《咬文嚼字》教案优秀

时间:2024-04-25 16:42:51 教案 我要投稿
  • 相关推荐

《咬文嚼字》教案优秀

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?下面是小编收集整理的《咬文嚼字》教案优秀,仅供参考,欢迎大家阅读。

《咬文嚼字》教案优秀

《咬文嚼字》教案优秀1

  一、教材分析

  1.课文的特点及地位

  《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章,第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔,行文缜密而不失活泼,很富有“理趣”。

  2.课文的重点与难点

  本单元教学要求有四个方面:

  一是“要整体把握文章的内容和风格”,二是“提炼作者的主要观点”,三是“品味妙语佳句”,四是“敢于发表自己的见解”。

  课文重点:提炼朱光潜先生的观点,品味妙语佳句

  课文难点:通过品味妙语佳句,从而体会到朱光潜的观点;在品味语言时能发表自己的观点。

  二、目标分析

  1.知识目标

  了解《咬文嚼字》的.主要观点

  2.能力目标

  通过品味佳句,培养学生的鉴赏能力

  通过品味佳句,培养学生发表独立见解的能力

  三、课时安排:

  两课时

  四、教法分析

  1.理论依据

  美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论

  2.三步教学法

  整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律,循序渐进,突出学生主体,有利于培养学生能力。

  3.具体操作

  ⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸

  ⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用

  五、学法分析

  1.学生现状:高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易,知本质难;知思路易,明思路难。高一学生有较强的求知欲和表现欲,发表个人观点的人较多。

  2.学法指导

  ⑴通读全文两遍,理清思路,培养学生在阅读中理清思路的能力

  ⑵在教师引导下,鉴赏诗句,培养思维能力

  ⑶在鉴赏诗句,组织语言时,将思想用文字表达出来,培养写作能力

  六、教学过程分析

  1.课文感知

  提问:为什么要咬文嚼字?咬文嚼字作用何在?

  2.拓展延伸

  品评:①忍(眼)看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别?

  ②(借问)酒家何处有,(牧童)遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁,是否更好?

  ③前村深雪里,昨夜(?)枝开——括号内可以填什么字?

  ④明月松间照,清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序?

  3.迁移训练

  课文说:“在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。

  七、本课板书

  《咬文嚼字》朱光潜

  ①忍(眼)看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗

  ——文字更改可以改变作者思想感情

  ②(借问)酒家何处有,(牧童)遥指杏花村

  ——文字的好坏要看表达的效果,不能光看繁简

  ③前村深雪里,昨夜(x)枝开

  ——锤炼文字,重在把握当时、当地的心情与情景

  ④明月松间照,清泉石上流

  ——创作要大胆发挥想象

《咬文嚼字》教案优秀2

  目标要求:

  1、学习本文的语言,积累一些典故。

  2、理清文章的结构,学习本文独具的论证方法。

  3、评价作者的观点,借鉴吸收。

  作者介绍:

  朱光潜(1897-1986)现代文美学家,文艺理论家。笔名孟实、孟石。

  预习解决:

  1、给下列字词注音。

  涎()茗()镞()沁()藻()滥()

  2、解释下列词语。

  援例:

  深恶痛绝:

  锱铢必较:

  索然无味:

  玩索:

  胸襟:

  岑寂:

  游离:

  意蕴:

  蕴藉:

  流弊:

  下乘:

  3、阅读课文,解决下列问题。

  ①你认为本文的中心论点是什么?

  ②本文论证方法是什么?是否能说明问题?请举例说明。

  ③你对作者的说法都赞同吗?若有不同看法,试举例说明理由。

  学习研究:

  1、弄清本文的结构,概括说明文章的思路,完成下列提纲。

  一、引题(段):

  二、揭示中心,初步论证(段):

  咬文嚼字三、进一步论证(段):

  四:总结():

  2、阅读课文第6段,回答以下问题。

  ①作者说自由直接意义和联想意义,用了两个比喻,本体和喻体之间有何相似点?作者用这两个比喻恰当吗?说说看。

  ②文中说“独携天上小团月,来试人间第二泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句来得较丰富,也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、若隐若现之中。根据作者的分析,谈谈你对这两句诗的“丰富”和“有蕴藉”是怎么理解的。作者写这个例子又是什么目的。

  ③下列说法不符合作者观点的一项是()

  A、字的联想意,由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同,因而它具有不确定性。

  B、与科学的文字不同,文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现,诗尤其如此。

  C、联想的意义在文学创作中难用,因为它是游离的、个性化的;同样,读者若不了解其中某些关联和意味,也是难以理解和把握的。

  D、文学之所以为文学,就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关系,充分地使用文字的联想意义以创造独特的境界。

  3、细读课文第7段,完成以下各题。

  ①本段的`主要意思是什么?与第6段相比,它的论证角度有什么不同?

  ②文中说,从前作诗文的人写不同的诗文往往用一些现成的不同的“套语”“滥调”,作者对这种做法是持否定态度的,那么,我们对作者所列的那些典故、文化知识等到底应持什么态度?作者没有说,你是怎么看的?

  ③“套板反应”的实质是什么?请用3个字概括。

  ④一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”,他就根本与文艺无缘。作者是

  从两个角度说明原因的,请分别用4个字概括。

《咬文嚼字》教案优秀3

  目标要求:

  1、学习本文的语言,积累一些典故。

  2、理清文章的结构,学习本文独具的论证方法。

  3、评价作者的观点,借鉴吸收。

  作者介绍:朱光潜(1897-1986)现代文美学家,文艺理论家。笔名孟实、孟石。

  预习解决:1、给下列字词注音。

  涎( )茗( )镞( )沁( )藻( )滥( )

  2、解释下列词语。

  援例:

  深恶痛绝:

  锱铢必较:

  索然无味:

  玩索:

  胸襟:

  岑寂:

  游离:

  意蕴:

  蕴藉:

  流弊:

  下乘:

  3、阅读课文,解决下列问题。

  ①你认为本文的中心论点是什么?

  ②本文论证方法是什么?是否能说明问题?请举例说明。

  ③你对作者的说法都赞同吗?若有不同看法,试举例说明理由。

  学习研究:1、弄清本文的结构,概括说明文章的思路,完成下列提纲。

  一、引题( 段):

  二、揭示中心,初步论证( 段):

  咬文嚼字

  三、进一步论证( 段):

  四:总结( ):

  2、阅读课文第6段,回答以下问题。

  ①作者说自由直接意义和联想意义,用了两个比喻,本体和喻体之间有何相似点?

  作者用这两个比喻恰当吗?说说看。

  ②文中说“独携天上小团月,来试人间第二泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句

  来得较丰富,也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、若隐若现之中。根

  据作者的分析,谈谈你对这两句诗的“丰富”和“有蕴藉”是怎么理解的。作者写

  这个例子又是什么目的。

  ③下列说法不符合作者观点的一项是( )

  A、字的联想意,由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同,因而它

  具有不确定性。

  B、与科学的文字不同,文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现,

  诗尤其如此。

  C、联想的意义在文学创作中难用,因为它是游离的、个性化的;同样,读者若不

  了解其中某些关联和意味,也是难以理解和把握的。

  D、文学之所以为文学,就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关

  系,充分地使用文 字的联想意义以创造独特的境界。

  3、 细读课文第7段,完成以下各题。

  ①本段的主要意思是什么?与第6段相比,它的论证角度有什么不同?

  ②文中说,从前作诗文的人写不同的诗文往往用一些现成的不同的“套语”“滥

  调”,作者对这种做法是持否定态度的,那么,我们对作者所列的那些典故、文化

  知识等到底应持什么态度?作者没有说,你是怎么看的?

  ③“套板反应”的实质是什么?请用3个字概括。

  ④一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”,他就根本与文艺无缘。作者是

  从两个角度说明原因的,请分别用4个字概括。

  就作者说:

  就读者说:

  ⑤“惟陈言之物去”,这是一句最要紧的教训,这里的教训是什么意思?

  ⑥“你的'文章也就真正是‘作’出来的,不致落入下乘”。这里的“作”的具体含

  义是什么?

  4、 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来:

  5、 谈谈你对这一观点的理解和认识:

  6、作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的

  是什么?

  7、文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?

  8、研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学,就在这一点生发上 面”一

  段,思考解决下面的问题:

  为什么说“直指的意义易用,联想的意义却难用”?根据文意加以 回答:

  苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点,这

  共同点是什么?

  以下表述是否与作者原意相符:

  A.“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。

  B.字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异,变化莫测。

  C.科学的文字其意义需要精确,说明科学不需要联想甚至排斥联想。

  D.诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富,也可以使意思含糊甚至支

  离。

  9、既然语言跟着思想情感走,思想情感是主导的,为什么反过来说“你 不 肯用俗滥的语言,自

  然也就不肯用俗滥的思想情感”?

  10、结合文意与个人体会,思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系:

  阅读训练:1、阅读下面的课文选段,完成①②③④两题。

  有些人根本比了解文字和思想情感的密切关系,以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或漂亮些。其实更动了文字,就同时更动了思想情感,内容和形式是相随而变的。姑举一个人人皆知的实例。韩愈在月夜里听见贾岛吟诗,有“鸟宿池边树,僧推月下门”两句,劝他把“推”字改成“敲”字,这段文字因缘传为千古美谈,于今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点,都说“推敲”。古今人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好。其实这不仅是文字上的分别,同时也是意境上的分别。“推”固然显得鲁莽一点,但是它表示孤僧步说归寺,门原来是他自己掩的,于今他“推”。他须自掩子推,足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合,他有兴致出来步月,兴尽而返,独往独来,自在无碍,他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些,也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友,他自己不甘寂寞,那寺里假如不是热闹场合,至少也有一些温暖的人情。比较起来,“敲”的空气没有“推”的那么冷寂。就上句“鸟宿池边树”看来,:推“似乎比”敲“要调和些。”推“可以无声,”敲’就不免剥啄有声,惊起了宿鸟,打破了岑寂,也似乎平添了搅扰。所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的,只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字,或是想到“敲”而下“推”字,我认为那是不可能的事。所以问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当,而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上“推敲”。

  ①作者举古今美谈“推敲”故事一例的用意是说明(不超过30字)

  答:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

  ②作者关于贾岛诗句中用“推”好还是“敲”好的基本观点是(不超过45字)

  答:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

  ③作者在这段文字中阐发的基本观点是(不超过40字)

  答:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

  ④依作者的看法,贾岛诗句中的推字与敲字在意境上有什么区别?(用自己的话扼要回答,可采用条目式,不超过60字)

《咬文嚼字》教案优秀4

  一、教学设计

  【教学目标】

  1、理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情。

  2、归纳概括文章所用材料,品味妙语佳句,从而体会到朱光潜的观点,并能在品味语言时形成自己的看法,发表自己的观点。

  3、领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张,明确“咬文嚼字”的真实含义。

  4、分析评价课文观点,借鉴吸收课文的写法。

  5、培养阅读、写作要“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合”的谨严精神。养成严谨的学习和人生态度。

  【教学重点】

  理清作者的写作思路,把握文章主旨。

  【教学难点】

  理解并正确评价作者的观点,学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

  【设计思路】

  这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔,同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的完美。在教学过程中,应一方面抓住议论文的特点,了解作者观点,理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神,养成良好的阅读和写作习惯。因此,教学设计在分析论证思路的同时,培养学生独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的深刻性和批判性,并将这种思维习惯运用到自己的学习中。

  【教学方法】

  自主--合作--探究法,诵读法,点拨法

  【课时安排】:二课时

  二、教学过程

  第一课时

  歇后语:口吃报纸|书架上的老鼠--咬文嚼字

  灯谜:书虫|啃书|秀才会餐--咬文嚼字

  故事导入:

  1930年5月,阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟,发动了讨伐蒋介石的中原大战。阎锡山和冯玉祥的两支部队预定在豫、晋交界处的沁阳会师,以求一举聚歼河南的蒋军。可是,由于冯玉祥的参谋在拟制命令时,误将“沁阳”写成了“泌阳”,这场战争就没能在原计划的河南省的“沁阳”境地开战,而是弄到了河南省的“泌(bì)阳”。沁阳在河南的西北部,即黄河以北,而泌阳则在河南的西南部,这一北一南相差200多公里。结果,冯玉祥的部队误入泌阳,殆误了聚歼蒋军的有利时机,使冯阎联军处处被动,最终导致了这场战争的失败。后人就戏称这场中原混战是“败在一撇上的战争”。若不是多了这一撇,或许中国历史的部分章节就要改写了。

  可见这一字之差就可以使你所想要表达的内容相差万里,所以,我们在日常的学习中就一定要养成一字不肯放松的谨严的态度,在写作的时候细细锤炼,朱光潜先生就把这种锤炼称为“咬文嚼字”。

  解题:

  那“咬文嚼字”是什么意思呢?咬文嚼字的嚼是斟酌、推敲的意思,这个成语的意思:

  形容过分斟酌、推敲字句,现在多用来讽刺死抠字句、不领会文章精神实质的人,有时候也用于讽刺当众讲话爱卖弄自己学识的人。

  作家作品:

  朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实、孟石,安徽桐城人。曾任北京大学教授,四川大学教授、文学院院长,武汉大学教授、教务长。毕生从事美学教学和研究,是我国现代美学的开拓者和奠基者之一。代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》(中国第一部系统论述西方美学历史的著作)等。

  走进课文:

  (一)请同学们用五分钟的时间自行浏览文章,思考并回答下列几个问题:

  1、作者在文中是如何解说咬文嚼字的呢?用文中语句回答(第三段)。

  “但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。”

  “咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。”

  这就是说,作者在这里贬词褒用,赋予这个成语新的意义,认为“咬文嚼字”是一字不肯放松的谨言精神。

  2、文章的观点性语段是第几段?作者主要的观点是什么?(第八段)

  (1)应该有运用文字所应有的谨言精神;

  (2)文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。

  注:本文的基本观点在第三段也有(无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。)

  3、文章可以划分为几个部分,彼此间的关系是怎样的?(分三部分)

  第一部分(1一5),实例说明咬文嚼字的效果,强调咬文嚼字的实质是思想和感情的.调整。

  郭沫若改台词(句式改变)

  王若虚改句(字数增减)

  韩昌黎改诗(字眼不同)

  第二部分(6一7),正反说明咬文嚼字的重要性。

  善用字义联想(《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析)

  误用字义联想(“套板反应”)

  第三部分(8),是文章的小结部分,点名了文章的主旨。(点明咬文嚼字的目的,对文学作者的要求和希望。)

  关系:可以看出第一部分讲的是什么是咬文嚼字,第二部分写怎样才能做到咬文嚼字,第三部分写咬文嚼字的目的,三者之间有严密的逻辑顺序。

  (第二种分法分四个部分:①②自然段是文章的第一部分,写“炼”字的重要性。

  ③④⑤自然段是文章的第二部分,写文字的改动关系着作者的思想感情。

  ⑥⑦自然段是文章的第三部分,写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。

  ⑧自然段是文章的第四部分,总结全文,提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。)

  (二)分析第一部分(1一5):

  (1)找出其中所举的例子并思考这些例子说明什么道理。

  郭沫若改台词:

  “你是没骨气的文人!你这没骨气的文人!”

  “你有革命家的风度。你这革命家的风度。”

  “你是”与“你这”虽然只改变了一个字,但句式已经发生变化。前为判断,后为感叹。从后面几个例子可以看出,在特定的语境中“你这……”会带有极端憎恶的语气,大半表示深恶痛绝,表现着强烈的情感,一般用在骂人的时候,不适合用在赞美的情景中。和“有”性质完全不同,“有”在这里表示陈述,没有情感的变化。

  启示:由此例看来,我们一定要慎用字词,不同的情感要用不同的句式(八字:句式不同,情感不同)。这个例子说明连郭沫若这样的大家用好一个字也要颇费周折,甚至有些地方用得不妥,可见用好语言文字很不简单,我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字,仔细品味,要有一字不肯放松的严谨态度和治学精神。

  王若虚改《史记》:

  广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镞,视之,石也。因复更射之,终不能复入石矣。(翻译:李广出外打猎,看见草中的石头,以为是虎就射去,箭头没入石中,近看原来是石头。于是又重射,却再不能射进石头里了。要注意重点词语“以为”:把……当做;“因”:于是;“终”:终究。)

  以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射,终不能入。

  尝见草中有虎,射之,没镞。视之,石也。

  王若虚把“三石”去掉,简洁多了,但却比原文少了韵味。“见草中石,以为虎”并不是“见草中有虎”。原文“视之,石也”有发现错误而惊讶的意味,改为“既知其为石”便失去了这意味,原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味,改为“终不能入”就会觉得索然无味了。

  由此例可见,文章并不是字数越少越好,当然也不是越多越好,文章字数不同,意味也不同。文字的好坏,主要是意味、表达效果,而不在繁简。所以用简用繁,需要我们斟酌。(八字:字数不同,意味不同)

  韩愈、贾岛“推敲”:

  《题李凝幽居》

  贾岛

  闲居少邻并,草径入荒园。

  鸟宿池边树,僧敲月下门。

  过桥分野色,移石动云根。

  暂去还来此,幽期不负言。

  “推敲”两字还有这样的故事:贾岛初次参加科举考试,往京城里。一天他在驴背上想到了两句诗:“鸟宿池边树,僧推月下门。”又想用“敲”字(来替换“推”字),反复思考没有定下来,便在驴背上(继续)吟诵,伸出手来做着推和敲的动作。看到的人感到很惊讶。当时韩愈临时代理京城的地方长官,他正带车马出巡,贾岛不知不觉,一直走到韩愈仪仗队的第三节,都还在不停地做(推敲)的手势。于是一下子就被(韩愈)左右的侍从推搡到京兆尹的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句,用“推”字还是用“敲”字没有确定,思想离开了眼前的事物,不知道要回避。韩愈停下车马思考了好一会,对贾岛说:“用‘敲’字好,因为月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表示你是一个懂得礼貌的人;更能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些。”两人于是并排骑着驴马回家,一同谈论作诗的方法,互相舍不得离开,共有好几天。(韩愈)因此跟贾岛成为了普通人之间的交往。

  韩愈代替贾岛定“敲”字,历来传为美谈。“鸟宿池边树,僧敲月下门。”两句,抓住了万籁俱寂中,老僧(或许正是作者)一阵轻微的敲门声就惊动了宿鸟这一转瞬即逝的现象,来刻画环境之幽静,以闹衬静。有了敲门的动作和声响更显出四野的静谧荒寂,不露痕迹的切中了题目中的“幽居”二字。而“推”字“自掩自推”的“冷寂”,不仅让“鸟宿池边宿”显得无理,意蕴也浅的多。

  作者不盲从,有自己独特的看法。他认为“推”字写的是独自步月归寺的冷寂场合,而“敲”写的是月夜访友的热闹场合。“推”固然显得鲁莽一点,而“敲”就显得他拘礼些。所以选“推”还是“敲”重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的”。

  由此可见,文章中字眼不同,意境也就不同,我们锤炼文字不能光从字面上着眼,重要的是捕捉、把握自己要表达的感情。

  (“敲”:至少也有一些温暖的人情;剥啄有声,打破岑寂,平添搅扰。“推”:自掩自推,独往独来,自有一副胸襟气度;冷寂,无声。)(八字:字眼不同,意境不同)

  (2)作者举以上三个例子是为了说明什么?我们为什么要咬文嚼字?找出文中的原话来回答。

  以上三个例子说明文字和思想感情有密切关系。“咬文嚼字,在表面上象只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。”“更动了文字就同时更动了思想情感,内容和形式是相随而变的”“在文字上“推敲”,骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”

  文字和思想情感有着密切的关系,文字的背后是作者的思想感情,更动了文字就同时更动了思想感情。这就是我们无论阅读还是写作时都要“咬文嚼字”的原因,我们必须有一字不肯放松的严谨。

  (三)拓展训练:炼字

  (1)为下面的诗句添加动词突出特征:学生先说出答案及原因,老师再来讲解。

  轻风(x)细柳,淡月(x)梅花。

  轻风摇细柳,淡月映梅花。

  --苏轼

  轻风舞细柳,淡月隐梅花。

  --黄庭坚

  轻风扶细柳,淡月失梅花。

  --苏小妹

  明确:“轻风”徐徐,若有若无,使“细柳”动态不显,唯有“扶”字才恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态,与“轻”、“细”相宜,和谐自然。“扶”字又把风人格化了,给人一种柔美之感。

  既然恬静的月亮已经辉映大地,梅花自然就没有白天那么显眼。在月光映照下,也就淡然失色了。这样,一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,营造了一种浓浓的意境。

  (2)你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字?(数、一),说明原因。

  早梅

  齐己

  万木冻欲折,孤根暖独回。

  前村深雪里,昨夜(x)枝开。

  风递幽香出,禽窥素艳来。

  明年如应律,先发望春台。

  明确:“xx”

  梅花开于百花之前,是谓“早”;而这“一枝”又先于众梅,悄然“早”开,更显出此梅不同寻常,从而传达出准确的诗意。

  诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”,齐己深为叹服,便拜郑谷为“一字师”。

  第二课时

  故事导入:有三位作家聚在一起吃饭。甲说:“吃在中国。”乙说:“在中国吃。”丙则长叹曰:“在吃中国。”

  体会这三个人所说的话的不同意味。(学生讨论)

  明确:“吃在中国”说的是:食文化在中国。“在中国吃”意思是:想吃美食,到中国去!“在吃中国”是动宾短语,作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富,吃穷了中国,针砭深刻!可见短语变序,就产生了不同的含义。这就是我们要“咬文嚼字”的原因。今天这节课我们就一起来看看该怎样“咬文嚼字”。

  进入课文:

  (一)分析第二部分(6、7)

  (1)请同学们看看6、7两段写了什么内容?用其中的关键句来回答。(2)请同学们找出6、7两段里面所举的例子,第6段:

  “烟”字的直指意义和联想意义

  直指意义--燃烧体冒烟

  联想意义--燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、一川烟草、杨柳万条烟、烟光凝而暮山紫、蓝田日暖玉生烟

  《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析

  独携小龙团,来试惠山泉

  惠山泉水泡小龙团茶

  独携天上小团月,来试人间第二泉

  请同学们想象一下“独携天上小团月,来试人间第二泉”两句诗回答问题:

  A:诗中人物所处的环境:

  夜晚,月影朦胧,山间泉水旁

  B:诗中人物所进行的活动:

  品茶,赏月

  C:诗中表达诗人什么的情趣?

  独处清净,安享自然,怡然自乐。

  D:用的修辞手法?

  比喻,对偶

  明确:说明善于运用联想意义,会使文章更加丰富、有蕴藉。

  (联想的意义比直指的意义更意蕴丰富,更适合文学的语言。“天上小团月”其实就是“小龙团”茶,苏轼善用字的联想意义,把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉连起来。而我们也可以通过这两句诗想象当时那种场景:夜晚,月影朦胧,在山间泉水旁,诗人和好友在那品茶、赏月,怡然自乐。如果直接写“独携小龙团,来试惠山泉”,就显得很平庸,不会有这样的想象。)

  第7段:

  请同学们思考什么是套板反应?有什么弊端?

  明确:套板反应是运用词的联想意义时,看到一事物立即联想到一些套语滥调,并毫不斟酌的使用它们,没有一点新奇的意味。(文中有)

  前面对“柳腰桃面”等套语的评述,引用了一系列的例子:

  王嫱、西施--“柳腰桃面”

  才子都是--学富五车(形容读书很多,学问渊博。)、才高八斗(形容富有文采)

  谈风景必是--春花秋月

  叙别离--柳岸灞桥(灞桥:桥名,本作霸桥,在长安东,汉代人送客至此桥,折柳赠别。)

  做买卖都有--端木(即子贡,孔子的弟子。他“能言善辩,善经商,家累千金”。)遗风

  用铅字排印书籍──付梓(把稿件交付刊印。)、杀青(古人著书写在竹简上,为了便于书写和防虫蛀,先把青竹简用活烤干叫杀青。后来泛指写定著作。)

  (联想意义如果进入习惯,就会让你只想起一些套语滥调,而没有一点新奇的意味,最后就会形成“套板反应”,与艺术无缘。套板反应的弊病在于它束缚了语言的判断,也束缚了思想情感的鲜活表现,是文学创新的仇敌,是一切文学向前发展的障碍,就读者来说,它引不起新鲜而真切的情趣。)

  所以我们不能进入套板反应,要养成刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精炼与吻合的谨言精神,要“唯陈言之务去”:让语言跟着思想走,你不肯用俗滥的语言,自然也就不肯用俗滥的思想情感,你遇事就会朝深一层去想,你的文章也就真正是“作”出来的,不致落入下乘。

【《咬文嚼字》教案优秀】相关文章:

咬文嚼字教学反思04-22

咬文嚼字教学反思05-16

《春酒》优秀教案优秀12-16

《松鼠》的优秀教案优秀03-15

《燕子专列》优秀教案优秀11-17

《皇帝的新装》优秀教案优秀10-14

猫的优秀教案03-01

《识字》优秀教案03-06

《掌声》的优秀教案03-05