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《山中访友》教案

时间：2024-04-22 08:02:05 教案我要投稿

《山中访友》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《山中访友》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《山中访友》教案

　　《山中访友》教案篇1

　　一、教学目标：

　　感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。

　　二、教学重难点：

　　（一）欣赏优美语句，学习本文写作技巧。

　　1、启发活力，引领美

　　导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说

　　（预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友）

　　同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；像小姑娘，花枝招展着；像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是夕阳中的新娘，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的母亲，幸福地赤裸着双脚和她相亲；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。

　　2、引读入情，感受美

　　（1）首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢

　　（2）听读课文（播放Flash动画配乐朗读）

　　（3）交流听读感觉。

　　①好，同学们听完课文感觉怎样？

　　（生：很美，心里很开阔，好舒服）

　　（师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的'情感更美，真是怎一个美字了得）

　　②那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。

　　（生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁）

　　（师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友）

　　③同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么？

　　（生：喜欢，热爱，赞美）

　　（生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。）

　　（师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份朋友般的真情和亲人般的深情进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。）

　　④齐读课文

　　3、品读悟情，欣赏美

　　（1）经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢

　　（2）学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。

　　（3）同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。

　　（4）师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。

　　（要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。）

　　（教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。）

　　①树林热爱、陶醉、与树融为一体。

　　②山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀喜爱、亲切、赞美、感激。

　　③石头、小花、落叶迷恋、爱得如痴如醉

　　④走进山林和离开山林舒畅、愉快、满足、幸福。

　　（5）那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么？

　　①亲切的称呼贴合景物特点，又显得亲切。

　　②贴切的拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。

　　③美妙而神奇的想象写出了作者如痴如醉的陶醉感。

　　④同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗？体现了作者在写景上有什么技巧所在？

　　A.称呼亲切、又贴合景物特点

　　B.修辞拟人、比喻。（形象，生动）、

　　C.想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。

　　（6）小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果！

　　4、想象动情，创造美

　　（1）词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！

　　（2）写作五分钟，然后交流。

　　（3）小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼；形象生动地拟人修辞；美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。

　　5、导行延情，升华美

　　总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。

　　6、作业布置

　　（1）选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）

　　（2）选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。

　　《山中访友》教案篇2

　　教学目的

　　1、积累优美丰富的语言材料；

　　2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；

　　3、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用；

　　4、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。

　　教学过程

　　（一）、导入

　　首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗？（示大青山图）因为青山风景秀丽，大山深处有美景。今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！（图示标题）我们看看山中究竟有哪些好朋友。（出示图片）

　　（二）、初步感知

　　1、教师范读全文。（可配乐）

　　2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。（出示幻灯）

　　栀（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）蓝携（xié）来德高望重（品德高尚，声望卓著）逝川（流淌的河流）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

　　（三）、研读与赏析

　　1、作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）

　　（明确图示）作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　2、作者都是怎样称呼它们的？（图示）

　　古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

　　3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

　　讨论后归纳（图示）：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

　　4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确（图示）：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（四）、合作实践

　　1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

　　讨论明确：（图示）运用第二人人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

　　2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写。

　　讨论明确：“你好！”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

　　A、你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。

　　B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶。

　　C、你好！石桥啊，你没有卢沟桥的'壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

　　D、你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！

　　E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。

　　（指几名同学读出自己的句子，评析。）

　　（五）、体验与反思（图示）

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　问题：

　　1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

　　2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

　　3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

　　4、学生自由发言。

　　5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

　　（六）、作业布置

　　拓展延伸作业：（图示）假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

　　板书设计

　　山中访友李汉荣

　　古桥——老朋友

　　树林——知己

　　山泉——姐姐爱护自然

　　溪流——妹妹

　　访友白云——大嫂保护环境（和谐共处）

　　瀑布——大哥

　　悬崖——爷爷热爱生活

　　云雀——弟弟

　　蚂蚁——小弟弟

　　启示：要有持久而不变的坚韧的灵魂要深深扎根于人民大众当中，要淳朴善良用爱心待人不去搬弄是非

　　《山中访友》教案篇3

　　一、教材简析

　　《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的童话般的世界。

　　二、教学目标

　　1、知识和能力目标：

　　有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

　　2、过程和方法目标：

　　培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：

　　品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

　　2、教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

　　四、课时安排

　　本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

　　五、媒体设计

　　本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

　　【教法、学法】

　　教无定法，贵在得法。采用谈──读──赏──练，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

　　【教学程序】

　　一、欣赏图片，畅谈感想

　　在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

　　背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

　　二、反复诵读，感知内容

　　1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。

　　现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。

　　2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?

　　赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

　　作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

　　书读百遍，其义自见，学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。

　　3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

　　精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

　　为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的.洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)

　　三、想象意境，探究语言

　　本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

　　探究安排：

　　1、以四位同学为一小组，合作探究。

　　2、找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

　　3、要求按句式说话：读，我体味到了。

　　4、组内探究，班内交流。

　　教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

　　四、口语训练，拓展延伸

　　为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

　　口语训练内容：

　　你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

　　通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

　　为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

　　《山中访友》教案篇4

　　【文章内容简析】：

　　《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

　　本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

　　【学情分析】：

　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

　　小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

　　【设计思路】：

　　通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。

　　结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

　　利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。

　　【学生学习目标】：

　　1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重点、难点】：

　　重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

　　【教学方法】：情境教学法、导读法、点拨法

　　【教学准备】：

　　①课前布置预习本课字词，熟读课文。

　　②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

　　③制作教学课件。

　　【课时】：2课时

　　【教学环节设计】：

　　第一课时

　　（一）导入

　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友

　　（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）

　　师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

　　（二）整体感知全文

　　（1）初读课文，整体感知文章内容

　　要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁

　　（2）读后交流：

　　作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

　　（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

　　①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

　　栀（zhī）子湛（zhàn）蓝

　　德高望重（品德高尚，声望卓著）

　　津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

　　幽径：隐蔽、僻静的小路。

　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

　　吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

　　②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”

　　学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

　　老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

　　小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　（三）研读与赏析

　　师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

　　（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）

　　结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

　　精读段落：

　　1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）

　　（默读画句，读后交流自己意见。）

　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

　　（学生小组合作讨论）

　　师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受

　　（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）

　　师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

　　3、这山中的一切，哪个不是我的朋友

　　（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢请熟读第五自然段。

　　（2）“哪个不是我的`朋友”言外之意是什么用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友……）：

　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了

　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗

　　山泉回答道：“________________________________________________________”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　4、背诵自己喜欢的段落

　　第二课时

　　引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢（学生回顾课文内容）

　　师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。

　　（四）仿写

　　1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么这样写的好处是什么

　　讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

　　2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

　　讨论明确：“你好！—————————”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

　　A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）

　　（五）、体验与反思

　　体验：学生活动：

　　①讲述自己与自然美景亲密接触的经历。

　　②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

　　（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）

　　（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）

　　反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友

　　问题：

　　1、文章体现了人与自然一种怎样的关系

　　2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象

　　3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么

　　4、学生自由发言。

　　（六）、作业布置

　　①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）

　　②利用课余时间来“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。

　　③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（②③选做）

　　（七）板书设计

　　1、山中访友

　　山中观景（事）

　　山中访友拟人手法（手法）

　　热爱自然（情）

　　《山中访友》教案篇5

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读全文，理清思路，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，感受作者热爱大自然的思想感情。

　　学习重点：

　　品读文章内容，感受作者热爱大自然的心境。

　　自主学习，探究文章语言的妙点。

　　教时安排：一课时

　　教学方法：朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法

　　教学准备：课前分好组确定组长制作PPT

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上周三我们一起去了白象湾和天平山，在大自然的怀抱中放松了一下心情。这周三就让我们随着李汉荣，去会会他的“山中的朋友”。（板书：题目、作者）点击出示

　　二、整体感知：

　　1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文，最好有感情地朗读出来。读时

　　（1）把生字词圈画出来，小组内解决。

　　（2）思考：“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？读时注意划出这些“朋友”

　　明确：作者的朋友依次是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、小蚂蚁、归鸟

　　老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧！

　　点击出示图片至岩石。

　　2、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为自然景物。（板书：自然景物）

　　这些景物大家喜欢吗？（喜欢）

　　注意听：为了更好地表达出我们的这份喜爱之情，我们把它们称为景物还是朋友？

　　学生思考明确：用朋友称呼山中的景物，更能表现我们对山中景物的喜爱之情，3、过渡：你看！（指着文题在“友”字下加着重号，说）作者李汉荣与我们大家真正是“英雄所见略同”啊！他也用“朋友”称呼山中的景物，突出表现了他对山中景物、对大自然的热爱之情。（板书：热爱大自然）

　　三、研读与赏析：

　　4、这份热爱之情在文中处处可见。这得益于作者生动、形象的表达和准确的用词。比如师非常喜欢第三段文字。（范读第三段）老师的批注是：（点击出示）从修辞角度讲——这段第一句采用比喻修辞手法，把“古桥”比作“老朋友”，形象地表现了作者与古桥亲密、和谐的关系。从用词角度讲——这里以第二人称“你”称呼老桥，语气亲切，充满关切与赞美之情。 “德高望重”“唯有你坚持着”这些词语准确地表达出作者对古桥的敬意与赞美之情。“古老而坚韧的灵魂”则突出了古桥身上非常可贵的品质。

　　下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词，做好批注，然后在组内交流，选出批注最好的语句展示给全班同学，老师将视各组学习情况酌情加分。下面开始：

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　如：划出以下句子，并在关键词下加点。

　　A第四段：

　　（1）“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。”（注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”）这里运用比喻和拟人修辞，形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲密而有默契的关系。

　　（2）“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”这里采用联想虚写树我合一的状态，形象地表现了“我”扎根自然、愿与自然和谐相处的心理，更突出地表现了作者对大自然的喜爱之情。

　　师：我们班有谁愿意扎根自然，与大自然再次来个亲密接触？学生举手后，让该名学生朗读文章第四段，要求：读出感情。

　　B第五段：

　　“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”

　　这段话采用反复修辞，以热情的问候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“悬崖爷爷”），热烈地表达出“我”对山泉、溪流等自然景物的喜爱与赞美之情。

　　师：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷，从这些“称呼”中我们可以看到作者此时仿佛就是一个孩子，看见这些自然景物心里满溢了喜悦与兴奋。

　　试着以喜悦、兴奋的语气、活泼的语调再读一读这些文字，大家酝酿十秒钟。谁来展示一下自己？

　　指定朗读人选后，要求其他同学深入思考一下：作者喜爱并赞美这些景物的原因是什么？

　　（学生回答要有关键词作为依据。）

　　明确：山泉——“你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？”中“明镜”“混浊”突出山泉的清澈、纯洁。

　　溪流——“你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？”中“吟诗”“唱和”表现了溪流的品位高尚。

　　白云——“月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。”中“好女儿”“好护士”“让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容”赞美了白云善良、有爱心、乐于奉献的品质。

　　瀑布——“不拉赞助，不收门票”“从古唱到今”赞美了瀑布不求回报、无私奉献的精神。

　　悬崖——“刻着玄奥的'智慧”“历代的隐士和高僧”“无言的禅者”赞美悬崖充满智慧、淡泊名利、心无杂念的品质。

　　云雀——“纯洁”“从来不说是非”赞美云雀纯洁、不说是非的品质。

　　5、师总结：我们通过赏析关键词句，更加深入地感受到作者对这些景物深深的赞美与喜爱之情。（板书：赏析关键词句）那么，在作者亲切的呼唤和热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？老师给大家一个例子（点击教师读之）大家试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。

　　示例如下：

　　作者：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　组织：组内探讨，指定同学书写探讨成果。指定两位代表互相配合，一位读原文，一位读想象的文字。看哪个组最积极，配合最有默契。

　　全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　点评时注意：看是否体现自然景物的特点，恰当地选用词语、运用修辞手法和人称的变化，语言尽量生动形象。

　　教师寄语

　　大家写得这样棒，配合得如此默契，我相信我们每一个人已经与大自然成为了好朋友。希望我们在与大自然这位魅力超群的朋友相处时，也能爱护它，与他和谐相处。

　　附：板书设计

　　山中访友————自然景物

　　李汉荣

　　赞美、热爱大自然

　　（赏析关键词句）

　　《山中访友》教案篇6

　　一、学习目标:

　　1、会写“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“躯”、“津”、“蕴”、“侠”等八个生字。

　　2、学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表达感情的方法。

　　3、有感情地朗读课文，指导学生从读中感受作者所描写的境界。

　　二、学习重、难点:

　　利用各种学习方法来感受大自然的美景

　　三、教学内容：

　　（一）谈话导入，引入课题:

　　1、读P1描写第一单元的主题内容。

　　2、今天，我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》

　　（板书课题）

　　3、作者从课题中，告诉我们什么？

　　（地点、事件）读完课文，又有什么疑问要问呢？

　　4、带着疑问自由读课文。

　　（二）初读感知，走近朋友:

　　1、自由读课文，要求不多字不落字地读，难读的句子多读两遍，不会读的字借助工具书完成。

　　（学生读，教师巡视）

　　2、按照作者的叙述顺序，他去拜访了哪些朋友？

　　（古桥、树林、鸟儿、露珠、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落叶、落花、雷阵雨）

　　3、作者怎么去拜访的呢，和谁去的呢？

　　学生学习一、二自然段。（告诉我们这次行程是在一个初夏的早晨同时也告诉我们作者的心情特别好！）

　　（三）以疑激趣，精读品悟:

　　首先，作者拜访了谁呢？（古桥）古桥是友吗？作者怎么写这位朋友的.呢？默读课文第三自然段，学生汇报、交流。

　　1、在作者眼里，桥仅仅是桥吗？

　　(不是，是一位德高望重的老人)

　　①“德高望重”：德是品德。望是威望、声望。

　　②为什么桥是德高望重的老人呢？古桥具有哪些品质呢？再读第三自然段。

　　③“站了几百年了吧？”看出大桥古老。

　　④“你把多少人马渡过对岸……你弓着腰，俯身凝望……”看出古桥的忠诚，为人类作的贡献。

　　2、面对这位默默无闻的老桥，我们带着什么样的语气读呢？

　　（敬仰）

　　3、再读第三自然地。

　　4、总结：从你们的朗读中，让我听出了你们和作者的心情是一样的，对古桥都怀有崇敬、爱戴，更多的是怀念和感激。那么山中除了古桥这位老朋友，还有哪些知己呢？

　　(四)潜心会文，感悟知己。

　　1、谁来读第四自然段？

　　交流：树林是作者的什么？（知己）

　　2、什么样的人可以互相称为知己？

　　（至交、无话不谈、知根知底、非常亲密……）

　　3、你有这样的知己吗？你的知己是谁？

　　4、白板：（聚焦）“走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”

　　自由读这二句话，哪些词语让你感觉“作者和他们之间是知己”？

　　① 学生交流回答（勾画出：呼唤、交换眼神、迎面送来、望）

　　② 在“鸟儿的呼唤声中，在露珠的交换眼神中，有怎样的知心话要跟作者讲呢?”

　　③ 学生交流回答。

　　④ 这么多的知己话，课文说出来了吗？（没有）

　　是的，都在轻轻的呼唤中，凝望中，青同学们再读这句话。

　　学生齐读“走进这片树林……”

　　⑤“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……”（学生回答）

　　“明明是看到晶莹的露珠，作者却说……”（学生回答）

　　“明明是作者看着每一棵树，作者却说……”（学生回答）

　　⑥作者为什么要这样说？（拟人的写法）

　　5、师：“每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，于是，作者与树融在了一块儿，谁来接着读课文?”

　　生：“我靠在一棵树上，静静地，仿佛……流淌”继续学文，感悟友情。

　　(五)继续学文，感悟友情。

　　1、自由地大声读第五自然段，作者又有怎样的感受？

　　（山中的一切都是他的朋友）

　　2、你想跟谁打招呼？来吧！

　　课件：（切换成小诗）

　　3、山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁呢？

　　比如：绿油油的小草、连绵起伏的山峰、五彩斑斓的蝴蝶等。

　　2、你愿意也和他们打招呼吗？愿意也像作者一样，和他们聊上几句吗？拿出你的笔，在空白处仿写上一种物，再聊上几句。

　　3、同学交流。

　　4、总结：山中的一切，都是他的朋友，大家还有很多话要说。

　　(六)拓展学文、总结全文。

　　1、我们回到课题：《山中访友》

　　师：作者为什么以“山中访友”命题呢？

　　生：答。

　　师：是啊，古今中外的画家、诗人作家对大自然都怀有同样的情感。（比如：课件。）

　　2、推荐一篇作者的散文《又见南山》。

　　3、今天，我们以《又见南山》中的一句话作结尾：“我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂》。”是啊，山中访友，饱含作者对大山的眷恋和情感，山中的好多朋友还等着我们去拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续拜访。

　　板书设计：山中访友

　　人与自然

　　（物我相融）

　　《山中访友》教案篇7

　　教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　一、激趣引读，诵读积累

　　1、标题导入，激发新意

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？

　　（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　《山中访友》教学设计5由收集及整理，转载请说明出处

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物等……

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　2、诵读感知

　　①教师配乐范读课文

　　扫清文字障碍：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　②学生朗读发现，感悟内容。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　　《山中访友》教学设计5

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　二、合作探究，品味赏析

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　1、四人小组精读课文，细细品味，合作探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹—一唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　《山中访友》教学设计5由收集及整理，转载请说明出处

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家

　　作者从山中的.众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　2、研读质疑：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　3、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　三、语言品析，提升语感

　　你认为哪些语句描写最精彩，请谈谈你的感受。

　　四、互动释疑，体验拓展

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　五、教师小结，课外延伸

　　《山中访友》教学设计5由收集及整理，转载请说明出处

　　1、教师小结：当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　2、作业延伸

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　《山中访友》教案篇8

　　一、导人新课

　　二、初读课文，整体感知

　　作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?

　　三、读通课文，学习字词

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　看到这座古桥，作者联想到了什么?结合理解“德高望重”，体会古桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。体会作者用拟人化的.手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了读者。

　　五、读文感悟，体验情感

　　找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

　　六、学习首尾，体会写法

　　七、课外延伸，强化体验

　　大自然的万物能跟人类交流，能成为我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　八、背诵积累，提升感悟

　　《山中访友》教案篇9

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

　　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　学习重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学设想：

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。所以在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　课前准备：

　　这是一篇自读课文，可以使学生自主讨论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教时安排：

　　一课时

　　教学方法：

　　启发诱导法、讨论法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就使我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　（板书：题目、作者）

　　二、整体感知：

　　1、正音：检查预习，扫清文字障碍（小黑板显示）

　　给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

　　幽径（jìng ）唱和（hè ）湛（zhàn ）蓝栀（zhī ）子

　　玄（xuán ）奥清澈（chè ）禅（chán）心犬吠（fèi ）

　　憔（qiáo ）悴（ cuì ）树冠（guān ）凝（níng ）静

　　2、教师范读：初步感知课文，激发学生的感情。

　　三、研读与赏析：

　　（1）、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？

　　学生讨论后明确：

　　作者要访的`都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　（2）、作者都是怎样称呼它们的？

　　古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

　　（3）、文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　（4）、为什么将“进山看景”说成是“山中访友”？

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。将“进山看景”说成是“山中访友”，使人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　（5）、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　四、体验与反思：

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　附：板书设计

　　山中访友李汉荣（构思新奇）

　　古桥（暗喻）古老坚韧

　　（联想丰富）

　　热树林（移用）植根民众

　　爱一首没有韵律的诗

　　大山泉溪流白云一支没有音符的歌

　　自（拟人）保护自然一幅没有图案的画

　　然瀑布悬崖云雀

　　石头落叶小花（排比）回归自然（充满童趣）

　　雷雨柏树蚂蚁（博喻）以爱待人

　　《山中访友》教案篇10

　　内容预览：

　　13、山中访友

　　一、教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　二、教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　三、课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　四、教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　五、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导入新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人禅悟人生；

　　访山中的动物要保护动物等

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些朋友

　　b．表达了作者怎样的感情

　　2、学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　3、研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

　　树林知己我变成了树

　　山泉姐姐照出我的`浑浊

　　小溪妹妹一唱和小诗

　　白云大嫂天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀弟弟纯洁少年，从不说是非

　　石头敲击时间的回声

　　落叶纹理命运的手相

　　小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人

　　老柏树慈祥恩泽、遮雨

　　蚂蚁小弟弟患难兄弟

　　归鹤伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友

　　[讨论明确]

　　③带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。

　　4、体验与反思

　　①质疑交流

　　我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　5、[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　《山中访友》教案篇11

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　3、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。

　　德育目标：激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　教学难点：通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让学生理解人与自然的关系，培养学生爱护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。

　　教学设计：

　　说读。这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　课前准备：

　　学生预习，解决疑难字词，熟读课文。

　　设计过程

　　一、导入：（3分钟）

　　★听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？

　　★那来点掌声，算是对我的鼓励。 ★谢谢同学们的鼓励！

　　★同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。

　　（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

　　★大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）

　　★同学们，假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？

　　★好，如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访的是什么朋友呢？让我们也带着好心情共同来欣赏李汉荣的《山中访友》。

　　二、“说读”课文：

　　第一板块：朗读说“了解”的话（板书）

　　★ 1、你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（2分钟）

　　地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（喜爱、赞美、敬佩）

　　★ 2、通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

　　（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）

　　★大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。

　　（老师读1—3段）

　　同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友，又是如何称呼和评价这些朋友的？（6分钟）

　　★ 3、请同学们告诉我，作者在山中拜访的都是一些什么样的朋友呢?那么作者又是如何称呼和评价这些朋友的呢？（见书，引导学生回答）（5分钟）

　　（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等）

　　古桥——老朋友——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　………………

　　★ 4、同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，

　　作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表现了作者对大自然的热爱。

　　第二板块：选读说“喜欢”的话（板书）

　　★下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自己特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？

　　（学生选读）（2分钟）

　　★请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（3分钟）

　　第三板块：品读说“理解”的话（板书）

　　★刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有帮助的。

　　★下一步的我们的学习更有意思，也更能表现我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。

　　★刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。

　　用“我认为写得好，好在”的句式回答。（7分钟）

　　★小结：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的.启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。

　　（四人小组讨论，再请一位代表发言）

　　（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自己的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。表明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（2分钟）

　　第四板块：演读说“创造”的话（板书）

　　★这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。

　　这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）

　　★文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。如果我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。

　　★同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（3分钟）

　　（四人小组讨论，再请一位代表发言）

　　★大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，保护自然，真正实现人与自然的和谐共存。

　　三、小结：（5分钟）

　　★同学们，作者拜访了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第8段。

　　★作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？

　　（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）

　　★（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。

　　希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。

　　《山中访友》教案篇12

　　学习目标

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　重点难点

　　1、重点：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。

　　教学过程

　　1、导入

　　导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。

　　生开始默读，师顺手板书课题。

　　二、生带着几个小问题去读。(快速默读)

　　1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)

　　2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？

　　三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。

　　一生主动读过后,别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。

　　四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。

　　师读过后，也请生指正。(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)

　　五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)

　　生说师板书

　　写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。

　　六、讨论问题2(题略，见前面)

　　生各说看法感受后，小结：

　　1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。

　　2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)

　　3)表达了对大自然的热爱之情。

　　七、质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。

　　八、概括写作技巧。

　　九、朗读感受画面美、语言美。

　　(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。)

　　十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。

　　落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。

　　十一、作业：

　　(一)拓展延伸。欣赏情感有相同之处的诗词。(见附页)

　　1、陶渊明的《饮酒》（五）

　　2、本人的拙作《西江月·育盆景》

　　(二)完成课后练习二自由写作。

　　结束语：本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一

　　教案《新人教六年级语文上册《山中访友》教案及教学反思》，来自网！http://

　　杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

　　附《山中访友》板书设计

　　《山中访友》教案设计附页：

　　饮酒(五)

　　陶渊明

　　结庐在人境，而无车马喧。

　　问君何能尔？心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辩已忘言。

　　西江月·育盆景

　　山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。

　　继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。

　　(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。)

　　《山中访友》教后反思

　　十月中旬，我上了一堂镇级公开课《山中访友》，听课领导与教师约有三四十人，得到领导与同仁的一致抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有成功不足，我一一记下，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点：

　　一、课前做好充分的准备，才能有效地做到“自主、合作、探究”。

　　课前准备是师生共同的事情。学生的准备主要是预习课文，除了根据书上的习题去预习，老师还要布置有针对性的预习要求。老师的准备则更多，除了熟读教材、熟悉教学内容，了解学生，还要参阅教辅教参，要有大量的相关的知识储备，以便上课时能够游刃有余。

　　新《课程标准》上说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的.自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

　　我在上七年级第一册第二单元“温游语文世界”时就做了比较充分的准备。我与学生共同收集了一些广告词(各人收集各人的)，上课比赛看谁说得多，看谁能说出其中的妙处。另外，我们都是书生，都喜欢书，那么我们自己也来当一回书店老板，请为自己的书店起一个名字，看谁的最有韵味，最吸引人。其次还搞了一个相声表演：马季的《成语新编》。课前让两个口才较好的男生抄、读马季的《成语新编》。由于准备充分(这三点都是乡下孩子能够做到的)，课上得很精彩，气氛非常活跃，尤其是表演《成语新编》时，笑声不绝，可以说是寓教于乐。表演前我给学生作了一个要求：静听抢记成语，看谁记得多。表演后抽生说，最多的说出了其中的三十多个。这样即使学生感受到了我国语言的丰富多彩、幽默风趣，又学生积累了不少好词好句，同时还领悟了一些词语的妙用。

　　我在上公开课《山中访友》时，布置学生课前熟读课文，抓住“众朋友”的特点，结果有的学生几乎达到了背诵的程序，而我除了动脑筋想好与课文紧密相关的导语、结束语以及附页的诗词，还花了两个早读时间去熟读课文，感受众朋友的心境，结果也差不多能背下来。所以课堂容量虽大，也能全部完成，且结束语刚落，就是一片啧啧称赞声。

　　二、上课时精力充沛，精神饱满、富有激情。

　　①心理学认为：“情绪具有激励作用：情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。”“大量研究表明：适当的情绪情感对人的认知活动具有积极的组织功能。”“良好的情绪情感会提高大脑活动的效率，提高认知操作的速度与质量。”“积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。”

　　新《课程标准》中说得好，“学生是学习和发展的主体。”有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。好的将领除了不打无准备之战，还作战前动员，战时激励，身先士卒。同理，要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必须携情进入，要想学生能够入情入境，与主人翁同呼吸、共命运，教师首先必须入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。

　　《山中访友》教案篇13

　　【设计简说】

　　《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。一步步导引学生步入文学的殿堂。

　　【教学过程】

　　一、感受美、体验美。

　　导入：《山中访友》把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。

　　（一）认读。感悟意蕴美

　　1.本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。

　　2.在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论：①作者写的上“山中访友”，访的友是谁？②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？

　　点拨之一：原来作者要访的朋友是自然界的景与物，依次是：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

　　点拨之二：

　　德高望重的.古桥，写得敦厚。它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。

　　恰如知己的树木，写得也分外醉人。“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。”有声有色的渲染、极其夸张的点画，和盘托出了人与生机勃勃的自然的无比亲和——情与景相生。

　　各种称谓，写得也格外亲昵。“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士……”与这些极富人情味的景物和诗、欢笑、唱歌……亲昵的称谓、关爱的眼神、温馨的话语、发自心底的赞美。这都是心灵与心灵的对话，舒心惬意！——物与我相忘。

　　（二）美读。品析想像美。让学生一边美读，一边想像，置身于作品的意境之中，而后诱导学生找出想像奇特的段落和句子。

　　点拨：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，……我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水”、“ 慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? ”恣肆的文笔，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韵外之意，透露出的是自然与人的敦厚之情及作者对自然的顶礼膜拜。这些美的想像，发掘出了人性中善的因子，达成了自然之景与人之性灵的完美沟通，创设出了使人陶醉的意境。

　　二、发现美，积累美。

　　（一）研读。探究语言美。本文简约流畅的文笔，形象明丽而又毫无修饰痕迹的语言，清爽的笔调，同作者笔下描写的自然之景一样淳朴清秀。指导学生用心研读，并潜心品味个别妙句。

　　点拨：“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。”文句不作雕饰，信手拈来，却又自然恬静清新。“就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”写得无拘无束，不求节律韵调，却又别有一番动人的韵致。“不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。”“你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”这些行云流水的、娓娓道来的似聊天般的文字，淡而有味，纯而含韵，意蕴深邃，质朴中蕴涵着无尽的隽永。

　　（二）“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这一环节设计让学生围绕“美”点来积极地赏析。哪怕是一句一词的品析，也是最美的心声。

　　点拨之一：如我认为文章美在“作者回归大自然同时被大自然同化”。举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》

　　点拨之二：

　　文章美在人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然为朋友，人称的变换为我们营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

　　三、思考美、延伸美。

　　（一）推荐一些美文，如《囚绿记》片断，与学生一起赏析。

　　绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

　　1.品意境；2.品语言；3.品美句。让学生畅所欲言，继续完善自身。

　　（二）拓展延伸。设计“假如你是（景物），请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

　　注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写。以写作促阅读、求发展。

　　【板书呈现】

　　1.“美”的情景设计

　　2.“美”的流程图

　　意蕴美景情意和境相谐

　　想象美树人情同景相生

　　语言美清新流畅物与我相惬

　　《山中访友》教案篇14

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　1、积累优美丰富的语言材料。

　　2.、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　二、教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

　　四、教学方法：

　　情境教学法、联想想象法、朗读法、点拨法

　　五、教具准备：

　　多媒体、CAI课件

　　六、教学过程：

　　（一）、导入

　　我们大家生活在城市里，有很多同学可能是足不出户，我在这里想问问同学们到户外爬过山吗？相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？和我们的同学一样，有位作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。

　　（二）、初步感知

　　1、播放音频朗读。

　　2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。（出示幻灯）

　　栀（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）蓝携(xié)来德高望重（品德高尚，声望卓著）逝川（流淌的河流）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

　　（三）、研读与赏析

　　1.展示思考题目.出示幻灯片.

　　1、作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）

　　2、作者都是怎样称呼它们的？（图示）

　　3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

　　4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　2.学生自渎课文，分小组讨论明确.出示幻灯片，

　　1.作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　2.古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

　　3.讨论后归纳（图示）：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

　　4.讨论后明确（图示）：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的`启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（四）、合作实践。出示幻灯片

　　1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

　　2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

　　讨论明确：

　　1.运用第二人人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

　　2.“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。

　　示例：

　　A、你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。

　　C、你好！石桥啊，你没有

　　卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

　　D、你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！

　　E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。

　　小结：作者从山中众朋友身上得到这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧灵魂；要深深扎根于我们深爱的土地；要热爱大自然，做人要淳朴善良，富于爱心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（五）诉心声拓展与延伸

　　1、在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）出示幻灯

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

　　我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？

　　2、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　问题：

　　1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

　　2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

　　3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

　　4、学生自由发言：

　　3、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。