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0的认识教案

时间：2024-04-12 18:24:46 教案我要投稿

0的认识教案

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的0的认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

0的认识教案

0的认识教案1

　　教学目标：

　　1、通过观察和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。

　　2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。

　　3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼儿认识到数学与生活息息相关。

　　4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　教学重点:

　　初步体会0的含义。

　　教学难点:

　　规范0的写法，能够正确地书写0.

　　教学准备：

　　ppt课件、实物、数字卡片、

　　教学过程：

　　(一)、复习导入：

　　师：前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

　　(二)情境引入

　　(1)揭示0的第一层含义：0表示没有

　　1.师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁?生：小猴，吃桃。小猴子发现了一盘桃子，可高兴了，看，盘子里面有几个桃子呀?我们用数字几来表示?(2)小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个?我们用数字几来表示?又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应该用数字几来表示呢?

　　小结师：什么也没有用“0”来表示。

　　2.小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不小心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗?没有气球了我们用数字几来表示呢?

　　3.笑脸

　　小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。

　　4.师：小朋友们认识了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”?

　　(三)故事导入书写“0”

　　1.有一天呀!毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑，它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开始，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，继续跑，最后到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。

　　师：请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢?

　　2.师：我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗?

　　师：请小朋友们看一看，黑板上的0像圆圈吗?(有点像)

　　0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

　　师：观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小朋友仔细听老师的儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。

　　想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开始转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。)看，写出来的线多圆滑呀。

　　3.小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗?请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下(书空)

　　4.现在，请小朋友们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。

　　(四)、回顾反思

　　师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?

　　生：认识了数字的新朋友——0。生：知道0表示一个也没有。

　　生：还学习了怎么写0。

　　师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有很多的含义，请小朋友们去找找生活中的`“0”，它还表示什么含义。

　　活动反思：

　　此活动的教学设计符合幼儿认知规律，能由浅入深、循序渐进，环环相扣，选择内容能很好体现数学生活化、情境性、互动性的教学特点。

　　在导入和结束活动中，能有机整合语言领域。以复习“拍手歌”形式，自然巧妙导题激趣，引发“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上启下作用；活动结束时，复习《五只猴子荡秋千》的儿歌，幼儿边念边表演，即活跃了活动氛围，同时也突出了此活动教学重点，没有了，可以用数字“0”表示，起到了前呼后应的作用。

　　教学活动中，能运用多媒体直观形象的课件，让幼儿在视觉感官中认知“没有了”，可以用数字宝宝“0”表示，很好地扩展幼儿思维的发展。

　　注重创设问题情境，联系幼儿的生活经验，运用已有的表象，引导幼儿想象，说说什么东西没有了，可以用数字“0”表示，

　　教师提供了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探索操作，去参与活动，让幼儿积极主动探索、寻找、发现“0”在生活中的作用，在寻找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从中激发他们对数学的好奇心和求知欲，从而体验到数学的重要和乐趣，同时也可以体现幼儿与材料和同伴的互动。

0的认识教案2

　　教学内容：

　　教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

　　教学目标：

　　1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

　　2．培养学生想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

　　3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

　　教具学具准备

　　1.课件。

　　2.0～5的数字卡片

　　3.62张练习题。（为写“0”做准备）。

　　教学设计

　　一．谈话导入：

　　1. 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）

　　我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）

　　2. 好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？

　　（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）

　　（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）

　　（3）这个数比1多1，它是几？（2）

　　（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）

　　（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

　　同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）

　　二．学习新知

　　（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。

　　1.出示课件，小猴子吃桃子的'图片。

　　请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。）

　　看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？

　　生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。

　　（课件出示：2 ）

　　小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？

　　生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。

　　（课件出示：1 ）

　　桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？

　　生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。

　　（课件出示：0 ）

　　师小结： 0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。

　　2. 猜硬币――生动认识“0”表示没有。

　　师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

　　（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）

　　生：2枚。

　　生：1枚。

　　师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。

　　（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

　　生：1枚！！！

　　生：用1表示。

　　师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

　　生：0。

　　生：盒子一个硬币也没有。

　　生：我认为用0来表示。

　　师：（打开盒子，向外倒。）

　　师：真的一个也没有，是0个。

　　同学们猜的真好，尤其xxx同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给xxx1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？

　　生：没有了，可以用“0”来表示。

　　3. 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。

　　师：你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗？如果你能说，说给同桌听一听。

　　（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）

　　全班汇报交流。（如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）

0的认识教案3

　　教学内容：教科书第29页

　　教学目标：

　　1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

　　2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

　　3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。

　　教学难点：

　　正确理解0的含义。

　　教具、学具准备：

　　课件、实物投影、学具盒、直尺

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、教学0表示没有的含义。

　　1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

　　投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）

　　小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）

　　2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

　　图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

　　小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）

　　3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

　　小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

　　小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）

　　教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

　　4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

　　我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。

　　二、教学0表示起点的含义

　　1．学生拿出自己准备的小直尺。

　　刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

　　2．出示直尺放大图。

　　请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

　　这个0应排在谁的`前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）

　　指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。

　　三、教学0的书写

　　教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）

　　四、有关0的加、减法。

　　1.一个数减去与它同样多的数。

　　“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”

　　小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1

　　吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？

　　看小鸟图列式计算。为什么？

　　练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

　　你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。

　　2.一个数加0。

　　出示青蛙图。看图你知道了些什么？

　　一共有几只青蛙？你怎么知道的？

　　算式是：4＋0＝得几？为什么？

　　练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝

　　从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。

　　想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

　　从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）

　　想一想0＋0等于几？

　　（3）一个数减去0。

　　想一想5－0等于几？（……）

　　5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。

　　板书：5－0＝5

　　4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？

　　五、小结

　　我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

　　六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。

0的认识教案4

　　教学目标:

　　1、知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道“0”的几种含义；规范0的写法，熟悉0-5的数序。

　　2、数学思考：培养学生想象力合作力、探究能力及认真书写的习惯。

　　3、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点：

　　通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。

　　教学难点：

　　正确理解0的几种含义。

　　一、谈话——导入：

　　（在这个新教室里，你发现了那些数学知识）

　　小朋友们都有一双会观察的眼睛。今天，郭老师就带小朋友们去见数字王国里的一位特殊宝宝。猜猜看，他会是谁呢？（书写0），认识他的小朋友请举手。和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？

　　（设计意图：关注学生的知识起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新知识的'学习。）

　　二、引导——探究

　　（一）0的写法

　　观察的真仔细。那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。）

　　闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个“0”。究竟谁写的最漂亮呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？

　　（设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生一定的思考空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0）

　　（二）0的含义：

　　1、表示没有

　　师：已经和0成老朋友了。那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？（学生发言。）

　　师：对，我们生活中有许多关于0的故事，现在请小朋友们听一听。猜一猜，郭老师盒子里有几枚硬币？

　　师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。

　　师：说一说，生活中用0表示的例子。（师生互说-同桌说）

　　①黑板上有3个0，都檫了还有（）个0。

　　②请两个小朋友上台说生活中用0表示的例子。回去了现在讲台上还有几位小朋友？

　　（设计意图：联系生活实际，通过说说做做动动猜猜，使学生从表象到抽象，深刻感知了0的一个含义——没有）

　　2、表示起点

　　师：当什么也没有时，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在谁的前面？这时0表示什么？从0开始越往后数越大，闭上眼睛感受一下。从0开始越往后数越大，这长度越长，直尺就是应用这个原理量东西的，这时0就表示起点。

　　师：见过运动会上100米赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0起点。（让两个小朋友表演）

　　①你能填尺子上的数吗？

　　师：0在数字队伍里排哪里？为什么排在最前面？

　　排队歌：6个数字来排队

　　从小到大排一排：0、1、2、3、4、5

　　从大到小排一排：5、4、3、2、1、0

　　3、表示分界线

　　师：0神通广大，无处不在，想一想你还在哪里见过他。

　　出示温度计，也有0，越往上越（），越往下越（）。

　　说说对0度气温的感受

　　师：0不但可以表示没有，还可以表示起点和温度的分界线。

　　0还有许多作用，等着我们小朋友们去研究和发现呢！

　　（设计意图：在活动中体验，在体验中活动，通过学生的找、说、猜、做，利用身边的物让学生充分感知0的含义。）

　　三、游戏——加深

　　现在，你们和0是不是已经成为好朋友了？那么老师要考考小朋友们了，看你们是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑战吗？

　　1、猜一猜：

　　①我是一个数，排队排第一，你说我是谁？

　　②我排3的后面又排5的前面，请你猜猜我是谁？

　　③今天，郭老师带了3个气球，可一不小心3个气球都飞走了，越飞越远、越飞越高，这时郭老师只剩下了我。你猜我是谁？

　　2、你的桌上几本书，好，郭老师要求小朋友们桌上有0本书，做一做。

　　4、做手势猜数字（师生做——同桌做）

　　（设计意图：在活动游戏中巩固更能激起学生的学习兴趣，充分关注了学生的情感体验。）

　　四、评价——激励：

　　今天，我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么情况时，他就会出现啊？

　　把你今天发现的0的小秘密去告诉爸爸、妈妈，也让他们猜一猜、做一做，好吗？

　　（设计意图：布置的亲子游戏，使学生能积极主动的学校学到的知识向家长说，还能培养学生的交流能力，）

　　反思：从教学过程看，这节课的亮点：

　　1、紧密联系生活实际基本上让每一位学生在不同程度上品尝了数学的生活味。

　　2、运用多种活动，动中学，学中动，学生始终保持着浓厚的学习兴趣和求知欲望。

　　3、运用多种感官使学生从对0的感性认识上升到理性认识，取得了较好的学习效果，达到了预定的目标。

　　不足：但是理想和现实总是存在距离。

　　1、在教学的过程中我对数学的语言还不够精炼，以至于在三次不同的问题中，学生却重复着相同的问题：

　　①那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？

　　②说一说，生活中用0表示的例子。

　　③我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么情况时，他就会出现啊？我想表达不同的意思，但是表述出来的却是相同的意思。给人感觉在重复着上相同的内容。

　　2、在教学活动着我没能很好的与学生的思维融合在一起，对学生的一些精彩回答没有给予积极的评价。

　　3、课堂环节的处置上还不够和谐。

　　4、没有考虑到一年级小朋友的接受能力上课过程语速太快。

0的认识教案5

　　教学目标：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　2、培养学生的想象力，合作、探究能力和认真书写的好习惯。

　　3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点：

　　0是一个比较特殊的数字，它具有比较特殊的含义，有关0的加减法也是很有规律可循的，因此将理解0表示没有的含义，知道0在直尺在表示起点；会计算有关0的加减法作为这节课的重点。

　　教学准备：

　　1、课前学生预习新知和准备直尺

　　2、制作多媒体课件。

　　教学方法：

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，为学生创设一个个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出新知

　　1、小朋友，今天的数学课请来了一位小客人，你想知道它是谁吗？（播放课件，出示小猴）

　　师：看，它来了。是小猴。小猴子聪明又可爱，猴妈妈出了一道题想考考它：孩子，我在盘子里放了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1多，比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。

　　（师出示课件）果真是2个又大又红的桃子。接着看，小猴子看见两个又大又红的桃子，会做些什么呢？（课件出示小猴吃桃子图）。

　　师：我们看盘子里有两个桃子，用数字几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下1个，盘子里的桃子用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里一个也没有了，你认为该用什么数字来表示？（用0）

　　师总结：看来只要是什么都没有就可以用数字0来表示。（板书：0表示什么都没有）

　　师：0和1，2一样，也是一个数字。一个也没有就用0表示。这节课，我们就先来认识数字王国的新朋友——0。（板书课题：0的认识）

　　2、发散思维，充分想像

　　（1）老师竖起2根手指问学生读几

　　（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

　　（3）请说一说有关0的故事。

　　二、出示直尺，揭示第二种含义

　　1、出示直尺图

　　师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。这里的0表示起点（板书“起点”）指直尺上的数，按顺序读出0～5各数。看尺子读出0～5，5～0

　　2、小结：尺子上从“ 0 ”开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ”就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ”就表示起点，用“ 0 ”对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

　　3、说一说你的生活中哪里还有0？

　　三、学习“ 0 ”的书写

　　刚才我们认识了0，你能说说0长得什么样子吗？

　　生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。

　　师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说――数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。想知道0到底怎么写吗？

　　老师一边范写一边讲解，学生们在桌子上书空。

　　师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。

　　刚才我们认识了0，还学会了写0，下面我们来学习有关0的加减法。（板书课题：和有关0的加减法）

　　四、学习有关0的加减法

　　1、同数相减等于0。

　　A、课件演示：小鸟飞走动画请认真看，你看到了什么？3只小鸟都飞走了，那现在鸟窝里还有几只小鸟？你会列式吗？板书：3－3＝0鸟窝里有3只小鸟，这3只小鸟都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了，用0来表示。

　　B、同学们看，3—3=0 2—2=0你还能说出几减几等于0呢？

　　C、读了以上算式，有什么发现？（相同的.两个数相减等于0。）

　　2、有关0的加法

　　谁又来了，请你认真看，你都看到了什么？

　　A、课件出示：荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。

　　老师来提个问题：两片荷叶上一共有几只青蛙？你会列式吗？学生说算式师板书：4＋0＝4

　　B、想一想0 4=？

　　C、同学们看4 0=4 0 4=4你还能说出几个这样有关0的加法算式吗？

　　D、读了这些算式，你有什么发现？（一个数加上0，等于这个数自己。 0加上一个数，还等于这个数自己。交换两个加数的位置，得数不变。）

　　3、一个数减去0，还等于这个数本身。

　　A、请教大家：5－0＝？同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。

　　B、还能举出这样的例子吗？

　　C、读了这些算式，你又有什么发现？（一个数减去0，还等于这个数。）

　　五、运用知识，解决问题。

　　我们今天认识了0，还学习了有关0的计算。我们就用今天所学的知识解决一些实际问题。

　　1、课件出示三个鱼缸，说说每个鱼缸有几条金鱼，分别用几来表示鱼缸里金鱼的数量呢？第三个鱼缸有几条金鱼？为什么用0来表示。（什么也没有就用0来表示）

　　2、完成第30页的做一做（全班集体评价）

　　3、第31页的第3、4题。（课件出示）

　　要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

　　六、课堂总结

　　师：今天我们这节课学习了哪些知识？

　　师小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识，可见数学知识是多奥妙无穷的。今后我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧！

0的认识教案6

　　教学目标：

　　1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

　　2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

　　3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。

　　教学具准备：

　　小黑板、圆纸片

　　课时：

　　1课时

　　教学过程：

一、复习：

　　1、口算（看卡片口算5以内加、减法）

　　2、看数画图（用图形表示5、4、3、1）

　　二、新授：

　　1、认识0，“0”的两种含义：

　　（1）用0表示没有

　　①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。

　　② 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）

　　第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）

　　第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）

　　我们可以用什么表示？（用0表示）

　　0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。

　　③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？

　　如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。

　　④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。

　　（2）用0表示起点

　　①（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。

　　②看直尺数数。

　　（3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。

　　2、教写0：

　　（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。

　　（2）课本上描红，练习写。

　　3、教学有关0的`加、减法：

　　（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。

　　“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”

　　（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。

　　“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”

　　列式：4+0=4

　　（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？

　　三、巩固联系：

　　1、口算P29做一做

　　2、练习计算所有带0的算式。

　　3、总结带0式子的特点：

　　（1）一个数减去它自己等于0

　　（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。

　　四、总结：

　　今天学习了什么内容？

　　板书设计：

　　0的认识和加减法

0的认识教案7

　　教材分析：

　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

　　本节课教学目标有：

　　1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

　　2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

　　3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

　　4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

　　教学实录与评析：

　　一、活动中认识0――关于0的含义和书写

　　1.排排队——复习数的顺序

　　师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）

　　（师开门。）

　　（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。）

　　师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。

　　生：我是数字3。

　　生：我是数字2，我是数字5……

　　师：欢迎你们来到一＜2＞班。

　　（学生鼓掌。）

　　师：谁来帮这几位小客人排排队？

　　（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）

　　结果如下：5,4，3,2，1。

　　师：为什么这样排队呢？

　　生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。

　　师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？

　　生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。

　　师：真不错。

　　（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）

　　有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

　　[评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。]

　　2.找朋友――认识0的含义之一：0表示没有

　　（黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球。）

　　师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？

　　（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。）

　　生1：1只小猴就用数字1表示。

　　生2：2只桃子就用数字2表示。

　　生3：5个气球就用数字5表示。

　　师：说得真好。有几个就用数字几表示。

　　当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

　　学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。

　　师：是吗？请看――大屏幕。

　　（CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

　　（CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

　　师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？

　　生：用0表示。

　　师：为什么？

　　生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。

　　师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

　　这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。

　　板书课题：0的认识。

　　[评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使0的'产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]

　　3.猜硬币——生动认识0表示没有。

　　师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

　　（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

　　生：2枚。

　　生：1枚。

　　师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。

　　（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

　　生：1枚！！！

　　生：用1表示。

　　师：现在呢？再猜猜看。

　　（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

　　生：0。

　　生：盒子一个硬币也没有。

　　生：我认为用0来表示。

　　师：（打开盒子，向外倒。）

　　生：Yeah!0个。

　　师：真的一个也没有，是0个。

　　4.关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。

　　师：还能说几个要用0表示的故事吗？

　　生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。

　　生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

　　生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。

　　生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。

　　师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

　　生：一朵也没有。

　　生：0朵。

　　[评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。

0的认识教案8

　　教学目标：

　　1、认识“0”的意义，会写“0”；掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。

　　3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养用数的观念观察事物的习惯。

　　教学思路

　　1、让学生体会数学与生活的密切联系。

　　设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景出发，让学生参与游戏，亲身体验，在生活情境中发现隐藏的数学知识，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。

　　2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

　　在本节课的设计中，注意利用学生的生活经验，引导他们用1-10来表示物体个数，并说说1-10各数表示的'意义，特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”，给学生提供机会大胆尝试创造，最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。

　　3、引导学生自主发现问题、提出问题，并通过合作探索解决问题。

　　在本课教学中，采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现，一开始就抓住了学生的“眼睛”，有利于学生进行积极自主的观察活动；之后引导学生在活动中发现问题，提出问题，并给学生提供了一个大胆创造、多向交流的活动空间，使学生在一个生动活泼、合作交流的学习过程中体验、理解、和掌握知识。

　　教学重、难点及突破措施

　　0的意义

　　教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达，经历一个创造符号的过程，让学生感知0的含义，知道0和１、２……一样，也是一个数。

　　课前准备：

　　苹果树挂图、课件。

　　教学过程：

　　活动一：情境引入

　　谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树

　　（出示苹果树图）谁来说说你看到什么了？

　　【引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等】

　　你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？

　　活动二：摘苹果，提出问题

　　1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

　　2、指几名学生上前摘苹果。

　　3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。

　　【引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？】

0的认识教案9

　　活动目标：

　　1、认识数字“0”，知道它所表示的含义。

　　2、养成认真作业的良好习惯。

　　活动准备：

　　纸卡箱子4个；减法图卡、算式三套；幼儿操作材料若干。

　　活动过程：

　　1、游戏“开箱子”导入活动，初步认识数字“0”。

　　⑴教师带领幼儿逐个打开前三个箱子，引导幼儿说说箱子里有什么？有多少？用数字几来表示？

　　⑵第四个箱子是空的，引导幼儿说说用什么来表示？

　　⑶出示数字“0”。

　　2、认识数字“0”。

　　⑴发散幼儿思维说说“0”象什么？

　　⑵引导幼儿说说“0”的其他意思。

　　师：箱子里没有东西可以用数字“0”来表示，你们还在什么地方见到过数字“0”的？它用来表示什么？

　　⑶教师小结：在温度计中“0”表示温度的度数，在电话里“0”表示一个号码，在这里“0”表示没有了。

　　⑷玩游戏“看谁做的.对”。

　　3、进一步了解“0”的含义。

　　⑴出示减法算式图，教师口述应用题，引导幼儿摆算式，分别列出

　　2-2=0 3-3=0 4-4=0

　　⑵教师总结：在减法算式中减号前后两个数相同，得数一定为“0”。

　　4、小组活动。

　　⑴教师讲解作业的要求。

　　⑵幼儿完成幼儿用书作业：图色“兔妈妈在哪里”；书写数字“0”；做得数等于“0”的算式。

　　⑶评价幼儿作业，结束活动。

0的认识教案10

　　一、教学内容：

　　二、教学要求：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道0有两种含义：

　　（1）、表示没有，（2）、表示起点。

　　2、掌握0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

　　三、教学重点：体会“0”的含义教具准备：

　　1、画有三只小猴，2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。1—5的数字卡片和1张空白卡片。直尺。

　　2、投影仪

　　四、教学过程：

　　一、创设情境，激情引入：

　　师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

　　同时出示三幅表情各异的猴子图。

　　（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的`想象力，只要合乎情理怎么说都可以）

　　二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

　　1、揭示第一种含义——什么也没有

　　投影片出示2个桃子图，问：用几表示？学生举起数字卡片2

　　小猴吃了1个桃，出示1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1

　　出示空盘子，问：现在有几个桃？用哪张卡片表示？有吗？

　　师：什么也没有用：0“来表示”。

　　板书：0的认识

　　板书0并领读“0”

　　2、发散思维，充分想像

　　（1）老师竖起2根手指问学生读几？

　　（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？

　　（3）请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示。

　　三、出示直尺，揭示第二种含义

　　1、揭示第二种含义“0”表示起点

　　投影仪出示直尺图

　　师：请同学们仔细观察：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、……）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

　　强调：量东西长短时，0就是起点

　　2、发散思维，充分联想

　　想：生活中还有什么用0表示起点？

　　四、教学书写0

　　1、师：“0”象什么？（鸡蛋、鸭蛋……）说说怎样写好0？应该注意什么？

　　2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

　　3、学生写“0”，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。

　　五：这节课你们学会了什么？

　　（“0”表示没有，还表示起点，我还学会了“0”的写法……）

　　六、巩固练习：

　　1、投影出示第30页的第1题

　　（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

　　（2）在书上填写，注意书写

　　2、分组

　　活动，摆一摆

　　要求：

　　（1）学生分组活动按顺序排列0—5的数字卡片

　　（2）排好顺序的派代表上台演示

　　（3）鼓励不同的排法

0的认识教案11

　　活动背景：

　　在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子各熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。

　　活动目标：认识0的作用1.表示空集没有2.能使数变大

　　活动准备：数字牌0-9，数量为9以内的物体卡片，带有0-9数字的头饰其中包括一个0和多个0的头饰，纽扣等

　　组织形式：集体

　　活动过程：数字接龙计数导入活动

　　一、引导幼儿认识0表示空集没有

　　第一步：感知操作认知维度

　　1、体验操作法：小朋友手里有3颗纽扣，教给老时3颗，手里还剩多少，使幼儿明白0表示没有。

　　第二步：形象表象认知维度

　　2、表象对应法：幼儿点数卡片上的物体数量，把相应的数字卡放在下面。

　　如：卡片上有5个苹果，引导幼儿将数字5放在下面。空白的卡片用数字0表示。

　　3、表象运算法：让幼儿想想生活中还有什么时候可用0表示没有？启发幼儿编应用题，如：妈妈给我2块糖，我全吃了，现在我有几块糖？“没有了”用什么表示。

　　二、引导幼儿认识0能使数变大

　　第一步：感知动作认知维度

　　1、情景表演法：10个幼儿分别戴上0-9数字的头饰，他们都说自己大，说0最小，但0不服气，他说：“我有魔力，虽然我单独的时候代表没有，但和你们在一起我用魔法能使你们变大。”说着他往1边上一站，1就变成10了；往2身边一站，2就变成20了，0宝宝又变出了好几个他的0兄弟们，于是1又变成了 100、1000，2又变成了200、20xx……这回谁都不敢小看0了。

　　第二步：形象表象认知维度

　　总结：看图讲述法：看图讲述故事“有魔力的0宝宝”，强化0的两种作用：既表示“没有”，也表示“扩大”。

　　活动反思：中班幼儿好奇心强求知欲望强烈，活泼好动。题目有魔力的0宝宝，激发了幼儿的好奇心和求知欲。活动中通过三个游戏和一个故事情境表演，让幼儿进一步强化了0的两种作用，从而达到了目标的落实和完成。

　　活动延伸：

　　1、知道0在自然数列中的位置

　　2、启发幼儿说一说0，在生活中的不同作用。

　　（1）东西没有了用0表示，0表示没有。

　　（2）湿度计上的0表示湿度0度，越往上温度越高，越往下的温度越低。

　　（3）车牌、门牌、电话号码、年历、球衣上的'0表示一个数字。

　　（4）尺子上的0表示起点。

　　（5）球赛时比分牌上的0表示没有进球，0：0表示平局，1：0表示一方进了一个球。

　　3、总结。0的作用真大，不同的0表示不同的含义。

　　活动评析：活动内容的选择来源于幼儿平时学习中遇到的问题和产生的疑惑。《纲要》中指出能从生活和游戏中感受数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。通过这个活动使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。培养了幼儿对数学活动的兴趣及自己选择和参与活动的主动性和积极性培养了幼儿与同伴合作交流，协商解决问题的交往技能。整个活动中，教师始终以引导者、支持者、合作者的身份，帮助幼儿引导幼儿想一想、试一试、玩一玩、说一说，让幼儿感受活动的乐趣，获得成功的体验。

0的认识教案12

　　教学目标

　　(一)通过教学，学生初步认识0的意义．

　　(二)会计算有关0的加、减法．

　　(三)学会0的写法．

　　教学重点和难点

　　重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法．

　　难点：0的写法．

　　课前准备

　　(一)教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺．

　　(二)学具：每人准备一把小直尺；0～5的数字卡片．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．看图写数：

　　2．填空：

　　3．口算：

　　4＋1= 2－1= 3－2=

　　1＋2= 2＋2= 5－1=

　　3＋2= 5－4= 3－1=

　　(二)学习新课

　　启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示．如果盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”

　　1．认识0．

　　师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

　　师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？(表示没有)

　　(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．

　　师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．

　　议论后，指名4～5人说．

　　(2)拿出自己的小直尺．

　　师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识．0可以表示没有．0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺．

　　看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？

　　(3)出示直尺放大图．

　　师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还可以表示起点．表示量东西从这里开始．

　　师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)

　　指名数直尺上的数：从0～5．

　　齐读：0～5，5～0．

　　(4)指导0的书写．

　　老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形．

　　自己在课桌上练习写0，注意笔顺．

　　在书上练习格描写0．

　　2．学习有关0的加减法．

　　(1)学习同数相减等于0的减法．

　　出示小朋友拿气球图：

　　师问：

　　①第一幅图中的小朋友手里有几个气球？

　　②第二幅图中的小朋友手里有几个气球？

　　③把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个)

　　④原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？(还剩几个？)

　　⑤求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？

　　板书：2－2=0．

　　指名说：算式中的2，2和0各表示什么？

　　⑥2－2=0为什么用0表示？

　　师说：2去掉2就没有了，所以用0表示．

　　摆一摆：

　　同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？

　　算式怎么列？板书：3－3=0．

　　齐读：2－2=0，3－3=0．

　　师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？

　　学生说，老师板书：

　　1－1=0 5－5=0

　　4－4=0 0－0=0

　　师说：这些都是同数相减得数是0的题．

　　(2)学习一个数加0或减0．

　　出示蜡笔盒图：

　　师问：

　　①左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？

　　②求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4．

　　指名说：算式中各数表示什么？

　　老师把两个盒子调换位置：

　　师问：

　　①谁能看图再列一道算式？

　　指名说，板书：0＋4=4．

　　②4加0为什么还等于4？(因为4加0就是4加没有，还应该是原来的数．)

　　③那2＋0，5＋0，0＋3呢？

　　师说：这几道题都是一个数加零的'加法．

　　想一想：一个数减零应怎么算呢？

　　板书：5－0=□．

　　指名说：5－0=5．

　　师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5．)

　　师问：4－0呢？6－0，7－0呢？

　　小结今天我们学习了0的认识和有关0的加减法．知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数．下面比一比看谁学得最好．

　　(三)巩固反馈

　　1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排．

　　2．看图列式计算：

　　3．口算：

　　4＋0= 3－3= 2－0=

　　0＋3= 5－5= 1－0=

　　2＋0= 0－0= 5－0=

　　0＋0= 4－4= 3－0=

　　4．做练习五第1，4题．

　　课堂教学设计说明

　　本节课是学习0的认识及有关0的加、减法．课堂设计是这样安排的：

　　一、分三个层次进行新课．第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教学一个数加0或减0．

　　0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识．

　　二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自已计算．

　　三、在讲完4＋0=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出0＋4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解．

　　四、在巩固练习环节，除完成练习五第1，4题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，让学生进一步理解有关0的加减含义．

0的认识教案13

　　一、教学目标：

　　1、理解0的具体含义，会读、写0。

　　2、掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　二、教学过程：

　　（一）联系生活，导入。故事：有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇，老三也采了一朵，老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶，兄弟们都采到了蘑菇，只有老四什么也没采到。

　　（二）创设，探新知：

　　1、教学例1：思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。

　　2、老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病。

　　Ⅰ地上一共有多少根萝卜？

　　Ⅱ老四采了几个萝卜？

　　Ⅲ地上还有萝卜吗？用什么表示？

　　3、学例2及0的写法。

　　①出示例2图，让学生想、说。

　　②教写0。

　　3、教学例3：先让同学拿出自己的.直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次谈一谈。

　　三、多样练习：

　　1、想一想做一做：1—4题。

　　五、小结。

　　教学后记：

　　1、学生通过有趣的故事比较容易掌握了0所表示的意义。

　　2、 0的书写顺序小朋友已养成了错误的习惯，比较难改正。

0的认识教案14

　　活动目标：

　　1、了解、懂得"没有"可以用"0"表示，并初步了解"0"还可以表示"起点""界限"等，探索"0"在生活中的作用。

　　2、引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

　　3、培养幼儿的观察思维及操作能力。

　　4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　5、体验数学集体游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1、纸盒若干。

　　2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。

　　3、课件PPT。

　　活动过程：

　　一、课前活动师幼问好，手指游戏"打枪"二、了解吗"没有"可以用数字"0"表示。

　　下面我们一起来看看几幅有趣的图片。

　　（PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然，"嘣"的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

　　（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

　　（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？

　　2、PPT第5、6页。

　　（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？

　　（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

　　（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

　　教师小结：没有了，吃完了……我们用数字"0"表示。

　　三、游戏：猜一猜教师：今天老师给小朋友准备了一些盒子。

　　教师展示三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

　　请小朋友在不打开盒子的情况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

　　请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小朋友。

　　教师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

　　四、说说"0"的形状像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝"0"像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......

　　五、"0"在日常生活中的意义1、"0"可以表示起点。

　　播放课件：师：小朋友你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找"0"在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。

　　2、"0"可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

　　当温度上升高于0摄氏度时，冰会融化成水，并且随着温度的升高还会升华成水蒸气。

　　当温度下降低于0摄氏度时，水会凝结成冰。

　　0在这里起的是"界限"的作用数字宝宝"0"随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

　　活动结束：

　　我们的生活中到处都有数字"0"，"0"宝宝还有许多本领呢，我们一起去寻找吧。

　　教学反思

　　认识“0”是大班幼儿所需掌握的数学内容,这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最后通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动，在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。活动结束，我认真总结了活动过程的成功与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在幼儿的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以幼儿的.发展为本，要把幼儿的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在活动开始，我首先通过创设各种情境引导幼儿发现“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的基础上进行0的认识，让幼儿发表自己对于0的认识。在让幼儿说自己对0的认识时，我发现幼儿对于0的认识是很丰富的。幼儿们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察，也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。活动中，我还会为幼儿提供了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发现、探究等活动亲身经历知识的形成过程。如在引导幼儿发现“0”在数字中的重要性时，我通过讲述《有趣的0》的故事，让幼儿发现“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不可以缺少的。最后通过操作“0”的游戏，让幼儿动手操作，发现“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发现幼儿对操作活动十分感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习。活动中我也发现了自己的很多不足，在活动最后一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮助下让数字变大，孩子们操作的比较好，但在教师最后讲评中，教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应该怎样向孩子们解释呢?我就这样结束了整个活动，整个活动就好像缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师一定要理解清楚否则就会误导了孩子。还有在情境游戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应注意的。