四年级数学第八单元《解决问题的策略》教案

苏教版四年级数学第八单元《解决问题的策略》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的苏教版四年级数学第八单元《解决问题的策略》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教版四年级数学第八单元《解决问题的策略》教案1

　　【教学目标】

　　⒈使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

　　⒉使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高好数学自信心.。

　　【教学内容】

　　教材第65～69页：

　　学习用画图列表的方法收集,整理信息,并在画图和列表的过程中,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

　　【课时划分】

　　共计4课时

　　学习用画图和列表方法整理信息1课时

　　学习用画图和列表的方法直接寻找问题答案1课时

　　单元测试练习2课时

　　【教学内容】教材第65~67页。

　　【教学要求】

　　⒈让学生体会画图和列表的价值,并初步学会运用画图和列表的方法去解决问题。

　　【重点难点】

　　灵活解决问题的能力

　　【教学过程】

　　一、复习

　　⒈解决下列应用题

　　(1)一本书6元,买3本用了多少元

　　(2)一本书元,18元可以买几本?

　　⒉学生列式解答,老师板书.

　　提问:这两道题有什么相同点?有什么不同点?

　　要求买3本书用多少钱,要知道有什么条件?数量关系是怎样的?

　　第(2)题的数量关系是怎样的?

　　二、教学新课

　　⒈教学例题第1个问:

　　(1)出示例图.

　　指名学生说图意

　　提问:图中已知什么,要求什么?要求”小华用去多少元”图中的哪些信息是有用的?

　　(2)小组讨论:如何将有用的信息进行整理?

　　(3)全班交流,老师板书并进一步讲解.

　　a)小明:

　　b)小华:

　　讲解:每一小格表示的是什么?说明什么?

　　请同学看图口述题意.

　　提出:这样的'图,也可以用线段的形式表示:

　　小明:

　　小华

　　列表整理.

　　小明3本18元

　　小华5本?元

　　(4)请同学们列式解答,并说说解题思路

　　提:要求小华用去多少本,是先求什么?这也就说明小华和小明买同一种笔记本.

　　提问:那么我拉求出小华用去多少钱后,如何检查我们算的是否正确.

　　我们可以根椐结果看看它们的单价是不是相同的

　　学生检验.

　　说明:此问题才算解决完。

　　2.教学例题第2个问:

　　（1）出示第2个问题“小军买了多少本？”提：解决这个问题，你打算用什么方法进行整理？

　　（2）同学们整理所需的条件，并说说你打算怎样解答。

　　（3）学生解答

　　（4）将两次求出的结果填写在书第65页上，引导观察，你有什么发现。

　　指出：用列表的形式整理条件从中可以发现买的本数越多，用的钱也越多，买的本数越少，用的钱越少，但每本书的单价不变。解题中，抓住这个不变的量，我们可以求出小军、小华各用多少钱。

　　3、小结

　　这节课在解决问题时，我们先整理出相应的条件，尤其是列表法，我们可以清楚的了解条件与问题之间的关系。这就是我们今天所学习的解决问题的一种策略。

　　三、组织练习

　　完成想想做做

　　四、布置作业

苏教版四年级数学第八单元《解决问题的策略》教案2

　　【教学目标】

　　⒈ 使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

　　⒉ 使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高好数学自信心.。

　　【教学内容】

　　教材第65～69页：

　　学习用画图列表的方法收集,整理信息,并在画图和列表的过程中,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

　　【课时划分】

　　共计3课时

　　学习用画图和列表方法整理信息 1课时

　　学习用画图和列表的方法直接寻找问题答案 1课时

　　机动 1课时

　　第一课时 解决问题策略(1)

　　【教学内容】教材第65~67页。

　　【教学要求】

　　1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的`作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

　　2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。

　　【教学重点】

　　用列表的方法整理信息

　　【教学重点】

　　灵活解决问题的能力

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　板书：策略

　　谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧……）

　　今天我们来研究解决问题的策略。

　　（板书课题：解决问题的策略）

　　二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。

　　（一）解决问题1

　　1、出示生活场景图，小明、小华、小军星期天去超市买笔记本，看解了哪些图后你了信息？

　　根据这些信息你可以提些什么数学问题？

　　这些信息和问题，你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下？

　　大家试一试。交流。

　　小明 3本 18元

　　小华 5本 ？元

　　（1）列表的方法：

　　（2）画 的方法整理：

　　3本 18元

　　5本 ？元

　　（3）画线段图（图略）

　　比较三种方法的共同点：使我们对信息能有一个更清楚地了解。

　　2、解决问题1：小华用去多少元？

　　让学生先独立解答，再交流。

　　（1）根据表格来交流：可随学生的回答，在表格的上面分别增加列名：数量、总价、单价

　　看第一行，知道了总价和数量，可以先求出单价；看第2行，可利用算出的单价和数量，算出总价

　　（2）根据线段图，你能否想出别的解法？

　　比如：18＋6×2=30（元）

　　指出：用不同的方法，可以互相检验，提高我们解题的水平和正确率。

　　（二）解决问题2

　　1、提问：要求小军买了多少本，你能先列表整理吗？

　　学生在书上把表格整理好，然后根据自己列表整理的情况进行解答。

　　交流：

　　18÷3=6（元） 42÷6=7（本） 或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本）

　　2、比较：在解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　校对以后，让学生观察，然后说说你发现了什么？

　　三、解决问题

　　1．“想想做做”第1题（字典图）。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。

　　借助“15×28”让学生说说简便算法。

　　2．“想想做做”第2题（购球情境）。

　　问：读一读老师说的话，如何理解它？

　　完成书上的表格。并逐一解决。

　　交流：指名说说自己是怎么想的？怎么算的？

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？

　　五、布置作业：

　　第67页第3、4题。

　　要求学生列表或画线段图后再解答

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