语文教案

语文教案精选[7篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

　　课前准备：

　　收集关于礼貌待人的名言和事例。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，漫谈礼貌。

　　1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。

　　(板书过程中相机指导“貌”的书写)

　　2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，(板书：谈)让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。

　　2、再读课文，把课文读的通顺、流利。

　　3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识?

　　4、读课文新词、难句。

　　咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼

　　安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养

　　君子不失色于人，不失口于人

　　礼到人心暖，无礼讨人嫌

　　5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。

　　三、书写生字。

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写重点生字，边写边讲述注意点。

　　3、学生描红、临写。

　　四、布置作业。

　　第二课时

　　一、听写词句，温习巩固。

　　1、听写词语。

　　彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌

　　避免纠纷减少矛盾安慰师傅

　　2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。

　　(如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别)

　　二、自读课文，整体入手。

　　(看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事?)

　　三、精读故事，领悟礼貌。

　　(一)精读感悟故事一。

　　1、整体读。

　　(课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。)

　　2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。

　　(1)抓“吼”指导朗读牛皋的话。

　　(2)评价：眼前看见了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么?

　　(3)引读：所以老人—

　　(4)同法读评岳飞的'言行。

　　3、明道理。

　　(1)通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进

　　行诵读。(这正如《弟子规》所说的：)

　　(2)古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖，

　　无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”)

　　4、小结课文用事例来说理的表达方式。

　　(先讲故事，后说道理。)

　　(二)举一反三，读悟故事二、故事三。

　　(我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告诉了我们怎样的道理?)

　　1、精读感悟故事二。

　　(1)整体读。

　　(2)知故事：

　　重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”(象不象小朋友的道歉?)

　　(3)明道理：

　　小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋

　　友做到了—(礼貌待人)。引读：因为礼貌待人所以、、、、、、;所以说礼貌待人可以、、、、、、。

　　2、精读感悟故事三。

　　(1)整体读。

　　(2)知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理

　　语言的文雅、和气、宽容。

　　(3)明道理。

　　(4)质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。

　　3、总结感受说理性文章的表达方式。

　　(先讲故事，后说道理。)

　　四、回归中心，明白道理。

　　(三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

　　1、齐读第一、五自然段。

　　2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书：礼貌待人优良传统)为了说明这个道理，作者用了一句古训：(齐读)

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　3、联系上下文理解古训的意思。

　　4、理解礼貌待人的作用。(板书：和谐美好)

　　5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。

　　五、师生互动，交流“礼貌”。

　　(古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。)

　　1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

　　2、教师出示自己收集到的古训、名言等。

　　礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉

　　礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰洛克

　　礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠

　　礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔

　　爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

　　一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)

　　生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)

　　六、读写结合，活学活用。

　　写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.认识两种新笔画;学会本课生字，能在田字格中正确、规范地书写生字。

　　3.理解课文内容，了解我国航天科技发展的新成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认真规范地书写生字。

　　教学用具： 多媒体课件、生字卡。

　　教学课时： 三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导人新课

　　1. 出示“飞船”图

　　小朋友，你们知道这是什么吗?指名说

　　2、出示词语“飞船”

　　(1) 借助拼音各自读词

　　(2) 指名读，提醒学生注意读准chuan

　　(3) 仔细观察图片(船身上的五星红旗)

　　你知道它叫什么名字吗?出示词语：神舟号

　　读准字音：shen zhou

　　(4)、出示课题：

　　我叫“神舟号” 齐读课题

　　二、放课文录音，生边听边看课文

　　三、初读指导

　　1. 学生借助拼音自由读课文两遍，

　　要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，再把句子连起来读读。

　　2.检查自读情况。

　　出示： tian sou fei chuan zài cháng ’ é wèn

　　一天 一艘 飞 船 在 嫦 娥 问

　　nǐ lái yǐ qián pài de

　　你 来 以 前 派 的

　　指名读，评议：指导学生读准平翘舌音，前后鼻音，三拼音。

　　开火车读，齐读。

　　3、出示课文内容。

　　(1、)师讲解：这篇课文比较长，写文章的叔叔把它分成三部分来写，我们怎么知道是三部分呢?(指课文内容，让学生知道什么是段。)

　　(2、)指导学生在每段前标上小节号。

　　(3、)逐段读通课文

　　a、 指名分自然段读课文

　　b、 评议，正音，指导句子间停顿。

　　c、 出示难读句子：

　　我叫“神舟号”，从中国来，科学家派我来作飞行试验。

　　师范读，生自由练读，指名读，齐读。

　　4、齐读全文。

　　四、学习生字，指导书写“天、飞”

　　1、抽读生字卡片。 齐读，开火车读。

　　2. 出示：天 飞

　　指名说说识记方法。

　　3.学习新笔画。

　　“?”横折斜钩 生书空、 师范写新笔画

　　4、指导书写“天、飞”

　　天：撇从竖中线起笔，注意最后两笔要舒展。

　　飞：引导学生用形象方法记忆字形：最后两笔像鸟的一对翅膀

　　师范写，横折斜钩的斜钩部分要拉长，略向右斜

　　5、学生在书上描红后在习字册上练写。师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.抽读生字卡。

　　2.给“天”、“飞”找朋友。

　　二、细读课文，指导朗读。

　　1.学习第一自然段。

　　(1)指名读第一自然段。

　　(2)多媒体演示无人飞船在太空散步的情景。

　　指名说说“太空”是什么样的地方?(很高的天空。)

　　(3)想象一下，飞船在太空中看到了什么?

　　(4)嫦娥姐姐认识它吗?她会怎么问飞船呢?

　　指名回答

　　出示：小弟弟，你从哪里来?以前怎么没见过你?

　　a、指名读，说说“小弟弟”指谁?“你”指谁?

　　b、指导朗读：谁来学嫦娥姐姐问一问?

　　师范读、生练读、指名读、齐读。(亲切、惊讶、疑问的语气)

　　(5)齐读第一段。

　　2.学习第二自然段。

　　(1)飞船弟弟是怎么回答的?自由读第二自然段。

　　(2)出示：

　　我叫“神舟号”，从中国来，科学家派我来作飞行试验。

　　a、自由读，讨论：从飞船弟弟的话中你知道了什么?

　　b、指名交流。

　　d、 出示词语：飞行试验

　　指名读，齐读。

　　e、 师小结：原来“神舟号”是中国研究制造的，来太空作飞行试验的。

　　(3)谁来学飞船弟弟，回答嫦娥姐姐的话?

　　a、指名读，评议，飞船弟弟是用什么样的语气回答的?(自豪的语气)

　　b、生自由练读，齐读。

　　(4)指导读好一、二两段中的对话。

　　师读嫦娥姐姐，学生读飞船弟弟。

　　3、学习第三自然段。

　　嫦娥姐姐听了飞船弟弟的话，为什么很高兴?

　　交流发言

　　(1)指名读第三自然段。

　　(2)嫦娥姐姐怎么说的?

　　(3)出示：小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。

　　① 自由读，讨论：嫦娥姐姐为什么想回家看看?

　　师归纳：是啊，嫦娥姐姐离家这么多年了，现在“神舟号”可自由来回，她当然想回家看看了。

　　② 谁来学嫦娥姐姐说一说?

　　③ 指名读，齐读。

　　三、分角色朗读课文。

　　1、 同桌合作。(一人读嫦娥姐姐，一人读飞船弟弟。)

　　2、 指名分角色朗读。评议。

　　四、齐读全文，总结课文。

　　小朋友，我们祖国的科技发展日新月异，科学家们真了不起。老师相信，只要我们认真学习，将来你们一定能设计并发明出更先进的`飞船。

　　五、学习生字，指导书写“在、问”

　　1、出示字卡，说说你是怎么记住这两个字的?

　　2、引导学生观察田字格中的位置。

　　3、师范写：

　　在：第二笔撇从竖中线起笔，“土”在竖中线偏右。

　　问：门字框要正。

　　3、 生书上描红，师巡视。

　　作业：书写习字册。

　　第三课时

　　一、 复习检查。

　　1、 抽读生字卡。

　　2、 用“在”说一句话。

　　3、 出示二会字：

　　嫦 娥 艘 派

　　指名读，齐读。

　　4、 分角色朗读课文。

　　男生读飞船弟弟的话，女生读嫦娥的话。

　　二、 背诵指导。

　　1、 指导分段背诵。

　　(1)：第一段两句话，第一句讲飞船，第二句讲嫦娥的问话。

　　自由练背，指名背，齐背。

　　(2)第二段主要讲飞船弟弟怎么回答的?

　　师引读，生接背老师的话。

　　齐背第二段。

　　(3) 第三段讲嫦娥姐姐美好的愿望。

　　生自由练背，指名背，齐背。

　　2、 齐背全文。

　　三、 拓展联想。

　　嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到了家乡，她看到了什么?我们准备怎么没接待她呢?

　　1、 展开想象，分小组讨论。

　　2、 交流发言。

　　四、 学习生字，指导书写。

　　1.出示：你 来 以 前 的

　　2、识记字形：你有什么好办法记住这些字?

　　交流、评议。

　　3、指导在田字格里书写。

　　你：学习新笔画“乛”(横钩)，注意最后两笔要匀称。范写。来：第二横在横中线，竖在竖中线，最后两笔撇和捺要舒展。

　　以：第一笔竖提的提偏长，第二笔点在竖中线，偏高。最后一笔是点，不能写成捺。师范写。

　　前：第三笔横要长，盖住下面两部分。范写。

　　的：左右结构。左边略窄，稍偏上。

　　4、学生描红，完成习字册。师巡视指导。

　　五、课后作业。

　　和爸爸妈妈一起搜集有关飞船和家乡变化的资料。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识生字10个，继续学习部首查字法查字。

　　2、能正确流利的朗读课文。，积累词语12个。

　　3、能讲一个自己喜欢的动画人物的小故事。

　　4、明白不能一味追求金钱的道理。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、你喜欢看那些动画片？

　　2、你们看过《唐老鸭》的故事吗？

　　板书课题：唐老鸭新传

　　二：出读课文，学习生字

　　1、边听录音，边标上小节号。说说课文有几小节？

　　2、学习第一节

　　（1）唐老鸭为什么要卖鸭毛？用______划出有关句子

　　（2）出示句子，学习生字。

　　a.找出句子中的一对反义词。（买卖）

　　买卖

　　妈妈给我（）了一只文具盒。

　　商店里（）出了许多空调。

　　b.比较：衔假

　　（3）.齐读有关句子。

　　（4）卖掉了鸭毛结果怎样？出示“这是沉下去”。

　　a.学习生字：而沉

　　b.说出“沉”的反义词？

　　3、唐老鸭为什么会这样的？你想对唐老鸭说些什么？（说话训练）

　　4、出示句子：你失去了珍贵的羽毛，也就没有了足够的浮力。

　　a.指名读

　　b.学习“珍贵”

　　c.齐读句子。

　　5、第4节。

　　学习生字：悔钱

　　说说有什么好办法记住它？

　　6、读课文。

　　三：复习巩固：

　　1、抽读生字卡片。

　　2、读词语。

　　教学反思：

　　通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中主动学，合作学，积极思考，共同提高。所有的教学活动能紧扣目标进行，所有的教学环节一环扣一环彼此衔接，过渡自然。识字、阅读和学习语言做到了很好的`结合，课堂教学有实效。总体来看，这堂课有几方面做得比较好：

　　1、“分散和集中相结合”的识字方法，教学效率高，教学效果好。其中3个生字出现在最后一节，我就把最后一小节放到一开始学掉，其余有5个生字出现在第一节，剩下还有两个生字，我重新组织了语言，把它们设计在一段文字里学完，这样可以突破生字多、难以接受这样一个难点，使识字的节奏、有效性都得到了体现。

　　2、在阅读中识字

　　识字和人见面一样，一回生两回熟。对小朋友来说，创造与生字见面对最好的机会就是在阅读中识字。比如说在学习课文的第一小节，我首先是让小朋友们借助拼音读准生字的字音，让小朋友借助拼音来学一学生字，让他们同桌交流一下是怎么记住的，然后把生字请出来，由小老师来带学，学到每一个生字的时候，我都会有侧重的提问或者进行训练，如：卖和买的区分运用，街的书写等，学完了生字放回课文，指导朗读，在这个过程中我始终注意把识字和课文内容紧密的结合在一起，让小朋友不知不觉记住了生字。

语文教案 篇4

　　教学建议

　　教材分析

　　这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了，补选劳动委员时，王宁提出选自己，并说了选自己的原因，同学们热烈地鼓掌表示同意。

　　本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，明白王宁为什么要选自己。

　　教学建议

　　一、识字、写字教学

　　1、识字教学

　　本课9个生字中，“今”“林”的韵母是前鼻音，“名”和“让”的韵母是后鼻音，要指导学生读准字音。

　　指导学生分析识记以下几个字。

　　“今”的最后一笔是“ ”，不能加一点。

　　话：右边是“舌”，不是“古”。

　　要联系课文中的有关句子，了解字、词的意思，有的字还可以采取扩词的方法帮助了解字义。

　　2、写字教学

　　“让”“说”“话”左窄右宽。“今”的“人字头”撇捺起笔相接，开口度大，下面的点在横中线与坚中线的交点处。“为”的笔顺是 。

　　二、词句教学

　　“教室里静悄悄的，大家都在想。”“静悄悄”是一点声音都没有。要让学生明白大家对补选劳动委员是很认真的。

　　王宁说“我选我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况，呆住了。大家愣住的原因是王宁的.发言出乎大家的意料，因为一般选举总是选别人，难得有选自己的。

　　王宁说：“我和李小青是好朋友……”这段话讲了王宁选自己的原因，是课文的重点，要让学生多读，体会王宁说的话，一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点，二是王宁有信心，有决心，能做到像李小青那样热爱劳动，关心集体。

　　“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”要让学生体会到，掌声表示全班同学十分佩服王宁自己选自己的行为，相信王宁一定能当好劳动委员。

　　三、朗读指导

　　朗读时要注意读出不同的语气。如“选谁呢？”要读出思考的语气。“我选我”要读出坚定的语气。老师的话要读得使人感到和蔼可亲。王宁说的选自己原因的那番话，要读得很诚恳，表示他选自己是为了向李小青学习，为大家服务。

　　四、课时安排

　　教学本课可用2～3课时。

　　教学设计示例（一）

　　9、 我选我

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）揭示课题。

　　1、用选举实例引入，激发学习兴趣。

　　2、板书课题，提问：读题后，你最想知道什么？

　　（二）初读课文。

　　1、借助拼音自读课文，读准字音，把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。

　　2、数数共有几个自然段。

　　3、指名分段朗读课文，读后评论。

　　（三）学习课文。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）指名读，说说这段告诉了我们什么？

　　（2）理解“劳动委员”。

　　（劳动委员负责班里的劳动卫生工作，班上没有劳动委员可不行。）

　　（3）齐读第一段。

　　2、学习第二段。

　　（1）自由读第二段，想想通过读自己知道了什么，还有没有不明白的地方。

　　（2）班内交流。

　　（3）提问：王宁选自己当劳动委员经过思考了吗？你是怎么知道的？理解“静悄悄”是一点声音都没有，说明大家对补选劳动委员是认真的。

　　（4）指导朗读。

　　“选谁呢？”要读出思考的语气，“我选我”要读出坚定的语气。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）自由读。思考：①王宁说“我选我”后，大家为什么都愣住了？②王宁为什么要选自己当劳动委员？

　　（2）小组讨论。

　　（3）班内交流。

　　（①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况，呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料，因为一般选举总是选别人，难得有选自己的。②王宁选自己的原因，一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点；二是王宁有信心、有决心，能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。）

　　（4）齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。

　　4、学习第四自然段。

　　（l）出示课件：同学们表情怎样？他们在干什么？老师表情怎样？

　　（2）自由读。

　　（3）提问：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

　　（同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到，都非常欢迎他当劳动委员。所以，王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声。）

　　（4）齐读。

　　5、练习有感情地朗读全文。

　　（四）总结全文。

　　知道王宁选自己当劳动委员的原因后，你受到了什么教育？

　　第二课时

　　（一）检查复习。

　　1、指读课文。

　　2、认读生字。

　　（二）分析字形，指导书写。

　　1、读课后生字，说说自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　　2、班内交流。

　　3、重点指导：

　　今：下面不能加一点。

　　心：注意“三点”的位置。

　　4、在教师的指导下练习书写。

　　板书设计：

语文教案 篇5

　　【教材简析】

　　《怀念母亲》是人教版小学语文六年级上册第二单元中的第二篇课文，该文表达了季羡林先生对生母及祖国母亲深深的思念之情。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。

　　2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。

　　过程与方法：生活迁移，逐步引领。

　　情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会季羡林旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。

　　【教学重点】

　　体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟、品味揣摩，体会季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，感念母恩

　　1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流）

　　2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由交流）

　　二、关注留守，畅抒别情

　　是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？

　　三、品读课文，情感共鸣

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在，我们打开课本第22页，默默勾画出季羡林与你心意相通的地方，记录下你和季羡林一脉相通的情感涓流 。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读季羡林的心声。

　　交流：

　　1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了季羡林失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的`事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福快乐。

　　2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　“频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思，夜有所梦”，正是因为季羡林对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头，她们才会常常走入季羡林的梦中。

　　3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　季羡林独自漂泊异国他乡，心盈忧愁、思念，难免感到凄凉；但在孤寂的日子里，在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景，是她派遣孤独和思念的良药，想起这些，又怎会不甜蜜呢？

　　4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　这样的情景，可曾在你们梦中出现过？同学们，这份深沉的思念你会不懂吗？

　　……

　　四、精诚所至，母女重逢

　　话说“精诚所至，金石为开”，季羡林对两位母亲深深的思念之情，感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同学们，现在你和同桌之间，一位就是女儿，一位就是母亲，想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神！

　　五、休书一封，尽诉心意

　　同学们，通过刚才的表演我们明白：“有爱就要说出来！”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子，还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更重要呢？现在，请同学们给妈妈写一封信，告诉她，你有多爱她，好吗？

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。

　　2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。

　　3、学习对比手法的运用。

　　一、导入新课并介绍文题、背景。

　　1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。

　　2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。

　　3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。

　　4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。

　　二、范读课文。

　　1、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。

　　2、整体感知全文内容。

　　三、给加横线的词正音并释词。

　　笃（dǔ）仁 钺（yuè） 召（shào）公 名奭（shì） 缪(bù)卜 归(kuì) 开籥(yuè) 金縢(téng)匮(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子 践阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)终 祉(zhǐ)福 鸱(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆竆(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 谮(zèn) 严(yǎn) 奸(gān)神命 飨(xiǎng)国 鳏(guān)寡 诞淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食 百姓说(yuè) 将没(mò) 肸(bì) 伤牯(g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)尔刍茭 糗(xiǔ)粮 濞(bì)立

　　四、对照注释、译文，自由朗读课文。

　　五、整体感知课文，理清课文主要内容。

　　第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。

　　第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）

　　第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）

　　第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）

　　第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）

　　第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）

　　第六层（11-12段）周公作为，感动成王。

　　第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。

　　六、研习课文。

　　（一）研习第一部分第一层（1段）。

　　1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

　　……者（助词，表停顿），……也（表判断） 笃仁（忠厚仁爱） 于（介词，表比较） 及（等到） 辅翼（佑助，辅弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（连词，表目的） 夹（（站）在左右） 告周之罪于天下（介宾短语后置） 戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属） 虚（区域）

　　2、朗读并小结。

　　（二）研习第一部分第二层（2段）。

　　1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

　　克（攻克，战胜） 集（通“辑”，安定） 不豫（天子不舒服，不能处理政务） 乃（副词，于是，就） 缪（通“穆”，虔诚） 戚（形-使动用法，使……感动） 以为（把……作为，今指认为） 北面（名-状语，面朝北方） 戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭） 阻（遭到困厄） 负子（诸侯病） 以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置） 用（因而） 定（使……安定） 无坠（不丧失） 葆（通“宝”，宝贵） 尔之（取独）许我 归（同“馈”，奉送） 以（目的连词，用来）俟尔命 屏（藏而不给） 发书（翻开占兆书，今指发放书本） 信（确实，果然） 王其（语气副词，表肯定）无害 维长终是图（宾语前置句） 藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句） 瘳（病痊愈）

　　2、朗读并小结。

　　（三）研习第一部分第三层（3段）。

　　1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

　　既（已经）崩（天子之死） 强葆（同“襁褓”） 畔（通“叛”，背叛） 践阼（登上帝位，临时代行政） 流言（散布流言，今指没有根据的话） 不利于（对）成王（介宾短语后置句） 所以（表结果，……的原因） 辟（通“避”） 蚤（同“早”） 卒（始终） 沐（洗头，今指洗澡） 哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”） 子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄人

　　2、朗读并小结。

　　（四）研习第一部分第四层（4-6段）。

　　1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

　　率淮夷而（连词，表承接）反 诰（一种文体，用于告戒或勉励） 宁（形-动，平定） 宗（名-意动用法，以……为宗主） 祉福（福瑞） 集（安定） 为（写作）诗 训（责备） 国（名-动，建都）（省略“于”）之

　　2、朗读并小结。

　　（五）研习第一部分第五层（7-10段）。

　　1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

　　治（处理政务，管理国家） 倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风） 竆竆（恭敬谨慎的样子） 揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲） 奸（干犯，冒犯） 瘳（痊愈） 用事（当政，临朝） 谮（说坏话诬陷别人） 反（同“返”，召回，迎回，使……返回） 亡（使……毁败，使……灭亡） 严（同“俨”，庄重的样子） 自度（以法度自律） 荒宁（荒废事业，自图逸乐） 飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有） 小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词） 密靖（使……安定） 鳏寡（孤独的人） 诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐） 诛（讨伐） 昃（太阳偏西） 以（目的连词，用来）诫成王 官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理） 百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）

　　2、朗读并小结。

　　（六）研习第一部分第六层（11-12段）。

　　1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

　　没（通“殁”，死） 以（用来）明 让（谦让） 于（在）毕（邑名） 臣（名-意动用法，以……为臣）周公 大木尽拔（被动句） 朝服（名-动，穿好朝服） 自以为功（即“质”，人质） 缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜） 勤劳（为……而辛勤劳苦） 彰（使……彰显） 筑之（培土并夯坚实，课本注释有误） 孰（通“熟”，丰收） 褒（嘉奖，褒奖）

　　2、朗读并小结。

　　（七）研习第二部分（13-15段）

　　1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

　　报政（汇报施政方面情况） 兴反（兴兵造反） 发之于肸（古邑名） 陈（准备） 风（走失） 越逐（擅离岗位去追赶） 寇攘（劫掠偷盗） 三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人） 歭（储备） 擢（人名） 濞（人名）

　　2、朗读并小结。

　　七、默读课文，讨论问题。

　　1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？

　　明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。

　　2、周公对后世的影响是什么？

　　明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。

　　3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？

　　明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的.伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。

　　八、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？

　　明确：

　　1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。

　　2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。

　　九、布置作业。

　　1、按类整理全文的文言现象。

　　2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？

　　明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。

语文教案 篇7

　　《小学语文教学大纲》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、顺利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《大纲》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。

　　教材简析：

　　苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁"?"（撇刀头），理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学课时： 三课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、图文对照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文。

　　难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

　　教具准备： 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、检查复习，导入新课：

　　1、认读生字词

　　（1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。（多媒体出示：农、兔、逐、追、望、喊、郊、凉、滚、游）

　　（2）指名读，齐读。

　　（3）指名组词。

　　2、看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱）

　　（1）谁能把你们观察的美景说出来？

　　提供句式：

　　①啊，秋天的景色真美啊！。

　　②，啊，秋天的景色真美呀！

　　（2）学生练说。（各自练，指名说）

　　3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游）

　　二、学习第一自然段

　　1、（多媒体出示第一自然段）指名读。

　　2、小朋友想一想，这位同学为什么要把"渐渐"读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？

　　3、再读第一句话，指导读好"渐渐"。

　　4、用"渐渐"说一句话。

　　5、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？

　　学生回答，教师相机板书：秋天来了

　　过渡：他们来到田野，看到了什么？

　　三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。

　　（一）总体感知第二、三自然段。

　　1、显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？

　　2、学生轻声读课文。

　　3、指名回答。（第二、三自然段）

　　4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。

　　5、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

　　6、作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）

　　（二）学习第二段

　　1、（再次显示画面1）你们看，天空--（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。

　　2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。

　　口头说话：几多白云有时像，有时像。

　　3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？

　　4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读）

　　5、指名说

　　6、教师范读，指导第二自然段

　　（"蓝蓝的"读轻些，"一望无边"和两个"有时像"要读得缓慢些，"一群白兔"和"几只绵羊"要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。）

　　7、自由练读，指名读、齐读。

　　过渡：秋天的'天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看--

　　（三）学习第三段

　　1、显示画面（2）动态显示：稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？

　　2、小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？

　　3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？

　　（学生自由讨论）

　　4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

　　提供句式：

　　（出示：田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。

　　5、学生练说。（各自练，指名说）

　　6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？

　　7、光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。

　　8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）

　　9、学到这儿，你们想说什么？

　　10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

　　四、图文结合，学习第四自然段

　　显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。

　　1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？

　　2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察）

　　3、谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。

　　4、书上是怎么写的？齐读第四自然段。

　　5、大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。

　　6、指名回答。（"打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔、笑、喊"）

　　7、小朋友"亮开了嗓子"干什么？（指名学生唱《秋游》）

　　8、指导朗读第一句话。

　　9、这句话中用了三个"有的"，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）

　　10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？

　　秋天多美啊！

　　根据回答，相机出示好一个丰收的秋天！

　　秋游真令人快乐！

　　啊！秋天，我爱你！

　　11、指导读这四句话。

　　12、齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到"笑着喊着"时，每组分别读这四句话。

　　五、朗读擂台赛：

　　选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。

　　六、总结，有感情地朗读全文。

　　小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。

　　七、作业：

　　说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。

　　附板书设计

　　(秋天来了) 蓝天白云上

　　看到

　　秋游 稻子 高粱 棉花

　　玩耍 （开心）下

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