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奇妙的想象教案
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的奇妙的想象教案，希望能够帮助到大家。
奇妙的想象教案1
【教学目标】
1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。
【教学重点】：
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
【教学难点】：
指导学生有序、重点突出地说和写。
【教学课时】 2课时
【教学过程】
一、想象导入，明确要求
1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。
想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）
2.板书课题，齐读课题。（板书：奇妙的想象） 二、创设情境，激发兴趣。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
（课件出示）
2.出示要求：（课件出示）
（1）选一个题目写一个想象故事。
（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
三、出示范文，学习想象。
1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示）
草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！
只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星
突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。
“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”
小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。
风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。
“那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”
快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！
“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。
可是，那颗小星星又不见啦！
“你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到你！”
过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不远的地方！
小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿！
“原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草丛里的小星星，可真顽皮！”
“快来救救我吧！”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦！”
小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。
小白兔赶紧伸出两只手，轻轻地把那只翅膀从尖刺儿上拔了下来。
小萤火虫儿趴在小白兔的手掌上休息了一会儿，就能扇动翅膀了，很快它可以自由地飞啦！
“谢谢你救了我！”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔的眼前。
“多么快乐的会飞的小星星啊！你快乐，我更快乐！”小白兔看着在眼前快乐飞舞的小萤火虫儿，正在一眨一闪的，它更加快乐啦！
2.回答问题：（课件出示）
（1）这个小故事抓住了什么去想？
（故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象）
（2）有哪些想象？
（是流星？是萤火虫。）
（3）想象合理吗？为什么？
（合理，因为萤火虫和星星非常相似，都在天上，都会发出小小的光芒。）
四、展开想象，说一说
你准备选择哪个题目去写，小组交流。
1. 谁来说一说，展示一下？
2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？
3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！
三、出示要求，学生习作。
1.写话要求：（课件出示）
（1）要大胆想象，有新意。
（2）想象要合理，自然。
（3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写。（板书：大胆想象，有新意
想象要合理，自然 有序地，重点突出 主次分明 ） 2.学生习作，教师巡回指导。
四、润色修改，品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
五、学生修改自己的作文，准备誊写。
【板书设计】
习作：奇妙的想象
大胆想象，有新意 想象要合理，自然
有序地，重点突出 主次分明
【教学反思】
想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。
想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。”
我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。其中“写作”环节属于第二课时。在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。一是平时的语言积累少，难以写具体。一是平常对周围的事物没有去留心观察。一是循规蹈矩，缺乏想象力。一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。
这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。
《习作：奇妙的想象》同步练习
一、 在阅读中学习方法
(一)不要脚的朋友(节选)
老皮匠的眼皮垂下来了，一双木头脚立刻从他拿着的鞋子里跳出来。它想找一个新主人，不像老皮匠那样，总是把它关在鞋子里，要能够常常带它到街上去蹦蹦跳跳的。
它看见一条蛇睡在草堆里，木头脚在它的周围走了两圈，看了又看，这家伙的身体倒是挺长的，可惜没有脚。木头脚可乐了，它想：“请它做我的主人吧。”
等蛇醒来，它就问：“没有脚的朋友，你要不要脚？”“脚？”蛇说，“我从来没有想到要脚。”
“难道你不想走路吗？”木头脚很失望。
蛇把它的长身子向左右摆动，长肚子一伸一缩，身子就向前走了。
木头脚很奇怪地问：“没有脚你怎么能走路的？”
“因为我有着比脚更好的‘脚’哩！在我的肚子底下，有许许多多鳞片，它们会动，会像小脚一样地推着我在地上爬。”蛇说着很快地又在草地上爬了一圈，然后向着正在发呆的木头脚说：“木先生，谢谢你的好意，我不想要什么脚了。”
“你们要不要脚？”木头脚一边继续向前走，一边高叫着，它很像一个贩子。
1．木头脚的主人是__________，因为主人总是把它____________________，所以木头脚想找一个新主人，希望新主人能够常常__________________________________。
2．文中“不要脚的朋友”是指__________。
3．想一想，做一做。
(1)木头脚想请蛇做新主人，是因为它发现
______________________________________________________。
(2)蛇为什么不要脚呢？请用“____”在文中画出答案。
(3)作者想象十分合理。我也会想象：木头脚走着走着，它看见________________________，心想：“它一定需要两只脚啊！”
(二)蜗牛的森林
蜗牛生活在一片草地上，对于蜗牛来说，这里就像是一片茂密的森林。
可是有一天，草地上来了一只穿红靴子的兔子，蜗牛很热情地招呼说：“欢迎你来到蜗牛的森林。”兔子听了哈哈笑着说：“这样的草地也算森林？最高的草才过我的靴筒。”于是，兔子就给蜗牛描述了真正的森林，那是有着高大树木的地方。蜗牛很吃惊，世界上还有这样的地方？他决定去寻找真正的森林。
蜗牛上路了，什么也不用带，他的背壳房子就是他的一切。当他身体缩进去的时候，他就在休息，当他把身体伸出来的时候，他就在赶路。这样过了许多天。
一天，蜗牛看见四个巨大的树根，啊，这样的大树，只有森林里才有啊。蜗牛很高兴，他觉得自己到了森林了。可是，森林这么大，蜗牛站在地上是看不清楚的，他决定沿着树干一直往上爬。
这是一棵多么老的树呀，蜗牛一边爬一边想着。蜗牛爬到顶上的时候，感觉到刺眼的阳光，哦，原来他爬到了大象的背上，那粗粗的树根当然是大象的腿了。
大象一点也不知道背上有一只蜗牛，踱着步子慢悠悠地走进森林。啊，小蜗牛终于看见了真正的森林。
太阳光斜斜地透过茂密的.树叶像星星一样洒在地上，也洒在蜗牛的背壳上。这时候，森林里来了一个巨人，大象很热情地招呼他：“请休息一会儿吧，这里是大象的森林。”巨人哈哈笑着说：“森林？这里的树就和小草一样，才到我的膝盖。”是啊，大象在巨人面前显得很小很小，森林就在巨人的脚下。
巨人说：“再见，小小的大象，我要到我自己的森林里去了。”对呀，巨人一定有着巨大的森林。
当大象又经过草地的时候，蜗牛顺着他长长的鼻子下来了。兔子看见这一切的时候，简直惊呆了。
蜗牛安安心心地住在自己的森林里了。虽然这里最高的草也就过了兔子的靴筒。
1.文中依次出现的人物有：____________、__________、__________、__________。我发现他们______________________________________________________。
2．本篇童话想象十分有趣，让我们细细品味。
(1)对蜗牛来说，________就是自己的森林。
(2)蜗牛为什么决定去寻找真正的森林？( )
A．听了兔子的描述
B．听了巨人的描述
(3)读第四、五自然段，我发现，在蜗牛的眼里，看见四个巨大的树根，就以为自己到了森林。其实这四个树根是________________。作者的想象有趣又合理。
(4)蜗牛跟着大象来到了真正的森林。可在________的眼里，真正的森林也很小很小。最后蜗牛还是回到了__________。作者神奇的想象，让我明白了( ) A．真正的森林在每个人的心里，适合自己的就是最好的森林。
B．外面的世界很精彩，只有巨人的森林才是真正的森林。
二、习作内容：写一个想象故事
1．根据题目展开想象，填一填。
(1)《一本有魔法的书》：我想象这本书会拥有__________、__________、________等魔法。
(2)《躲在草丛里的星星》：因为__________________________，星星躲在了草丛里。
(3)《滚来滚去的小土豆》：一颗胖乎乎的小土豆滚来滚去，滚到了__________，看见了__________；滚到了__________，看见了__________________________；滚到了____________________，看见了________________________________________。
2．根据提供的事物展开想象，写一写。
铅笔 尺子 橡皮 文具盒
(1)想象它们之间会发生什么有趣的故事呢？简写主要内容。
________________________________________________________
________________________________________________________
(2)为这个故事拟一个题目。
________________________________________________________
参考答案：
习作：奇妙的想象
一、(一)1.老皮匠 关在鞋子里 带它到街上去蹦蹦跳跳的
2．蛇
3．(1)蛇没有脚
(2)“因为我有着比脚……推着我在地上爬。”
(3)示例：地上躺着一只蚯蚓
(二)1.蜗牛 兔子 大象 巨人 个子越来越大
2．(1)草地
(2)A
(3)大象的腿
(4)巨人 草地 A
二、1.示例：(1)会唱歌 会说话 能点石成金 (2)和月亮哥哥捉迷藏
(3)果园里 红苹果 马戏团 小皮球 运动场 篮球
2．示例：(1)它们发生了争吵，都说自己的本领大，要当大哥。 (2)文具盒里的争吵
奇妙的想象教案2
【教材分析】
本次习作，重在鼓励学生大胆想象，要想得合理、想得有趣，以培养学生的想象能力，让他们创造出属于自己的想象世界。
【教学目标】
1.引导学生关注关键词，学习审题，并从题目猜测习作内容。
2.借助思维导图拓展思路，或“想开去”或“想下去”，绘“助想图”，培养学生的想象能力。
3.鼓励学生大胆想象，想得合理、想得有趣;同时，能用通顺的语言写下自己奇妙的想象片段，把意思表达清楚。
4.学习互相评赏作文，用上修改符号修改作文。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
一、引出想象，板书主题
1.名言导入。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”今天，我们要学学爱因斯坦，天马行空想象一回。
2.板书课题：“奇妙的想象。”
【设计意图】开门见山，直截了当，使学生明白本次习作的内容和要求，激起学生学习的兴趣。
二、自主选题，学习审题
1.出示题目，自主选择。
在想象的世界里，什么都有可能发生。一起读一读这七个题目，想想你最喜欢哪个题目。（出示书本中的七个题目）
2.互动交流，说说喜欢的理由。（预设：拟人手法、反着想、寄托愿望）
3.关注关键词，学习审题。
过渡：新颖独特的题目能一下子吸引我们的眼球，而认真仔细地审题能帮助我们打开思路。
（1）出示题目《躲在草丛里的星星》。
读到这个题目，你关注的是哪个关键词？
（2）引导。
①星星原来是在天上的，现在在哪里？
②它躲在草丛里，你觉得哪个词很关键？
③看到“躲”字，你想到什么？可能会发生哪些有趣的事？
④星星原來在天上，怎么躲在草丛里呢？这中间会发生什么事情？
（3）交流其余六个题目的关键词。
4.尝试自起题目，关注关键词。
5.学习围绕题目推测内容。
题目十分重要。好的题目，可以激发读者的兴趣，让人有所期待;好的题目，还能帮助我们推测可能发生的故事呢！
（1）（PPT出示《一支铅笔的梦想》）看，铅笔有很多的梦想：第一个梦想来到山坡，第二个梦想跳进荷塘，第三个梦想躲到菜园，第四个梦想来到小溪边，第五个梦想跑到运动场。故事讲的就是铅笔带着它的梦想，来到这些地方发生的事情。
（2）（PPT出示《尾巴它有了一只猫》）这个故事中，这条尾巴的想法特别新奇：说自己有一只猫。之后的故事，都是由它这个想法引发的。
（3）小结，引导学生从题目想内容。
所以说，题目跟内容有关！那根据你刚才选的这个题目，你会写些什么内容呢？
（4）交流，评价。
【设计意图】习作过程中，审题至关重要。这一环节，教师充分利用教材内容，从七个题目入手，引导学生关注关键词，学习审题;同时，从习作例文出发，帮助学生挖掘教材信息。这样，让学生明白题目和文章内容有关，培养了学生的审题能力，开阔了他们的写作思路。
三、例文引路，导图拓思
1.学习“想开去”。
过渡：围绕题目，我们有了大胆的想法。那到底怎样把它变成一个故事呢？
（1）动画呈现发散图《一支铅笔的梦想》。
一支铅笔来到山坡上，萌出嫩嫩的芽，开出漂亮的花;它跳进荷塘里，为小虾撑起阴凉的伞;它躲到菜园里，长成长长的豆角，伪装成嫩嫩的丝瓜……
（2）小结方法，并板书。
像这样，围绕着梦想，从铅笔本身的特点想开去，想成了一些细细长长的东西，这真一个想象的好办法。（板书：想开去）
2.学习“想下去”。
（1）动画呈现《尾巴它有了一只猫》链式图。
这个故事中，有一条尾巴，很自豪地说：“我有一只猫！”跳蚤听到了，哈哈大笑：“是猫有尾巴，不是尾巴有猫！”尾巴坚持自己的想法……
（2）小结方法，并板书。
像这样，从这条尾巴“我有一只猫”这样的想法想下去，想出了一个接一个的新奇又有趣的故事，这也是一个想象的好办法。（板书：想下去）
3.自主比较，发现不同。
PPT出示发散图和链式图。
这两幅“助想图”有什么不一样？
4.展开想象，绘“助想图”。
根据你刚才选择的题目，你可以选择一种方式，或想开去，或想下去，画一画简单的助想图，编一编有趣的故事。
5.交流，评价。
谁来评一评哪里最有趣？有什么建议？（引出想象的要求：合理、有趣）
（1）像铅笔的梦想中，它变成的'东西都和自己一样细细长长的，这样的想象就是合理的。（板书：合理）
（2）像“尾巴有只猫”的想法一下，能够反着想，是多么有趣！（板书：有趣）
6.修改“助想图”，使之更合理、更有趣。
【设计意图】在想象作文教学中，教想象的方法是教学的重难点。本环节结合两篇习作例文的特点，利用思维导图，归纳梳理，提炼出想象的两种方法——“想开去”和“想下去”，引导学生比较发现它们的不同之处;同时，让学生展开想象，选择其中的一种进行构思，并借“助想图”拓展思路。在交流讨论中，教师再次结合习作例文，让学生体会想象的合理和有趣。从想象的方法到想象的要求，层层推进、逐步深入，这样能有效地突破教学的难点。
四、展开想象，独立习作
1.鉴赏语言，感受有趣。
刚才，我们展开了丰富的想象，有了故事的大概。到底怎样把它写出来呢？
（1）PPT出示《一支铅笔的梦想》第2节。
看看这个片段，写得可有趣了。自己读读，看看哪里写得很有趣。
（预设：“己问自己答很有趣;把铅笔当作人来写很有趣;动词用得好，也很有趣的。”）
（2）PPT出示《尾巴它有了一只猫》第7节。
再来看看这一段，你觉得哪里特别有趣？
（预设：“尾巴反着想很有趣;尾巴会跟别人争论很有趣;尾巴将自己和猫的关系想成了孩子和爸爸妈妈的关系也很有趣。”）
2.明确要求，选择片段。
PPT出示要求：“（1）结合‘助想图’，选一个自己最感兴趣的片段，展开想象，写一写。（2）注意书写工整，时间10分钟。”
3.学生独立写片段，教师巡视指导。
【设计意图】阅读是获取、积累方法的最简单易行的办法。这一环节继续以习作例文为教学资源，从习作例文中去鉴赏语言，让学生自主品读、发现，品味语言的有趣之处，进一步体会想象文章的奇妙和有趣。
五、习作评赏，交流修改
1.集体评赏。
（1）投影展示一个学生的习作。让学生读一读。
（2）交流评价，学习优点。
评评哪里写得好。（教师引导学生欣赏有趣之处、合理之处）
（3）交流评价，提出建议。
說说哪里还可以修改。（在投影下，教师用修改符号示范修改）
2.同桌互评：先说优点，后提建议。
3.学生独立修改。（PPT出示五个修改符号：改正、增补、删除、对调、移动）
【设计意图】这一环节，给学生展示交流的平台，注重评价的多元互动，将教师的评价、学生间的互评和学生的自我评价相结合。在这过程中，先欣赏后建议，能增强学生的习作成就感，促进学生的主动学习，提高评价的有效性。
六、回顾小结，肯定收获
1.学习回顾。
有人说：想象是人们热爱生活的标志。今天，我们一起展开想象的翅膀，画了“助想图”，写了故事的片段，创造出了自己的想象世界。大家都学得很认真，写得也很用心。
2.布置作业。
课后，请继续展开想象，把故事写完整。到时老师将在教室里开辟一个“想象岛”，展示你们的作文！
【设计意图】学习回顾，有助于学生形成本节课的知识框架，让学生有收获的喜悦，产生课堂成就感。作业是课堂教学的延伸和拓展，贴近生活的内容;以展示为目标驱动，让学生继续进入积极的写作状态。
奇妙的想象教案3
教学目标
1、结合本单元学过的课文，了解“想象”。
2、充分发挥学生的想象，引导学生讲述自己的想象故事。
3、将讲述的故事整理成文。
4、体会想象世界的美妙。
重点难点
教学重点
结合本单元学过的课文，了解“想象”。
教学难点
充分发挥自己的想象，写一个想象故事，体会想象世界的美妙。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己新颖奇特的想象构思出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。现在，就让我们把自己美好而奇妙的想象写下来吧！
二、作文要求
本次作文要求写一个想象故事。从“最好玩的国王”“一本有魔法的书”“小树的心思”“躲在草丛里的星星”“手罢工啦”“滚来滚去的小土豆”“假如人类可以冬眠”这些题目中，选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
三、写作指导
1、拟题立意。在写作之前，一定要明确自己要通过这个故事表达一个什么样的主题，如赞扬某种优秀的品质，表达某种爱憎的情感，等等。我们写作时，一定要围绕主题来拟题。如果用教材上给定的题目，在写作的时候就要注意突出题目中的关键词。如“最好玩的国王”，在写作时要突出国王“最好玩”的性格特征；“一本有魔法的书”要突出书的魔法；“小树的心思”重在写“心思”；“手罢工啦”重在“罢工”；“滚来滚去的小土豆”则要体现出“滚来滚去”的状态；“假如人类可以冬眠”重在“冬眠”。
2、素材选择。可以从给定的题目中任选一个题目写一个想象故事，也可以选择身边熟悉的事物，还可以是对未来的畅想——将来人们吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的交通工具等的样子和功能。如写一篇对未来衣服的想象作文，我们可以从衣服的保暖功能出发，想象这是一件能自动调节温度的衣服，围绕这个主题，我们可以想象这件衣服会如何设计，也可以想象穿上这样的衣服之后我们的生活会有怎样的改变等等。又如写一篇关于未来的房子的想象作文，我们可以想象这是一幢可以自动调节温度，可以移动，可以变形的房子等。我们身边有很多事物可以作为写作的素材，但是需要我们要在合理的基础上进行想象。
3、谋篇布局。想象要合理，就要以现实为依据，从多个角度想象，既可以是具体直观的画面，又可以是抽象的人生哲理。如“最好玩的国王”可以选择几件事情来突出国王的好玩；“一本有魔法的书”可以从书这个实在的事物上去想象书能有什么魔法，这个魔法又会带给人们什么影响或作用；“小树的心思”就要围绕生活中的小树遇到的情况来想象，想想小树在这样的处境中，它的心里有什么想法、念头或心事等；“手罢工啦”是将手当作人来写，可以从手平时的工作任务入手来想象，写它为什么会罢工，罢工之后是什么情况，由此说明了一个什么道理等；“滚来滚去的`小土豆”则要体现出“滚来滚去”的状态，想象小土豆为什么会滚来滚去，滚来滚去会遇到什么事情等；“假如人类可以冬眠”，首先需要了解冬眠是什么，然后想象人类进入冬眠之前、之中和之后人们和世界的样子。
4、写作手法。写作时要按一定的顺序，运用恰当的修辞手法，如夸张、比喻、拟人等，构思出具体、生动、新颖、奇妙的故事。
四、范文评析
一本有魔法的书
我，一本书，一本有着神奇魔法的书。我体内的“小蚂蚁”每天都会排列成一个新的“队形”，展现在我的“脸上”。
昨天，我还站立在一家知名度很高的图书馆内的大书架上。这里，每天早上还没开门，就有许许多多的人在大门口等着进来看书、买书了。我正羡慕地看着其他伙伴被新主人一个个领走，忽然，一只手将我拿起，轻轻拂去我衣服上的灰尘，一页一页仔细看了起来。我偷偷看了看她，她是个十一二岁左右的学生，一头乌黑光亮的头发扎成了两条俏皮的小辫子，还有着一双雪亮的大眼睛和红扑扑的小脸蛋儿，脖子上系着一条红领巾，长得真是可爱。
天色暗了下来，图书馆要闭馆了，小女孩儿抬起头来，揉揉眼睛，小心翼翼地捧着我走向收银台，有礼貌的说：“叔叔，这本书多少钱呀？”被叫作叔叔的那个收银员说：“十元。”小女孩儿高兴的从口袋里掏出十元钱，给了那位叔叔，就带着我跑回了家。
她走到家门口，取下挂在脖子上的钥匙，打开门，喊了一声：“妈妈，我回来了！”便钻进她的小屋，又认认真真的看起我来。看到她那认真的样子，我想：明天一定要把“小蚂蚁”们排列成一个更有趣的“队形”给她看。[这是我来到这个家的第二天。今天是星期日，她早上刚刚吃完饭，就又捧着我看起来，她刚看完第一队，就吃惊地叫起来：“这不是我昨天看的那个故事！”但是，她马上就明白了，我是一本有魔法的书。于是，她为我穿了一件新衣服，把我放到了一个盒子里，又将我的盒子放到了她心爱的小书架上。[
每天，她都要把我拿出来，看完新的一个故事，又将我放回去。她很爱惜我，每天都把我身上的灰尘擦一遍；我也每天都给她编一个新故事。我和她成了好朋友，谁也离不开谁。
总评：文章想象自己有魔法，能够将里面的字更换“队形”，组成一个又一个新的故事。内容浅显易懂，情节合理有趣，语言生动活泼，充满童趣。字里行间也暗示着热爱读书是一个好习惯。
奇妙的想象教案4
一、活动目标
1、通过欣赏仿生建筑图片使幼儿初步了解仿生建筑。
2、启发幼儿用仿生的方法对"房屋"产生丰富的联想与构思，大胆创作,发展幼儿的想象力及创造表现力。
3、培养幼儿对鸟巢这一伟大建筑构想的自豪感。
二、活动准备
单色水彩笔、签字笔、作业纸、课件
三、活动过程：
（一）导入仿生造型的`建筑，出示课件
欣赏北京奥运体育馆—鸟巢
1、知道这是什么地方吗？
2、体育馆是干什么的地方？
3、看到这样的体育馆，感觉怎么样？
4、猜猜这个建筑象什么？
(二)游戏：“猜一猜”
这里还有很多奇妙的房屋，它们都各模仿了一样东西，猜猜…
小结：我们人类很聪明，会模仿鸟、草莓、荷花、大象等等很多自然界的东西来创造自己的东西，这样叫做仿生。
（三）引导幼儿联想与构思，用仿生的方法来设计房屋
今天请大家试试仿生的方法，模仿来设计自己的房屋，想想它是可以干什么的？
可以先和伙伴说说你想设计什么样的房子，可以干什么？
（四）幼儿作画，教师观察指导
1、启发幼儿想象，鼓励幼儿大胆独创。
2、帮助幼儿解决困难。
(五)幼儿欣赏评价作品
猜猜，他模仿的是什么？还可以怎么样？提出建议来。
延伸活动：课后用线描的方法来装饰画面主体
奇妙的想象教案5
教学目标
能运用之前学习收获，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。
分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。
教学重点难点
结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。
教学准备
本节课为习作策略单元的一部分，即为最后的习作交流练写课（共两课时，本节课为第一课时）。本单元的“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”和“习作例文”环节均在之前的课堂中让学生们学习完毕。
教学过程
（一）新课导入，回顾内容
1．同学们，我们之前学习了第五单元的内容，走进了想象的世界，感受着想象的神奇，出示交流平台，学生读一读。
2.在这四篇想象故事中，你觉得哪些想象最奇特、大胆？
3.在这个单元中，你还学到了什么？
（二）结合例文，感受想象
1.这节课我们就继续大胆，奇特的去想象。出示教科书中习作单元列举的题目，学生感受题目的奇妙。
2.此时此刻你有没有大胆、奇特的想法？
（学生交流）
3.要是把这些奇妙的想法变成想象故事写下来，该怎么写呢？出示习作例文《一支铅笔的梦想》，一支铅笔有什么梦想呢？出示旁批。
4.我们发现，只要顺着这个问题来想，就能写出后面的内容。
5.请你选择大屏幕上的一个题目，或者把你刚才想出来的题目写在稿纸上。
6.学生交流，听到他的'题目，其他同学都想知道些什么呢？
7.学生小组练习讲一讲想象故事。
6.全班展示。
（三）分享交流，体会快乐
1.现在把你们刚才讲的故事，赶紧写下来。（学生练写）
2.写完后，先自评，接着同桌之间交换，互相评价。
3.台前交流分享。
（四）总结
同学们，爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要！没有写完的或者还想写的同学，下节课在你们语文老师的带领下继续写，继续分享你们的想象故事。
奇妙的想象教案6
【主题背景】
想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。每个人天生都具有一定的想象力，要使之更加丰富，就需随时注意培养，让学生爱想、敢想、会想。本课主要通过丰富的活动体验，让学生感受想象的美好，体验丰富的想象力给生活带来的绚丽多彩。想象不是凭空产生的，它是人脑对客观事实的反映，必须以丰富的知识经验作为基础。本课在设计上主要从想象的丰富性为出发点，分别从三个方面来激发学生想象的丰富性。“感情越丰富，想象越丰富”；“语言越丰富，想象越丰富”；“知识越丰富，想象越丰富”。
【活动目标】
激发学生想象的兴趣,感受想象的魅力。
创设情境,展开想象,培养的想象能力。
能够把想象力运用到实际生活中，创造小发明。
【活动重难点】
激发学生想象的兴趣,培养学生的想象能力
【适用年级】
三年级
【活动方法】
讲述法、活动体验法、讨论法
【活动准备】
卡片，课件
【活动过程】
激发学生想象的兴趣,培养学生的想象能力
一、体验音乐，激发兴趣
今天老师为同学们带来一段音乐，让我们一起来欣赏一下，听一听从音乐中你能想到怎样的画面！
生听。
老师：在音乐中看到了什么样的景象？这是哪种神奇的力量？学生回答：想象力。
教师：想象能把我们带到一个个美丽的地方，去任何我们想要去的地方，这就是想象魅力与神奇，这节课就让我们一起走进想象的世界。（板书课题）
二、感受阶段：大胆想象。
1、师:来，孩子们，你们了解一下自己的想象力吗？我们来一次头脑风暴。出示一幅图。看到这幅图你的脑子中想到了什么
每人至少说一样，不能重复，说不出的可以坐下，旁边的人接着说。看大家在三分钟内能说出多少种。（学生说）
2．小结。接下来我们来做一个有趣的活动，请看，（课件）刚才，我们通过水，想到了那么多的实物，可见我们每个人都有无穷的想象，祝贺你们，你们具有了想象的第一个方法大胆想象。（课件）
三、感受阶段：从不同的'角度思考问题。
师：接下来，就运用我们超强大脑来分析一组图片你们看,（展示表情图片）这里有几个人,他们有着不同的动作,相同的表情,请你仔细地观察,想一想:他们怎么了发生了什么事？展开丰富的想象，在小组内说一说。
(2)学生小组讨论后,进行交流。
师：在我们的生活中，许多事情可以换一个角度去思考。为想象力插上飞翔的翅膀。恭喜你们具备了想象的第二种方法。一一多角度想象。
【设计意图】通过一次头脑风暴，同学们打开思维，相互启发，通过一个震撼的数宇领悟到自己的想象力远比预想中的强，自然地消除了对创新的長惧心理。通过三次看不同的图，对学生的多角度思维进行了充分训练，激发创新的信心。
四、团体体验与成长阶段：——走出惯性
师：除了这两种方法，我们还具备了什么方法呢？请看故事
1．讲述故事。抽学生回答。
师：其实，老师告诉大家：直到小象长成大象，这个信念依旧没有动摇。又怎样的感受？
2．学生觉得小象被过去的失败困住了，很可悲。
3．试试我们能不能走出惯性思维？请看试一试：请看下面的四个点，要求用三条首尾相连的直线将四个点连起来。（提示：直线可以无限延伸）
4．学生活动
5．活动感悟：从这个练习中，我们得到什么启示？
a、没有做对的学生说习惯了平时的思考方式。
b、没有想到直线可以朝点外延伸，要跳出原来的思维等。
师：这就是我们要，走出惯性思考，才会感受到想象更多的趣味。
五、团体评估与结束阶段；——团结合作七巧板竞赛,进一步想象。
(1)师：接下来我们,我们就来进行一个想象力的竞赛。(出示七巧板)这是什么,你知道吗七巧板是我国古代发明的,一个正方形分成七块以后我们重新进行组合,可以让它们变成很多有意思的图形。
(2)讲解竞赛规则。(课件出示)学生小组练习
(3)评议优胜组,并请5名队员到黑板上展示七巧板图形。
师:你觉得哪一幅图形的想象最奇妙你是怎么做到的？
学生交流参与这个活动的体会。
有学生说打破原来的思维，尝试了一些方法；
2、有学生说大家一起商量，一起合作就会成功。
师：小结：恭喜大家，我们又掌握了一种想象的方法一团结合作。（板书）
【设计意图】：通过一个生动的故事让学生领悟到思维定势阻碍创新，引导学生思维训练，帮助学生打开自己的思维，挖撫自身创新潜能。
通过团体合作的创造性游戏活动，创设适合学生交流的、开放的课堂环境，使学生能够分享彼此的经验，真切体验到创新需要团结合作。
六、想象运用——生活中的小发明
师：要感受想象的有趣，我们还可以把它运用到我们的生活当中。你们看!在发明家俱乐部里我发现了这样几个有意思的东西。 (投影)
(1)那大家想想在日常生活中(或电视,书上等等),有没有注意到其它新型小发明呢
(2例如:带日历的手表,带温度计的台历架,带有圆珠笔的钢笔等。
(3)创作：全班交流展示。
(教师可鼓励平时较胆小的学生也上台来展示自己的作品,体验创造的快乐。)
(4)教师小结:短短的几分钟你们能想到这么多好点子,真棒!看来,创造并不是发明家的专利,只要我们能找到解决问题的新方法,我们也是在进行创造,都能成为"小小发明家"!
七、总结延伸。
师:是呀,奇妙的想象力使我们变得更聪明,希望这样奇妙的想象力一直陪伴着我们每个人的生活。
【设计意图】这次辅导只是给学生一些创新思维的启发，真正的创造力需要学生在许许多多的创造活动中培养。让学生直面当前的创新任务，在实际行动中逝发创新的火花。从这节课的实际败果来看，学生参与活动的积极性比较高，于创折的情感得到了体验。
奇妙的想象教案7
【教学设想】
激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。创设情境，展开想象，培养学生想象的能力。使学生学会合理想象。
【教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题。
师：孩子们你们知道老师平时最喜欢做什么吗？（学生……）老师平时还最喜欢看星星，现在我就请大家一起来看星星（出示北斗七星）看！它们像什么？
（1）生：（勺子……）
（2）大家看，这些星星在人们赋予了各种想象后变成了一个个形态各异的星座，其实生活中有很多简单、常见的事物在通过人们的观察、想象之后，变得生动有趣起来，就关键是你有没有发挥你的想象力，现在我们就来发挥我们的想象力，在这里进行一个小组间的比赛吧！
二、根据题目，拓展想象。
1.根据题目想象——“想一想”（出示小标题）
师：想象是的无处不在，你们看老师这里有几个题目，发挥你的想象力，些题目一定会激发你无穷的想象。
（注意：1.以音乐为令，音乐停止时，比赛停止2想象要合理；3.汇报时，尽量说出与其他的小组不同的想法）
（2）学生以小组为单位进行交流、汇报。
三、展开想象，说一说
你准备选择哪个题目去写，小组交流。
1.谁来说一说，展示一下？
2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？
3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！
四、出示要求，学生习作。
1.写话要求：
（1）要大胆想象，有新意。
（2）想象要合理，自然。
（3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写。
2.学生习作，教师巡回指导。
五、互相修改，品读欣赏
1.把全班同学的.作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
六、学生修改自己的作文，准备誊写。
七、教师总结：
通过今天的活动，老师发现同学们的想象力太奇妙了，我希望同学们在今后的学习生活中也能学会运用你们奇妙的想象力，激发我们无限的求知欲，使知识变得不再枯燥，使生活变得更加精彩！，
最后，老师想送给大家这样一句誓言：“只要我们能梦想的，我们就能够实现。”
奇妙的想象教案8
【教材分析】
统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：通过对题目提问的方式，想出后面的习作该写什么内容;在练习想象的过程中，引导学生反着去想也是一种想象的方式，供学生借鉴。特别是本单元的“交流平台”，起到了承上启下的作用，进一步归纳梳理了想象要大胆、奇特，想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历，进一步激发学生想象的兴趣。
【学情分析】
本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元习作的学生处于习作起始阶段，接触习作不久，要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。所以本课激发孩子充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】
1.通过播放微课，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2.结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。
3.分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。
【教学重难点】
结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。
【教学准备】
微课，前面两篇例文简单了解。
【教学过程】
一、播放微课，提取写作要点
同学们准备好上课了吗?今天陈老师要跟你们一起来上一节关于想象的习作课。通过你们的学习任务单的反馈，我了解到你们都明白了想象的两对翅膀是——大胆、奇妙。(板贴：大胆、奇妙)
二、结合例文，提出问题
1.孩子们，这节课让我们插上想象的翅膀，去创造现实中不存在的想象世界吧。先来看看你们那些大胆奇妙的想法吧。(出示任务单图片)
教师相机点评。
2.看了你们大胆奇妙的想象，我觉得你们实在太棒了。我都迫不及待想听你们创编故事了，那么如何创编故事呢?我们来看习作例文。
3.出示习作例文《一支铅笔的梦想》，当看到这个题目我们和学习伙伴一样都在想：出示旁批(铅笔有了梦想……它会想些什么呢?)作者也在想：出示第一段齐读，于是作者想象铅笔的梦想有(出示思维导图，指名读铅笔的梦想)
4.铅笔的五个梦想有共同之处吗?和铅笔本身有什么联系呢?(抓住铅笔细长细长的特点来想象它的'梦想)
5.出示习作例文2：尾巴它有一只猫，看到这个习作题目，我们又在想——读批注。指名读第一二自然段。于是作者就顺着这个问题想象出接下来的内容。
6.指名读最后两段，狗尾巴说：原来我有一只狗哇，我们可以这样说——尾巴它有一条狗。你还有其他类似的有趣的说法吗?
尾巴它有一头牛，树叶它有一棵树
三、小组交流，创编故事
1.同学们，你们发现了吗?我们要想写出一个想象故事，要从一个想法开始，接着根据想法提出一个问题，它会发生什么呢，有什么有趣的事呢?顺着这个问题就想象出问题的内容。板书：问题、内容
2.现在同学们从大屏幕上选择的一个题目，也可以用你自己想出的题目，写在作文纸上。只写题目。
3.谁来读你写的题目?听了他的题目，你想知道些什么?
4.下面同学们想好你的问题，顺着问题想想故事内容，四人小组讲故事(出示：讲故事要求)，讲的同学要讲清楚，听得同学认真听，听完了他说的不清楚的地方再提提问题。现在开始吧。
5.孩子们，时间到了，谁想来把你的故事分享给大家?掌声鼓励，其他同学仔细听，你听了他的故事之后，你觉得(师述三个问题)指名一生上台交流，出示评价小建议
我来评一评：他的故事讲清楚了吗?
他的故事想象大胆奇妙吗?
指名几名学生从三个角度评价。
6.现在同学们抓紧时间，把你想象到的故事写到作文纸上，注意开头空两个，不会写的字可以用拼音代替。老师知道你们刚接触写作不久，要写一篇完整的文章有难度，没关系，能写多少就写多少，只有十分钟时间。
7.孩子们，时间不多了，停笔了，待会你来讲的时候后面没写完的可以讲出来。
8.今天，陈老师给大家带来了一座想象岛，谁愿意把你的文章登陆到想象岛上呢?有没有写完的同学?平板拍照上传学生作品，师修改批注。
小结：老师先把他的作品张贴在想象岛上，没写完的同学下课写完，作文下方有提示，根据要求同学之间互相评价，并且作简单修改。想象岛送给你们，作文轮流展示，让更多的同学读到你们的作文。
奇妙的想象教案9
活动目标：
1、引导幼儿根据数字的特殊结构，进行描印、想象并添画出新的形象。
2、引导幼儿大胆地用完整句来描述画面内容。
3、积极参与美术创作活动，体验创作带来的快乐。
活动准备：
1、教具：电视机，投影仪，黑板上画有各种姿态的'“1”，五支彩色粉笔。
2、经验：幼儿已学过儿歌《魔术师》。
3、学具：每组若干份各种字体、大小不同的0——9卡纸剪下的数字，每人一张铅画纸、一盒水彩笔，每张小椅子下藏有一个数字。
活动过程：
一、导入活动，激发兴趣。
1、师生共同表演诗歌《魔术师》。
导语：小小蜡笔当上了魔术师，可真神气！你们想当魔术师吗？看！谁来当助手了？（出示数字“1”）
二、观察不同方位的数字，进行大胆地想象。
（1）引导幼儿多角度观察、想象“1”字宝宝站着象什么？（转动1）横着象什么？斜着像什么？
（2）出示各种姿态的“1”：“1”字宝宝也象小朋友一样，很爱运动。它一会儿站，一会儿躺，一会儿斜，一会儿又抱在一起，……谁想当魔术师为“1”字宝宝变一变？
（3）请五位幼儿板演添画（练习说话：我会把“1”字宝宝变成“××”，只要添上“××”就行了。）
导语：小小魔术师把“1”字宝宝变成了××，××，××……真快乐。看，还有谁也来了？（提示幼儿拿出小椅子下的数字）
（4）为数字0——9组合、想象。
请小朋友各拿一个数字，变换姿势，找一个好朋友说一说：我会把“×”字宝宝变成××，只要添上××就行了。再把自己的数字与好朋友的数字放在一起说说：“×”字宝宝和“×”字宝宝抱在一起可以变成××。（要求幼儿边讲边比划）
三、幼儿操作，教师巡回。
1、交代要求：
（1）请幼儿当魔术师，自选数字描印、想象、添画。
（2）提醒幼儿描印数字时，左手要按住数字，笔随数字边框慢慢转动。
2、教师巡回指导，倾听幼儿讲述。
（1）鼓励能力强的幼儿多选几个数字进行组合、想象、添画。
（2）启发能力差的幼儿选择数字描印、想象、添画。
四、结束，评价。
展示幼儿的作品，选出自己最满意的作品，用完整句讲述。（引导幼儿从色彩、描印、想象布置等几个方面来考虑。）
五、延伸活动：
剪下幼儿的作品，稍加装饰后，布置主题墙饰《奇妙的数字》。
奇妙的想象教案10
习作.奇妙的想象
教学目标：
1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.训练学生语言表达和动手能力
3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
教学重点：
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
教学难点：
引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学准备：
教师：多媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。
2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！
【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。】
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变
1．指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。
【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】
第二关：接龙编故事
1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？
【设计意图:教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。】
2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。
3．小组交流。
4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）
第三关：读故事写故事
1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三关，难度可越来越大啦。准备好了吗？
2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？
3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件）
4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的`语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。
5．展示交流，颁发奇思妙想星。
6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。
三、总结闯关，提示写作
1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。
2．总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。
3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。
第二课时
一、谈话激趣
谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
二、出示要求，创编故事
1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。
2．简单交流。
3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。
4．学生创作故事。
第三课时
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。
二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
四、总结点评
1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的学生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。
五、自己修改习作并誊写。
板书设计：
一组
二组
三组 想得…… 说得……
四组
五组
六组
七组
八组
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