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小学六年级语文教案《匆匆》

时间：2024-04-09 16:28:46 教案我要投稿

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小学六年级语文教案《匆匆》

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的小学六年级语文教案《匆匆》，欢迎大家分享。

小学六年级语文教案《匆匆》

小学六年级语文教案《匆匆》1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　（三）德育渗透点

　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　（四）美育渗透点

　　体会朱自清散文的语言美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，导读法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点?难点?疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　（二）难点

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　（二）学生活动设计

　　1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　（一）导入新课

　　1．齐读题目

　　2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

　　（二）介绍作者

　　朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　（三）自己读课文，思考问题

　　（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　　（2）文章每一段讲的是什么内容。

　　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

　　（四）自由读课文

　　（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　　（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　　（五）交流

　　1．第一自然段

　　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

　　（2）作者是怎么提出这个问题的？

　　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

　　（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

　　2．读第二自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

　　①读第二自然段，联系上下文体会词语的.意思。

　　（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

　　②有感情地朗读这一段话。

　　（2）有感情地朗读第二自然段。

　　3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

　　（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　　（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

　　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　　（3）出示句子

　　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　　①日子是怎样溜走的？

　　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

　　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

　　（在……时候，时光又……溜走了。）

　　4．读第四段，解决问题。

　　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

　　（2）有感情地朗读这一段。

　　（六）小结

　　1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

　　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

　　2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

　　（七）作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

小学六年级语文教案《匆匆》2

　　教材分析：

　　本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

　　学习目标：

　　1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。

　　学习重点：

　　1、正确、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　学习难点：

　　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　学习课时： 2课时。

　　教学准备：制作多媒体课件一套。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

　　2、正确地朗读课文。

　　3、了解朱自清生平和创作特色。

　　4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下？

　　2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？

　　3、了解作者：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？

　　4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自读自悟：

　1、自读课文，完成自读要求

　　①把课文读正确。

　　②学会八个生字。

　　③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

　　④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

　　2、小组交流一下③、④的思考。

　　三、协作评价：

　　1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

　　2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。

　　3、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

　　4、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）

　　四、指引探究：

　　课后练习：

　　①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

　　②摘录自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。

　　3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

　　2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的.呢？这一节课我们一起来探究。

　　二、整体感知：

　　请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

　　三、品读二、三自然段：

　　1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？

　　2、品读“八千多日子……也没有影子。”

　　说：“我觉得——”

　　读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

　　算：我也度过了多少日子。

　　想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

　　读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

　　3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”：

　　说：“我觉得——”

　　读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

　　写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

　　读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）

　　四、精读第四自然段：

　　1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情？

　　2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

　　说：体会到了什么？

　　读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

　　3、读“……但不能平的……”一句。

　　说：体会到了什么？

　　读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

　　4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

　　五、欣赏与小结

　　1、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

　　2、由此，你懂得了什么，

　　六、作业：

　　把你想到的写下来，写一篇读后感。

　　附：板书设计

　　洗手时……

　　吃饭时…

　　默默时…… 只有徘徊

　　匆匆（无奈、追寻）

　　遮挽时…… 只有匆匆

　　躺在床上时……

小学六年级语文教案《匆匆》3

　　教学目标

　　会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。

　　有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。

　　抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。

　　教学过程

　　-第一课时-

　　一、情境导入,激发兴趣。

　　导入新课。同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。

　　板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。

　　作者简介。

　　朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

　　二、初读课文,感知时光匆匆。

　　(一)学生自由读课文,提出学习要求。

　　读准字音。

　　画出中心句。

　　(二)反馈检查。

　　指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。

　　重点指导书写。

　　空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

　　找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达方法。

　　讨论问题:文中“匆匆”指的是什么?

　　自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。

　　提出疑问。“我的问题是。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。)

　　三、课堂小结。

　　说说这节课你的收获。

　　布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

　　-第二课时-

　　一、复习故知,导入新课。

　　回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?

　　导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。

　　二、深入研读,体会作者表达的情感。

　　(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语

　　句,深入体会。

　　(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。

　　重点品读以下内容:

　　燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?

　　(1)引导学生汇报感受。

　　(2)学生个性化朗读。

　　(3)改成小诗,感受课文语言的美。

　　改成的小诗:

　　燕子去了,

　　有再来的时候;

　　杨柳枯了,

　　有再青的时候;

　　桃花谢了,

　　有再开的时候。

　　但是,聪明的,你告诉我,

　　我们的日子为什么一去不复返呢?

　　——是有人偷了他们吧:

　　那是谁?又藏在何处呢?

　　是他们自己逃走了吧:

　　现在又到了哪里呢?

　　(4)探讨:一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受?(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。)

　　(5)诵读积累语言。

　　像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

　　(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。

　　(2)教师介绍创作背景。

　　创作背景:

　　这篇散文写于1922年3月,此时正是五四运动落潮期,现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。

　　(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)

　　三、领悟写法,拓展延伸。

　　过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?

　　(一)默读第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边

　　想,感触深的地方可以写下自己的感受。

　　学生汇报。

　　相关句子:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。

　　这段话运用了哪些修辞手法?(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆?(洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)

　　你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第3自然段,说说你的感触。

　　引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。

　　课件:的.时候,日子从过去;

　　的时候,日子从过去;

　　的时候,日子从过去。

　　体会情感,指导朗读。

　　用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。

　　(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思

　　想感情呢?

　　学生汇报读书感悟。

　　读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么?(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)

　　读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处?(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。)

　　读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”。

　　(1)“游丝样的痕迹”指什么?(一点儿微不足道的成就)

　　(2)这一连串的问句写出了什么?(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?(不甘心虚度光阴,力求上进)

　　指导朗读。(读出沉稳、坚定)

　　讨论:运用一连串的问句来表达情感,有何好处? (增强感情,点明主题)

　　指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。

　　四、拓展迁移,布置作业。

　　拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。

　　布置作业。

　　(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

　　(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。

　　(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项)

　　板书设计

　　匆匆——珍惜时间

　　洗手时

　　吃饭时只有徘徊匆匆(无奈、追寻)

　　默默时

　　……

　　教学反思

　　初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中的独特体验。

　　在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生合作意识。

小学六年级语文教案《匆匆》4

　　教学任务：

　　1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。

　　2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

　　3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

　　教学重点：

　　抓住关键词句体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　体会作者的思想感情，懂得珍惜时间

　　教学过程：

　　一、揭题导入，检查自习

　　1、揭题

　　⑴、板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)

　　⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?

　　2、了解作者：

　　⑴学生交流收集到的作者信息

　　⑵介绍作者(出示课件)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

　　2、课文主要将什么内容?

　　三、检查自学情况

　　1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”

　　句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　2、自己读一遍。

　　3、指名读

　　4、有不同想法吗?

　　5、 (特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

　　6、 zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)

　　7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)

　　8、 “蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。

　　9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

　　10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)

　　四、再读课文，领悟情感。

　　1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?

　　2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

　　3、指名谈谈自己的感受。

　　小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的'特点------形散神聚。

　　五、品读句段，读中悟情

　　1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)

　　⑴第一段谁读懂了什么?

　　⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

　　⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。

　　⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

　　3、迁移运用，自主阅读

　　⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

　　⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

　　⑶朗读句段。

　　六、总结收获，布置作业

　　1、总结本课学习收获

　　今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

　　2、提出问题，为进一步研读做准备。

　　3、布置课后作业

　　⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

　　⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

　　⑶选择下面的一个内容写一写。

　　l 按照课后的第三题要求写几句话。

　　l 写一段话表达自己对时间的感受。

小学六年级语文教案《匆匆》5

　　[学习目标]

　　1、知识与能力目标：掌握本课生字新词，熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

　　2、过程与方法目标：通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　3、情感与态度目标：感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？

　　[学习重难点]：

　　1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的；

　　2、让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

　　[教学流程]：

　　一、谈话导入，走近作者。

　　1．师：同学们，今天有这么多老师在我们的课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？我很高兴今天能和大家一起学习，你们愿意吗？我姓徐，双人徐，你们能用我的姓组一个词吗？徐徐就是“慢”的意思，我也希望时间过得很慢。可我读到的一篇文章却说，时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去。这篇文章尽管已经写了八十五年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品，今天我们就一起去读一读、品一品这篇精美的文章——《匆匆》。

　　板书课题：《匆匆》

　　2、认识作者。

　　通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名中学任教，在24岁时（1922年）写下了这篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　二、初品《匆匆》，整体感知。

　　1．师：下面，让我们一起用心去品味《匆匆》，在作者诗意般的语言中去触摸、去感受时间这个无形的精灵。同学们先自由读读课文，轻声地读，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

　　（学生自读课文，读中感悟）

　　2．师：这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

　　生：我们的日子为什么一去不复返呢？

　　板书：一去不复返？

　　3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

　　生：它还出现在结尾。（生读句子。）

　　4．师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了什么呢？

　　生1：前后照应。

　　生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

　　5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？

　　（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

　　6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步的了解，那么现在谁能告诉老师作者是怎样写我们的日子匆匆而去的？

　　学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

　　句子1:八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的`流里，没有声音，也没有影子。

　　7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的心情。

　　8．教师引：还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？

　　（早上我起来的时候，小屋里射进……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）

　　三、细品《匆匆》，运用语言。

　　1、师：刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，让我们一起来读一读，大家边读边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相关的词语或句子划出来。

　　2、时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

　　板书：（洗手时，……；吃饭时，……；默默时，……；遮挽时，……；睡觉时，……；叹息时，……。）

　　3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？再读一遍，看能不能把它背下来。

　　4、师：时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么感觉？（在我们的眼前出现了）

　　5、引导学生运用语言：是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。

　　6、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看谁说得最有朱自清先生的风格。

　　（让学生仿照句子，并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。）

　　四、再品《匆匆》，领悟情感。

　　1、（是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下过去；看电视时，时间从屏幕上过去……时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

　　（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）

　　板书：白白走这一遭啊？

　　２．作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了吗？找出这些句子读一读。

　　（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

　　３．事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？通过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英国留过学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的诺言——不白白走这一遭。

　　4、作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？

　　板书：珍惜时间珍惜生命

　　5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返，至于“为什么？”谁能回答？如何回答？不能回答也无须回答。我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生？是虚度年华还是珍惜生命？朱自清先生的回答是明确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。所以朱自清先生向我们提出的问题是

　　板书：怎样度过自己的一生？

　　五、读品《匆匆》，抒发情感。

　　1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它？

　　（学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。）

　　2、老师知道大家都喜欢这篇文章？那老师给大家放上音乐，我们一起来读一读吧！

　　3、总结全文：时光老人给我们的40分钟就在我们的品读中匆匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意义。最后，我想把一首小诗送给大家，大家跟着我一起念吧！

　　品《匆匆》有感

　　四十分钟无声息，光阴似箭弹指去。

　　与君共品匆匆言，胜过白白度一世。

小学六年级语文教案《匆匆》6

　　一、自主朗读，感悟体验

　　(一)自主阅读，组内交流：

　　1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)

　　2、和小组同学交流你的理解和感受。

　　3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

　　(二)集体交流：

　　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

　　指导朗读：体会时间短暂易逝。

　　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)

　　(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

　　指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

　　(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

　　二、找出自己特别喜欢的`句子，交流、朗读：

　　(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

　　(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

　　(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

　　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)

　　(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　讨论：作者为什么会是这样的感受?

　　(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

　　b问一问自己能做什么?