口算乘法教案

时间:2024-04-12 17:26:41 教案 我要投稿

口算乘法教案

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?以下是小编精心整理的口算乘法教案,希望对大家有所帮助。

口算乘法教案

口算乘法教案1

  目标:

  1.通过学习探索,使学生知道一位数乘整十、整百的数的计算原理。

  2.使学生掌握一位数乘整十、整百的数的计算方法。

  3.结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教育。

  重难点:

  重点:一位数乘两位数的算理和计算法则。

  难点:积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的情况。

  教学过程:

  一、创设情境,引入教学

  1.让学生回忆本学期的秋游,简要的`说一说

  2.引入光明小学也去秋游,引入主题图。

  3.教学例1:

  坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?

  学生列式计算,问:表示几个几是多少?

  出示“10人要多少钱?”

  要求学生列式,并四个小组讨论:等于多少?说说你是怎样想的?

  学生汇报讨论结果。

  4.出示修改后的第二小题

  坐碰碰车每人3元,2人要多少钱?学生列式计算,说出表示几个几是多少,教师用电脑演示用算珠演算的过程。

  出示问题:

  坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?

  学生列式:3×20=,问:表示几个几是多少,并要求用算珠来计算。

  指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

  出示问题:

  坐碰碰车每人3元,200人要多少钱?学生列式:3×200=,问:表示几个几是多少,并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

  5.把3道算式板书一起,提出要求:观察这3道题,你发现了什么?

  学生一边回答,教师一边加以引导:你用了什么乘法口诀?乘完后在哪里添“0” ?你是根据什么来添“0”的?

  从而总结出一位数乘整十、整百数的计算方法:

  先按表内乘法计算,然后根据因数的末尾有几个“0”,就在得数的末尾添上几个“0” 。

  二、课堂练习

  1、基础练习

  20×7= 200 ×7= 20xx ×7=

  20 ×4= 40 ×6= 60 ×8=

  600 ×5= 500 ×4= 500 ×8=

  在学生回答的时候,先问用了什么乘法口诀,再问在得数的末尾添上几个“0” ?

  最后一行的题目结果出示时,把添上的“0”用红色标出,在做完题目后反问学

  生:为什么这里的“0”有不同的颜色,你发现了什么?

  让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的,并非全是添上去的“0” 。

  2.提高练习

  40×( )=120 30 ×( )=210

  80 ×( )=240 50 ×( )=250

  700 ×( )=4900 600 ×( )=3000

  3.运用知识,解决问题

  出示嫦娥一号的图片与有关的资料,之后出示题目:它的飞行速度大约是每秒9千米,半分钟大约飞行多远呢?请班里的女同学作答。

  4.游戏

  以刚才做完的两个题目为男生命名神州队,为女生命名嫦娥队。

  指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片(1~9的数字卡片各有两张),任意放在其中的一个因数上;再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。

  游戏一共进行两到三次。

  三、课堂总结

  教师问学生:这节课你学习了什么?在计算一位数乘整十整百整的数时你会注意什么问题。

口算乘法教案2

  教学目标:

  1、会口算整十、整百数乘以整十数的乘法。

  2、能运用多种方法进行口算。

  3、能熟练正确地口算。

  重点难点学习重点:掌握口算整十、整百数乘以整十数的方法。

  学习难点:正确地进行口算。

  学具准备:

  学习过程二次备课激趣定标:

  一、激趣导入

  出示口算卡,小组内快速口算,说说自己的.口算过程

  10×5 100×5 30×2 300×2

  90×9 80×4 12×2 24×3

  指名展示自己的口算结果与过程

  二、揭示课题,展示学习目标。

  自学互动

  适时点拨

  活动:探究整十、整百数乘整十数的口算方法

  学习方式:小组合作

  学习任务:

  1、观察例1图,你知道了哪些信息?

  邮递员工作10天,要送多少份报纸?

  (平均每天送300份)

  (1)列式:____________

  (2)说说你是怎么想的?

  (3)300×10怎样计算?你能想出几种算法。

  (小组合作交流,展示各组的算法)

  2、邮递员工作10天,要送多少封信?

  (1)列式__________(平均每天送60封)

  (2)先口算再说说自己的口算过程

  3、邮递员工作30天,要送多少份报纸?

  (1)列式:_________

  (2)先独立口算,组内说说,讲清自己的算理

  4、邮递员工作30天,要送多少封信?

  (1)列式:_________

  (2)指名说口算过程

  5、小结算法:

  将其中一个因数先看作_____位数进行计算,再扩大相应的( )数,或将两个因数看作表内乘法计算,再扩大_____________.

  测评训练:

  1、分组抢答,说说算法。

  80×10 60×20 50×40 24×10

  50×60 80×20 12×30 11×70

  2、完成答题卡,每组派一代表参加比赛

  60×60 60×300 40×90

  50×30 80×70 23×20

  3、总结归纳

  通过今天的学习,你学会了什么知识?知道了哪些口算方法?

口算乘法教案3

  教学内容

  教材第43~45页练习九第1、3、4、7、8、10~12题。

  教学目标

  知识与技能

  巩固口算乘法中的相关练习,引导学生正确进行口算。

  过程与方法

  通过练习,使学生进一步掌握两位数乘一位数,整十、整百数乘一位数或两位数的口算乘法中的相关规则,提高计算的正确率。

  情感态度与价值观

  通过学生口算或笔算的步骤和过程让学生进一步熟练乘法计算,同时培养学生认真仔细的学习态度。

  重点、难点

  重点 掌握口算乘法的步骤。

  突破方法 讲练结合。

  难点 提高计算的正确率。

  突破方法 多层次练习。

  教法与学法

  教法 讲演和引导法。

  学法 自主解决问题和小组交流。

  教学准备

  多媒体课件、小黑板。

  基础练习

  照样子计算下面各题,写出运算顺序,并口答下列各题。(小黑板)

  例:13×5=45 47×3= 87×5=

  10×3=30 84×3= 15×6=

  5×3=15 25×3= 45×3=

  30+15=45

  教师总结:口算两位数乘一位数时,可以将两位数拆分成一个末尾有0的两位数和一个一位数,然后分别进行计算,最后求和。

  指导练习

  1. 教材第43页练习九第1题。

  学生独立完成,小组交流。

  2. 教材第43页练习九第3题。

  (1)先根据题意列出算式。(21×3=)

  (2)计算步骤:21拆分成20和1,20×3=60,1×3=3,答案为60+3=63。其中口算20×3可以看作2×3=6,然后把去掉的0补上。

  (3)注意拆分两位数的步骤,将两位数拆分成整十的'数和一个一位数,然后分别进行计算。

  3. 教材第43页练习九第4题。

  学生独立完成,集体订正。

  4. 教材第44页练习九第7题。

  教师引导学生看清题目,按设置的问题分别解答。

  (1)引导学生说出第(1)问的已知条件和问题:李红家有11张蚕子,每张可产茧50千克,求一共可产茧多少千克。

  (2)列式计算:11×50=550(千克)。

  (3)引导学生说出第(2)问的已知条件和问题:李家村有80张蚕子,每张产茧50千克,求总共能产茧多少千克。

  (4)列式计算:80×50=4000(千克)。

  学生独立完成,集体订正,然后教师针对有代表性的问题进行讲解。

  (5)引导学生说出第(3)问的已知条件和问题:1千克茧卖18元,有50千克,能卖多少元。

  学生回答:18×50=900(千克)。

  注意:本题目重点在于有多个问题,学生需要将一个个问题看清后一个个分析,不能混淆,着重培养学生的分析能力。

  提高练习

  1. 教材第44页练习九第8题。

  学生独立完成,指名汇报,集体订正。

  2. 教材第45页练习九第10、11题。

  小组交流讨论,集体订正。完成后对学生进行节约用水教育。

  3. 教材第45页练习九第12题。

  学生自主提出问题,独立解决,指名汇报,全班评议。

  课后小结

  通过本节课的学习,你有什么收获?在计算时要注意什么?

  教学反思

  本节练习课是针对口算乘法的练习课,整体难度不大,主要考察学生的细心程度和熟练程度,为接下来的笔算乘法打好基础。但是在运算过程中还是出现了一些问题,有的学生在计算过程中由于匆忙导致写错数字。有的学生在计算时常常犯一些低级错误,特别是使用乘法口诀时常常忘记或记串。这些都说明在思考和计算的过程中,很多学生没有按照教师所说的步骤进行。另外教师在课堂上可以多让学生进行强化练习,告诫学生在计算乘法时不要一味追求速度,不要认为题目简单就粗心大意等。在课后,教师还应当让学生适当加大练习的难度和数量,只有多练习,才能提高运算的速度和准确率。

口算乘法教案4

  【教学内容】

  人教版小学三年级数学下册教材第41页口算乘法例1、“做一做”、及第43页练习九第1~4题)。

  【教学课时】第一课时

  【教学目标】

  1.使学生理解两位数乘一位数,几百几十数乘一位数的口算算理,掌握口算方法。

  2.通过动手操作,使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

  3.使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用并能解决生活实际问题。

  【教学重点】

  掌握两位数、几百几十数乘一位数的口算方法

  【教学难点】

  1.明确两位数、几百几十数乘一位数的口算算理并能正确进行口算。

  2. 运用口算乘法解决实际生活中的具体问题,  【教学准备】

  教学课件、口算卡片

  【教学过程】

  一.【复习导入】

  1.80是几个十?10个十是多少?10个百是多少?1600是几个十?14个10是多少?14个百是多少?600是几个百?

  2.口算

  5×9= 6×4= 8×7=

  10×5= 20×3= 40×2=

  师:从这些题中你有什么发现?

  生1:第一行都是用乘法口诀直接计算出得数的。

  生2. 第二行是整十数乘一位数的口算,计算时可以先把0前面的数相乘,然后在积的末尾添上0。

  师:同学们的发现真了不起。今天我们学习两位数,几百几十数乘一位数的`口算乘法。板书课题:口算乘法(1)

  二.【探究新知】

  出示水果商店情境图(见教材第41页例1图),创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。

  1.教学教材第41页例1。

  (1)出示情境图1。

  师:从图上发现什么?有哪些数学信息?根据数学信息你能提出什么问题。

  师:谁能将条件和问题完整的说一说。

  (2)探究算理

  生:每筐装15盒草莓,3筐草莓有多少盒?

  师:这个问题怎样解决?谁来说说你是用什么方法解决的?

  ①学生独立思考。

  师:思维引导,每筐装15盒,求3筐有多少盒,就是求3个15是多少?想一想,用什么方法计算,谁能列出算式。

  ②自由汇报。

  生:用乘法计算,列式:15×3

  师:如何口算15×3,小组讨论口算方法。(学生四人一小组合作学习)

  师:谁能将自己的口算方法和大家一起分享。

  生1:先把15分成10和5,然后分别去乘3,再把两次的乘积相加。

  生2:用加法直接口算,根据乘法是加法的简便运算,两个数相乘得出几个相同数相加即15×3就是3个15相加。

  生3:用竖式口算,在头脑中构建一个竖式,想,5×3=15,个位上

  的数相乘满十向十位进1,十位上的数是1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的一个十就是4个十,计算结果是45

  ③教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。

  方法(一)利用数的组成口算:15×3把15分成10和5,用10×3=30(盒),5×3=15(盒),30+15=45(盒)

  答:3筐草莓有45盒。

  方法(二)用加法直接口算: 15×3=15+15+15=45(盒)

  方法(三)用竖式口算:

  (3)讨论各种方法的特点。

  师:第一种方法是把15拆成整十数和一位数再分别乘3后再相加,第二种方法是用连加解决问题的,第三种方法是想竖式口算,师:说一说你喜欢哪种口算方法,或者为什么不选择其他方法的原因。

  预设:第二种方法烦琐,尤其数大了。如果是计算15×8,一个一个的加,要加8次很麻烦;第三种方法容易忘记进位数;第一种方法把两位数拆成整十数和一位数,计算比较简便。

  (4)小结两位数乘一位数的口算方法:两位数乘一位数,可以先将两位数分成一个整十数和一个一位数,再分别与一位数相乘,然后把两次的乘积相加。

  2.练一练(指名回答)

  25×3= 36×2= 27×3= 15×6=

  3.拓展。思考:150×3=

  (1)学生相互讨论后交流、汇报。

  生1:也可以用数的组成口算,把150分成100和50,再分别去乘一位数,然后把两次的乘积相加。即100×3=300,50×3=150,300+150=450

  生2:先把几百几十数转化成两位数乘一位数,即先算15×3,然后在积的末尾添上一个0。

  (2)小结几百几十数乘一位数的口算方法:

  可以把几百几十数乘一位数看成两位数(几百几十数“0”前面的数)乘一位数,再在积的后面添写一个0.

  4.巩固练习。

  (1) 做一做。

  11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

  110×5= 140×4= 150×6= 230×4=

  (2)解决问题。

  ①一辆汽车限乘21人,3辆车最多可坐多少人?

  ②80人乘坐这4辆车,能坐下吗?

  三.课堂小结

  今天我们学习了两位数、几百几十数乘一位数的口算。通过学习,你都有哪些收获?你还有什么疑惑?(学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。)

  四,布置作业

  1.第43页练习九,第2题、第4题。

  五.板书 口算乘法

  15×3=

  方法(一)利用数的组成口算 10×3=30

  5×3=15

  30+15=45

  方法(二)用加法直接口算: 15×3=15+15+15=45

  方法(三)用竖式口算:

  150×3=( )

口算乘法教案5

  教学目标:

  1、通过练习,使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

  2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法,结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。

  教学过程:

  一、基本练习:

  1、学生回顾上两节课学习的内容。

  2、开火车的形式进行口算练习:

  50×1070×20xx×40500×70600×80

  选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

  3、听算练习:

  40×1030×20xx×50300×10300×80

  4、估算:

  42×1168×1032×47

  四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?

  二、解决问题:

  1、养一张蚕需要桑叶约600千克,可产茧约50千克。

  (1)小明家养了4张蚕,可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

  (2)张村共养40张蚕,可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

  学生仔细读题,理解题目意思,并弄明白两个问题的`不同。

  同桌合作完成,集体讲评。

  2、果园里有28行橘子树,每行32棵。果园里大约有多少棵果树?

  先列出算式,想一想,是求近似值还是准确的值?该怎样解决?学生独立完成。

  三、综合练习:

  1、独立完成练习十四第5、6题,比一比,谁在规定的时间内完成得最好。

  2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)

  3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

  四、学习:

  教学反思:

口算乘法教案6

  教学要求:

  1、使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)和用整十数乘的口算方法,能够比较熟练地进行口算。

  2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则,能够比较熟练地笔算两位数乘两,三位数。

  3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

  4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。

  5、使学生初步掌握乘法的验算方法,逐步养成检验的习惯。

  教学重点、难点、关键

  1、重点:理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。

  2、难点:乘数乘被乘数,得数的未位要和乘数对齐,学生计算时容易发生错误,是本单元的教学难点。

  3、关键:乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练,养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置,以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确,还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外,还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。

  1、口算乘法

  (1)口算乘法

  教学内容:教科书第1页的例1、例2,完成“做一做”题目及练习一的第1-5题。

  教学目的:便学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)的口算方法,能够比较熟练地进行口算。

  教学重点:理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

  教学难点:乘数乘被乘数,得数的末位要和乘数对齐。

  教学关键:得数的末位要和乘数对齐。

  教学过程:

  一、复习。

  1、出示卡片。指名口答得数。

  10times;514times;2100times;7130times;2

  20times;334times;2200times;4210times;3

  2、结合、“14times;2”与“210times;3”让个别学生说一说是怎么想的。

  二、新授。

  1、教学例1。

  (1)出示例题:口算14times;3

  (2)引导学生思考:14times;3与14times;2有什么不同?

  (3)演示教具:3个14块的方块图。

  提问:“一共有多少块?”“怎么算?”

  教师边演示边口述:3个10块是30块,3个4块是12块,合起来一共是42块。

  引导学生想口算的过程:先算3个10是多小,再算3个4是多少,因为3个4是12,需要进位,所以是30+12得42。(4)比较“14times;2”与“14times;3”的区别。

  指定个别学生回答后教师:一位数乘两位数的.口算,个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的,都是先乘被乘数的十位,再乘被乘数的个位,只是满十的最后一步是整十数加两位数,如14times;3最后一步是30+12得42。

  2、巩固练习。

  做例1下面的“做一做”题目。

  16times;2=26times;3=25times;2=

  让学生独立口算把得数填在书上,然后指名说一说是怎么想的。

  3、教学例2。

  (1)出示例题:口算140times;3=

  (2)引导学生观察:140times;3与14times;3

  提问:这两道算式有什么异同点?“

  师生共议:乘数都是3,被乘数一个是14,一个是140,只是被乘数末尾多一个0,所以只要在14times;3=42得数后面添上一个0得420。

  又问:“还有不同的想法吗?”

  让学生讨论,说出不同的想法,教师加以小结:还可以想14个十乘以3,得42个十,即420;简便想法:3个14是42,现在得数后面添、一个0,即420。

  4、巩固练习。

  做例2下面的“做一做”题目。

  130times;5=380times;2=150times;6=

  指名口算得数,并要求说说是怎样想。

  学生回答后,教师结合“150times;6”小结:先想15times;6=90,再在后面添一个0得900,或先想15times;6=90,再想150times;6=900。

  三、作业。

  做练习一的第1—5题。

  (2)用整十数乘

  教学内容:教科书第2页的例3、例4,完成“做一做”题目及练习一的第6-11题。

  教学目的:使学生掌握用整十数乘的口算方法,能够比较熟练地进行口算。

  教学重点:掌握用整十数乘的口算方法。

  教学难点:整十数乘的口算方法,得数是几就是几个十,在得数末尾写0。

  教学关键:把整十看作几个十再乘几的方法,教给学生口算方法。

  教学过程

  一、引言。

  上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算,今天,我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题:用整十数乘

  二、新授。

  1、教学例3。

  (1)出示例题:口算5times;10

  (2)让学生观察乒乓球图:每袋5个,10袋一共多少个?

  先引导学生想:9袋是几个5?9个5是多少?10个5呢?

  师生共议:因为9个5,根据乘法口诀得45,所以再添上一个5是10个5,就是50,也就是5times;10=50。

  2、巩固练习

  做例3下面的“做一做”题目。

  (1)4times;10=6times;10=7times;10=9times;10=

  ①让学生口算后,指名说说是怎么想的。

  ②引导学生观察:上面几道算式的积与被乘数有什么关系。

  得出:一个一位数乘以10,只要在这个数的后面添写一个0。

  (2)试算下面各题。

  11times;10=12times;10=24times;10=

  ①让学生讨论:这几道题各得多少?是怎么想的?

  ②提问:“你从中发现了什么规律?”

  学生试答后,教师小结:任何一个数乘以10,只要在这个数的后面添写一个0。

  3、教学例4。

  (1)出示例题:口算6times;20

  (2)提问:“计算这道题能不能也像上面的题目一样,在”6“的后面添写一个0?”“这道题该怎么算?”

  (3)出示放大的皮球插图:每盒6个,20盒一共多少个。

  引导学生观察讨论:每—叠几盒?一共几叠?每一叠几个?怎么算?(6times;2=12)10叠一共多少个?又怎么算?(12times;10=120)

  提问:“口算时该怎么想?”

  教师结合学生的回答归纳:先想2个6是12,再想10个12是120。

口算乘法教案7

  教学要求:使学生会口算两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数。

  教具学具准备:

  教学过程:

  一、复习

  31×3=12×9=24×5=

  30×4=27×3=15×5=

  二、新授

  1.出示例题:三年级有117人,每人一瓶牛奶,搬下10箱够不够?

  要知道10箱牛奶够不够,只要算出10箱有多少瓶牛奶,与三年级人数进行比较,就可以了。

  那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢?(12×10=)

  谁能来口算一下结果(120)

  哪位同学来说说你是怎样计算的呢?

  (指名回答)

  这10箱牛奶够三年级的同学喝吗?(指名回答,板书答句)

  2.如果搬下30箱,够分给多少个同学喝?(第30页)

  请大家在书上写出算式,并计算出结果。

  汇报。

  谁能来说说口算的`方法?

  3.想想做做1:集体练习

  4.20×40=30×40=

  小组讨论,独立计算

  小组汇报

  5.想想做做2

  三、巩固训练

  1.想想做做3、4、5、6

口算乘法教案8

  教学目标:

  (一)理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法,能正确地进行一位数乘两位数的口算.

  (二)通过学生自己动手摆一摆,学生参与到知识的形成过程中,掌握口算的方法,能够比较熟练地进行口算.

  教学重点和难点:

  重点:在理解的基础上,掌握两位数乘一位数的口算过程.

  难点:理解并掌握满十向前一位进“1”的算理.

  教学过程设计:

  ()复习准备

  1.投影出示口算题:(逐题回答)

  10×520×314×234×2

  2.教师提问:14×2请你说一说口算过程.(学生回答10×2=20,4×2=8,20+8=28)

  3.教师引导出示课题:口算两位数乘一位数

  ()学习新课

  1.板书出示:口算14×3.

  (1)想一想14×3的意义是什么?(3个14是多少)

  (2)根据14×3的意义,用小棒摆出来.

  (3)想口算的`顺序,先拿出表示10×3=30,3个十的小棒是30,再拿出表示4×3=12,3个4的小棒是12,合起来是42,30+12=42

  板书:14×3=42

  (4)比较14×3与14×2两道口算的异同:

  (同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答:两道题口算过程是一样的.都是先乘以被乘数的十位上的数,再乘以个位上的数,只是14乘以3,个位上的数相乘,满了十,最后一步是整十加上两位数.

  2.做一做

  (1)投影出示:

  16×2=6×3=25×2=

  (2)要求同学在练习本上直接写出结果.再把这几道题分别写在小黑板上,请几个同学直接写在小黑板上.待同学写完后集体订正.

  (3)分别请同学说出口算过程.

  ①16×2:10乘以2等于20,6乘以2等于12,20加上12等于32.

  ②26×3,25×2分别请同学互相说,集体说,个人说.反复叙述口算过程.

  3.试一试:140×3=370×3=1800×5=

  (1)请同学想一想应该怎样做,然后试做.(教师巡视,个别指导一下)做完后,小组同学互相说一说自己是怎样做的.

  (2)集中起来说出不同的想法:

  因为14×3=42,那么140×3只需在42后面添上一个0得420.

  把140看成14个十,14个十乘3得42个十,即420.

  3乘14得42,然后再在得数后面添上一个0.

  以上这几种算法,要给肯定,尤其第三种方法,给予表扬和鼓励.

  4.做一做

  投影出示:

  150×6=380×2=130×5=

  每人在自己本上直接写出结果.四人小组进行讨论,能用几种方法说出口算过程.

  5.小结今天我们学习了“口算两位数乘一位数”,在学习这部分内容时,要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”.

  (三)巩固练习:

  1.书本练一练[1—4]

  (1)独立操作,直接写出答案。

  (2)指名说、同桌互相说口算过程。

  2.文字叙述题.

  投影片出示,同学们在作业本上做.四个同学写在小黑板上,订正时用.

  (1)乘数是7,被乘数是12,积是多少?

  12×7=84

  (2)250的3倍是多少?

  250×3=750

口算乘法教案9

  一、教学目标

  1.使学生学会口算两位数乘一位数、整十数乘一位数的方法。

  2.通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

  3.联系生活,培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。

  二、教学重点

  整十数乘一位数的口算方法。

  三、教学难点

  发现口算乘法的规律。

  四、教学具准备

  课件、口算题卡。

  五、教学过程

  (一)复习旧知

  1.口算下面各题(出示口算题卡):

  30×450×5300×7200×860×4

  32×325×242×223×311×8

  2.指名让学生说说30×4、200×8、42×2的口算方法。

  (二)学习新知

  1.探究两位数乘一位数的口算方法。

  (1)出示例题,要求学生认真看图。

  (2)观察主题图,你能发现哪些数学信息?能提出什么数学问题?

  生:我发现每筐装15盒草莓,买了3筐,一共有多少盒?

  (3)怎样列式?15×3

  (4)说说你是怎样算的?

  预设1:

  10×3=30

  5×3=15

  30+15=45

  预设2:

  小结:两位数乘一位数时,先用两位数中十位上的数字与一位数相乘,再用两位数中个位上的数字与一位数相乘,最后再将两个积相加。

  2.探索整十数乘一位数口算方法

  (1)分组进行讨论150×3的'结果是多少,你是怎样想的?

  (2)小组交流,汇报各种想法:

  150×3=100×3=300

  50×3=150

  300+150=450

  (对于学生的方法,尽可能板书在黑板上,方便全体同学了解不同方法的口算过程。)

  (3)学生独立完成P41/做一做,然后在组内说说你是怎样想的?

  115=144=156=234=

  1105=1404=1506=2304=

  (4)观察:上述算式中,一个因数末尾0的个数与积末尾0的个数有什么关系?

  师生共同归纳小结:整十数乘一位数时,先把因数中0前面的数字与一位数相乘,然后在乘积的末尾添上1个0。

  (三)巩固练习

  1.比一比,看谁算得快。

  (四)课后小结:这节课你有什么收获?还有什么问题吗?

口算乘法教案10

  教学内容:教材49页例1、例2及“做一做”,练习十二1-5题。

  素质教育目标

  (一)知识教学点:使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法。

  (二)能力训练点:使学生能够正确地、比较熟练地口算,培养学生的类推能力。

  (三)德育渗透点:培养学生认真负责,一丝不苟的良好的学习习惯。

  教学重点:使学生掌握用整百数乘的口算方法。

  教学难点:引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律。

  教具、学具准备:投影片。

  教学步骤

  一、铺垫孕伏

  1.(投影片出示口算题)请同学们口算:

  100×6 300×5 4×20 8×60

  200×7 400×8 13×30 23×20

  2.通过上述后四个题的练习,你能说出乘数是整十数的应该怎么想吗?(通过以上两个内容的复习,使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理,突出了新旧知识的连接点,为学习新知识创设了条件)

  3.引入课题:我们已经学过了乘数是整十数的,那么乘数是整百数又该怎样口算呢,今天这节课我们学习乘数是整百数的。

  板书课题,乘数整百的口算的乘法

  二、探究新知

  1.教学例1:

  (1)出示(投影)例1的坐标纸图,让学生横着数每排有几个小方格,有几排,这张坐标纸上一共有多少个小方格?

  引导学生先明确,用乘法计算:100×4板书:100×4=400

  (2)再引导学生竖着数有多少个小格?

  启发学生明确:用乘法计算4×100板书:4×100

  (3)教师启发学生观察上面两个算式,你知道了什么?

  引导学生明确:根据被乘数和乘数交换位置,得数不变。因为100×4=400所以4×100=400

  2.出示100×1212×100启发学生先思考,然后分组交流

  引导学生明确:100×12表示求12个100是多少,即12个一百是1200

  12×100就是算一个数乘以100,可以想100乘以这个数,简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.

  反馈练习:6×10018×10027×10049×100

  (先口算,再指名说说你的口算方法)

  (通过说算理,既加深了学生对例1算理的理解,又培养了学生的语言表达能力,同时也为例2的学习做了铺垫)

  3.教学例2:

  (1)出示例2,7×200引导学生想200是几个百?

  (2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

  引导学生口述:7和2个百相乘得14个百,也就是1400

  (3)出示算式:12×300学生独立试算,订正时汇报算法。

  [通过(12×100)、(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚,而且也能充分发挥学生的主体作用]

  4.总结用整百数乘的口算规律。

  (1)教师提出问题:根据上面的`学习,你发现了什么规律?分组讨论后汇报。

  (2)根据学生回答教师简要概括:用整百数乘,要把整百数看成几个百和被乘数相乘,得多少个百,再在得数后面添上2个0.

  (3)完成49页做一做(订正时,找三个题说应怎样想)

  (通过基本题的练习,检查学生对新知的掌握情况,促进学生新知内化)

  三、巩固发展

  1.50页练习十二第1题,先独立完成,然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)

  2.练习十二的3、4题,独立完成集体订正

  3.练习十二的第2题,做为小组抢答题,教师出示题目,每小组指一名学生抢答,哪组抢答的多,哪组优胜。

  四、全课小结

  这节课你有什么收获?

  五、布置作业:练习十二第5题。

  六、板书设计

  乘数是整百的

  例1:100×4=400例2:7×200=1400

  4×100=40012×300=3600

  100×12=1200想:7和2个百相乘得14个

  12×100×1200百是1400

口算乘法教案11

  教学内容:一位数乘两位数(积在100以内)和几百几十的数的口算。

  教学目标:

  1、 使学生在理解的基础上,掌握整数乘法的口算方法。

  2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力,

  3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

  4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

  5、使学生感受到数学源于生活,培养学生积极思考的习惯

  教学重点:掌握整数乘法的口算方法。

  教学难点:培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

  教具准备:图片、题卡、小黑板

  教学过程:

  一、创设情境:

  1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗?(出示六种交通工具的时速的`图片)

  2、你还知道其他交通工具的速度吗?

  二、探究新知:

  1、出示例1

  人骑自行车1小时约行16千米。

  特快列车1小时约行160千米。

  1)人骑自行车3小时可以行多少千米?

  提问:计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算?

  小组交流讨论。小组汇报

  学生1:10+6=16,10×3=30,6×3=18,30+18=48

  学生2: 1 6

  × 3

  4 8

  问:那种方法更快的计算?你喜欢那种方法?

  练一练:选择你喜欢的方法快速的计算并说一说你的方法

  18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

  2) 特快列车3小时可以行多少千米?怎么列式

  提问:计算这道题时怎样想?在小组内交流一下。

  组织学生汇报交流。

  比较两种方法,你认为哪种方法简便?

  练习:选择你喜欢的快捷的方法计算并说一说你的方法

  130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=

  口算乘法的方法是什么?

  师生归纳总结口算方法;一位数与几百几十相乘,先乘因数0前面的数,再在乘积的后面添上一个0。

  板书课题:口算乘法

  三、巩固新知:

  1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。

  2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。

  3、练习六第4题和第5题 口算练习(略)

  拓展训练:120×20 30×2400 360×50 710×300

  四、总结:今天你学会了什么?怎样快速的计算?

  五、布置作业:

  教材第48页6--9。

  学习之友练习一

口算乘法教案12

  课题口算乘法(2)新授课

  教学目标知识与技能

  1、探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数(不进位)的计算方法,并能正确计算。

  2、。运用不同的方法解决生活中的简单问题。

  过程与方法

  经历算法的探究过程,体验算法的多样性。

  情感态度与价值观

  使学生在学习中获得成功的体验,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生合作的精神。

  教学重点掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确计算。

  教学难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。

  教学准备多媒体课件

  课时安排1课时。

  教学过程

  一、复习导入

  课件出示题目

  3×11= 2×13= 4×12= 16×2=

  7×12= 6×10= 20×5= 10×10=

  组织学生先独立计算,再指名汇报。

  教师:今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

  二、探究新知

  学习教材第42页例2。

  出示例2

  师:观察图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。

  学生回答,老师板书:6×10。

  教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的.各种口算方法。

  学生总结口算方法,老师板书。

  口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6。

  列式解答:6×10=60(个)

  答:10盒有60个。

  师:要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢?

  生答,师板书:12×20

  教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

  学生总结口算方法,老师板书。

  因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘的积乘10。

  列式解答:12×20=240(个)

  答:20盒有240个。

  三、巩固练习

  指导学生完成教材第42页“做一做”。

  让学生先独立完成“做一做”,完成后集体订正,每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

  教师提问:这几道题和我们前面学过的题有什么区别?引导学生探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?(先让学生说一说,然后在教材上完成)

  教师板书小结。

  四、课后小结

  通过本节课的学习,你掌握了两位数乘整十、整百数(不进位)的计算方法吗?在课后,大家还要勤加练习哦!

  板书设计

  6×10=60

  10=1+9 6×9=54 54+6=60

  12×20=240

  12×2=24 24×10=240

  教学反思本节课的教学重点是让学生学会一位数或两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法,进一步掌握乘法的意义。经过本节课的教学,我认为学生学好本节课的内容,关键有以下几点:

  1、熟练掌握乘法口诀,这是学好本节课的前提。

  2、引导学生做好预习,预习给学生提供了自主性学习的机会,使学生在教师讲课前了解所要学习的内容。这方面要多多提醒学生,因为预习的学生不多。

  3、合理安排教学过程。在教学时,要给学生充足的时间探索和交流,这样才能提升学生所学的知识。

口算乘法教案13

  教学内容:

  义务教育教科书数学人教版三年级上册第56—57页的例1和做一做,练习十十二的第1~3题。

  教学目标:

  1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确的进行口算。

  2、经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的多样化与优化的关系。

  3、感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

  教学重点:

  掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确的进行计算。

  教学难点:

  培养学生的计算能力,培养学生的类推能力和创新思维。

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  师:今天,小红一家要去游乐园玩,咋们一起去看看吧!要去游乐园得先通过一座趣味桥,荷叶上的算式如果能准确计算,就能顺利通过趣味桥。咋们帮小红算算行吗?

  师:同学们真聪明,在你们的帮助下,小红一家通过了趣味桥,来到了游乐园。

  二、探索算法:

  1、教学整十数乘一位数

  师:请仔细观察这幅图,你能找到哪些数学信息呢?(如果给你一次玩的机会,你会玩什么呢?)小红想和爸爸妈妈玩一次碰碰车,你能提出一个数学问题吗?把这问题说完整。

  (1)引导学生提出数学问题,如:坐碰碰车每人20元,3人需要多少钱?

  (2)读题审题,知道什么?求什么?

  (3)怎么列式呢?20×3=60(元)

  (4)为什么用乘法计算?生:每人20元,3人就需要3个20元,所以用乘法计算。

  (5)这个60是怎么得到的?

  2、小组合作学习:讨论20×3是怎样算的?把你的'想法在小组内说一说、写一写。

  (1)合作学习

  (2)汇报:

  a、用小棒摆:3个两捆是6捆,是60

  b、20+20+20=60

  c、2个十乘3是6个十,是60

  d、先算2乘3得6,再在6的后面添上一个0。

  师:同学们真能行,想出了这么多的好办法。你最喜欢哪一种呢?

  (3)现在学会了20×3=60,你会不会算200×3呢?20xx×3呢?

  (4)仔细观察这三个算式,它们有什么相同的地方?

  生:一个乘数是一位数,另一个乘数是整十、整百、整千数。

  师:这就是我们今天要研究的内容“整十、整百、整千数乘一位数”。揭题

  3、小结

  师:在计算整十、整百、整千数乘一位数时,要想算的快又准,那种方法呢?先想一想再跟同桌说一说。

  引导学生说出:口算整十、整百、整千数乘一位数时,可以先不看乘数末尾的“0”,用“0”前面的数与一位数相乘;再看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

  师:有了这个窍门,我们算起来一定会更快。咋们来试试吧!

  三、巩固练习

  1、打气球

  2、套圈游戏

  师:这么久了,不知道游乐园的小红又在玩什么呢?(课件)哦,他们在玩套圈游戏呢。如果套中的小动物身上的数相乘得240,就能获得礼物。小红可以怎么套呢?

  四、课堂总结:

  这节课你有什么收获?这节课同学们学到了这么多的知识高兴吗?我们还用学到的知识帮助小朋友,你快乐吗?

口算乘法教案14

  第1课时

  教学内容:

  58页例1及做一做、练习十四1~4题。

  教学目标:

  经历探索口算方法的过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

  教学重点:

  学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

  教具准备:

  口算卡片等。

  教学过程:

  一、回顾学过的口算方法

  口算下面各题:

  40×460×530×3300×7200×8

  12×424×213×332×311×5

  自己选两题,说说口算方法。

  二、新课

  1、提出问题

  (1)仔细观察例1图

  (2)请学生提出问题。

  (3)从学生回答中选择例1的两个问题:

  邮递员工作10天,要送多少份报纸?

  工作30天,要送多少份报纸?

  2、探讨口算方法。

  (1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式:

  300×10300×30

  (2)小组讨论:怎样想出得数?

  (3)各组代表向全班汇报本组的`各种口算方法。

  (4)评价。

  3、尝试解决问题。

  (1)请学生运用口算方法解决其余的问题。如:工作10天,要送多少封信?工作30天,要送多少封信?

  (2)组织交流。

  请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

  4、探讨新的口算方法。

  (1)出示:42×1023×3014×200

  请学生思考,讨论怎么算?

  (2)组织交流,并由教师评价每种方法。

  三、练习

  1、完成做一做的8道题。

  (1)先由学生独立计算,集体订正。

  (2)引导学生总结,发现规律。

  2、独立完成练习十四1~2。

  3、解决实际问题:练习十四3~4。

  四、总结

  请学生谈收获。

口算乘法教案15

  教案设计

  设计说明

  本节课的教学设计主要突出以下几点:

  1.注重学生的自主探究。

  《数学课程标准》指出:课堂上应为学生提供积极思考与合作交流的空间。本教案首先创设了学生感兴趣的情境,然后给予学生充足的自主空间,让学生根据情境中的信息自主提出问题,并通过独立思考、小组合作等方式探究解题方法,发挥了学生的主体作用,提高了学生探究的积极性,为较好地掌握本节课的知识奠定了基础。

  2.鼓励算法多样化。

  《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一,但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”,因此,本教案让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程,在倾听他人的想法的过程中发现最优方法,这样设计有利于学生理解算理,完善并掌握算法,培养了学生的数感。

  课前准备

  教师准备PPT课件

  教学过程

  ⊙创设情境,导入新课

  1.创设情境。(课件出示)

  师:同学们,你们爱吃水果吗?(爱吃)

  师:看,老师这里有三种水果,分别是草莓、橙子和苹果,在水果盛装的过程中还有好多学问呢,你们想了解吗?(想)

  2.导入新课。

  师:同学们,我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法,那么两位数乘一位数,整十、整百数,几百几十数又该如何口算呢?今天我们就进一步来学习口算乘法。

  设计意图:兴趣是最好的老师,《数学课程标准》中指出:数学教学必须注重从学生感兴趣的'事物出发,于是在上课开始,以同学们爱吃的水果创设情境,引起学生的学习欲望,在学生兴奋的状态下导入新课。

  ⊙开放探究,得出结论

  一、教学例1。

  1.观察情境图,提出问题。

  课件出示例1情境图。

  (1)引导学生认真观察情境图,找出图中提供的数学信息。(每筐装15盒草莓,一位阿姨买3筐)

  (2)鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。(组织学生组内交流,发表自己的想法)

  (3)引出例题中的问题:3筐草莓有多少盒?

  2.探究口算方法,明确算理。

  (1)引导学生理解题意并列式。

  (学生汇报,老师板书:15×3)

  (2)小组之间互相交流这样列式的理由。

  (因为每筐装15盒草莓,一位阿姨买3筐,就是买3个15盒草莓,也就是求3个15是多少,所以列式为15×3)

  (3)讨论、交流15×3的口算方法。

  [把每筐草莓分成2份,一份是10盒,另一份是5盒,买3筐就是买3个10盒和3个5盒,先算3个10盒是10×3=30(盒),再算3个5盒是5×3=15(盒),最后把两次口算的结果加起来,30+15=45(盒)]

  3.拓展延伸。

  (1)出示题目:150×3=?

  (2)思考口算方法,汇报交流。

  (口算150×3时,先算15×3=45,再在45的末尾添上一个0)

  (3)观察、对比,交流算式的不同之处。

  (15×3与150×3进行比较,是把第一个乘数15扩大到原来的10倍,第二个乘数没有变化)

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