三年级数学教案:《一位数除两位数》

时间:2024-04-09 14:31:37 教案 我要投稿
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三年级数学教案:《一位数除两位数》

  作为一名教职工,就不得不需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的三年级数学教案:《一位数除两位数》,仅供参考,希望能够帮助到大家。

三年级数学教案:《一位数除两位数》

三年级数学教案:《一位数除两位数》1

  教学内容:课本第37页

  教学目标:

  进一步理解和巩固除法竖式的计算方法和书写规则。

  理解被除数的个位上不够商1的时候要用0占位。

  教学重难点:商不够商1时用0占位的.方法。

  教学过程:

  一、复习

  师:昨天我们学的很好,今天小兔带来了一些习题来考一下同学。

  出示:小明家养了4只兔子,这天她买了86克红萝卜,请问平均每只小兔可以吃到多少克红萝卜?还剩多少克?

  问:要解答这道题应该怎样想?算式怎样列?

  得到: 一共的千克数÷兔子的只数=平均每只兔子可吃到红萝卜的千克数

  86 ÷ 4

  师:86÷4的商是多少呢?请你们自己在练习本上试着算一算。

  学生尝试、交流汇报

  86÷4=21(千克)……2(千克)

  答:平均每只小兔可以吃到21克红萝卜,还剩2克。

  问:你们是怎么算的呢?谁能来计算过程说一说。

  改错

  师:小亚也做了这道题,我们来看看她的做法。但她算了一半,做不下去了。你们能帮帮她吗?

  出示:

  二、探究新知

  师:小胖今天带来一些数学本做奖励,经过昨天学习有小亚等3名同学获得了优秀,小胖带来了61本,请同学们帮忙分发一发,看看每个小朋友可以得到几本数学本?

  61÷3 = ?

  学生尝试用竖式计算

  出示学生的几种情况:

  个位上的0能不写吗?

  为什么最后一步可以省略?

  师:哪些竖式是正确的呢?请大家小组讨论一下。

  小组讨论、交流汇报

  得到:第1、第3个竖式是正确的。但第3个竖式的最后一步可以省略。

  问:从这道题题中你知道了什么?

  得到:个位上不够商1要商0来占位。

  三、练一练(第37页)

  拓展题

  师:小胖对同学的答案很满意,为此他给小朋友发了奖学金

  一等奖:小巧(95元)

  二等奖:小丁丁(65元)

  三等奖:小亚(45元)

  这三个同学拿着奖学金去买文具用品

  价目表:

  铅笔盒 活动笔 橡皮 尺

  9元 7元 4元 2元

  若小巧全买铅笔盒,可以买几个,还剩几元?

  若小亚全买橡皮,可以买几块,还剩几元?

  若小丁丁全买活动笔,可以买几支,还剩几元?

  (小组活动,自编习题,互相问答)

  课堂检测练习:竖式计算

  86÷9 67÷5 96÷3 46÷4

  四、总结

  这节课你学会了什么?

  课后反思:

三年级数学教案:《一位数除两位数》2

  一、教学内容:

  课本第96-97页例1、例2,试一试及练一练。

  二、教学目标:

  1、使学生在理解的基础上初步掌握一位数除两位数的笔算方法。

  2、帮助学生理解和掌握除法竖式的书写格式。

  三、教学重点:

  初步掌握一位数除两位数的笔算方法。

  四、教学难点:

  初步掌握一位数除两位数的笔算方法。

  五、教学材料:

  4捆小棒。

  六、教学途径:

  步骤

  教师活动

  学生活动

  谈话

  导入

  教学

  新授

  1、口算

  2、笔算(指名板演):

  8÷4=15÷5=

  3、今天开始我们要学习除数是一位数的“笔算除法”(板书课题),这节课先学习“用一位数除商二位数”的笔算除法(板书课题)。

  1、教学例1。

  (1)出示例1:计算96÷3,学生读题。

  (2)这道题谁会口算?口算时怎样想?

  (3)列出竖式:先告诉学生一位数除两位数不仅可以用口算,还可以用竖式计算。3)96

  1、教师出示口算卡片,学生开火车回答。

  208÷7=60÷3=36÷3=480÷6=120÷3=680÷2=300÷5=5600÷7=960÷3=300÷10=

  2、学生板演。

  3、板书课题。

  1、教师出示题目。

  2、学生口算。

  3、学生动手操作,摆小棒。

  教学

  新授

  (4)讲解算法。

  A、学生操作。把96根小棒平均分成3份,每份是多少?教师出示直观放大图,结合摆的过程,引导学生观察放大图,重点讲清除的顺序和商的书写位置,认识除法算式书写的格式。

  B、教师边讲解,边板书,在竖式中写出计算过程。笔算除法和口算除法一样,也要先从被除数的最高位除起。被

  (5)归纳概括:

  A、做笔算除法时,应先从哪一

  1、学生操作。

  2、竖式过程:

  除数十位上的9表示9个十,9个十除以3商3个十要在商的十位上写3,用除数3去乘3个十,积是9个十,表示从被除数中已经分掉的数,写在93的十位下面,9减9得零,表示十位上的数分完了,个位上还有3,要落下来继续除,3除以3得1要在商的个位上写1,再用除数3去乘1,积是3,表示又从被除数里分掉的数,写在落下来的被除数个位上,3的下面,3减3得0,在余数的位置上写0,表示全部分完,计算过程到此结束。

  3、学生、教师归纳。

  教学

  新授

  位除起?

  B、每次除得的商写在什么位置上?

  最后教师指出:笔算除法,要先从被除数的高位除起,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面,并且注意对齐。

  (6)学生看书上例1方框中的竖式,进一步明确算理,再看简化中间过程后的除法竖式的一般格式,要求学生计算时,按一般格式书写竖式。

  (7)练习。

  完成课本第97页上“试一试”中的题目。学生独立练习,指三名学生板演,订正时请板演学生说出竖式的计算过程及书写格式。

  2、教学例2。

  (1)出示例2计算32÷2。

  (2)提问:32是由几个十,几个一组成的?32÷2表示什么意思?可以怎么读?

  把32平均分成2份,每份是多少呢?

  把32平均分成2份,每份是多少呢?

  (3)学生操作:直观演示分小棒。说明道理。

  拿出32根小棒(即5捆2根),把它平均分成2份。提问:先分什么?把3捆平均分成2份,每份最多能分得几捆?

  1、教师强调。

  2、学生看书。

  3、学生独立完成,三个学生上台板演。

  4、出示题目。

  5、学生回答。

  6、学生操作。

  教学

  新授

  还余几捆?(每份1捆,还余1捆)。

  要分余下的,应该怎么分?(把余下的1捆解开,即把1个十变成10个一和其余的2根合起来就是12根,再继续分。)12根平均分成2份每份几根?(6根)

  这样把32平均分成2份,每份得多少?(第一次分得的1捆,加上第二次分得的6根,每份一共是16根)。

  出示放大图与学生分小棒过程结果一样。

  (4)用竖式计算。

  32÷2结合方框里计算说明),从高位除起,第一步先分3个十,平均分成2份,每份是1个十,商1,写在被除数十位的.上面,还余1,即余1捆(余数必须比除数小)。

  余下的1捆要和其余的2根合起来再分。所以,把被除数个位上的2移下来,和十位上的余数1合在一起,组成12。

  12再除以2,商6,写在被除数个位上面,用除数2自乘以6得12,写在余数12的下面,表示分掉的数,12减12等于0,在余数的位置上写0,表示恰好分完。

  (5)指导学生看例2方框中的计算过程。

  (6)归纳概括:

  笔算除法,要从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,1、学生分小棒。

  2、出示放大图。

  3、教师一边讲解,一边板演。

  4、学生看例题。

  5、师生归纳。

  教学

  新授

  巩固

  练习

  商就写在那一位上面,如果被除数的哪一位除后有余

  数,就把被除数的下一位与余数合起来继续除,但注意,余下的数必须比除数小。

  (7)练习。

  完成课本第97页下面“做一做”中的题目。

  第1题,学生独立练习,并指名上黑板板演,然后订正着重强调余数要比除数小。

  第2题,让学生一组一组地练习,每一组上下两题进行比较。订正时,强调每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除。

  3、小结。

  做一做的第3-5题。

  第3题,学生独立练习,教师巡视,发现问题,给予纠正,请四位学生板演,集体订正。

  第4题,学生独立练习,同时请四位学生板演,订正时,强调每除一产供销如果有余数怎么办?

  第5题,先让学生四人小组讨论,再在书上填空。

  1、学生独立完成,请2生上台板演。

  2、学生小结。

  1、学生独立完成,教师巡视。

  2、集体订正。

  3、4个学生板演。

  4、4人小组讨论。

  七、板书设计:

  用一位数除商二位数

  例142÷2=21例252÷2=26

  2126

  2)422)52

  44

  212

  212

  00

  八、课后小结:

三年级数学教案:《一位数除两位数》3

  教学目标:

  1、巩固一位数除两位数、三位数的计算方法,并能正确进行计算。

  2、结合具体的情境解决问题,养成应用数学的能力。

  教学流程:

  1、练习第5题,学生独立做,然后说一说计算方法。

  2、6题,学生独立做,交流是怎么做的。

  3、7、8题,学生独立完成。

  第六课时

  教学内容:教材P19――P20

  教学目标:

  1、探索并掌握除法的验算方法。

  2、能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

  3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

  教学重点:除法的验算方法

  教学过程:

  活动一:结合情境,提出问题

  [出示课本情境图]

  师:请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?

  [学生自由交流]

  师:你能提出哪些问题?

  [抽生交流,根据学生的回答板书]

  活动二:解决问题

  师:我们先来看“平均每小时裁19只风筝面,对吗?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?

  [学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。]

  三、热闹的民俗节

  一、教学目标:

  1、在具体的情境,结合大量事例初步认识对称现象和对称轴。

  2、在探索活动中,形成初步的空间观念,发展形象思维。

  3、初步体会生活中存在大量的对称现象,欣赏、感受对称美,初步培养学生学习数学的兴趣。

  二、教材解读

  对称是自然界中较普遍的现象,在学生周围的生活中,具有对称性质的物体有许许多多,学生对对称现象并不陌生。本单元是学习对称知识的起始单元,教材提供了丰富的情境和事例,让学生通过观察、操作,充分感知对称现象,初步认识轴对称图形和对称轴。

  本单元的主要教学内容是:感知对称现象。初步认识轴对称图形和对称轴。

  本单元的编写特点:

  1、选取的视角新颖现实,我国的民风、民俗具有浓郁的民族特色,是中国传统文化的重要组成部分。本单元素材呈现的是同学们欣赏、交流在民俗语节庆祝活动上拍的各种照片的`情景,照片内容丰富,既包括民间建筑,又包括荷包、风筝、剪纸等民间艺术品,新颖而现实的素材有得于吸引学生学习。

  2、提倡观察志操作的教学方式,让学生在感受和体验中学习知识。本单元的编写突出了观察与操作的学习方式,教材着力引导学生独立观察,积极交流,在充分感受的基础上认识对称现象。通过折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活动,认识轴对称图形和对称轴。

  三、单元教学建议

  1、加强与生活的联系,以现实生活的素材来初步学习对称知识。

  2、突出实践,加强操作。让学生在观察的基础上,通过画一画、剪一剪、拼一拼、折一折等到实践活动,进一步体验对称现象,了解其特性。

  3、评价时,注重考察学生对对称特点的理解,对于画出给定图形的另一半,不要提出过高要求。

  4、本单元建议课时数:2课时

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