《竹里馆》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《竹里馆》教案，欢迎大家分享。
《竹里馆》教案1
《竹里馆》是统编版语文教材，七年级下册，课外古诗词的内容。这是王维隐居生活的写照，全诗四句，以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境。诗中有画，画中有诗，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，表现了诗人淡泊的心境和高雅的情趣。这样的诗歌，适合美美的读，细细的品，开心的唱，不管用什么形式去学习，都是美的熏陶，美的享受。基于这样的理解，我觉得，用创新的方式上一节课，会让学生有不同的体验，不一样的收获。
教学目标
1、通过各种形式的“读” ，让学生会读，能背诵这首诗。
2、体会诗歌的情感，展开想象，领会意境美。
3、让学生热爱我们的古典文化，热爱有诗意的美好生活。
教学重点、难点
有感情的朗读诗歌，能描绘诗的意境。
教学工具
多媒体、小收录机、 U盘
教学过程
一、激情导入
同学们，你们看过《经典咏流传》吗。
这是中央电视台精心打造的一档节目，把优秀的经典诗词编成歌曲来演出，目的就是，为了让源远流长、博大精深的中国古典文化代代相传，发扬光大。今天，我们的.目标也一样，来，开始我们的经典之旅。
二、美读经典
教师引导：在小学，我们学过王维的诗吗。（学生背诵《送元二使安西》和《九月九日忆山东兄弟》）
1、今天，我们继续学习王维的一首诗《竹里馆》。（多媒体课件展示：作者简介、创作背景，学生速看）
2、这是我们的学习目标，（课件展示，学生速看）有信心完成任务吗。
3、教师朗读。（读前指导：今天，老师教大家一个特别的朗读方法——吟读，注意重音、停顿、语气、语调，能模仿老师去读就可以了）
4、学生齐读。（读后，教师提醒学生不足之处）
5、配乐读。
（这节课的背景音乐都是《云水禅心》，把U盘插到小收录机，使用方便。）
（1）在背景音乐中，学生和老师一起吟读。
（2）男女生比赛，看谁读得更好。(读后自评)
（3）学生背诵。
教师引导：诗，可以读，也可以唱，音乐让我们的生活更加美好。大家还记得《春晓》吗。会唱吗。
6、学生齐唱《春晓》后，教师用《春晓》的曲子翻唱《竹里馆》。
7、学生唱《竹里馆》。
教师引导：让我们带着美丽的心情，继续欣赏这首美的小诗。
三、欣赏经典
1、出示问题(学生合作、探究，再展示)。
(1)诗中运用了什么修辞手法。
写景还可以运用哪些修辞手法。（复习知识，为第三小题做好铺垫。）
(2)全诗传达出诗人怎样的心境。
能体现诗人这种心境的词语有哪些。
（体会情感）
(3)苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，你能用生动的语言描绘诗中所展现的画面吗。（领会意境美）
2、学生齐答问题1，抢答问题2。(教师板书：淡泊、宁静、优雅；独坐、弹琴、长啸)
3、教师引导：要生动的描绘景物，一般用什么修辞手法。（比喻、拟人等）也可以使用白描手法，注意用词的准确等。
4、学生写作。（一段话，字数不限）
5、学生展示。
（请三个学生读自己的作品，学生和老师点评）
教师引导：“诗中有画，画中有诗”，是唯美的意境，如果把它美的形象永远留在记忆中，这是一件多么美妙的事啊。
6、出示课件：（课外作业）
（1）默写《竹里馆》，并给诗歌配上一幅画。
（合理安排文字和图画——幻灯片展示别人的作品，让学生作为参考。）
（2）班委会评出优秀的作品，在学习园地展出。
教师引导：优美的诗歌，如果配上精美的赏析，一定会让这首诗锦上添花。
7、打开语文课本79页，学生齐读专家的点评。
教师小结：读完专家的点评，是不是觉得这段赏析的文字很美呢。对这首诗的内容、情感、艺术魅力等，我们有了一个整体的把握，就会觉得这首诗更美了。
真的，我觉得，它就像一朵花，永远绽放在我们心中。（教师说完，在原来的板书上画出一朵花：“竹里馆”是花朵，“淡泊、宁静、愉悦”和“独坐、弹琴、长啸”是两片叶子。
至此，板书设计完成了。
这朵小花的象征义：经典之花永远绽放。）
教师引导：大家还想学习王维的诗歌吗。
四、传承经典
1、配乐：《云水禅心》，幻灯片出示王维的三首诗：《山居秋暝》、《相思》、《鸟鸣涧》。
2、提示学生：注意朗读的节奏、停顿、语气、语调等，最好吟读，摇头晃脑的读，脑海里自然会出现美丽的图画。
3、学生读完，教师点评。
（有时间，就让学生背诵）
五、教师寄语
同学们，我们学习经典古诗词，丰富了知识，提高了艺术修养。
如果能学以致用，更好。例如，形容朋友之间友谊深厚，我们会想起李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（学生答）；登上高山之巅，我们心中马上会涌现杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”（学生答）。是的，生活如诗，诗如生活。
愿“经典之花”永远绽放，愿我们的生活如诗如画。
《竹里馆》教案2
教学目标：1、完成对本诗的创造性解读。
2、布置下一课《丑小鸭》的阅读要点。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、问题导入：你们是怎样独处的呢？
学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。
1、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
2、品。你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？
学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。
3、析。教师展开联想，拓展诗中的'内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？
学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。
4、悟。学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。
5、诵。学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。
二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题：
1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的、、、、、猫绅士、鸡太太等等）
2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？
3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？
三、下课。
《竹里馆》教案3
教学目标
1、理解诗句的意思，感受诗句描绘的景物；
2、结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情；
3、流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。
教学重点难点
1、感受诗句描绘的景物；
2、学习诗歌鉴赏的基本方法。
课堂导入
唐代是中国诗歌水平最高的黄金时期，因此有唐诗之说，与宋词并举。唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是中国文化宝库中的一颗明珠。
竹里馆，建在竹林里的屋舍。
明确学习任务，理解诗题。
教师导读
1、出示整首诗，了解诗人生平。
王维，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。今存诗400余首。王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。
2、听读朗诵。
3、自读古诗，读准字音和节奏。
独坐∕幽篁∕里，
弹琴∕复∕长啸。
深林∕人∕不知，
明月∕来∕相照。
4、指名读——同桌读——齐读你了解作者吗？
读诗，学生字，体会五言诗的节奏。
合作探究师：围绕着“竹里馆”，诗中写了什么内容呢？
1、（1）初读，知大意：
幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：这里指“幽篁”。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
（2）为什么要用“来”字？
2、再读，品意境：
（1）全诗写了哪些景物？
“幽篁”、“深林”、“明月”
（2）结合图片，发挥想象，还想到哪些没写的景物？
（3）这样的景物有什么特点？
3、三读，悟诗情：
（1）诗中写到人的`哪些活动？
（2）王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？
4、朗读全诗，尝试背诵。
自读，小组交流
理解诗的基本意思
齐读，体会诗句的意思
启发学生思考：你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。
学生独立思考，谈出感受。
鼓励学生课上背诵。
拓展延伸试着鉴赏《鹿柴》
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
鼓励学生独立赏析，要求表述有条理。
作业
1、练写背诵和默写；
2、将《竹里馆》改写为一篇散文。
《竹里馆》教案4
教学目标
1、用钢笔描红一段话。
2、认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3、在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4、练习修改不通顺的句子。
5、熟记12条成语。
6、读背古诗《竹里馆》。
7、补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
第一课时
一、教学第一题
1、审题。
（1）指读题目。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）指名朗读题中的这段话。
（2）学生思考并说出这段话的主要意思。
（3）要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。（"晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑）
3、练习。
（1）学生练习描红。
（2）根据描红的情况，教师及时小结。
4、反馈。
（1）展示写得好的作业，评点好在哪里。
（2）指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
二、教学第二题
1、审题。
（1）指名读题目要求。
（2）让学生说一说做这道题的步骤。（先认识部首，再写出属于这个部首的字）
2、指导。
（1）分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。（提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看）
（2）仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。（古文字是由图形演变而来的）
（3）认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现？（部首是由古文字演变而来的）
（4）联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关？（以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的`字与眼看有关）
3、练习。
（1）根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。（例"彳"：伙、伯、休；"子"：孙、孤；"立"：站、端；"见"：观、览、觉）再口头汇报，并说出理由。
（2）翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。
4、反馈。
（1）指名说出所填写的字，可以补充。
（2）师生共同评议正误。
（3）比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。
第二课时
一、教学第三题
1、审题。
（1）指名读练习要求。
（2）让学生说说本题要求。（画出能够搭配的词）
2、指导。
（1）分别读一读每个括号里的两个词。
（2）讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系？（意思相近）
（3）明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相搭配。
3、练习。
（1）两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。
（2）用"——"画出选出的词语。
4、反馈。
（1）指名说出所选的词语。
（2）把选出的词语和后面的词语连起来读一读。（先指名读，再齐读）鼓舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。
（3）小黑板出示"鼓舞"、"改正"、"推广"、"提高"4个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的词。
（4）说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。（如：鼓励同学、克服困难、推动生产、增加收入）
《竹里馆》教案5
活动目标：
1、用各种方式表达为妈妈庆祝节日的心情，能在集体面前大胆表演节目。
2、能主动帮妈妈做力所能及的事，有一颗感恩的心。活动准备：提前与爸爸协商共同准备好送给妈妈的神秘礼物和一封信
活动过程：
1、出示日历，请小朋友说一说今天是几月几日，知道三月里有一个重要的节日，猜一猜是什么节日？（三八妇女节）
2、请小朋友说一说，自己想怎样给妈妈过节呢？
3、鼓励幼儿在家里给妈妈洗洗脚、捶捶背、扫地、擦桌子……比比谁为妈妈做的事情最多，引导幼儿在集体面前大胆的发言。
4、请幼儿逐个出示“神秘礼物”并读信。
区域活动：
发现区：爱心种植
活动目标：
学习用正确的方法精心培育自己种植的植物，坚持记观察记录。
活动准备：
种子铲子种植容器
活动过程：
1、组织幼儿将在家中种植的植物带到科学区进行精心培育。
2、启发幼儿为自己的植物设计标志牌，并建立观察记录本。观察比较不同植物的生长状态，并分析原因。
幼儿园竹里馆教学古诗反思。
《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写山林幽居情趣，属闲情偶寄，遣词造句简朴清丽，表现了一种清静安详的境界，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。
王维（701—761）唐代诗人。字摩诘。汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。今存诗400余首。盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。他是唐代山水田园派的代表。最能代表其创作特色的`是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。
1、竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
2、幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。
幽深的竹林。
3、啸（xiào）：长声呼啸。魏晋名士称吹口哨为啸
4、深林：指“幽篁”。
5、相照：与“独坐”对应。
月夜，独坐在幽深的竹林里；时而弹弹琴，时而吹吹口哨。
竹林里僻静幽深，无人知晓，独坐幽篁，无人陪伴；唯有明月似解人意，偏来相照。
此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前二句写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作，后二句写夜静人寂，明月相伴。构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
诗中既无描写，又无抒情，全篇平平淡淡。但其妙处却是在于四句诗结合起来，共同构成一种境界：一个清幽绝俗的境界！月夜幽林之中空明澄静，坐于其间弹琴长啸，怡然自得，尘念皆空。
心灵澄静的诗人与清幽澄静的竹林明月幽然相会。在此物与心会、情与景和之际，「着手成春」。除此之外，全诗静中有动、寂中有声、明暗映衬，独得其妙！幼儿园竹里馆目标。
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