弃了。聪明的同学们，你们能理解他的这种做法吗？请大家自由

　　读描写第二次放弃的内容，谈谈自己的见解。

　　教师顺势指导：这说明福勒比赛坚持了公平公正的原则。

　　师：福勒罚点球时，态度怎样？他把球射进了对方的球门了吗？

　　态度是漫不经心。他虽然没有把球射进对方的球门，但是他已经把球成功地射进了西曼的心门，射进了阿森纳队的心门，射进了每一位球迷的心门。他的这种放弃，是一种美，正如成吉思汗远征失利，项羽乌江自刎，拿破仑滑铁卢兵败，给人一种凄楚的、遗憾的美。

　　（3）学习课文最后一段

　　师：对于福勒的这种做法，在场的人们赞成吗？

　　教师根据学生的回答（出示幻灯片），顺势指导学生齐读句子：这是一种保持足球运动的团结的举动。在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。

　　师：讨论这句话的意思。

　　三、总结

　　这篇课文主要讲了在异常激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。22岁的世界级球星在完成了百分之九十的射门动作，成功在望时，为了不伤害对方的对手西曼，放弃了射门的事。这是一种人性美的表现。一个世界级的球星做到了这一点。我们呢？我觉得我们也应该向西曼学习，在比赛时也应该要做到友谊第一，比赛第二。应该把比赛作为一个平台，一种锻炼自己的机会。

　　板书设计

　　26放弃射门

　　为了保证对方的安全

　　福勒

　　放弃了射门

　　为了坚持公平公正的原则

《放弃射门》教案8

　　学习目标：

　　1、学会本课14个生字，正确读写生字词。

　　2、有感情的朗读课文摘抄描写比赛场面，运动员动作的词句。

　　3、从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育，并能发表自己的见解。

　　学习重点：

　　让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到美好的道德情操的教育和熏陶。

　　学习难点：

　　根据课文内容要求，积极发表自己的`见解。

　　第一节

　　1、初读课文，理解文章记叙的顺序。

　　2、想象比赛激烈的场面，品读作者用词的准确。

　　3、有感情地朗读课文。

　　学习过程：

　　一、导入新课激发兴趣。一场激烈的足球比赛正在进行，突然有一位运动员放弃射门的机会，把球踢了出去，你想知道这是怎么回事吗？

　　二、初读课文了解内容。

　　1、快速阅读整体感知自由读文交流收获。

　　2、明确福勒是在什么情况下放弃射门的？

　　三、在读课文激发想象。

　　1、有感情的朗读第三自然段，读出比赛的紧张激烈，并抽学生评价朗读效果。

　　2、福勒怎样向裁判解释的，作者没有描写想象福勒和裁判会说些什么/小组之间演一演。

　　四、课堂练习。找出描写最生动的句子读一读，背一背，并抄写下来。

《放弃射门》教案9

　　一、教材分析：

　　《放弃射门》是人教版小学语文第十册的一篇精读课文。文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他完成了百分之九十的射门动作，只差最后一击时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。

　　故事是围绕足球比赛中的射门展开的。文章首先着力强调了射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬，每个足球队员都会竭力捕捉机会，举脚起射。接下来以主要篇幅描写球星是在怎样的情况下放弃射门的以及他对裁判员判罚的态度。最后对福勒高尚的体育风范予以高度赞扬。

　　学习课文，一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育；二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。

　　教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。

　　二、基本理念

　　如今的新课程强化理念淡化理论，我在语文课改实践中不断地更新、探求，作为一名在语文教学第一线跌打锤炼了十几年的教坛“老将”，以下几方面的基本理念，是我在教学现阶段努力体现的，并努力朝着形成个人风格的东西。

　　1、语文观：语文不是教师教会的，而是学生自己学会的，无论是字词句段篇还是听说读写都一样。

　　2、质量观：淡化分数意识，重学生的'全体发展、全面发展和个性发展。

　　3、教师角色观：教师不再是课堂的操纵者，不再高高在上，不再左右学生的意志；应该是学生学习的伙伴，是共同的学习者，这样就能走近学生，走进学生的心灵。

　　4、教学观：重感悟、重朗读、重积累、重延伸、重表达、重生活经验、重学习方法。

　　5、课堂设计观：重激趣、重新颖、重题眼、重学生情感体验、重思维拓展。

　　6、评价观：课堂上应发扬民主，有教师对学生的评价、有学生对学生的评价、也有学生对老师的评价，这样才能激发学生浓厚的学习兴趣。

　　7、作业观：重形式新、重过程简、重动手操作、重书写好、重趣味浓。

　　三、教学设计

　　本课共分六个版块。

《放弃射门》教案10

　　教学目标：

　　1．学会生字词。抄写好词佳句。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，从福勒的崇高体育道德风范中受到感染教育。

　　4．学习作者运用准确、生动的语言描写场面。

　　重点难点：有关福勒放弃射门内容的理解和谈出对福勒做法的个人见解。

　　教学准备： 如果有条件，组织学生观看一场足球比赛或看电视转播。

　　课时安排：2课时。

　　一、导入新课，揭示课题

　　在足球比赛中，运动虽千方百计要把球蹋人对方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。

　　板书：放弃射门

　　二、指名按自然段朗读课文。

　　注意检查生字读音：庸，捅，刁。

　　三、检查字词。

　　易错字：庸、捅、刁、释、抑。

　　理解词语：禁区、足球、国际足联。

　　四、默读课文，想想课文按什么顺序记权这件事的。

　　1．利物浦队对阿森纳队的'这场比赛关系到争夺冠军，因此是非常重要的比赛。

　　2．在即将进球的关键时刻，利物浦队的福勒为了避免对手受伤，果断地放弃了射门。

　　3．福勒的高尚的体育风范受到人们的称赞。

　　五、用自己的话说说课文的叙述顺序。

　　六、朗读课文，在不懂之处作上记号。

　　一、指名朗读课文。

　　思考讨论：联系下文，说说作者为什么要特别强调这场比赛的重要性。

　　二、找出描写福勒和西曼在赛场上表现的句子

　　1．反复读这些句子。

　　2．讨论：从这些描写中体会到什么?

　　点拨：①福勒踢球技术高超，动作蛔熟，讲战术。“带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”“将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些。”

　　②福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方。“福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。”土裁判判罚后，“福勒却向裁判解释，西曼并没有碰着他，他是自己倒下的。”“主罚时显得漫不经心，故意将球正正地踢向西曼胸前”，给了个“温柔”的点球。

　　③西曼舍身扑球。“守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。”“西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。”

　　3．讨论：福勒为什么放弃射门?体会当时他在那刷那间的心理；后来他为什么又漫不经心地蹋出一个“温柔”的点球?

　　三、联系课文内容，发表白己的见解。

　　福勒放弃射门，你认为他这样做对吗?

　　要鼓励学生说出自己的见解。比如，他第一次放弃了射门，后来又为什么蹋出一个“温柔”的点球?鼓励学生说出不同的见解，对错误的见解，不指责，做适当指导。

　　四、指导有感情地朗读课文。

　　五、指导写一项体育比赛的场面。

　　1．找出课文中描写比赛激烈的语句，认真读一读。

　　2．想一想，再说一说自己要写的比寒场面。

　　3．指名请几位同学说一说。

　　4．师生评议，指出哪些地方说得好，还有哪些不足。

　　5．学生自己动笔写比赛场面。

　　六、布置作业。

　　1．继续练习有感情地朗读课文。

　　2．把自己没有记住的生字词再抄写几遍。

　　资料提供者：罗运煌

《放弃射门》教案11

　　教学目标：

　　1、了解文章内容，把握文章要点，研读语言文字内涵，感悟语言文字的深层含义，培养倾听他人见解的习惯，锻炼发表个人见解的能力。

　　2、通过对语言文字品析、感受以及对文章矛盾之处的思考，提高分析、概括、想象能力，学会探究和发现。

　　3、从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育，在幼小的心灵中播撒真、善、美的种子，使学生的是非观、取舍观、道德观得到进一步完善。

　　教学重、难点：

　　理解含义深刻的句子和词语，从而体会人性美。

　　教学过程：

　　一、给问题，设置悬念，在“思”中创

　　1、师：有人说，足球比赛就像一场武林大战。合理的战术、团结的集体、坚定的信心、勇猛的斗志、过人的智慧，使得绿茵场上精彩纷呈、悬念迭起。而最能引爆全场的还是射门进球的那一刻。（板书：射门）只有射门才能离胜利更近。然而就在昨天，我们却读到了一篇特殊的文章──《放弃射门》。（板书：放弃）

　　2、齐读课题。

　　3、学生回顾主要内容。（板书：人性美）

　　师：“人性美”这个词怎么理解？

　　生：人性中最美好的品质和情感……

　　师：相信通过学习，我们会有更深入的理解。

　　<点评：学生的生活经验是有限的，需要在教师的帮助下疏通信息，形成想法，产生阅读期待的心理，拉近与文本的距离。在这个环节中，教师的引导作用体现在抓住课文主线，激活学生与文本相关的生活经验，积极调配已有的阅读经验和审美经验，成功的运用阅读期待心理，让学生进入探究性阅读。>

　　二、给权利，丰富形式，在“读”中创

　　1、师：故事的主人公福勒，课文中有一句话直接介绍了他，找到了吗？

　　生：利物浦队前锋，22岁的世界级球星。

　　师：看过足球比赛的人都知道，前锋在球队中主要负责──

　　生：射门进球。

　　师：这是福勒的义务，也是他的职责。

　　师：“世界级球星”包含的内容很丰富，想一下说清似乎不太容易。没关系，我们可以从咱们平时熟悉的那些“世界级球星”身上寻找答案。

　　（出示图片：贝克汉姆罗纳尔多齐达内）

　　师依次指认并介绍：

　　贝克汉姆：任意球、角球世界超一流水准，是足球场上的“万人迷”。

　　罗纳尔多：经常以令人匪夷所思的速度带球突破对方防守，射门得分，被称为“外星人”。

　　齐达内：带领球队获的欧洲杯、世界杯冠军，三届国际足联金球奖得主。

　　师：听了老师的介绍，你们觉得怎样的人才能称得上是“世界级球星”？

　　生：球技高超，进球多，能左右比赛胜负，带领球队获胜……

　　师：福勒和他们一样，也是“世界级球星”。默读课文，找找看，从哪儿可以表现出福勒的确是“世界级球星”？用手中的笔画下来。

　　2、（生自学并交流。）

　　生：福勒和那些“世界级球星”一样的地方是球技高超。我是从“行云流水”体会出来的。这个词让我感觉到福勒带球像云和水一样流动，他的动作纯熟流畅、特别连贯。

　　师：这位同学能抓住关键词语来体会句子的意思，真了不起！

　　还有谁想谈谈自己的感受呢？

　　生：我注意到了“晃”字，平时我们踢球想过一个人都很难，福勒却能连续“晃”过几名对手，我觉得福勒带球的动作特别轻盈，球技高超。

　　师：动动脑筋，想想我们能用什么词替换一下“晃”字？

　　生：避、闪、躲……

　　师：为什么作者就只用了“晃”呢？

　　（生比较词语，体会到了福勒不仅球技高超，而且有勇有谋、智勇双全。）

　　师：还有哪些词句让你感受到了福勒球技的高超呢？

　　生：我找到了“拨”字，我觉得福勒头脑冷静。

　　师：联系上文，结合课文找找看，福勒为什么要“拨”？

　　生：是为了把球射得更准。

　　师：是啊，一个“世界级球星”不仅应该有出色的`技术，在球场上更要有冷静的头脑。

　　生带着体会有感情地朗读。

　　三、给对手，交流争论，在“辩”中创

　　1、师：福勒不愧是一个“世界级球星”，他依靠精湛的脚法、冷静的头脑、过人的智慧，创造了这一绝佳的射门机会，此刻，进球的机率有多大？

　　生：100％，机率很高……

　　（生联系文中“禁区里只有守门员西曼一个人，即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底”“调好了角度，轻轻一拨”体会进球易如反掌、十拿九稳，势在必进。）

　　师：如果你是福勒，你会想什么？

　　生：求胜欲望强烈，怎么就能把球万无一失地射进去……

　　师：如果你是福勒的教练、队友，你是支持他的球迷，你会怎么做？

　　生：欢呼，呐喊，摇旗助威，祈祷球进……

　　师：但是就在这时，对方守门员已经──

　　生接读至“已经闪电般扑倒他的脚前”。

　　师：西曼不扑不行吗？

　　生：即使受伤，也得扑住。否则所有的努力都将白费，这是他的职责。

　　师：两军相逢勇者胜，球员的情绪总是受球迷影响的，此刻的福勒一定也是热血沸腾，充满斗志。可是，西曼却像疯了一样扑了出来，一边是进球，一边是对手的安危，如果你是福勒，你会怎么做？

　　（生分为“射”和“收”两种意见激烈讨论。）

　　<点评：可谓“仁者见仁，智者见智”，“一石击起千层浪”，教师抓住这些宝贵的“学情”，“顺水推舟”，巧妙地抛回问题，诱导其进一步深入思考，让他们自由发挥，获得了意想不到的收获。>

　　2、师：现在，我们的时间仿佛已经定格在福勒即将完成最后一击的时刻，所有人的目光都聚焦在福勒身上，他的一举一动牵动着所有人的心。然而，就在这一刹那间──

　　（出示“福勒猛得将脚收了回来……他放弃了一次成功的辉煌”，生齐读。）

　　师：在这千钧一发的时刻，福勒选择了放弃，选择了“收住”。如果你是他的队友、教练、球迷，此刻的第一反应又是什么？你会怎么说，怎么做？

　　生：大声叹息，不理解，捶胸顿足，扼腕叹息……

　　师（出示图片）：再看看这进球之后欢乐的场景吧！福勒的一个“收”，使球迷的欢笑消失了，取而代之的是埋怨；球员、教练的欢庆没有了，取而代之的是指责。福勒为什么还要“收”住？

　　生：宁失一球，不能伤害别人。生命最可贵，不能将个人的成就建立在对别人的伤害上。

　　师：但那一刹那间，他来得及想这些吗？是什么促使他这么做的？

　　生：对别人的关爱，善良的本性。（板书：关爱）

　　师：（引读）所以，就在那一刹那间──

　　师：这才是真正的“世界级球星”。

　　3、（略读课文四、五、六自然段，找到表现福勒“世界级球星”风范的地方谈体会。）（板书：正直）

　　师：如果你是西曼，你是对方教练，你是体育评论员，你会说什么？

　　四、给空间，拓展迁移，在“写”中创

　　1、师（总结）：福勒放弃了射门，却赢得了尊重，赢得了友谊，赢得了胜利……他用自身的表现展示了一个“世界级球星”的风范，也使我们领略了“人性美”的光辉，能再说说你对“人性美”的理解吗？

　　生：真、善、美……

　　2、布置作业：齐读国际足联秘书长的信，下课后试着把这封信写完整、写具体。

　　教学反思：

　　《放弃射门》一课的教学关键在于唤起孩子们内心的独特感受，此课设计的最大特点，就是采用了孩子们最感兴趣的活动方式，让孩子们在情境中学习，在活动中创新。通过思、读、辩、写等环节层层深入，培养学生的创造性思维。这些活动平台的设置，使课堂既同学生的经验世界、情感世界、想象世界紧密结合，又形成了正确的价值观导向，既有语言文字训练这条共性纽带，又有学生独特个性的光辉映照。

　　这堂课取得了很大成功，多次在省市各级观摩课上展示。对这堂课的效果，我自己这样评价：整个语言学习的过程有形象做支持，情感必会有依托；有情感为依托，“人性美”必不会空洞。孩子们在课堂上心情愉悦，思维紧张，灵魂纯净，精神自由

《放弃射门》教案12

　　一、导入新课

　　1、课前拿出足球问：“这是什么？”（足球）。大家踢过足球吗？由于条件的限制，足球这项体育活动在很多地方无法开展，所以大家队踢比较陌生。同学们，你们看过足球比赛吗？谁能站起来向大家介绍一下你所看到的比赛情况？大家还认识哪些球星？如：贝利巴乔等

　　2、在各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的。足球比赛的竞争，说到底是射门的竞争，双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门。可是，在一场激烈的足球比赛中，却有这样一位球员，在完全有把握踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？我们现在来学习《放弃射门》寻求其中的答案。板书课题（放弃射门）

　　3、看了这一课题，同学们有什么疑问吗？（他到底为什么放弃射门？他是怎样放弃射门的？这算不算踢假球，裁判怎么判呢？……

　　二、自读自悟，初步了解内容。

　　1.同学们的问题提的好。现在让我们到课文中去寻找答案吧。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生练习读课文）以轮读的方式，检查一下生词认读情况。

　　小黑板：利物浦队、阿森纳队、竭尽全力、精妙绝伦、体育经典、不言而喻、行云流水、技术平庸、势在必进、微乎其微、奋不顾身、再三解释、漫不经心。（边读边说出词语意思）

　　2.通过自由朗读，说说你们都读懂了什么？

　　汇报要点：

　　（1）课文主要内容（课文主要写了在一次重要的比赛中，福勒第一次为避免西曼受伤放弃射门；第二次认为裁判误判，放弃射门，所有人都被他高尚的体育风范感动了，连国际足联秘书长也写信称赞他。）

　　（2）对福勒，西曼，裁判的初步认识（福勒是一个非常善良的人，西曼也是一个尽职尽责的守门员，或，他故意犯规，有点缺乏体育道德，裁判比较公正，或，关系到比赛胜负关键人物，却不能坚持己见等不同意见。）

　　（3）对个别词句的理解（这课的成语很多，可通过查成语词典，了解行云流水，微乎其微，奋不顾身，竭尽全力等词语的理解。

　　3.大家还有什么不懂的吗？

　　什么叫“禁区”？怎样发“点球”？等（显然学生帮助回答，不懂教师加以引导）

　　三、深入讨论，认识福勒的精神。

　　1、同学们读书非常认真，现在老师也提几个问题让大家来讨论。

　　问题1福勒是在什么情况下放弃射门？

　　（因为对方禁区里只有守门员西曼一个人，福勒本想让射击的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞，但是，守门员西曼简直疯了一样，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，西曼也十分清楚，这一扑有极大的危险，只扑到对方身上自己必然受伤，还可能被罚点球。西曼明知后果，却还奋不顾身的`扑了上去。就在福勒已经完成百分之九十的破门动作只差最后一击时，他猛地收了回来，放弃了射门。）

　　问题2福勒不放弃射门可以吗？

　　（可以，因为如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规，所以它完全可以不放弃射门。）

　　问题3福勒为什么放弃了射门？

　　（因为他为了避免对手受伤，所以他放弃了射门。）

　　问题4福勒放弃射门，你认为这样做对吗？

　　这一问题有争议性，为了使你的发言具有说服力，请大家再一次认真读第2-7自然段，找找依据，然后表明你的观点。

　　生1、我认为福勒放弃射门不对。因为放弃射门，就意味着放弃冠军，而冠军的荣誉不是他自己的。课文中写了“这产比赛胜者，将暂居联赛积分第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将于冠军无缘，”况且那时比赛已进行了63分钟了。从集体利益来讲，他不应该放弃射门。

　　点评：你在读书时注意到了联系上下文理解问题，很好。

　　生2、我认为他这样做队。因为荣誉固然重要，但不能不顾一切。文中第3自然段把富了准备射门和西曼拼命扑球的场面写得非常详细，再看看插图，可以想到，如果射门，西曼必受重伤。

　　点评：你能够反复读重点段落，并能够结合插图来体会，这个理由找的好！大家都来看看插图。（出示挂图）

　　生3、我认为对，福勒这样做体现了“友谊第一，比赛第二”的精神，真如书上写的“是一种人性美的表现”

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