鼎湖山听泉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。能联系上下文理解词语。
3、能按游览顺序给课文分段，说说段落大意。
4、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙， 增强学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说黄帝曾经在这个地方铸鼎，因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、胡芦潭、飞水潭等瀑布。
今天，你们就跟随作者到鼎湖山去聆听、辨别、品味那里的泉声吧！
二、听课文录音
三、初读课文。
1、布置学生课内自学。
⑴借助拼音，自读生字两遍。
⑵轻声自由读课文，要字字入目，把课文读通顺。
⑶划出文中的生词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
⑷给自然段标上序号，想一想每一个自然段讲的什么。
2、检查自学情况。
⑴认读生字词。
安详 宏大 古刹 清纯悦耳 万籁俱寂
暮色 磅礴 汇聚 忽清忽浊 古树参天
提示："纯""刹""浊"是翘舌音，"详""宏""磅"是后鼻音。
⑵学生质疑。重点理解下列词语。
清纯：清脆而没有杂音。
万籁俱寂：指一点声音都没有。形容非常寂静。
磅礴：气势盛大。本课指"飞瀑急流跌入深潭"时声音响，气势大。
流连：舍不得离去。
刹：佛教的寺庙。
⑶指名分自然段试读课文。注意正音，停顿，说说自然段的意思。
四、理清课文脉落。
1、默读课文。
思考：这篇文章作者是按什么顺序写的？作者在哪里开始听到泉声？在什么时间、什么地方听得更加真切？试着给课文分段。
2、讨论，交流后小结：
第一段（1）：写我们来到风景名胜鼎湖山。
第二段（2）：写白天"我"在上山途中观景听泉。
第三段（3-5）：写入夜"我"在庆去寺听泉。
五、精读第一段
1、指名读第一段。说说读了这一段你了解了什么。
（了解到鼎湖山的位置；鼎湖山是风景名胜区；雨后鼎湖山的概貌……）
2、你觉得雨后的鼎湖山怎样？用赞美的语气读第二句话。
六、精读课文第二段
1、作者是在什么地方听到泉声，看见泉水的？
请同学们轻声自由读读第2自然段，试着将这一段分成三层。
2、讨论交流后小结。
第1层（第1句）
第2层（第2句至第4句）
第3层（第5句至第9句）
3、指名读第一层，说说读了第一层你体会到泉声怎么样。你怎么体会到的？
（板书：泉声响）
齐读这句话，注意"过了、就、淙淙"等词语。
4、自由读第二层，想一想"不绝于耳"是什么意思。
从这个词语你可体会到泉水怎样？
（板书：泉水多）
还可以从哪儿看出泉水多？小黑板出示：
⑴进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。
⑵有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
这两句话中的"涌流"和"流泻"能互换吗？（同时在词下注"△△"）它们有什么不同？
（"涌流"指朝上涌出朝前流淌，因为从草丛石缝间流出。"流泻"指迅速朝低处流淌）泉水似乎在有意逗我们，挡住我们前进的路。读这两句话，体味泉水的活泼，以及我们与泉水嬉戏的情趣。
5、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得景色如何？美在哪儿？
（让学生展开讨论，教师相机指导朗读）
学生讨论后小结：这几句话写出了泉水之长，泉声之美。
（板书：泉水长，泉声美）
七、指导写字。
1、出示生字，学生观察。
大家观察一下，你认为哪些字比较难写？
"磅礴"都是左右结构，很容易写胖，因此，在书写时应注意将左右两半都拉长一些"礴"右边第九画是"横折"不是"横折钩"
"暮"是上下结构，要注意将两个"日"写扁一些，将"大"的撇捺分开一些。
2、学生用钢笔描红、临写。教师巡视指导。
3、评价学生写的字。
八、课堂练习。
1、朗读课文第一、二段，选择你认为写得美的句子记在采蜜本上。
2、记住这些句子，并说说你为什么喜欢它？
学生交流时，相机出示句子
"湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。"
（"涌"说明树木茂盛，一层接一层，一点不间断；暗示泉水多，滋润万木。）
第二课时
一、听写词语。
安详 宏大 古刹 清纯悦耳 万籁俱寂
暮色 磅礴 汇聚 忽清忽浊 古树参天
二、齐读课文一、二段。
三、精读课文第三段。
㈠学习第3自然段
"我们"循看钟声，来到了半山腰的庆云寺。请大家看课文第三自然段，简单介绍一下庆云寺。
㈡学习第4、5自然段
1、夜里借宿庆云寺，作者听到的泉声又是怎样的呢？ 请同学们轻声读课文第4自然段，自己体会体会。
2、指导读第一句。
⑴投影出示第一句。
①（如生读得很轻）你看他，读得轻轻的，柔柔的。你能告诉我们你为什么这么读吗？（这时很静）！"万籁俱寂"就是非常───（安静）
②（如生读得响，师则轻声地）你知道"万籁俱寂"（其下加点）的意思吗？（很静）（轻轻地）：对呀！现在你再读这句话，一定能读好。
⑵如果，我们是客人，那主人就是───（指板书：鼎湖山）。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这"泉声一直"──（"传送"到枕边，"传送"下加点）。多热情，多好客！谁能把这种情趣读出来？
⑶指名读。有点味儿了。如果这样读，味儿就更浓了。（师作示范）生再读。
⑷齐读。
⑸是的，（引读第一句）入夜，山中───只有泉声───所以（出示第二句），接着读。
3、指导读第二句。
⑴同学们，这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？（不能）所以作者是在"用心"（加点）──（细细地聆听、辨识、品味）。
⑵齐读。
⑶作者是怎样用心去聆听，辨识，又是怎样品味的呢？让我们来设身处地地想象一下：山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。
4、指导读第三句。
⑴请同学们轻声读第三句（出示第三句复合片），准备用这样的句式说出作者的心里话：（小黑板出示）
啊！这是____声音，你像______一样______啊！
⑵同座位互相说一说。
⑶指名回答，教师相机板书，小溪在草丛中流淌的声音是轻柔的。（板：轻柔）涧水在石缝间跌落的声音是清脆的。（板：清脆）无数细流汇聚于空谷的泉声又是厚重回响的了。（板：厚重回响）。雄浑磅礴的是飞瀑急流跌入深潭的声音。（板：雄浑磅礴）
⑷同学们，你们看，只要用心去聆听，（板书大括号）（顺势指填空处）我们不光能"辨识"出是什么地方的泉水声，还能"品味"出它那音乐般的美妙。
⑸这么美妙的泉声你们想听吗？听的时候请注意辨识、品味。（放泉声录音）师解说：小溪在草丛中流淌；涧水在石缝间跌落；无数细流汇聚于空谷，飞瀑急流跌入深潭。
⑹请再欣赏一遍。师引说：听出来了吗？这像小提琴一样轻柔的是──（ ）；这像琵琶一样清脆的是───（ ）； 这像大提琴一样厚重回响的是────（ ）；这像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的是───（ ）
⑺我们在读这一句的时候，心里就应这么想。请大家轻声地把第三句再练一练。等会儿老师要请一些同学读一读。
①这"轻柔"（加点）的泉声谁来读？
②这"清脆"（加点）的泉声谁来读？
③"厚重回响"（加点）的泉声谁愿意来读？
④"雄浑磅礴"（加点）的泉声全班齐读。
⑻现在右边的女生读"轻柔的泉声"，全体女生读"清脆的泉声"，全体男生读"厚重的泉声"，"雄浑磅礴"这一句全班一起读。
⑼听了你们的朗读，老师仿佛看到了那清亮的泉水，听到了那悦耳的泉声，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。
⑽同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！自己先背一背。（先去掉每小句后半句）谁来试试？（先指名口头填空，再集体填空）一起试试。（再去掉每一小句的前半句）哪位同学再勇敢地来试试。（指名填后集体背）说得真好，不仅说得正确，而且还能注意感情，把作者躺在床上聆听、辨识、品味泉声的意境表达了出来。
(11)我们现在看着板书一直再来背背看。（指板书）
(12)到了这时候，我相信，鼎湖山优美的景色一定能帮你回忆起课文中精彩的描写，你能看着图说出这三句的内容吗？
(13)（出示投影）你们看，这是……（介绍图）自由说，指名上台指着图说，老师为你配音；老师指着图，一起说。
(14)这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。（板书："……"）你听。
5、学习第四句。
⑴（出示）示范读。谁能像老师这样读。
⑵听出来了吗？这里的泉声丰富多变。
⑶"泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……"它就一个顽皮的───（小孩）。
⑷读，读出这种感觉。
6、学习第五自然段。
⑴课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗？它还有哪些作用呢？准备用这样的句式发表你的看法（小黑板出示）：
鼎湖山因为有了清泉，所以_________。
⑵同座互相说一说。
⑶指名回答。
⑷师：是啊！清泉使鼎湖山成为名胜，清泉使鼎湖山草丰林茂，清泉使鼎湖山上的寺院里繁花似锦，古树参天，清泉使鼎湖山呈现了蓬勃的生机。正因为如此，课文的结尾，作者说───（齐读）。
⑸泉声听在耳里，泉水流进心田（板书），这是多么深刻而美好的印象啊！这样的泉水看了叫人不忍离去，这样的泉声，听了让人难以忘怀，愿它永远清澈明净，愿它永远音乐般美妙，愿它永远流进我们的心田！（指板书）
⑹齐读最后一自然段。
四、布置作业：
1、补充成语
不____于耳 草丰林____ 清____悦耳 繁花似____
古树____天 万籁____寂 蓬____生机 山____谷应
2、用"犹如"、"像……一样……"造句。
板书设计：
16 鼎湖山听泉
白天：泉水响、泉水多、泉水长、泉声美
黑夜：泉声轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴
教学资料：
泉是地下水的天然露头，它自动地从地上溢出地面。这种自然现象的产生，常常和那里的地质构造有关。有的泉是由于在透水层之下有不透水层，它们的接触面通到了地面，或者是透水层被不透水的侵入岩体所阻，于是就沿着接触面流出地表。有的泉是由于断层的发生，使倾斜的透水层被不透水层所阻，挡住了地下水的去路，于是就沿着断层带溢出地表。有的泉则是地下水沿岩层的裂隙溢出地表的结果。
看来，地下水只要在流动过程中，遇到涌往地面的通道，它就会出头露面，跑到地面上来。在地形变化比较显著的地方，像山坡上，山区和平原交界的地方，以及平原上被河流或山沟切割的地方，都常常见到泉水。
综观济南的地势，北有鹊华二山，岗岭相连，隐隐若长堤，南面有千佛山高峙，唯市区地势下凹，成一盆地。全城诸水，皆由南山下注，而被北面的山冈所阻，汇集于盆地之中。
经钻探得知，从地表向下至8米，是砂、砾、黏土层，8-82米为白云质石灰岩、大理岩。在30米以上的大理石层中，裂隙、溶洞比较多，在24米处有一小溶洞带，约1米多厚，这些裂隙和溶洞便是地下水流动和聚集的地方。
由千佛山源源不绝流来的地下伏流，受到北面地下火成岩这种不透水岩体的阻挡，地下水在裂隙、溶洞带聚集起来，使水位升高，伏流水压增大。这些具有巨大压力的地下水，一旦遇到通往地面的通道，就会喷薄而出，形成涌泉。
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