解决问题三年级数学教案

解决问题三年级数学教案

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的解决问题三年级数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

解决问题三年级数学教案1

　　教学目标

　　1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

　　2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

　　教学重点

　　运用所学的知识解决一些实际问题。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　教学设计

　　个性化设计及反思

　　一、学前准备

　　1、口算。

　　3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

　　2、计算。

　　教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

　　（1）集体完成。

　　（2）指名学生板演。

　　（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

　　（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

　　（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

　　3、计算比赛

　　二、探究新知

　　1、学习教材第29页例8.

　　出示主题图。

　　师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　问：“大约”是什么意思？

　　师：下面我们就来探究估算的方法。

　　估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

　　指名学生板演。

　　方法一：把267看作与它接近的整百数300

　　267÷3≈100（元）

　　（300）

　　答：每天的住宿费大约是100元。

　　方法二：把267看作与它接近的几百几十数270

　　267÷3≈90（元）

　　（270）

　　答：每天的住宿费大约是90元。

　　2、学习教材第30页例9.

　　出示主题图。

　　师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：下面我们就来探究估算的.方法。

　　在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

　　指名学生板书。

　　方法一：18≈20

　　20×8=160（个）

　　方法二：182≈180

　　182÷8＞20

　　三、课堂作业新设计

　　1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？

　　（1）出示题。

　　（2）读题，理解题意。

　　（3）分析数量关系。

　　（4）列式解答。

　　（5）说一说自己是怎样想的。

　　2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？

　　（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。

　　（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。

　　（3）精确计算。

　　（4）交流计算结果。

　　3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？

　　（1）出示题。

　　（2）理解题意。

　　（3）分析数量关系。

　　（4）独立列式解答。

　　（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）

　　4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？

　　（1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。

　　（2）营造解题氛围。

　　（3）分组合作，尝试多种解答方法。

　　（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。

　　（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？

　　（6）给学生充分的发言时间和空间。

　　四、思维训练

　　如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？

　　（1）出示题，讲述题意。

　　（2）解读图意。

　　（3）理解题目中所提的问题。

　　（4）直观看图，正确解答。

　　（5）交流解题思路。

解决问题三年级数学教案2

　　一、教学内容：练习十三的第4、5、7、8题及相关补充练习。

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：会用有余数的除法解决的实际问题

　　2、过程与方法：通过一些学生喜闻乐见的内容用除法解决实际问题

　　3、情感与态度让学生感受到有余数除法的价值，感受数学学习的乐趣；其中也让学生的主体意识和创造潜能得到充分的发挥。

　　三、教学重、难点：

　　1、重点：会用有余数的除法解决的实际问题

　　2、难点：会用有余数的除法解决的实际问题

　　四、教学方法：创设情境、自主探索

　　五、教学准备：情境图

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，激趣引入

　　（二）自主探索，解决问题

　　1、师：同学们，现在书店对小朋友进行书的优惠，每本儿童读物都只卖4元，我们一起来看看这几个同学都要买些什么书吧。

　　师出示书店买书的情境图

　　让学生找出问题，独立解决。

　　2、师出示森林餐厅的'情景图，让学生先说发现了哪些数学信息？老师板书。

　　问：是不是平均分的事情？是怎样分的？

　　那么该如何解决？学生独立列式解答。然后汇报不同解决办法。

　　3、出示丛林探险的情景图，让学生观察，说说自己所了解到的数学信息。并说说要解决每个问题所需的数学信息是不是知道。独立解决。

　　4、观察花店的图，把了解到的数学信息列出来。理解题目的要求。

　　让小组一起用圆片、三角形、正方形来代替花进行扎花。最后一起确定解题策略。

　　5、给班级分组，怎样分比较科学，说说理由。

　　（三）拓展延伸，深化提高

　　聪聪陪妈妈去水果市场买水果，妈妈说：“聪聪，我想买35个苹果、28个梨子、32个橘子，然后你按4个苹果、5个梨子、6个橘子装一袋，看看可以装几袋？

　　（四）课堂总结

　　你有什么收获？

解决问题三年级数学教案3

　　教学内容：第100页例2和“做一做”，练习二十三第10-12题

　　教学目标：

　　1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。

　　2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

　　教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

　　教具准备：运动会广播操表演幻灯片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1.有30人参加团体操表演，6人围成一圈，__________？

　　师：你能补充问题吗？

　　生补充后，让其列式，师：为什么除法计算？

　　二、新课研究

　　1.创造情景，引出问题

　　师出示团体操图片

　　师：观察图片，你从中知道了那些数学信息？指名说。

　　师：谁能提出问题？

　　生：每个小圈多少人？

　　2.探讨解决方法

　　师：人数的总量是多少？能够怎样求出每个小圈有多少人？能一步求出来吗？需要先求什么，再求什么？每一步用什么方法，为什么？

　　小组讨论

　　指名汇报，评价：鼓励正确的想法和不同的想法。

　　3.列式解决

　　独立列式，指名板演，说解题思路，评价

　　师：还有不同的列式吗？60÷2÷5=6（人）60÷（2×5）=6人

　　这两种都正确，师强调列综合算式。

　　4.反馈练习：P100做一做先让生认真审题，同桌说先算什么？

　　指名板演，指名评价。

　　三、巩固练习练习二十三10-11

　　1.10题先让生认真审题说发现了什么数学信息？

　　师：总量是多少，求什么，怎么解决？

　　独立列式，指名板演，说解题思路，评价。

　　2、11题生独立审题，独立解决。

　　指名板演，说解题思路，评价

　　四、课堂总结(略)

　　师：通过今天的学习，你知道了什么？

　　教学反思：

　　解决问题(二)巩固练习课

　　教学内容：教科书练习二十三第12~16题。

　　教学目标：

　　1.让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。

　　2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的.作用教学过程：

　　一、基本联系

　　1.听算

　　2.p10413题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？

　　二、指导练习

　　1.p10412题

　　师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。

　　师：能直接用32和4元角比较吗？为什么？

　　师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。指名评价。

　　师：还有其他方法吗？你是怎么想的？指名说，指名评价，鼓励。

　　师：通过这道题，你发现了什么？

　　2.p10514题

　　师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。

　　师强调：图中隐含了一个条件，是什么？

　　师：你先算什么，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。指名评价。师：还有其他方法吗？

　　师：通过这道题，你明白了什么？

　　三、集中练习

　　1.p10215题，让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，师：图中隐含了一个条件，是什么？师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

　　2.p10316题

　　让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，师：图中隐含了一个条件，是什么？

　　四、发展练习

　　让生自编一道两步计算的连除应用题。同桌说，全班说。表扬鼓励。

　　课后反思：

　　设计校园教学内容：

　　教科书（新课标）三年级下册第106～107页的内容。

　　教学目标：

　　1．通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。

　　2．通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。

　　教学重、难点：自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。

　　教具、学具准备：电脑投影仪。

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、复习铺垫。

　　1、早晨起来，面向太阳，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？

　　2、说说校园八个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什么规律来画？（上北下南、左西右东）

　　二、情景导入，激发兴趣。

　　电脑展示某校校园平面示意图，说说校园的各个方位都有哪些建筑物或教学设施。

　　师：这个校园设计得漂亮吗？合理吗？你有什么建议？

　　师：如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢？你们想不想也自己设计校园呢？今天我们就自己来设计校园。（板书课题）

　　三、小组活动

　　1、小组交流：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。

　　2、集体反馈：请同学说说的情况。（用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来叙述。）

　　3、小组讨论：本校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等。

　　4、出示本校的校园示意图，讨论：

　　（1）应该在什么地方添置什么设备？绿化上面你有什么见解？

　　（2）操场的大小或形状如何？你还有哪些设想？

　　6、利用手中的画笔来设计自己的校园。（以小组为单位，学生合作动手设计，教师巡视指导。）

　　7、每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。（利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）

　　8、展示每个人的设计图，让同学们去参观交流。

　　四、全课总结：

　　同学们，通过这节活动课，你们有什么收获？（多请几个同学发言。）

　　师：同学们，生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问题的好方法，设计出自己满意的校园。

解决问题三年级数学教案4

　　一、教学目标

　　1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

　　2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　二、教学内容

　　1、本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。

　　2、义务教材是在六年制六册教学“连乘连除应用题”。现在不在分类型、分步数编排应用题，除了与计算结合进行编排外，还设立了这样的单独单元来教学，加强解决问题能力的培养。

　　解应用题：关注结构→分清条件问题（表格式）―――→算式

　　解决问题：关注情境→理解情节内容（图画式）―――→算法

　　三、编排特点

　　1、重视培养学生解决问题的能力。

　　关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”本单元教材努力为培养学生解决问题能力创造条件。

　　首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。生活中有许多数学问题，教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。同时，让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用......让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，对于培养学生解决问题的能力有着重要作用。

　　其次，教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源。练习二十三中16道习题，反映多方面的具体情境和问题。有小学生自己的活动事例，跑步锻炼、游泳、贴照片、划船；有学生身边的生活事例，家庭产生垃圾、一座楼房里的住户、一家人去参观，儿童剧场的演出......还有餐饮服务、运输、整理图书、饲养猩猩、啄木鸟和青蛙捉害虫等方面的具体问题。让学生运用数学解决各方面的实际问题，让学生了解生产、生活中有许许多多数学问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，这对于发展学生的解决问题能力同样是十分重要的。

　　2、体现解决问题策略多样化。

　　教材呈现给学生解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。每一个例题展示了不同学生想出的不同解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。练习中给学生提供的习题，有的情景图中蕴涵有解决问题的多种信息，揭示了可以从不同角度观察选择信息，采用不同的方法解决问题。例如第3题，学生可以从先算出每层多少瓶入手解决问题，也可以从先出每摞多少瓶入手解决问题，还可以......完全取决于学生观察思考的角度。这些习题使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。

　　四、具体编排

　　1、例1。（用乘法两步计算解决的问题。）

　　呈现给学生一幅广播操表演的情境图。图下面小精灵明明提出“3个方阵一共有多少人？”的问题。接着，显示出学生收集数学信息和交流解决问题的方法、结果。

　　教学时，提出问题后，请学生观察收集数学信息，尝试解决问题。在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的。解决问题后，请学生展示自己解决问题的方法和结果，加深学生对解决问题过程和方法的理解。

　　2、例2。（用除法两步计算解决的问题。）

　　呈现了团体操表演的画面，并显示出“这个团体操有60人表演。”的信息。例1与例2素材的选取具有连续性，让学生在运动会的情境中解决新的问题。由此，感受知识间的联系，提高学习兴趣。

　　画面下面，一位小朋友提出“每个小圈有多少人？”两位小朋友在交流解决问题的方法。教材的呈现方式，意在让学生自主发现、提出问题，并探讨解决的方法，解决问题。这里可以更放手些，让学生自己提出数学问题。

　　3、练习二十三中一些习题的说明和教学建议。

　　第1、3～8题，是用乘法两步计算解决的问题。教学时，放手让学生独立解决问题上，在多次解决问题的过程中了解数量之间的关系，积累用乘法解决实际问题的经验。

　　第10、14～16题，是用除法两步计算解决的问题。同时，这些问题也可以用乘法和除法两步计算来解决。教学时，引导学生寻找不同的方法解决问题，并注意适时组织交流。通过交流，让学生清楚了解每种方法中先解决什么问题，从而进一步熟悉用两步计算解决问题的过程，提升对用两步计算解决问题过程的理解。

　　第2、9题，是运用乘法和加法计算解决的问题。教学时，注意让学生从具体情境中收集数学信息，分析数学信息数据之间的关系。在此基础上，让学生独立思考确定解决问题的步骤方法，切实经历解决问题的过程。在解决问题后，让学生说一说解决问题的过程，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。

　　第11题，是用除法和减法两步计算解决的问题。教学时，让学生独立经历解决问题的全过程，受到解决问题能力的训练。同时，借助习题中啄木鸟、青蛙吃害虫的事例，请学生参与“你知道还有什么鸟或小动物能捕捉害虫吗？”问题的交流，让学生在交流中产生保护益鸟益虫、保护环境的意识。

　　第12题，解决购物时常遇到的实际问题。教材呈现给学生两种规格的牙刷，请学生解决的问题是“买哪一种便宜？”教学时，让学生独立解决问题。教师巡视发现学生用两步计算时，点拨：想一想，怎样判断哪种牙刷便宜呢？使学生选用比较单价的方式获得答案。

　　第13题，用乘法和除法计算解决的问题。教材呈现给学生一幅小学生在租船游湖的美丽画面。请学生解决7个小朋友“玩1个小时，每人要花多少钱？”的问题。教学时，要让学生独立解决问题。解决问题后，让学生互相说一说解决问题的过程。通过“说一说”逐步培养学生表达解决问题的大致过程和结果的能力。

　　此外，教学时要充分利用教材资源，开阔学生的思维空间。例如，给学生提出新的问题：“他们为什么选择租四人船呢？”请学生讨论。给学生提供解决实际问题新的机会，增加解决问题的乐趣。同时，使学生体会到生活中有许多数学问题，只要留心观察思考，就能发现和提出数学问题。这样，有利于培养学生用数学眼光观察周围事物的习惯，有利于培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　五、教学建议

　　1、放手让学生主动探索解决问题的方法。

　　学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

　　2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。

　　教材创设了丰富的解决问题的资源空间。教学时，立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。教师注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

　　第八单元解决问题

　　一、教学目标

　　1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

　　2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　二、教学内容

　　1、本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。

　　2、义务教材是在六年制六册教学“连乘连除应用题”。现在不在分类型、分步数编排应用题，除了与计算结合进行编排外，还设立了这样的单独单元来教学，加强解决问题能力的培养。

　　解应用题：关注结构→分清条件问题（表格式）―――→算式

　　解决问题：关注情境→理解情节内容（图画式）―――→算法

　　三、编排特点

　　1、重视培养学生解决问题的能力。

　　关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”本单元教材努力为培养学生解决问题能力创造条件。

　　首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。生活中有许多数学问题，教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。同时，让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用......让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，对于培养学生解决问题的能力有着重要作用。

　　其次，教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源。练习二十三中16道习题，反映多方面的具体情境和问题。有小学生自己的活动事例，跑步锻炼、游泳、贴照片、划船；有学生身边的生活事例，家庭产生垃圾、一座楼房里的住户、一家人去参观，儿童剧场的演出......还有餐饮服务、运输、整理图书、饲养猩猩、啄木鸟和青蛙捉害虫等方面的具体问题。让学生运用数学解决各方面的实际问题，让学生了解生产、生活中有许许多多数学问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，这对于发展学生的解决问题能力同样是十分重要的。

　　2、体现解决问题策略多样化。

　　教材呈现给学生解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。每一个例题展示了不同学生想出的不同解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。练习中给学生提供的习题，有的情景图中蕴涵有解决问题的多种信息，揭示了可以从不同角度观察选择信息，采用不同的方法解决问题。例如第3题，学生可以从先算出每层多少瓶入手解决问题，也可以从先出每摞多少瓶入手解决问题，还可以......完全取决于学生观察思考的角度。这些习题使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。

　　四、具体编排

　　1、例1（用乘法两步计算解决的问题。）

　　呈现给学生一幅广播操表演的情境图。图下面小精灵明明提出“3个方阵一共有多少人？”的问题。接着，显示出学生收集数学信息和交流解决问题的方法、结果。

　　教学时，提出问题后，请学生观察收集数学信息，尝试解决问题。在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的'。解决问题后，请学生展示自己解决问题的方法和结果，加深学生对解决问题过程和方法的理解。

　　2、例2（用除法两步计算解决的问题。）

　　呈现了团体操表演的画面，并显示出“这个团体操有60人表演。”的信息。例1与例2素材的选取具有连续性，让学生在运动会的情境中解决新的问题。由此，感受知识间的联系，提高学习兴趣。

　　画面下面，一位小朋友提出“每个小圈有多少人？”两位小朋友在交流解决问题的方法。教材的呈现方式，意在让学生自主发现、提出问题，并探讨解决的方法，解决问题。这里可以更放手些，让学生自己提出数学问题。

　　3、练习二十三中一些习题的说明和教学建议。

　　第1、3～8题，是用乘法两步计算解决的问题。教学时，放手让学生独立解决问题上，在多次解决问题的过程中了解数量之间的关系，积累用乘法解决实际问题的经验。

　　第10、14～16题，是用除法两步计算解决的问题。同时，这些问题也可以用乘法和除法两步计算来解决。教学时，引导学生寻找不同的方法解决问题，并注意适时组织交流。通过交流，让学生清楚了解每种方法中先解决什么问题，从而进一步熟悉用两步计算解决问题的过程，提升对用两步计算解决问题过程的理解。

　　第2、9题，是运用乘法和加法计算解决的问题。教学时，注意让学生从具体情境中收集数学信息，分析数学信息数据之间的关系。在此基础上，让学生独立思考确定解决问题的步骤方法，切实经历解决问题的过程。在解决问题后，让学生说一说解决问题的过程，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。

　　第11题，是用除法和减法两步计算解决的问题。教学时，让学生独立经历解决问题的全过程，受到解决问题能力的训练。同时，借助习题中啄木鸟、青蛙吃害虫的事例，请学生参与“你知道还有什么鸟或小动物能捕捉害虫吗？”问题的交流，让学生在交流中产生保护益鸟益虫、保护环境的意识。

　　第12题，解决购物时常遇到的实际问题。教材呈现给学生两种规格的牙刷，请学生解决的问题是“买哪一种便宜？”教学时，让学生独立解决问题。教师巡视发现学生用两步计算时，点拨：想一想，怎样判断哪种牙刷便宜呢？使学生选用比较单价的方式获得答案。

　　第13题，用乘法和除法计算解决的问题。教材呈现给学生一幅小学生在租船游湖的美丽画面。请学生解决7个小朋友“玩1个小时，每人要花多少钱？”的问题。教学时，要让学生独立解决问题。解决问题后，让学生互相说一说解决问题的过程。通过“说一说”逐步培养学生表达解决问题的大致过程和结果的能力。

　　此外，教学时要充分利用教材资源，开阔学生的思维空间。例如，给学生提出新的问题：“他们为什么选择租四人船呢？”请学生讨论。给学生提供解决实际问题新的机会，增加解决问题的乐趣。同时，使学生体会到生活中有许多数学问题，只要留心观察思考，就能发现和提出数学问题。这样，有利于培养学生用数学眼光观察周围事物的习惯，有利于培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　五、教学建议

　　1、放手让学生主动探索解决问题的方法。

　　学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

　　2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。

　　教材创设了丰富的解决问题的资源空间。教学时，立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。教师注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

解决问题三年级数学教案5

　　【教学内容】

　　教材第72页例9。

　　【教学目标】

　　1、掌握三位加三1、掌握“归总问题”的结构特点和解决方法，迅速找到中间问题（先求什么）。

　　2、学会列综合算式解答，初步掌握解题规律。

　　【教学重难点】

　　重点：分析数量关系，掌握解题方法。

　　难点：会画线段图，并借助线段图分析题中数量关系；建立解“归总问题”的一般思路。

　　【教学过程】

　　一、引导课题

　　上节课我们研究了两步计算的实际问题，今天我们继续研究两步计算的实际问题。

　　板书课题：解决问题

　　二、教学新课

　　出示例9。

　　（1）阅读与理解。

　　读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？

　　用什么办法表达题意更直观？（画图）

　　一起画一画：

　　（2）分析与解答。

　　①观察图示，想一想：根据6元一个的碗，可以买6个的这条信息，可以算什么？（小组内议一议，全班交流）

　　②再想：知道了这些钱有多少，再算什么？（全班交流）

　　③谁能完整地说说这道题的解题思路？先求什么，再求什么？

　　④根据解题思路，尝试解答例9。（板演齐练）

　　a、分步解答说说你每一步求的是什么。

　　b、谁是用综合算式解答的？说说每一步求什么。

　　（3）回顾与反思。

　　结果是否正确需要我们做什么？怎样验证结果呢？

　　4个9元的碗和6个6元的`碗，总价钱一样。

　　（4）整理解题思路：回顾本题的分析与解答过程，说一说你是怎样分析解答的。（参照例9“分析与解答”）

　　三、巩固拓展

　　1、教材第72页做一做。

　　（1）尝试解答。

　　（2）展示解题过程，说说你的解题思路。

　　（3）如何检验结果是否正确？

　　（4）综合算式怎样列出？每一步求的什么？

　　2、练习十五第12题。

　　（1）尝试解答。

　　（2）同桌交流，说说解题思路。

　　（3）全班交流。

　　（4）展示综合算式解题法，说说算理。

　　3、练习十五第13题。

　　（1）尝试解答。

　　（2）展示解法：你先求的是什么问题？再求的是什么？（先求8个三角形共用多少根小棒，再求用这些小棒可以摆多少个正方形？）

　　（3）综合算式怎么列出？说说每一步求什么。

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，你又有什么收获？

　　【教学反思】

　　进一步强化解决问题的三个环节，注重解题思路的展示与表述，这样才能让学生真正地掌握好解题方法。

解决问题三年级数学教案6

　　教学内容：

　　教材第100—102页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生加深理解解决问题从条件想起的策略，进一步掌握从条件想起的策略，能比较熟练地用从条件想起的策略解决两步计算实际问题。

　　2、使学生能从条件想起说明解决实际问题的分析推理过程，进一步发展根据条件分析、推理的思维能力，进一步积累解决实际问题的经验。

　　3、使学生进一步体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和尝试反思的意识。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　谈话导入：这节课我们复习解决问题的策略。（板书课题）

　　二、回顾策略

　　1、根据条件提出不同的问题。

　　果园仓库里原来存放了200箱苹果，又运来8车，每车75箱。

　　林场要栽800棵树，先栽了200棵，其余的要平均栽在4个苗圃里。

　　2、回顾过程。

　　提问：回顾一下刚才提出问题的思考过程，你有哪些体会？

　　板书：从条件想起→找有联系的条件→提出可以求的`问题

　　三、应用策略

　　1、做期末复习第25题。

　　让学生读题，说说条件和问题。

　　交流：你是怎样想的？（指名几人说思路）

　　2、做期末复习第27题。

　　让学生独立读题并解答。教师板书算式和得数。

　　3、做期末复习第28题。

　　出示题目和表格，让学生读题并说明知道了什么，表格里填写什么内容。

　　交流：二、三、四年级展出的作品个有多少幅？

　　完成思考题。

　　指名学生读题，相互交流是如何思考的。

　　让学生有错的订正，没有解答的列式解答。

　　四、课堂总结

　　你能说说通过复习，你有哪些收获？

　　板书设计：

　　（42+18）×3=180（本）

　　（56—8）÷3=16（米）

　　45幅61幅86幅

　　思考题

　　（200—1）×5=995（米）

　　教学反思：

　　在复习课内容设计上要有层次性，并且没有进行分组对比，从而导致题型过于多和乱，必须把题型更加有整体性与系统性，而在共同体中没有让学生过多的参与进来，自始至终我一直灌输的太多，使那些会的学生还是会，不会的学生还是不会，这样就失去复习课的查漏补缺的目的和真正意义，经过大家的研讨课我也有了对复习课的重新认识，比如1。复习课要对知识进行整理，形成知识的网。教师要对学生整理知识进行必要指导，让学生感觉整理的知识是有系统的，不能简单地对知识进行“梳理”，“梳理”不是“整理”，要从知识的“面”的角度整理，整理知识之间的联系。

解决问题三年级数学教案7

　　一、总体印象

　　本单元是在二年级下册两步计算应用题之后，第二次单独编排的内容。平时的解决问题都体现在各章各节之中。

　　教学目标：

　　1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

　　2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　二、教学思考

　　>教学中的几点尝试：

　　1、放手让学生自主探索解决问题的方法。

　　现在解决问题强调学生应用自己的算法，能解决问题就可以了，但我们在学生碰到困难时，也要引导学生借助基本的数量关系式、线段图等手段帮助学生进行分析，并使学生自己能逐步学会分析、解决。

　　2、注意解决问题的教学重点是分析思路。

　　美国《全美数学教师委员会》会刊制定的数学课标就提出来：数学课堂要以问题解决为核心的课堂。在教学过程中，要教孩子学会解决问题。为解决问题而教，把解决问题放到一个非常重要的位置来教学，以前我们教应用题很关注结构和数量关系，看问题求什么？找相应的条件，结构是固定的，老师教学时有章可循。完事有序地叙述题目。

　　3、注意体现解决问题策略多样性。

　　多样化是指学生在解题时能从不同的角度去解决问题。不同的方法要有本质上的区别，平时我们在课堂上经常会听到老师在不断的问还有什么方法？有个别老师还把分步列式与综合算式当成了两个方法，我想这就没必要了。因为根本的解决思路还是一致的。

　　>教学中的几点温馨提醒：

　　现在的解决问题多数都是以图文结合的形式出现的，这样的呈现方式，信息量大很开放，也很迎合孩子的心理。但长此以往孩子的读信息能力就会欠缺，也使孩子在数学方面的逻辑思维的培养存在问题。我们关注到这个问题之后，在解决问题时以纯文字的`形式出现，学生的读题能力就大不如前，希望这点能引起老师们的注意：在解决问题时可以逐步向文字表达过渡。

　　实践活动：设计校园。

　　学习了测量、面积，方位基础之上。

　　1、收集信息。了解我们的学校原来是怎么样的，看看其他学校的情况，在孩子调查的基础上为设计新校园打下基础。

　　2、分析信息。让学生进行讨论，我们要添些什么，教材提供两个方面：师生日常需要，来源于借鉴，从其他学校调查来的可以借鉴到本学校的。每个学校不同，可以具体安排，不要局限于教材所提供的。

　　3、设计新校园。注重小组之间的学习与合作。

　　4、欣赏、展示作品。让学生说一说。在哪个方位上设计了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。

解决问题三年级数学教案8

　　【教学内容】

　　教材第71页例8。

　　【教学目标】

　　1、使学生在理解的基础上认识“归一问题”的结构特点，能正确分析“归一问题”各数量间的关系。

　　2、掌握解决问题的方法并能验证结果是否正确。

　　【教学重难点】

　　重点：理解“归一问题”中各数量间的关系。

　　难点：建立“归一问题”的数学模型，掌握一般的解题规律。

　　【教学过程】

一、教学铺垫，引入课题

　　1、过渡：我们已经能解决生活中一步计算的`问题，下面有两个问题，你会解决吗？（口答算式及结果）

　　（1）妈妈买了8个碗，每个6元，共用多少钱？

　　（2）妈妈买3个碗用了18元，每个碗多少钱？

　　2、引出：如果我们将这两道题合并成一道应用题，就我们今天要研究的问题。出示例8。

　　引出课题：解决问题

　　二、教学新课

　　1、阅读与理解：读题，你从题中获知了哪些数学信息？要解决什么问题？

　　用什么办法表示题意更直观？（画图）

　　一起画一画：

　　2、分析与解答：

　　（1）仔细看图示，要求买8个碗用多少钱，要先算什么？再算什么？（小组交流，全班交流）

　　①板书：先算一个碗多少钱。

　　②再求什么？

　　板书：再算8个碗要用多少钱。

　　（2）谁能完整说说这题的解题思路？第一步、第二步分别求什么？

　　（3）根据解题思路，尝试解答例8。

　　18÷3=6（元）……一个碗多少钱

　　6×8=48（元）……8个碗多少钱

　　用综合算式怎么列式解答？（小组交流，全班交流）

　　18÷3×8=6×8=48（元）

　　3、回顾与反思：现在已算出买8个碗要48元，这个结果是否正确，需要验证，你有什么办法来验证？看看书上是怎么验证的？翻开教材第71页看“回顾与反思”。

　　4、巩固练习：想一想18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？先尝试后交流。

　　①先算什么？

　　②再算什么？

　　③能用综合算式解答吗？

　　三、巩固拓展

　　1、教材第71页做一做。

　　（1）尝试解答；

　　（2）交流解题思路；

　　（3）综合算式分别怎么列出；

　　（4）如何检验结果是否正确？

　　2、练习十五第7题。

　　（1）尝试解答；

　　（2）交流解题思路；

　　（3）综合算式怎么列出。

　　3、练习十五第8题。

　　（1）看懂表格里分别是求什么。

　　（2）每格分别怎么解答？

　　（3）说说解题思路。

　　4、练习十五第9题。

　　（1）尝试解答，板演齐练。

　　（2）反馈解题思路。

　　5、练习十五第10题。

　　（1）交流解法。

　　（2）同桌合作解答。

　　（3）全班反馈。

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　【教学反思】

　　在教学中渗透解决问题的三个环节，体现教学重点——数量关系的分析过程，让学生多说解题思路，注重培养学生的思维能力。

解决问题三年级数学教案9

　　【教学目标】

　　1．能根据问题收集有用的信息，将情节描述成简图（线段图），并列出相应的算式。

　　2．初步掌握分析方法，会解答两步计算的实际问题，并能正确使用小括号。

　　3．理解并掌握连乘、连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确计算连乘、连除、乘除混合式题。

　　【教学重点】

　　初步掌握分析方法，解答两步计算的简单实际问题。

　　正确计算连乘、连除、乘除混合式题。

　　【教学难点】

　　正确使用小括号。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引出话题

　　1、开场谈话，揭示课题。

　　2、出示几个条件：兔子灯有25盏，莲花灯的盏数是兔子灯的3倍，球形灯的盏数是兔子灯的'4倍。

　　3、根据这些条件，你可以提出什么数学问题？

　　4、学生回答，教师贴板书，并记录下教师没有准备的问题。

　　5、在这些问题中哪几个可以一步计算？

　　6、你能不能把剩下的这些问题分分类？和你的组员讨论一下。

　　7、每组派一名代表来汇报一下。（学生讲教师调整板书）

　　二、尝试探究，获得新知

　　（一）和倍问题

　　1、我们先一起来研究第三个问题“莲花灯和兔子灯一共有几盏？”（媒体出示）

　　2、你们每个人先试着做做看好吗？要求：列式计算，省略答句。

　　3、和你的同桌说说你是怎么想的？

　　4、大组汇报：

　　1)学生说想法。（教师可提示：要求什么？哪个条件没有直接告诉你？）

　　2)谁来列式？说说每一步求出的是什么？

　　板书：

　　3)你能把这两个式子和并写成一个式子吗？

　　板书：25×3+25或25+25×3

　　= 75+25

　　= 100（盏）

　　5、第二种解法

　　1）还有其他方法吗？

　　可能出现的算式是：

　　A. 4×25问：可不可以这样列式？有没有道理？

　　B. 1+3×25把你的想法说给你的组员听听。

　　C.（1+3）×25

　　2）学生能说出的就让学生讲，学生不能讲的就由老师提示。

　　我们刚才说了“把兔子灯看成是1份，那么莲花灯就有这样的3份，一共有1＋3=4份。”我们还知道“每份是25盏”，那么4份有几盏呢？

　　边说边媒体演示：

　　逐步形成以下板书。

　　6、比较：这两种方法更喜欢哪一种？为什么？

　　7、练习：

　　黑板上所有求和的题目中任选两题。

　　汇报时，媒体出示线段图

　　统计哪些同学用了第一种方法，哪些同学用了第二种方法？

　　（二）差倍问题

　　1、尝试练习：球形灯比兔子灯多多少盏？

　　2、学生汇报：说说怎么想的。

　　3、练习：黑板上另外的有学生提出的减法问题中任选一题

　　4、 小结：今天解决了那么多问题，都有什么特点？有几种解法？

　　三、巩固练习，掌握方法

　　1、选择题：

　　1)松树有38棵，杨树的棵树是松树的3倍。杨树和松树共有多少棵？（）

　　A. 38×3+3

　　B. 38×3+38

　　C. 38×3+1

　　2)第一层书架上有51本书，第二层书架上的数是第一层书架的3倍，两层书架上的书相差多少本？（）

　　A. 51×3－51

　　B. 51×（3-1）

　　C. 51×（3+1）

　　3)学校买了足球15只，买的篮球比足球多6只。足球和篮球一共买了多少只？（）

　　A. 15×6＋15

　　B. 15×（6＋1）

　　C. 15＋6＋15

　　2、兔子灯有25盏，________________，莲花灯和兔子灯一共有多少盏？

　　学生自由补充条件，其他学生随机回答。

　　四、小结

　　五、板书：灯市

　　六、作业

　　1体育室有排球14只，足球的只数是排球的3倍，足球有多少只？足球比排球多多少只？

　　2超市里有24箱酸奶，橙汁是酸奶的5倍还多9箱，橙汁有多少箱？两种饮料一共有多少箱？

　　3有甲乙两个粮库，甲库存粮123吨，乙仓存粮比甲仓的3倍少20吨，甲乙两个粮仓共有存粮多少吨？（用两种方法解答）

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