小学一年级语文教案锄禾

时间:2024-04-11 07:04:56 教案 我要投稿
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小学一年级语文教案锄禾

  作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的小学一年级语文教案锄禾,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学一年级语文教案锄禾

小学一年级语文教案锄禾1

  世上的很多东西如果歪解起来都别有一番滋味,课堂上学生一段歪解《锄禾》的演讲,令我的思路豁然开朗。他是这么说的:“诗句‘谁知盘中餐,粒粒皆辛苦’,可谓是路人皆知,但又有多少人知道这不仅揭示了劳动的艰辛,而且还诉说了学习之苦让我来告诉大家!”然后他便在黑板上写了“除和”两个字解释说:“‘锄’通假字,通除法的‘除’,‘禾’通‘和’——加减法,这样一来就明了多了。第一句‘锄禾日当午’,就应解释为‘除和日当午’,一个小孩在中午烈日当头依然在做着‘除、和’的算数题。‘汗滴禾下土’顾名思义就是‘汗滴和下土’,诗中主人公做题流的汗滴在地上,注意!古代纸笔是贵重的奢侈品穷人是用不起的,所以他们只能在土地上用木棍勾画做题。接下来就是‘谁知盘中餐,粒粒皆辛苦’,作者巧妙地把知识比作饭碗中的粮食,每一点知识的获得和积累都是和汗水分不开的,都是很难的呀!……”

  听完他的演讲,我不由得感叹学生思路的开阔(如果是叫我想我断然是想不到的)。咱们暂不考证“锄、禾”通假字的正确与否,光说这种想象事物的方式绝对需要我们学习。我们大人们整天走的是一条一成不变、死板的路,没有任何惊奇出现也不可能有惊奇出现,我们不妨学学他们,在死气沉沉的生活中自己来寻找一些快乐和惊奇,在繁忙的工作之余,在被各种事物折腾得身心疲惫的时候,我们不妨也浪漫的、夸张的歪解一些东西,自己在自己的世界为自己再寻找一些快乐,在紧张与繁忙之中,不妨来几次思想中离谱的歪解想象,或许你会更爱自己生活、自己的.人生,要不然真的会被越来越紧张的工作、压力越来越大的生活弄得窒息而死的。

  其实人有时真是挺累的,真的不如多为自己调侃调侃,让生活中多些歪解多些戏说,让自己的天空多些绿色多些生机,这样或许我们会更长寿,或许会更有勇气来面对现实的困境,或许会更有精力来面对人生,从而充分地实现快乐生活,享受生活!

小学一年级语文教案锄禾2

  一、预设目标

  1、学会5个生字,认识偏旁“皿”;读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。

  2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

  3、会背诵、默写课文。

  4、体会农民伯伯劳动的辛苦,粮食来之不易,初步养成尊重劳动,爱惜粮食的思想感情。

  二、教学重点与难点

  教学重点:理解词语句子的含义,并且能转换成儿童的语言。

  教学难点:“餐”的字形,“日当午”的意思。

  三、教学时间:

  2课时。

  四、教学准备:

  课件、生字词语卡片。

  第一课时

  (一)预设目标

  1、学会5个生字,认识偏旁皿字底,理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。

  2、培养学生正确看图,了解图意的能力;图文结合,理解诗的意思。

  3、背诵古诗。

  (二)教学过程

  1、看图说话,揭示课题。

  (课件点击,出现一幅中午炎热的情景,特写一个火辣辣的太阳。)

  看图说话:图上画着什么画着这样的情景

  (夏天的中午,火辣辣的太阳当空照,……)

  (课件点击,出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。)进行对比。

  启发谈话,揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学“锄”:注意读准翘舌音,想想为什么是金字旁请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思

  2、图文结合理解古诗。

  (背诵已不是难点,重点放在对古诗的理解上)

  (1)看看图,读读诗,说说读懂了哪一句

  自由训练——指名说并评议——同桌说——四人小组讨论

  (2)说说全诗的意思。提示:用“什么时候,谁在哪里干什么”说一句话。

  如:中午,火辣辣的太阳当头照,农民伯伯在地里给禾苗锄草。

  可以让学生找找,诗中的哪一句与图的内容是对应的板书:锄禾日当午

  理解:“日当午”是什么意思

  从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦“汗滴禾下土”

  看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”

  (碗中的.饭)(全、都)

  3、朗读指导。

  锄禾/日/当午,

  汗滴/禾下/土。

  谁知/盘中/餐,

  粒粒/皆/辛苦。

  4、指名背诵,比赛谁读得有感情。提出疑义。

  5、齐背古诗。

  6、学习生字:

  盘:认识“皿”字底。

  餐:(字形分析是重点)上下结构,上半要书空记形。

  皆:口诀“上比下白皆都是”。

  辛:立+十=辛,立下一横要长一些。

  7、固生字、生词,卡片抽读。

  8、练习。

  (1)抄写生字,每个生字写3个并组词。

  (2)抄写句子:

  中午,火辣辣的太阳当空照,农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠,大颗大颗地滴在泥土里。

  (3)抄写古诗。

  第二课时

  (一)预设目标

  1、懂得粮食来之不易,初步培养学生尊重农民劳动,爱惜粮食的思想品德和习惯。

  2、进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。

  3、背诵默写古诗。

  (二)教学过程

  1、复习检查。

  (1)抽读生字卡片。

  (2)扩词:

  锄——锄头锄草锄禾

  餐——早餐午餐晚餐

  辛——辛苦辛劳辛勤

  (3)根据意思写出课文中的词语:

  给禾苗锄草松土。()

  中午,火辣辣的太阳当空照。()

  (4)默写古诗比赛:四人小组开火车,每人一句,比谁写得又对又好。

  2、进一步理解诗意。

  (1)教师描述情景,学生说诗句。

  (2)教师说诗句,学生说诗意。

  (3)四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

  3、诗意升华,行为指导。

  (1)读了这首诗,你懂得了什么

  (2)辨析:

  A、小明盛饭盛得满满的,吃不完就剩下。 ()

  B、阳阳吃饭时,掉了许多饭粒。 ()

  C、课间点心吃不完,趁老师不注意,扔进垃圾桶。 ()

  D、丁丁帮妈妈淘米时,把掉下来的米都一粒一粒捡起来。()

  4、巩固练习

  (1)用“辛苦”造句。

  (2)默写《锄禾》。

  (3)比一比,组词。

  锄()滴()粒()盘()

  助()摘()位()盆()

  (4)把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

  7、小学语文一年级教案我这样教《锄禾》

  由于日常的积累,学生早已经可以背出30多首古诗,《锄禾》更是不在话下。于是,我改变了备课中的步骤,以学生的自学、小组学习为教学的主要方式:

  1、评选“古诗大王”,激发学习兴趣

  上课一开始,我就告诉学生古诗是中华民族的瑰宝,我们在将近一年中已经背了很多古诗了,今天我们就要开展评选“古诗大王”的活动,形式上我采取了接龙的形式,接不出下句的则被淘汰。学生兴趣盎然,课堂气氛活跃。

  2、讨论诗句意思,进入古诗意境

  当评选出“古诗大王”后,我这样导入:“看着小朋友背出了这么多的古诗,王老师相信在我们班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出现,古诗虽然只有几十个字,但包含的内容却很多很多,就像《锄禾》,我们已经能背得很熟练了,但你知道它的意思吗四人小组讨论讨论。”

  学生交流诗句的意思,在理解诗句的前提下,再读诗句,自己划分节奏重音,指名上黑板划分,指导学生入情入境朗读。

  3、连环画创作,深化主题

  学生读出感情后,我发给每位学生一张白纸,四人小组合作,每人给一句诗配上一幅画,四个人就是一本小小的连环画,画面下面再配上有关的语句。

  完成后,学生以小组为单位进行连环画解说,有一组小朋友是这样描述的:

  生1:在一个夏天的中午,太阳照着大地,农民伯伯正在禾苗地里锄草。

  生2:因为天气太热了,农民伯伯的汗水都流到了地里。

  生3:我的画中是一家三口,他们正坐在饭桌前吃着香喷喷的米饭。

  生4:因为我们知道了每粒粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,所以小女孩吃饭时一粒米饭都没有掉出来。

  课后,举行连环画展,评选最佳创作奖。

小学一年级语文教案锄禾3

  设计理念:

  设计本课教学时,我以识字、写字和朗读为重点,通过师生平等互动,让学生自主、合作、探究学习,主要指导学生在语言环境中识字,在自己的朗读实践中读懂课文,培养语感,发展学生的想象能力,知道劳动成果的来之不易。

  设计思路:

  一、对话互动,披情入文

  学习本课前,发挥学校地处农村的优势,布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景,让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前,让学生在小组中交流自己看到的和想到的,让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导:小朋友们,劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在,我们一起来学习这首诗。这么一来,整堂课就在师生、生生对话中铺开,达到以情入文的效果。

  二、以读引路,整体感知

  1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读;可同桌互读;也可小组合作读。

  2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味,我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式,使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书,无形中也培养了学生合作竞争意识。

  三、合作参与,多样识字

  1、培养语感,听读识字

  充分利用小学生听力强的心理特点,采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗,边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字,以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字,然后教师再范读。经过反复听读,学生已对字的认识有了印象,在此基础上,教师再让学生读文中识字,识字后又读文。这样后又读文。这样,学生学起来就轻松多了。

  2、拓展思维,想中识字

  即引导学生读准字音后,仔细观察每个字,想想用什么办法可以记住这些字,而后在小组里商量讨论。如编顺口溜:孙悟空按住牛魔王的头(午);利用偏旁记:“汗、滴”;用组词的方法记:“盘、辛、苦”;用联想识记法:天气真好,小字弟弟高兴地上山腰练倒立(当)。

  3、自主参与,游戏识字

  把游戏引入识字教学中,学生不仅感到有趣,而且印象特别深刻。因此,识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字,其中渗透组词的训练。如:“请大家跟我读‘午’,‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形,趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品读感悟,自主学文

  1、看一看,蕴情入诗

  学生观看课件画面,教师描述:中午,火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景,可风伯伯受不了了,浑身发热,赶紧躲起来。此时,一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草,满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们,看到老爷爷这么辛苦,你们想说什么、做什么呢?

  待学生畅所欲言后,让他们带着对老爷爷的感情,把全诗朗读给旁边的小朋友听。

  2、读一读,体会诗意

  在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时,鼓励学生自己推荐自己上台朗读,让其他学生当小评委,评选出“小诗人”,教师适时给予奖励。

  3、演一演,感悟诗境

  启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如:“”可作劳作状;“汗滴”可引申为擦汗状,表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

  4、背一背,内化诗情

  播放轻音乐,让学生闭上眼睛,背诵古诗,强化学生的情感体验。

  五、指导书写,展示自我

  在学生读准字音,记住字形后,转入书写个别生字的教学。教学中,教师对难记的字进行范写,学生发现字的`笔顺,而较容易的字则放手由学生独立完成。

  练写后,又引导学生在别人的本子上各写一个字,相互比一比,看谁写得漂亮,评选出“小小书法家”上台书写,而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样,既避免了写字的单调乏味,又有效地提高写字质量。

  课后,可布置学生把《》背诵给家人听,并学做一个爱劳动的孩子,延伸课文。

  点评:

  本课设计的最大特点在于师生对话互动,力图体现学生的自主合作学习。课堂,即师生交往,共同发展,展开各自的生命活力。其表征是互动,交应是互惠。在互动中,师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系,转变学生方式;在互惠中,师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获,从而达到共识、共享、共进。上课伊始,教师以对话形式拨动学生的心弦,在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情,保持积极的情绪体验,这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。同时体现了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的衔接。在师生对话互动中,教师教得轻松,学生学得快乐、充实、有滋有味。

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