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古诗《别董大》教案
在现实生活或工作学习中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编整理的古诗《别董大》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗《别董大》教案1
教学目标：
1.学会本课3个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：
根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.掌握本课中的生字、新词和重点诗句。
2.通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。
3.学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1.唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？
2.简介三位作者及时代背景。
二、预习课文
1.按照预习要求分小组进行预习。
2.说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？
三、检查预习，质疑问难
1.读古诗，正音。
2.理解词语。
3.交流预习后的初步感受。
4.质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》
1.理解题目。
“枫桥”交代了什么？（地点）
夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
2.教师配乐范读。
3.反馈预习情况。
4.指名朗读。
5.引导学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？
（4）诗人因何而愁呢？
（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的`是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）
（7）指导有感情地朗读。
五、学习《别董大》
根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。
1.小组讨论后，教师指导，师生共同总结。
2.简介作者及时代背景。
3.弄清题目的意思，准确地理解诗意。
4.先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。
5.把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。
6.练习有感情地朗读。
7.练习背诵。
六、总结
1.这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？
2.有感情地朗读课文。
七、布置作业
1.抄写生字新词。
2.背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。
3.根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。
附：板书
第二课时
教学目标：
1.理解《暮江吟》内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。
2.读准字音，理解词意诗意。
3.背诵古诗。
教学过程：
一、复习导入
1.背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。
2.说说这两首诗的意思和作者所表达的思想感情。
3.回忆学习古诗的方法。
二、学习《暮江吟》
1.按以上方法小组自学。
2.交流讨论
（1）作者及写诗背景。
（2）说说对题目的理解。
（3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？
（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。
（5）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。
3.正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。
4.根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。
三、课堂讨论
1.自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？
2.你最喜欢哪一首？为什么？
四、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.用自己的话说大意。
3.根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。
附：板书设计
教案点评：
本课教学的重点是：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。教学的难点是：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。
古诗《别董大》教案2
学习目标：
1．学会“曛”这个生字。
2．理解重点词语及诗句的意思。
3．有感情的朗读，并能背诵。
学习重难点：
品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。
教学过程：
一、读懂诗题，了解背景
1、生读题，再读，你知道了哪些内容。
介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。
2、别：分别、离别，都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。生再读题。
二、读通读顺，整体把握
1、请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
2．指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。
3．师简评（注意“曛”（板书）这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。
齐读“曛”）谁再来读。
4．一起来读读这首诗。（齐读）
5．谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么。
（了解诗的意思，怎样知道诗的意思。
借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情。多读，用心去悟）
6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）
7．（交流重点词语的理解。
点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里。
联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。
“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。
古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁。董大。）
8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思。前两句和和后两句分别写的是什么。
9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。
（生朗读）
10．给点评，再提名读。
三、反复品读，入境悟情？
（一）品读第一二句诗
1．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）
2．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面。（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语（板书），景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。
3．自由读。
4．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言
5．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。
用心去感受，看看你仿佛听到了什么。看到了什么。
（出示课件，师配乐范读）
6．你仿佛听到了什么。看到了什么。
（生谈）
（预设，作以下回应：）
──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
7．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢。诗中哪个字写出了别时的心情。用笔把这个字圈出来。
8．“愁”。这是怎样的愁。难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗。请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么。（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）
9．你怎样理解“前路”、“知己”。
10．此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗。这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。
（二）品读第三四句诗
1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得。
此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（画出“莫愁”）
2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。
3．“天下谁人不识君。”。这是怎样的一个君啊。
（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听，这就是董大当年善弹的'那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。
）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话，或者是替高适来劝慰朋友几句。
4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。
）
生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。
所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢。
所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。
所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样。（随机引导学生体会诗人的积极情感。）
生：充满了自信。
这就是友谊的力量啊。
生：我不再发愁。
这就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。
6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么。留下的是什么。（别去的是愁，留下的是自信、友情）
（三）回复全诗，朗读提升
1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个黄云白日和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路。（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）
2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读。
提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。
）再提名读。
3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）
4．人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么。
（板书：乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）
5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2—3人背。）
6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。
并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧。让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。
（配乐读）
四、总结全诗，活用诗句、拓展延伸
1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，“人间最美是真情”。在唐人赠别诗篇中，有许多凄清缠绵、低徊留连的作品，让人感人至深，我们来一起回忆一下。
2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情。
但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
板书设计：
别董大（唐高适）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。乐观豁达
莫愁前路无知己，友情真挚
天下谁人不识君。
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