风筝教案
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的风筝教案，希望能够帮助到大家。
风筝教案1
一、教学目标
1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、亲情是人生中最珍贵的财富，它是无私奉献、无私付出的真挚情感。通过与家人之间的相处和交流，我们体会到了亲情的真正含义，感受到了家人对我们无私的关怀和支持。家人是我们生命中最重要的依靠和支柱，他们的爱和关怀让我们在人生道路上更加坚定和勇敢。在儿童教育方面，科学的教育思想强调培养孩子的独立思考能力和创造力，注重激发他们的学习兴趣和潜能。通过科学的教育方法，可以更好地引导孩子健康成长，帮助他们建立正确的人生观和价值观。鲁迅先生的自省精神让人深思，他对自己的思想和行为进行反思和审视，不断追求真理和进步。这种自省精神值得我们学习和借鉴，让我们能够更加清醒地认识自己，不断完善自我，不断进步。在阅读作品时，要具有批判性思维，不盲目接受作者的观点，要学会分析和思考，形成独立的见解。通过批判性阅读，可以更深入地理解作品的内涵，提升自己的思维能力和批判性思维水平。
二、教学重点：
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
三、教学安排：
两课时
四、教学过程：
第一课时
（一）在厦门的风筝节上，学生们纷纷谈论放风筝的乐趣。放风筝是一项既有趣又有益身心的活动。在放风筝的时候，我们可以仰望蓝天白云，俯视绿草如茵，感受春天的气息，享受着无比惬意的时光。然而，并不是每个人在放风筝时都会有同样的心情。让我们一起走进鲁迅的《风筝》，看看他是怎样体验放风筝的。
（二）、整体感知：
1、这篇文章讲述了我和小兄弟之间围绕风筝展开的故事，透露出浓浓的兄弟之情。《风筝》仿佛是一首关于亲情的赞歌，让人陶醉在和谐自然、情感交融的诗意画卷中。
2、正字、正音
伶仃：（língdīng；孤独，没有依靠）
嫌恶：（wu；厌恶）
惊惶：（huáng；惊慌）
瑟缩：（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）
苦心孤诣：（yì；费尽心思钻研或经营。）
3、下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。
阅读习惯：手握笔即兴批注。
（1）、这篇散文1-2自然段写了什么？
（2）、3-4自然段写了什么？
（3）、5-11自然段写了什么？
（4）、12自然段写了什么？
明确：
（1）看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节。
（2）回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。
（3）中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；
（4）我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）
（三）、具体揣摩。
刚才，我们只是简要地概括了文章的主要内容，想要深入理解文章的内涵和情感，就需要多读几遍，体验其中蕴含的情感和美感。只有通过多次阅读，我们才能更好地领略文章所传达的情感，并感受到其中蕴含的美感。
下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？
2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？
在北京，冬季尚未结束，但人们已经开始放风筝了。我感到很惊讶，因为在我的故乡，放风筝是在早春二月的季节。看到风筝在寒冷的冬日飘扬，让我想起了小时候曾经伤害过小兄弟的事情，这个遗憾让我感到悲伤，我知道无法弥补。
提问回答：写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？——奠定全文的基调。
3、讨论问题组：
（1）、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？
（2）、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？
（3）、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？
明确：
（1）我：嫌恶、鄙视小兄弟：最喜欢
（2）我：不许放毁风筝
（3）小兄弟：看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）
4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？
因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。
5、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解）
当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
从这些内容，我是一个对兄弟姐妹关爱有加，同时也对他们要求严格的长者。我受到了传统观念和旧思想的影响，有时候也会受到这些观念的束缚。
6、从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？
从看别人放风筝的表现：天真、活泼；
从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。
7、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？
第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。
从这里，一个人的思想行为需要科学理论来指导，这样才能避免偏离常理、愚昧无知。
8、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。
（四）、以此思考题作为作业。
第二课时
（一）、回顾上一节课的字词和全文大意。
（二）、继续上一节课的问题：
1、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。
在和兄弟提起往事时，我坦诚年少无知，希望得到他的谅解。然而，兄弟却已将那段往事彻底遗忘，无法给予我宽恕，这让我心情沉重。
2、请同学们齐读最后一段，思考：为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？
明确：我希望弟弟能够原谅我，以平复他受到的精神创伤，但弟弟却毫无怨恨，仿佛对此一无所知；我心中只有沉重的懊悔，因为我无法弥补过错。这种无法预料的悲哀，让我感到无力挣脱。简而言之，正是因为这样，我内心才充满了无法摆脱的悲伤。
（三）、把握文章的主旨。
通过我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。请讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。
提示：
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
要求：
①选择你最有兴趣的角度，进行讨论，1、在我还是个孩子的时候，家里有一个比我小一岁的`小兄弟，我们感情非常好。有一次，小兄弟拿着风筝要出去放，我却不让他，担心他会弄丢或者被风吹走。虽然当时是出于好意，但现在想起来却觉得有些可惜。后来，当我长大成人后，我意识到了自己当时的错误。于是，我便开始补偿小兄弟，陪他一起放风筝，教他怎么操作，还给他挑选了漂亮的风筝。看着小兄弟笑逐颜开的样子，我内心也充满了幸福和满足。兄弟之间的情谊是如此深厚，我愿意用我的行动来弥补当初的遗憾，让我们的关系更加牢固。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、小时候，我记得曾经很粗暴地阻止弟弟放风筝，直到长大后才意识到这样做是错误的。我开始意识到游戏对于儿童成长的重要性，于是我努力弥补了之前的过失。这个经历让我意识到，我们应该重视游戏对于儿童的重要作用，并批判那些落后的儿童教育观念。
4、在我记忆中，小时候我常常不让我的小兄弟放风筝，因为我担心他会弄丢或者伤到自己。而长大后，我意识到我对他的限制是不合理的，于是我补偿他，一起放风筝，给他更多的自由和支持。这个经历让我明白到，我们的思想行为应该受到科学思想的指导，只有这样才能避免偏离常理和愚昧的行为。同时，我们也应该学会捍卫自己的正当权益，不轻易放弃。
小结：
这篇课文的意蕴很丰富：
A、有手足情；
B、有“我”的自我反省精神；
C、有游戏对于儿童的意义；
D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；
E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。
无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。
通读《风筝》一文，我深深感受到人物内心美好情感和深刻思想内容的交织。这篇文章不仅展现了人物间纯真的友情和深沉的爱情，更蕴含着对人性、命运和道德的深刻探讨。通过深入思考和反复体味，我领悟到人生中最珍贵的是真挚的感情，最重要的是丰富的思想。未来，我将把这些感悟运用到学习和生活中，让自己的情感更加真挚美好，让思想更加丰富深刻。
（四）、作业：完成新学案。
风筝教案2
活动目标：
1．引导幼儿观察图片，尝试讲述图片中的主要内容。鼓励幼儿大胆想象小白云会变成什么风筝。
2．丰富象声词：呼啦、吧嗒、咩咩咩、昂昂昂和哒哒哒。
3．鼓励幼儿大胆讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。
活动准备：
1.《放风筝》图片。
2.活动前请家长带幼儿进行观察云彩的想象活动及放风筝的活动。
活动重点：
学习观察图片并大胆讲述图片的主要内容。
活动难点：
能大胆想象并讲述小白云还会变成什么风筝。
活动过程：
一、感知、理解讲述对象。
1．师：出示放风筝的图片。春天来了，天气变暖和了,小草发芽了，果树开花了，小朋友们都出来干嘛了？爸爸妈妈带你们去放过风筝吗？你们放过什么风筝？
2．师：一群小动物也来放风筝啦！有哪些小动物？想知道小动物是怎样放风筝的吗？我们一起来看看。
二、幼儿运用已有的经验讲述。
1．小兔放的是什么风筝？小兔为什么要放胡萝卜的风筝呢？是怎么放的？（丰富象声词：呼啦）
2．小猫放的是什么风筝？小猫为什么要放小鱼的`风筝呢？
1． 谁空着手来啦？小猪是怎么走来的？（丰富象声词：吧嗒）。
它没有风筝，心里会怎么想？谁做了它的风筝呢？（鼓励幼儿大胆猜测）
我们来看一看谁来了？（小白云）小白云会变成哪些风筝？小猪为什么喜欢放这个风筝呢？
（当幼儿想象出一个动物风筝时，幼儿就模仿小动物的叫声及动作。）
三、教师和幼儿共同完整地讲述图片内容。
引导幼儿给图片取名字。
四、鼓励幼儿大胆讲述图片内容。
五、迁移讲述的经验。
启发幼儿大胆想象，你还想让小白云变成什么风筝？为什么呢？
如：“小白云一会儿变成小鸭子，嘎嘎嘎地叫着……”引导幼儿运用图片中的故事结构连贯讲述。
六、结束活动。
风筝教案3
教学目标：
①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
②感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解
教学过程：
一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
二、检查预习。订正字词
三、了解鲁迅及作品
鲁迅（1881~1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文诗集。收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如《这样的战士》《淡淡的血痕》《一觉》等；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告别》《死火》等；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如《希望》《死后》等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。
四、朗读课文并感知：
a.这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
b、1、这篇散文1-2自然段写了什么？①看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；
2、3-4自然段写了什么？②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀
3、5-11自然段写了什么？③中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘了这件事；
4、12自然段写了什么？④我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀
c.听读课文以后，你有哪些感受？(教师可针对学生不同的感受启发提问：为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
五、教师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。
六、问题探究
㈠范读1、2自然段，思考：
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？惊异和悲哀
2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文）
故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。
3、写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？引出下文。
4、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
明确：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的`春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
㈡一边浏览三、四自然段，一边和四人小组的其他成员讨论下列问题：
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？（我：嫌恶、鄙视+小兄弟：最喜欢）
2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？（我：不许放毁风筝）
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？
（小兄弟：看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）（1）他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”
小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。
5、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？
当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
6、从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？
①从看别人放风筝的表现：天真、活泼；
②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。
㈢1、同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？
2、第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。
从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
3、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？
明确：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
4、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？
明确：指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
5、如何理解“精神的虐杀”？
明确：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
6、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？
明确：“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。
因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。
7、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。
（“我”向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，所以“我”的心只得沉重着。为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？
明确：小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。
㈣2.末段的语句如何理解？
明确：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
（七）理解主旨：我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。请四人小组讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。
提示：
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
小结：
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
这篇课文的意蕴很丰富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神；C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。
《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。
八、布置练习：文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？请你选一个最难忘的写一写，与同学交流。
风筝教案4
学习目标：
1．认识８个生字，会写８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。
教学重点、难点：
1．能正确熟练地认识本课生字词。
2．体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
教学过程：
课前积累：照样子说词语
绿油油
干干净净
又细又长
一本正经
一、初读课文。
1．读准字音，读通每一句话。
2．想想课文写了一件什么事。（建议你在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。）
二、自我检测：
1．我会读这些词语：
乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架
受不了
傍晚
难过
飘荡
漂流
2．我会认这些生字：坏
扎
抓
莓
幸
福
吵
受
3．我能读好长句子：
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。
三、细读课文，理解感悟
1．本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？
（小松鼠和小熊是好朋友，因为一点小事而吵架，后来，纸船和风筝又使他们俩成为了好朋友。小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）
2．感悟“交友之乐”
纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的？哪些词句写出了松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情？
A、乐坏了：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？（小熊太高兴了。小熊开心极了。??）B、乐坏了：松鼠为什么乐坏了？他心里会怎么想？
3．领会“失友之苦”
纸船和风筝让小熊和小松鼠成为了好朋友，这是一道多么美丽的风景啊！可是有一天，山顶上却看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？（他们吵架了）他们吵架后的`心情如何呢？（读一读，画一画）
4．体验“和好如初”
他们是怎样和好如初的？心情怎样呢？
5．小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你会在纸船里写点什么呢？如果你是小熊，你会在风筝上写点什么呢？
四、课后巩固：
1、在括号里填上适当的量词。
一（）小溪
一（）风筝
一（）纸船
一（）松果
一（）小事
一（）纸船
2、先比较“漂、飘”两个字的异同，再选词填空。
纸船（）呀（），（）到了小熊的家门口。
风筝乘着风，（）呀（），（）到了松鼠的家门口。
山顶上再也看不到（）荡的风筝，小溪里再也看不到（）流的纸船了。
3、纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，请小朋友读读这首诗，让友谊传遍你我他。友谊就是风筝飘呀飘，友谊就是纸船漂呀漂，友谊就是祝福一串串；
友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受； 友谊就是祝你幸福！友谊就是祝你快乐！
4、把这个故事讲给爸爸妈妈听
风筝教案5
活动目标：
1、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法。
2、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝。
3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
活动准备：
教师确定放飞的地点，时间、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等
活动过程：
1、确定地点要开阔和安全。
2、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。
3、每小组幼儿互相协作放飞风筝。若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家讨论风筝不能起飞的原因（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。
4、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。
5、教师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。
活动评析：
幼儿们争先恐后的去抓风筝线，放风筝的热情很高。教学反思：
幼儿学习兴趣高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。
幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手能力较弱的幼儿。
【活动目标】
1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）
2、学会按一定的规则放风筝。
3、培养幼儿一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。（难点）
4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
【活动准备】
三组幼儿、斜坡跑道、自制风筝六只、奖品。
【活动过程】
一、准备活动
1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背
教师用语：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗？
2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的准备。
二、基本部分
1、请六名
幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。
教师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？
幼儿放风筝
2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论，学习正确的方法。
提问：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？
幼儿讨论
小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。
3、请第二组幼儿再次尝试，就秩序问题再讨论。
提问两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避免与人相撞？
讨论
总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，注意前面小朋友，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。
4、提问：如果风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避免呢？
5、请第三组幼儿尝试按正确的方法和秩序放风筝。
6、放风筝比赛。请三组幼儿中出现问题较多的幼儿进行比赛，观察他们是否真正掌握了正确的方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。
7、总结？今天你们放风筝，玩得开心吗？掌握了正确的方法，不但可以玩得开心，还能避免许多的危险。既玩到了又保护了我们自己。今后在晨间体育游戏时我们再来比赛，看谁的风筝放得好。
三、结束活动
放松整理：学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。
教学反思：
本次活动我从幼儿喜欢的活动——放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感兴趣的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的.学习兴趣。第二环节让幼儿观看小朋友放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采用小组讨论的方式让幼儿总结出放风筝时应该要注意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿的兴趣特别高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得肯定。1、内容贴近生活。2、形式灵活，为幼儿提供充分讨论的机会，教学过程轻松有趣。因此活动效果很好，幼儿各方面能力也得到了发展。
风筝教案6
活动目标：
1．引导幼儿观察图片，尝试讲述图片中的主要内容。鼓励幼儿大胆想象小白云会变成什么风筝。
2．丰富象声词：呼啦、吧嗒、咩咩咩、昂昂昂和哒哒哒。
3．鼓励幼儿大胆讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。
活动重点：
学习观察图片并大胆讲述图片的主要内容。
活动难点：
能大胆想象并讲述小白云还会变成什么风筝。
要掌握的`内容：幼儿运用已有的经验讲述。
小兔放的是什么风筝？是怎么放的？（丰富象声词：呼啦）
小猫放的是什么风筝？
谁空着手来啦？小猪是怎么走来的？（丰富象声词：吧嗒）。
它没有风筝，心里会怎么想？谁做了它的风筝呢？（鼓励幼儿大胆猜测）
小白云会变成哪些风筝？
启发幼儿大胆想象，白云还可以变成什么风筝？
风筝教案7
活动目标：
1、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法。
2、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝
活动准备：
1、教师确定放飞的地点，时间
2、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝
3、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等
活动过程：
1、确定地点要开阔和安全。
2、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。
3、每小组幼儿互相协作放飞风筝、
4、若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家讨论风筝不能起飞的.原因（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。
5、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。
6、教师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。
延伸：
鉴于中班幼儿能力发展仍不完善，为了更好的达到活动目标通知家长配合活动，并鼓励家长参与到“活动三”中来。
风筝教案8
【教材分析】
微风吹拂，大地回春，小区的草坪，郊外的绿地上，都会有家长带着孩子放风筝，风筝以它优美的造型，鲜艳的色泽，在空中盘旋的舞姿，深深吸引孩子们的心。《放风筝》描绘的是幼儿熟悉和喜欢日常生活中放风筝的游戏，故事中非常巧妙的将白云想象成风筝，有着无穷无尽变化的风筝，既符合幼儿的思维特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限想象的`空间。
【活动目标】
1.熟悉故事内容，感知故事中的角色形象和画面情景。
2.能通过观察画面以及想象大胆猜想故事情节，理解童话的内涵。
3.体验大胆表达的乐趣。
【活动准备】
1.活动前丰富幼儿对云彩的想象（如：大白鹅、小白马等）
2.教学课件、跟故事相匹配的图谱一套。
【活动建议】
一、导入活动，激发幼儿的兴趣
提问：春天来了，你们在春天里会玩哪些游戏？想知道小动物是怎样放风筝的吗？我们一起来看看。
二、播放课件，帮助幼儿理解故事内容
1.出示图片，引导幼儿观察图片内容。
提问：小朋友们看！他们是谁？他们在干什么呢？ 2.观察图片，引导幼儿匹配与小动物相应的风筝。
提问：胡萝卜风筝是谁的？为什么？小金鱼风筝是谁的？为什么呢？
小结：是呀，孩子们，你们说的很对！胡萝卜是小兔的最爱；小猫咪呀，他最喜欢吃小鱼了。
3.教师提问，激发幼儿听故事的兴趣。
提问：剩下一个小白云的风筝是谁的呀？小白云怎么变成小猪的风筝了呢？我们一起来听听故事
三、教师完整讲述故事，引导幼儿想象故事内容
1.教师以提问以及留空填充的方式，引导幼儿匹配故事图谱。
呼啦，呼啦，小兔握着一个 X X 风筝，小猫握着一个 X X 风筝。
2.借助课件分析故事内容，帮助幼儿理解童话的内涵。
提问：小兔放的什么风筝？小猫放的什么风筝？小兔、小猫都有风筝，小猪没有风筝是谁帮助了他？
3.教师提问，引导幼儿想象白云的形态
提问：小白云一会变成了什么？一会变成了什么？一会又变成了什么？
小结：会变的小白云真有趣。小朋友们想一想小白云除了会变成
小绵羊、大白鹅、小白马，还会变成什么呢？会发出什么声音呢？
四、玩游戏“白云变变变”，引导幼儿想象创编故事内容
1.提问：故事中哪个小动物的风筝很有趣？为什么呢？小猪的风筝还会变成什么呢？
2.幼儿自由创编，鼓励幼儿用一会变成…怎么叫？这样的句式进行创编。
附
故事放风筝
“呼啦，呼啦!”小兔在放一只胡萝卜风筝。
“呼啦,呼啦!”小猫在放一只金鱼风筝。“吧嗒,吧嗒!”小猪空着手跑来了。
小白云说：“我来当你的风筝吧”
小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”叫着；一会儿变成大白鹅，
“昂昂昂”叫着；一会儿变成小白马，“哒哒哒”跑个不停。“呼啦啦，小猪再见！”
风筝教案9
活动目标：
1、学习用装饰画及卡通化的手法，自主的装饰风筝面。
2、欣赏各种美丽的风筝，通过观察看示意图，了解制作风筝的简单方法。
3、体验放飞风筝，获得成功的自豪感。
活动准备：
1、幼儿用书人手一册，油画棒或水彩笔，皱纹纸，剪刀，浆糊，长方形白纸，细线；
2、师生收集各种风筝展示在教室里。
活动过程：
一、有故事《49只风筝和49只纸船》导入情景，引起幼儿的`兴趣。
1、教师：49只风筝在天上飘，49只纸船在水里漂，啊，多么美好！你们教室里飘的是什么风筝呢？
二、通过观察，师生共同探索了解风筝的结构及风筝面的装饰方法。
1、请带风筝来的小朋友向大家介绍自己带来的风筝，说说：风筝上有什么图案？风筝的色彩是怎样的？你喜欢什么样子的风筝。
2、教师：你们还见过哪些风筝？他们是什么样子的？
4、探索：风筝是由哪几部分组成的？
5、打开幼儿用书，引导幼儿观察制作简易风筝的示意图，请幼儿说说：先做什么,后做什么？最后做什么？掌握制作风筝的基本方法和步骤。
二、明确绘画要求，教师交待要求。
1、在长方形上画出自己最喜欢的图案，涂上漂亮的颜色;
2、用皱纹纸剪一条或两条常常的彩色带粘贴在风筝上做飘带。
3、系绳是要细心，不要将风筝拉断。
三、幼儿绘画，教师巡回指导。
教师及时将幼儿遇到的问题反馈给幼儿，探讨最好的解决方法，帮助幼儿理解实际问题。
四、幼儿去户外放风筝，体验成功放飞的快乐。
大班美术风筝教案，大班的孩子们动手能力已经有了一定的锻炼了，我们可以教幼儿做一些比较有趣又稍微有点复杂的手工了，比如说我们春天最常见的一种玩具——风筝，让幼儿自己动手制作风筝，增加春天放风筝的趣味性。
风筝教案10
活动目标
1.知道风筝的来历，了解风筝的多种造型和点。
2.尝试制作简单的风筝，并享受放风筝的乐趣。
3.增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
活动准备
1.收集各种各种各样的风筝实物和图片，布置“风筝展”。
2.《潍坊风筝节》教师教学资源。
3.风筝骨架一副，面纸一张，尾纸2张，棉线一根(见幼儿活动资源包)，未装饰风筝1个。
活动过程
一、设置情境，导入主题。
1.教师出示风筝实图，让幼儿欣赏各种各样的风筝，了解风筝制作材料的多样性。
"今天，老师请大家一起参观风筝展，你们开心吗? "
2.教师提出要求：仔细观察，会把风筝的秘密找出来!引导幼儿从造型、图案、色彩等方面展开讨论，发现风筝的不同特点。
教师提问：
(1)"你看到的是些什么风筝呀?他们是用什么做的? "
(2)风筝上画着什么图案?这些图案有什么他点?为什么要把风筝做成左右对称?(风筝左右对称这样能使风筝两翼保持平衡，不会掉下来。)
(3)风筝的色彩看上去怎么样?为什么风筝用鲜艳、漂亮的色彩?引导幼儿发现鲜艳的风筝即使飞的很高也能看得到。
二、引导幼儿讨论风筝的简单构造，激发幼儿制作风筝的'愿望。
教师提问："风筝后面有个硬硬的是什么呀?"(介绍骨架、风筝面),"我们放风筝是手里牵着的是什么呀?"(介绍线和飘带) "你们想不想也来做个有骨架的风筝呀? "
三、幼儿设计图案，并尝试制作简单的风筝。
引导幼儿设计自己喜欢的风筝样式，提醒幼儿注意图案的对称。完成后教师指导幼儿粘贴风筝的“尾巴”，系好长线绳。
四、作品展示，欣赏交流。
1.同伴之间相互介绍，交流制作经验。
2.把自己的风筝展示给客人老师看，向客人老师介绍自己的作品。
活动延伸：
带领幼儿到操场上去放风筝，比比谁的风筝飞得更高。
教学反思：
这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。
风筝教案11
第一课时
教学目标：
1、学生借助查字典自学生字、新词。
2、学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。
教学重点、难点：
学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。
教学过程：
一、新课导入。
春天来了，春光是这样地明媚，这是的好季节。你们喜欢吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习这一课。
二、读课文，检查学生预习情况。
１、初读课文，说一说课文的主要内容：
这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。
２、检查学生预习情况。
（１）分析结构，识记字形。
仙鹤(h8)：一种腿很长、嘴巴很尖的美丽的大鸟。（鹤：读音(h8)：分析字
橘红：像橘子一样红的颜色，红中带黄。（分析字形：右上是“矛”，一撇不能丢；右下是“冏”，“八”不能少。）
斑(b1n)纹：“斑”是左中右结构的字，突出中间的“文”。
缓(hu3n)缓：慢慢地。（指导写好右半边。右上是“爫”；右中是“一”，不是“冖”；右下是“友”。）
翘(qi4o)着：教学字形：左上不能写成“戈”；左下是“兀”，竖弯钩要写得宽一些，才能包住“羽”。
拽(zhu4i)：左右结构。右边是“曳”，最后一笔是“撇”。这个字是“拉”的意思。
（２）多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一词中“骨”应该读“g&”。
（３）理解词义。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。
各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。
缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。
精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。
三、朗读课文初步观察图画。
１、读课文。
２、问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥？
３、看图读课文，说说图上的内容。
四、学习第一自然段
１、指名读课文。
２、这一段写了什么？（的时间、地点、和天气。）
３、理解“阳光明媚”
五、学习第二自然段。
１、读课文中描述了画面中“我”和哥哥的情景的语句。
２、思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？
３、汇报交流。
４、熟读本段文字体会写法。（由点到面）
５、用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）
６、对照图片说说。
六、作业。
1、写生字、词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、看图理解课文，了解孩子们兴高采烈的过程。
2、学习作者有顺序地观察和叙事的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
结合生活实际并联系上下文，体会文中“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽景象。
教学过程：
一、谈话导入。
1、谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？谁来说说？
2、谈话：今天我们继续学习这篇课文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样的！
二、学习第三自然段
1、（学生读课文）谈话：课文这一段描绘了什么情景？
课文中这一段描述了画面中“我”和哥哥的情景。
2 、同桌两个同学按照学习前面自然段的基本步骤，合作学习：
①读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
②画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。
③演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥的过程，边演边说。
3 、表演复述：
①：请出一组同学上台表演，观众评说。
②：体会作者用词的准确性。
举着“大蜻蜓”拽着风筝才收住脚拿拉停
（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）
4 、总结写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？
（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要准确抓住活动中不同人物的不同表现。）
三、学习四、五自然段
1 、读中理解：默读这两段，思考这两段分别抓住了“大蜻蜓”的什么特点？
2 、读中感悟：
①文章第四自然段怎样表现“大蜻蜓”的高？
（借飞机来赞扬风筝飞得高，抓重点词“仿佛”，“嚷”，“仿佛”说明“大蜻蜓”并没有比飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。“嚷”大声叫，充分表现了“我”欢快的心情。）
②文章第五自然段怎样表现“大蜻蜓”的美？
（借小鸟来衬托它的美），练习用“缓缓”造句。
③想象说话，你是只小鸟，看到旁边飞起的这只美丽的“大蜻蜓”会围着它说些什么？
3 、朗读打擂：①体会感情，看到自己的“大蜻蜓”飞得这么稳，这么高又这么美？你心里感受怎样？怎样表现出来？
②听范读，再自由试读。
③比一比，赛一赛，朗读擂台赛正式开幕。
（选手两名，其它同学听读、评介）
四、学习第六自然段
1、理清层次：
①自主学习这一段，弄清句与句之间关系？
（这一段共四句，先写天空中风筝越来越多，再分着具体地描写了“小蜜蜂”风筝、“大金鱼”风筝、“小卫星风筝”。
②小老师串讲，汇报学习心得。
2、质疑启思：这一段具体地描写了三种风筝，思考，作者从哪三个方面来写的呢？
颜色美：金黄色、绿色、鲜红色、金
姿态美：翘、飞、摆、游、闪、飞行、
想象美：好像在百花丛中飞来飞去
好像在水里游
好像在宇宙中飞行
3、想象续说：天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选出你最喜爱的一种或以前你放过见过的一种，具体描述一下。
（“仙鹤”风筝：那洁白的仙鹤，张开双翅，在云朵上翩翩起舞，多么高贵迷人！
“鹦鹉”风筝：那小巧玲珑的鹦鹉，披着一身翠绿的衣裳，嘴巴一张一合的，正热烈欢迎着春姑娘的到来。
“燕子”风筝：那活泼可爱的“燕子”也从南方赶来了，加入这“风筝”盛会，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花红，剪得柳叶翠，剪出……）
4、总结写法：怎样使观察更细致、生动？
5、扩展练习
仿照这一段的写法写一段话。（学生先讨论说说）
提示：（１）今天的学校可真热闹．．．．．．
（２）这棵树可真高啊．．．．．．
五、学习第七自然段
（齐读这段）
体会情景：飘荡的风筝，在蓝天衬托下，给我们春意盎然，生机勃勃的美的享受。
六、总结全文。
升华中心：这不同的各具特色的美，才组成了我们丰富多采的生活。亲爱的同学们，拿起你手中的笔，描绘出你眼里的、心中的那份美丽，让我们共享这个美好的世界吧！
板书设计：
教案点评：
教案在突出课文重点和突破难点上有特色：通过启发学生想象当时的情景，逐渐培养学生丰富的想象力，并以“画”代文来突破难点，通过学生反复朗读来解决难点。
探究活动
“做风筝”
一、探究目的：
怎样使自己所做的风筝，能顺利升空，并在空中保持平衡。
二、探究方法：
1、以小组为单位，做风筝。
2、竞赛。
3、评选出飞得最高、样子最漂亮的风筝。
三、下面介绍几种风筝的制作方法：
一、蝌蚪风筝
图一所示为蝌蚪风筝的骨架图及拴线图。这种风筝制作起来非常简单，对材料的要求不是很高，只要按图制作均能达到放飞的目的。该风筝所用竹条骨架只有横竖两根，风筝的制作尺寸一般宽在４５０毫米左右为宜，太大太小均不适宜。以宽４５０毫米为例，横竹条宽度和厚度分别为３毫米，若为减少些自重，在边梢部位可以对称地削到宽厚均为２毫米。由于这种风筝在结构上属于半硬拍子类风筝，放飞时需要的风力一般在３级左右，所以，对于初学者来说，可以不必对竹条的宽厚顾虑太多。若结构重一些，放飞时需要的风力稍大一些而已。
竖竹条的宽厚均为３．５毫米，长为６２０毫米。将横竖竹条十字绑在一起，蒙面材料可以采用皮纸、宣纸、无纺布、塑料薄膜、绢、尼龙绸等均可，若采用纸质的话，在边线处应用细线包边，以防止扯裂。将蒙面材料和竹条粘在一起，在尾部粘上宽４０毫米，长１５００－３０００毫米的用与蒙面材料相同或是不同的'材料做成的尾巴（特别提醒：严禁使用金属膜及其他导电材料制作蒙面和尾巴），按照图示比例拴上提线。对于初学者，刚开始绑放飞提线时，由于没有经验，总是担心绑不好，其实，只要注意观察学习，很快就会掌握的。为了便于放飞时进行调整，一开始可以将放飞线的长度留得长一些。对于拍子一类的风筝，由于其放飞结构的特殊性，您在绑放飞线时，如果拴的长短不合适，也只是影响放飞的角度而已。这时反而有利于您学习和掌握提线的调整。由于这种风筝的平衡主要是靠长长的尾巴，所以对风筝制作过程中的骨架要求并不是很高，是一种适宜初学者制作的风筝。放飞时将横条背面用细线拉住，使风筝变成弧形面，在风的作用下容易泄风，使得风筝飞行稳定。
关于蝌蚪风筝的蒙面绘画比较简单，相信青蛙蝌蚪您总是见过的，如果想省事的话，可以将整个风筝以墨色染黑即可，放飞到天空中的效果也是有趣的。为了突出蝌蚪风筝摇摆的放飞效果，在风筝放飞起来以后，只要增加或减少尾巴的长短即可。如果飞行中的风筝特别平稳，可以逐渐减少尾巴的长度以增加风筝的摇摆，不过，这是以牺牲风筝的稳定为代价的。
二、王字风筝
王字风筝，由于其骨架形同王字而得名，北京人所称“屁帘儿”即指它。在各地均可见到这种风筝的影子，是许多喜欢而又没有专业制作经验的朋友都能制作放飞的一种“大众风筝”，如图二所示。
同蝌蚪风筝一样，这种风筝的制作尺寸也不宜过大，宽度在５５０毫米左右为宜。总共４根竹条组成骨架，骨架竹条尺寸同上边的蝌蚪基本一样，对竹条的制作精度要求不是很严，风筝的飞行稳定同样也是依靠长长的尾巴来平衡的。
以５５０毫米宽的风筝为例，三根横向竹条的长宽可以一致短的一根也可略为小一些宽厚度均为３．５－４毫米蒙面及两根尾巴的材料同上。同蝌蚪风筝一样也是拴两根提线。风筝的彩绘可以在蒙面上绘制各种卡通图画、人物绘画等，一种很有创意的绘画是：在蒙面上绘出一个孩子的头部，而长长的尾巴绘成其长长的辫子。您可以充分发挥想象力。
三、八卦风筝
八卦风筝是传统的中国风筝，在大江南北到处都可以看到它的影子。一般来讲，八卦风筝适宜在风力较大的情况下放飞。放飞的经验表明：风力越大，风筝的放飞角度越大。因为属于硬拍子类，没有泄飞的地方，所以风筝的飞行状态和风力的变化有着密切的关系，如果风力大小不稳定的话，八卦风筝在飞行的时候，一扬一落，非常有趣。图三是八卦风筝的骨架图，八卦风筝制作简单，对制作的材料，绑扎的要求不是很严格，只要按照下边的要求去做，一般都可以达到放飞的目的。
八卦风筝得名于风筝的外形，因其为八角而来，因于中国传统的八卦相吻合，故多称谓八卦，在绘画上，一般多绘以传统的八卦图形。八卦的骨架由两个正方形的架子组成，一般的正方形骨架大小在５００－１０００毫米之间。只是两个正方形的。
风筝教案12
教材分析
《纸风筝》是一首短小精悍，便于记忆的诗歌，诗歌内容通俗易懂， 节奏朗朗上口，表现了一只骄傲自大的纸风筝，富有童趣。本活动通过欣赏、朗诵、表演等形式引导幼儿理解诗歌内容，有感情地表现诗歌，懂得要虚心学习，不能骄傲自满。
活动目标
1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的内容和所表达的意思。
2、能有感情地朗诵儿歌，表现出纸风筝的特征和诗歌的趣味性。
3、懂得要虚心学习，不能骄傲自满。
活动准备
ppt、纸偶等
活动建议
一、出示纸风筝导入活动，激发幼儿活动兴趣。提问：这是谁？纸风筝有什么本领？
二、帮助幼儿理解儿歌内容，体验儿歌前后情绪的变化。
1、教师有感情的朗诵儿歌。提问：纸风筝是怎样飘在天空中的.？它做了什么？
请幼儿模仿纸风筝在天空飘的动作，重点模仿“脑袋摇，尾巴翘”。
2、引导幼儿体验小风筝骄傲自满的心理，模仿小风筝说的话。
请幼儿讨论：纸风筝在天空中飘的时候说了什么？它的心里是怎么想的？它为什么看不起风儿和燕子？那它会用什么语气、什么表情说？
3、谈话体验儿歌前后情绪的变化。
最后纸风筝发生了什么事情？为什么它会落到树梢上？没有风纸风筝还能飞得起来吗？现在的纸风筝心情是怎样的？你能用后悔难过的语气来朗诵这句儿歌吗？
三、出示 PPT，引导幼儿有感情地朗诵诗歌。
1、边念儿歌边做动作体验儿歌的情绪。
2、运用纸偶边操作表演边有感情地朗诵儿歌。
3、讨论：纸风筝刚开始的时候很骄傲，看不起风儿和燕子，最后变得怎样了，你觉得纸风筝以后会有什么改变？
小结：这个儿歌也告诉了我们在平时的日常生活，学习游戏中，当自己取得了一些成绩或是有所进步时，可千万不能像纸风筝一样骄傲得意， 否则离失败就不远了。
活动延伸
将纸偶放置在语言区，供幼儿继续表演、朗诵。
附：
纸风筝
纸风筝，天空飘， 脑袋摇，尾巴翘。
“风儿没我跑得快， 燕子没我飞得高。” 风儿听了手一松， 风筝落下挂树梢。
风筝教案13
复述是用自己的语言来叙述文中所描写的人物、事件、情节、环境、主要的观点、精彩的片断等。复述是学习语言的最直接的方法。从口头表达的角度看，复述是介于读和说之间的一座桥梁，是具有半独立性的口头表达，包含吸收、贮藏、运用、表达。复述有很大的社会使用价值，是人们在社会生活中离不开的一种语言表达方式。
复述是用自己重新组织过的语言来表达原文的某些内容，不能一成不变地照搬原文。
从不同的角度复述，可分为不同的种类。1.从复述的内容范围来分类，可分为片断复述、整体复述、选择复述。2.从复述的方式分类，可分为详细复述、简单复述、全文复述、摘要复述、综合复述。3.从复述能力的不同要求分类，可分为一般性复述和创造性复述。创造性复述包括：改变人称的复述，改变结构的复述，改变文体的复述，扩展性的复述，评论性的复述，艺术性的复述
《风筝》复习资料
理清思路：
北京冬季空中的风筝→故乡春天多姿多彩的风筝→虐杀弟弟风筝梦→读书明理无限懊悔→想补过而不得→再回北京现实的冬天。或：回忆前→回忆中→回忆后
概括段意
本文可分为三部分。
第一部分(1、2段)，由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。
第二部分(3-11段)，叙述“风筝事件”的经过。
第一层(3、4段)，“我”少年时虐杀了弟弟的梦。
第4段记叙要素
时间：有一天。地点：堆积杂物的小屋。人物：“我”和弟弟。起因：似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。经过：“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝。结果：得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
第二层(5、6段)，“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。
第三层(7-11段)，“我”想补过而不得的经过。
第三部分(12、13)，由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。
课文内容：
1、“我”弟弟“最喜欢风筝”，文中哪些地方作了描述?①“他……最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”②躲进平时很少有人去的一间堆积杂物的小屋，专心致志地偷做风筝，被'我'发现后异常害怕(此时越害怕，越能表现出他当初兴趣之浓厚，自做风筝愿望之迫切，因为他肯定考虑过一旦被发现的后果)，在我毁掉他的风筝后，他独自绝望地站在小屋里(希望越大，失望才会越大)。
2、“我”弟弟最喜欢风筝作为事例，它能证明文中的哪个观点?“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”
结合全文说说“我”原来的看法，并谈谈你对儿童玩游戏的看法。
“这是没出息孩子所做的玩艺。”“他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。”余略。
3、读了几遍课文后，你便会发现作者的无限懊悔正是作者严于责己，勇于自新的表现。那么，你能说说作者是如何逐步写出自己无限懊悔的吗?
①'我'管教弟弟，弟弟想放风筝而不可得，并且，粗暴毁坏了弟弟后来忍不住偷偷制作的风筝。这是后来作者产生懊悔的根源所在。②'我'的小弟弟，那时'多病，瘦得不堪'。文章愈是把小弟写得可怜，就愈反衬出'我'后来感情负重的份量，加深了作者的懊悔情感。③中年读书明理后，深知少时所做十分愚蠢，从此一直想方设法努力补过却已不可得，终使作者本已很深的懊悔情感又无休无止地折磨着自己了，以至懊悔无限。
4、如何评价作品中的'我'?
从'我'的动机和行为看，'我'认为放风筝'没出息'，玩物丧志。作为哥哥，'我'从关心弟弟健康成长的角度粗暴地制止了弟弟做风筝放风筝。但'我'当时还是'少年'，平时身受封建思想毒害而不能自觉，做出精神虐杀的事来，'我'不能负全部责任，封建礼教才是真正的罪魁祸首，'我'也是一个受害者。
从'我'后来的觉悟和转变看，'我'以前的谬误是在不自觉的状态下'善意'做出的，一旦到了中年读外国书明理后，眼前才展开了'二十年来毫不忆及'的这一幕，于是心如铅坠，长期想法补过而不可得，深受懊悔心情无休无止地折磨，'我'也成了受害者。
深入探究：
1.作品中，'我'的弟弟有没有受过封建思想的毒害?为什么?
'我'的弟弟也深受封建思想毒害，这从作品有关描述中可以看出。
(1)'我'是哥哥，他从内心深处也认为受'我'管教是天经地义的事，所以，虽然他'最喜欢风筝'，却因为'自己买不起，我又不许放'，他就只好强忍着放风筝的强烈欲望，唯一能做的事就是呆看空中别人放的风筝出神。
(2)后来终于忍不住偷做风筝，被'我'发现时，他'很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着'，这也表明'我'的小兄弟已深受封建思想毒害，误认为自己玩风筝是没出息的事，所以偷玩，被平时就怕的.对自己管教甚严的哥哥发现，因自认有错而害怕异常。
(3)也许正是自认没理，所以渐渐淡忘了儿时风筝被毁一事。
2.联系全文，结合时代背景，谈谈你对作品最后一段的理解。
最后一段又回到现实中的北京冬季。'故乡的春天'指的是空中的风筝，因此，第一句实际上就如同说'故乡春天天空中常见的风筝又在这北京的天空中了，这既引起'我'对很久以前的儿时的回忆，而这回忆却又带给我无限懊悔而终使人感到悲哀，这悲哀之所以'无可把握'是因为'我虽清楚了产生这种悲哀的根本原因就在于这封建思想根深蒂固的社会，可偏又苦于无法改变。
后面一句大意是说：'我不如不看这春天的标志--风筝，躲到严冬中去，以求能摆脱风筝事件所造成的无限懊悔的心情折磨。但是，酿成风筝事件的封建思想，在北洋这阀统治下的现实生活中还十分猖獗，势力强大，令人生寒。启示人们如不改革整个社会，孩子们仍不会获得'春日'的愉快。
本文语言
1.第一段中'灰黑色'，准确传神地描写了在白色积雪的映衬下'秃树枝'的特有色彩和神韵。
2.第二段中的'寂寞'是孤单冷清的意思，用在这里准确写出了瓦片风筝既伶仃地放得很低，又没有风轮发出沙沙声的特点，同时又带有拟人化的色彩，增添了文章的情趣。
3.第四段中的'傲然'，在文中指'得意'的样子。因为'我'认为作为哥哥，教管'苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺'的弟弟，是份内的事，更何况这次是凭着'我'的智慧准确推测又当场抓获，并恣意发泄一腔怒气毁坏了弟弟正在偷偷制作的风筝，取得了完全的胜利，所以，走的时候，内心的那股得意劲不禁溢于外了。
4.第七段第一句冒号后的四个短分句，语气急促，语意一层一层地递进，准确表达出'我'补过心理的急切与真诚。
示例：阅读《风筝》(节选)，完成1——5题。(18分)
但我是向来不爱放风筝的......
我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
1.根据下列的表述，找出文中对应的词语。(3分)
①身体因寒冷、受惊等而蜷缩、颤抖
②费尽心思。苦心孤诣
③骄傲的样子。傲然
2.“我”对风筝十分“嫌恶”，有哪两种具体表现?请概括回答。(4分)
①认为小兄弟看放风筝可笑可鄙。
②破坏(折断、踏扁)小兄弟制作的风筝。
3.从小兄弟自己制作精美风筝这件事看，小兄弟具有什么可贵素质?(2分)
丰富的想象力和较强的动手能力(或：具有创造精神)。
4.画框词语“精神的虐杀”的含义是扼杀儿童喜欢游戏的天性。
5.“我”做了错事，二十年后向小兄弟提起，小兄弟是什么感受?“我”有没有“补过”呢?(3分)成年之后，弟弟对此事全然忘却，毫无怨恨的宽恕。对此，作者的心因感动而沉重，后悔不已，深深自责。
6.作者在文中写道：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”结合自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。(4分)
游戏是儿童的天性，是儿童快乐成长的表现，玩物未必丧志，游戏可培养观察能力、动手技能。
《风筝》教学反思
一、教学思路清晰。一开始，让学生谈自己放飞风筝的自由与快乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同态度，由此矛盾而上演了一场“精神虐杀事件”。最后讨论体会封建教育思想和伦理道德才是导致这场“精神虐杀”真正的罪魁祸首。
二、教学方法得当。我紧紧抓住“精神虐杀”，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出“出神、惊呼、高兴得跳跃”，让学生体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段，以动作、神态等描写著称。教学时采用的表演“我”毁风筝的片断，学生很是受启发。评点时，大多学生都能指出表演学生的不到位之处，甚至后来连“我”的“傲然”神态都能表现出来。朗读、表演，学生充分领略了“我”的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。
个人不能解决的问题，通过小组合作，思维的碰撞，难题顷刻瓦解。在讨论““我”还不是“罪魁祸首”?那导致这场“精神虐杀”悲剧的幕后真正“凶手”是谁呢?””这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年代，大大帮助了学生对此问题的思考，降低了这个难题的难度，以适应七年级学生的认知水平。学生各抒己见，有的从家庭背景出发述说，有的从不平等的长幼关系阐述，大部分同学认识到了这是封建教育思想导致的落后观念所致。即使他们说的不完整欠深入，但我还是一一予以了肯定。
不足之处也是显而易见的。毁风筝事件中的“抓”、“掷”“踏”等动作描写以及“傲然”“绝望”的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，一定会比粗读立即表演的效果好。
这堂课是以“精神虐杀”来挖掘文章主题思想的，但上课过程中，针对学生的阐述过多分析了人物性格以及讲了文章选材的事情，使整堂课有“散”架之感。
围绕一个主题，设计一些探究性问题，采用合理的教学方法，让学生读透，打开思维，并展开充分的讨论，教师适时点拨，这样的课堂才算是合格的语文课堂。
风筝教案14
教学目标
1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、培养学生的自读自悟的能力。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
教学重点：自读自悟，感情朗读文章。
教学难点：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。
教学准备：小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿歌，要认真听，一会回答老师的提问。
友谊桥
吵过嘴，快和好，什么桥，童话桥，
你道歉，我检讨。风吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么桥，友谊桥，
心中搭起一座桥。从小到老永不倒。
2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们，如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己的错误）。
3、今天，我们继续学习与这首儿歌有关的课文。
板书；纸船和风筝，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。）
二、复习生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？）
1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。）
（1）我说你猜。坏 莓 吵
（2）看动作猜。扎 抓
（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸福受
（4）齐读。
（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）
三、学习课文
1．学习第一自然段。
（1）板画。
刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠请来了，
请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、学习第2——6自然段。
过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）
教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习
三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？
（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？
B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）
C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
师：还有什么原因让他们这样高兴？
看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）
师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！
F、个别读第五自然段（评价、指导）。
G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 A、自读。 B、指名说。
C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。 D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）
（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。
3．学习第七自然段。
就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］
4．学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很XX，松鼠也很XX。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。）
（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）
（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5．学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊！虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好！
个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）
指导朗读第十一自然段
（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）
（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？
（3）句式训练：
在学生说的基础上，出示句式：因为XX，所以XX。
B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。
（4）拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）（3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。（4）想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友呵护友谊，就一定能羸得友谊！最后送上一句友谊格言：
若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。
——（法）拉布吕耶尔
五、作业
1、回家把这个故事说给家长听。
2、朗读课文。
3、收集有关友谊的格言。
《纸船和风筝》教学反思
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、音乐的适时运用和感人的情境的设置吧！但由于借班上课对学生陌生，学生对最后一个问题：想对曾经和自己发生过矛盾的同学朋友说点什么？学生有点显得无话可说。
一、创设情境，激发兴趣。
情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。教学开始，我依据低年级学生思维特点，采用板画的形式，创设了一个美丽的童话情境。这样，不仅营造了轻松的学习氛围，又拉近了学生与文本的距离，激发了学生学文的`积极性。
二、注重朗读指导，营造书声琅琅的课堂。
低段语文教学中朗诵训练是重点，教学中我特别注重利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊快乐心情的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，接着让学生联系生活，平时有没有让自己“乐坏了”的事？做个乐坏了的样子，让大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
在复习环节为了避免枯燥的生字复现，我根据低年级学生在玩中学，学中玩特点，设计了猜字谜游戏，学生在轻松有趣的活动中，不仅加深了对生字的记忆，同时还理解了字义。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。教学中我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，
让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。之后又通过演读，加深对两个字的理解。
学习完课文，我进行语文训练，出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他会怎样呢？让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，达到了对学生进行综合能力的训练的目的。
风筝教案15
一、总体构思
(一)教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养分析问题，讨论、解决问题的能力。
2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。
3、情感态度与价值观：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判意义。
教学重点、难点：
1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。
2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。
教学策略：调动学生情感，充满感情地感悟、体验、讨论、交流。
资源与教具：CAI辅助教学
(二)教学思路：
从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的`深入研读和领悟。利用已学知识，理清线索，了解记叙文六要素。这篇散文思想深刻，可以通过整体感知课文，在情境剧中让学生走进文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
二、过程设计
(一)教法：
利用任务驱动法，激发学生兴趣，引导学生进行自主性探究，再现情境。让学生分组合作讨论，交流、表达。
(二)教学流程及学法
<一>导入：
听歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者简介。
<二>学生自读课文，扫除字词障碍。
学法：学生分小组合作完成字词的注解，然后抢答竞赛。
<三>快速浏览课文，思考：课文围绕风筝写—了哪两件事?
学法：合作讨论，交流。
<四>播放情境剧一：
思考：(1)“我”和小兄弟对待放风筝有什么的态度?
(2)从哪些神态和动作可以看出小兄弟对待放风筝的态度?
学法：学生有感情地朗读第三自然段。
分小组讨论，合作探究。
<五>播放情境剧二：
思考：(1)本文的记叙要素(出示课后第二大题表格)，
(2)“我”为什么不许小兄弟放风筝?在“我”的眼里弟弟应怎样做才是一个听话的孩子?
学法：对于思考(1)，学生分组合作完成，然后进行抢答。
对于思考(2)，学生同桌之间讨论，交流。
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