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鹤群的教案

时间：2024-06-20 16:47:11 教案我要投稿

鹤群的教案

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的鹤群的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

鹤群的教案

鹤群的教案1

　　教学目的

　　1、体把握文章的内容

　　2、对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解。

　　3、理解作者赞颂鹤的群体精神。

　　教学重点：目标1、目标2

　　教学难点：目标2

　　教学步骤：

　一、课前三分钟：(3分钟)

　　1、按学号说近来的见闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。)

　　(备学生)如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

　二、创设情景，导入新课。(3分)

　　可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。

　　三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。(也可渗透在教学过程当中)

　　四、指导学生学习全文。

　　(备学生)指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。

　　(一)初步了解文章内容。(目标1)

　　1.快速阅读全文，感受文章要点。

　　要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2.排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

　　①给下列加点的字注音。

　　伫( )立绮( )丽湮( )没剽悍( )盘旋( )

　　②结合课文，理解下列词语的'意义：

　　伫立：长时间的站立。

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的"攻击。

　　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。

　　盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

　　(二)仔细阅读文章，思考以下问题。

　　1.这篇文章是用第几人称写的?

　　2.复述文章主要内容。

　　3.梳理文章写作思路，划分结构层次。

　　提示：

　　这篇文章是运用第一人称来写的。"我"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使"我"的所见和"我"的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写"一"字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。

　　(三)深人阅读，完成以下阅读任务。

　　1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

　　3.找出表现鹤群救护同伴的细节。

鹤群的教案2

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。

　　2．学习托物言志的写作方法。

　　二、能力目标

　　通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。

　　三．德育目标

　　学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。

　　四．美育目标

　　领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。

　　教学重点

　　学习抓住特征摹写事物的方法。

　　积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心。

　　教学难点

　　熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。

　　教学方法

　　自学辅导法、情境教学法、愉快教学法

　　教学用具

　　电脑平台、VCD歌碟、CAI课件

　　教学过程

　　教学设计

　　本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。

　　文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。本文安排一课时。

　　一、激发情趣，导入新课。

　　可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的'形象，以导入新课。

　　二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

　　三、指导学生学习全文。

　　指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。

　　（一）初步了解文章内容。

　　1．快速阅读全文，感受文章要点。

　　要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

　　①给下列加点的字注音。

　　伫（Zh）立绮q）丽湮（yn）没剽悍（p）盘旋（Xn）

　　②结合课文，理解下列词语的意义：

　　伫立：长时间的站立。

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

　　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。

　　盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

　　（二）仔细阅读文章，思考以下问题。

　　1．这篇文章是用第几人称写的？

　　2．复述文章主要内容。

　　3．梳理文章写作思路，划分结构层次。

　　提示：

　　这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。

　　（三）深人阅读，完成以下阅读任务。

　　1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

　　3．找出表现鹤群救护同伴的细节。

　　提示：

　　1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：

　　1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

　　（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

　　（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

　　（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。

　　（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。

　　（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。

　　（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

　　2表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：

　　1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声。

　　（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

　　（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

　　（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

　　3．表现鹤群救助同伴的细节有：

　　1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

　　（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

　　（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

　　（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。

　　（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

　　1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？

　　2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？

　　3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？

　　4．文章最主要的修辞方法是什么？

　　5．讨论归纳本文的中心思想。

　　提示：

　　1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。

　　2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是～种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

　　3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。

　　4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。

　　5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。

　　四、课文学习小结。

　　注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

　　五、布置作业。

　　1．完成课后练习。

　　2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。

　　板书设计：

　　战斗前

　　一字形飞行一律笔直

　　变换方向旋转腾轻盈上升

　　战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼

　　战斗后

　　护送引吭高鸣架盘旋高空

　　远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故

鹤群的教案3

　　教学目标

　　1、知识与技能：能读通课文，整体感知鹤群所具有的形态美和精神美；能品读概括出描写鹤的三个场面，体会一些关键性词语的作用。

　　2、过程与方法：能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；通过辐射阅读材料，能结合生活多角度探究、认识“团队精神的意义”这一主题。

　　3、情感态度与价值观：培养学生团结合作、互助友爱的团队意识和精神。

　　教学重点难点

　　学习状物抒情的方法；领悟鹤群的团结协作的精神美；多角度探究、认识“团队精神”的意义。

　　教学用具

　　录音机，小黑板。

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　一、导入新课

　　伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。

　　二、课文介绍

　　这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。

　　三、理清文章结构，整体感知课文。

　　1、学生自由朗读课文，自查工具书解决生字词，初步感知文意。

　　伫立剽悍凝眸络绎不绝无可言喻

　　优哉游哉束手无策无济于事绮丽

　　2、出示小黑板，思考下列问题：

　　（1）梳理文章写作思路，划分结构层次。

　　（2）文中通过哪三个画面展示鹤群的美？分别在哪些段落？

　　（3）同桌之间共同商议，给每个场景起一个小标题：

　　三个场景分别可以起一个标题为：

　　1鹤群翔空；2鹤鹰之战；3救助伤鹤。

　　3、帮助学生排除阅读障碍（字词教学）

　四、仔细阅读课文，分析“鹤群翔空”的画面。

　　1、全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容

　　2、这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？你认为哪些句子最能够体现其美的'？为什么？

　　3、讨论并归纳：

　　它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直（飞翔之状）延伸，悠然（姿态之美）翱翔太空的美姿，实在是不可言语。（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的的姿态如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）

　　上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强）

　　4、提问：从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外，还要展现它们什么样的精神？（2）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。

　　5、总结“鹤群翔空”图。

　　作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、进了心。

　　6、教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。

　　材料一：佳句欣赏

　　鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。

　　鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。（栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）

　　材料二：片段揣摩

　　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。

　　（通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”。“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之情。）

　　7、学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。

五、布置作业

　　1、反复朗读课文，体会鹤群的美。

　　2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、文章思路。

　　2、文中通过哪三个画面展示鹤群的美？

　　二、分析“鹤群激战”的画面

　　1、听配乐朗读磁带。

　　2、梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃

　　3、请用一个词语概括形容这个场面。（紧张激烈）

　　4、找出最精彩激烈的片段（激战）

　　（1）男生齐读这一部分内容

　　（2）作者是如何描写这一场激战的？

　　讨论并归纳：准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细节的运用

　　（3）谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？

　　讨论并归纳：互助互爱团结一致共同对外``````

　　三、指导自读“救助同伴”的内容

　　1、速读梳理救助过程

　　2、说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？表现了什么精神？

　　3、作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？

　　讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神。

　　4、其实第二个画面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？

　　讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟类？鹤的不同凡响，让人敬佩，不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末。

　　四、引导学生归纳文章主题

　　1、教师对全文内容的小结，提示。

　　2、师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神

　　五、说话写作训练

　　1、有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物具有这种团结协作的集体精神？（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家……）

　　2、动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解举例：《三人行》，《七根火柴》红军长征，中国女排……

　　3、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如：一场拔河比赛，接力比赛，篮球比赛……

　　4、选择一个场面描写一段话。

　　六、课内小结

　　七、课后作业

　　1、积累本文展现鹤群美的句子。

　　2、用《瞧，咱们这班》为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神。

　　板书：

　　鹤群

　　江口涣

　　鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情

　　鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）——敬佩、赞叹之情

　　救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）——惆怅、牵挂之情

鹤群的教案4

　　一、教学目标：

　　(一)理清观察顺序，学习状物抒情的方法。

　　(二)比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。

　　(三)品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。

　　课时安排2课时

　　二、课文字词

　　春光煦煦(xù)：春天温暖的样子。

　　汗津津：微微出汗的样子。

　　络绎(yì)不绝：前后相接，连续不断。

　　翌(yì)日：第二天。

　　蜿蜒(wān yán)：弯弯曲曲地延伸。

　　苍穹(qióng)：苍天;天空

　　伫立：zhù长时间的站立。

　　翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飞行或盘旋

　　无可言喻：(不能够用语言说明白。)

　　优哉游哉(zāi)：从容不迫，悠然自得的样子。

　　飓(jù)风：气象学上指十二级风力的风。

　　轻盈：形容女子身材苗条

　　漩涡：xuán wō水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡

　　冉冉(rn)高飞：慢慢地

　　绮丽：qǐ鲜艳美丽。

　　剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。动作轻快。

　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击

　　束手无策：形容遇到问题拿不出办法解决。束：捆，绑。

　　精疲力竭：竭：尽。精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。

　　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题

　　盘旋：xuán环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

　　凝眸(móu)：目不转睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。

　　三、课文朗读：

　　四、课文导语：

　　松鹤延年，鹤立鸡群。

　　五、常识(分发)

　　鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。

　　鹤是一种美丽的鸟，有位作家这样形容鹤：“鹤是鸟类中的模特，俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，它有异乎寻常的高个子，灵活的脖颈，它奇异地保持着自身均匀的美态。”19世纪一位印度鸟类学者曾经这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”今天，就让我们一起来欣赏鹤群翔空的美妙图景。

　　六、课内问题--串讲：(含语言分析)(板书出题目)

　　1、课文描绘了几幅图景?请分别用一个小标题概括。

　　通过比较归纳：本文描画了三幅图景——鹤群翔空、群鹤战鹰、救助伤鹤。

　　2.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

　　(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

　　(3)排成—字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

　　(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接—只，向右旋转，直腾高空。

　　(5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞;又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。

　　(6)开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊：

　　(7)从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

　　▲、鹤群翔空美在哪里?

　　(一)队形美(雄壮)

　　(二)姿式美(轻柔)外在美——喜悦、赞美之情

　　▲作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?

　　写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人—种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。

　　3.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的'细节。

　　(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鸣声。

　　(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

　　(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

　　(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

　　鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情。

　　▲.在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象?

　　鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

　　▲鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是什麽?鹰逃离战斗的原因是什麽?

　　鹤具有团结互助共同与外敌拼搏的群体精神和生死与共的团队精神。苍鹰虽然强大，但是寡不敌众，只能逃离。

　　▲你是怎待看待本文的鹰的?你认为本文所写的鹰美不美?

　　①弱肉强食是动物界的自然法则。鹰体格雄健威武，是空中之王，为了生存，也许是为了家中嗷嗷待哺的孩子，它义无反顾地冲进鹤群，猎取食物，也在法则之内，无可非议。

　　②鹰躲在山阴之处，观察鹤阵伺机行动，出手时攻势凌厉，寡不敌众时迅速钻出鹤群，闪电般消失。它无愧是飞禽中的猛士!它又分明是一个挺枪策马独闯敌阵的虎胆英雄!激战之中充分体现了它的速度美、雄姿美、胆识美、气概美和精神美。

　　4.找出表现鹤群救护同伴的细节。

　　(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

　　(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

　　(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

　　(4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。

　　救助伤鹤——亲情美、合作美——惆怅、牵挂之情

　　5.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方?

　　现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。

　　6.文章最主要的修辞方法是什么。

　　主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。

　　写鹤妙喻:

　　南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。

　　上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏;又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。

　　鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

　　鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。

　　鹤群……开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。

　　敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。

　　7、语言揣摩

　　a、“傍晚飞来的鹤群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭晓，继续飞向北方。”此句中“揭晓”一词如何理解?通常情况下是什么含义?

　　由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭晓”在这里意思是：拂晓(天快亮的时候)。这个词，本来的意思是：公布(事情的结果)。用“揭晓”一词也许是为了有一种动态感，突出天刚拂晓。

　　b.“这一天，天气晴和，春光煦煦，是少见的好天气。”试析这句话在文中的作用。

　　开头交代天气晴好，便于作者观察，使下文详细、真切的描写不显得突兀。

　　c.试析“静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。”

　　连用几个四字短语，语气急促，有助于表现鹤群受到惊扰时的惊恐和混乱。不足之处是“惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅”的主语不是“鹤群”，而应当是“群鹤”。你认为呢?

　　8、思考：读完课文，鹤群给你留下了什么印象?请用“这是一群____________的鹤”这个句式发言。

　　要求认识鹤群飞翔姿势优美，步调整齐划一，纪律严明，团结互助，不畏强暴，敢于斗争等特点。

　　总结：这是一群纪律严明、不畏强暴、团结互助的鹤。

　　七、中心思想：

　　日本作家江口涣的《鹤群》通过对空中飞过的一群鹤进行细致而生动的描绘，热情讴歌了鹤群翔空的英姿和团结战斗、友爱互助的精神。

鹤群的教案5

　　教学目标

　　⒈知识目标：

　　⑴理解文章的主题思想。

　　⑵理清文章思路，把握写作顺序。

　　⑶品味形象洗练的语言。

　　⒉能力目标：

　　复述故事，培养口头表达能力。

　　⒊情感目标：

　　学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。

　　教学建议

　　主题思想

　　本文通过对、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。

　　思路结构

　　本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索，记述了、鹤鹰激战、救助伤鹤，继续远行的全过程。

　　文章开篇先写。最初只是“浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点”，“一字形的横队”。飞到近前时，观察到鹤的外形特征，它们飞翔时悠然的美姿。接着写鹤群变成单列纵队，并且变换方向，群体盘旋上升。为突出圆形上升的鹤群情景的壮美，作者连用两个比喻：“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬”，“又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”，来形容鹤飞翔时的壮美、绮丽。

　　接着写鹤鹰激战。首先鹤群发出一声报警的长鸣，被鹰冲乱的鹤群先是陷入混乱，接着便“分为几群”“拧成一团”与苍鹰展开激战。最后，苍鹰寡不敌众，只好脱离战斗。打败敌人后的鹤群再度飞上高空。鹤群拼死搏斗、团结一致的精神令人崇敬。

　　最后写救助伤鹤。最初，两只大鹤只是为伤鹤“引吭高歌，盘旋周围”打气。接着便用双翅扶着伤鹤飞回鹤群。作者在写这两只大鹤救助伤鹤的同时，也写了其他鹤等待的情形，反映出鹤群团结协作、互助互爱的品质。

　　最后，写鹤飞远。

　　全文对鹤的描写由远及近，再至远，重点写了三个场景，从而突出了鹤群的品质。

　　写作特点：

　　①形象洗练的语言中蕴含着深刻的道理。

　　作者运用形象洗练的.语言，描写了鹤群在飞行中不断变换的队形，意在突出这群鹤是一个团体，每一只鹤都属于这个团体，因此，当勇猛的鹰来袭击时，能群起而攻之；当一只鹤掉队时，众鹤齐救助。表现了鹤群团结互助的精神。

　　②采用了前后映衬、正反对比的艺术手法。

　　第一个场面写鹤群翱翔时的队形和姿态，显其“形美”；第二、第三个场面写与苍鹰搏击、救助同伴，表现其“精神美”、“心灵美”。写前者是为了衬托后者。而在写鹤鹰相斗时，鹰的凶狠剽悍正反衬出鹤的坚强勇敢。

　　③文章融情于景、情景交融，含蓄隽永、意味深长。如文章结尾一段：描写鹤群在经历了与凶恶的苍鹰的搏斗、同伴受伤差点跌落的危险之后，仍然向北“一路”奋飞的动作和姿态，看起来，平淡无奇，细品其中则包含了深沉的赞美与颂扬之情!

　　整体感知教学建议

　　指导学生理清作者的写作思路，从整体上感知故事内容。本文是按时间顺序写的，大致分为“战前一—战时一—战后”三个部分。情节步步推进，主题层层开掘。战前是铺垫，鹤鹰激战是高潮，战后救助伤鹤是深化。鹤群强大的凝聚力，以及勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神得到淋漓尽致地展现。学生可联系自己的生活实际，畅谈阅读感受，加深对文章主题的理解。

鹤群的教案6

　　课题

　　复习教案4 ——《鹤群》

　　教学目标

　　知识

　　能力

　　教育

　　1.反复诵读课文,从中体会情感.

　　2.领悟文章思想感情,学习本文生动的描写.

　　3.体会本文拟人句的特色,积累文学语言.

　　教学重点难点

　　1.理解鹤群所表现出的精神美.

　　2.理解本文通过哪些场面来表现鹤群的精神美.

　　因材施教

　　对策

　　较好学生：完成教学重点及难点。

　　一般学生：在老师的辅导下完成。

　　教法

　　练习法

　　课型

　　复习课

　　教具及

　　电教手段

　　多媒体

　　教学过程

　　教学内容

　　教师互动

　　1.填空：

　　本文作者____________,____国_________家、_________家。

　　本文选自《________》。

　　2.复习生字

　　? 排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

　　①给下列加点的'字注音。

　　伫(zhù)立? 绮(qǐ)丽湮(yān)没

　　剽悍(piāohàn)? 盘旋(xuán)

　　②结合课文，理解下列词语的意义：

　　伫立：长时间的站立。

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　轻盈：形容女子身材苗条

　　剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。

　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

　　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题

　　盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

　　3.复习课文的重要语段

　　（1）这篇文章是用第几人称写的（2）复述文章主要内容。

　　（3）梳理文章写作思路，划分结构层次

　　（4）找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　（5）找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

　　（6）找出表现鹤群救护同伴的细节。

　　学生填空，复习文学常识

　　听写生字、词语

　　学生互批，找到不足之处，课下

　　及时补充

　　提出思考问题

　　学生回忆课文的主要内容

　　巩固练习

　　听写生字、解词

　　课堂小结

　　摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用

　　作业

　　练习册

　　板书设计

　　鹤群

　　江口涣

　　第一部分：谈论鹤群。

　　第二部分：观看鹤群。

　　第一层：鹤群翔空。

　　第二层：鹤鹰大战。

　　第三层: 救助伤鹤。

　　课后反思

　　收集可以引征团队精神的重要性的格言若干条，交给语文科代表。

鹤群的教案7

　　重点：理解文章的主题思想。

　　难点：品味形象洗练的语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。

　　今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文《鹤群翔空》。

　　二、学习课文

　　1.整体感知

　　(1)教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的情感氛围中。

　　要求：学生边听、边在书上勾画生字、词。

　　(2)播放应掌握的字、词的幻灯片。

　　伫立轻盈绮丽湮没剽悍寡不敌众无济于事

　　(3)学生借助工具书完成正音、解词。

　　(4)学生默读课文，整体感知作品的内容，思考以下问题：

　　本文主要描述了作者怎样的经历?按什么顺序写的？重点描写了鹤群飞翔的几幅画面?

　　明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了鹤群翔空、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。

　　2.精读课文

　　(1)请一生朗读课文鹤群翔空部分（1～9自然段），其余同学思考思考题二。

　　(2)思考：鹤群翔空图部分，主要表现鹤群的什么特点？怎样表现的？

　　(3)明确：鹤群翔空图部分主要表现鹤群翔空时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的鹤群翔空图，给人以的美感。

　　(4)生有感情地齐读课文“鹤群翔空图”部分，体会鹤群飞翔时的壮美、绮丽。

　　(5)教师配乐范读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。

　　(6)请一生复述鹤鹰激战的场面。

　　(7)思考：鹤鹰激战部分主要表现鹤群什么精神？怎样表现的？

　　明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。

　　(8)生齐读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。

　　(9)请一学生朗读救助伤鹤部分（第17～25自然段），其余学生思考、讨论思考题四。

　　(10)思考：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?是怎样表现的?

　　明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的.啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。

　　(11)生齐读第17～25自然段。

　　(12)引导学生归纳本文的主题思想。

　　明确：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。

　　3.深入探究

　　(1)思考：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?鹤群翔空的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么?

　　(2)学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。

　　(3)学生自由朗读自己喜欢的段落，读出情味，感悟语言。

　　三、小结

　　鹤群带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的地方，去实现它们的梦想，它们的征途充满着艰险与困难，但是，无论困难多么大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神，去共同战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。

　　在我们人类在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。

鹤群的教案8

　　教学目的

　　通过本课教学，理清教学思路，优化教学内容，强化教法学法，达到提高学生自学能力，长文短教的目的。

　　教学重点

　　1 、扩写、续写句子，对文章进行整体感知。

　　2、通过语言鉴赏和片断写作对文章进行深入感悟。

　　课型：

　　自读指导课

　　课时：

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导言：

　　今天要学的是写鹤的一篇文章，鹤在大自然中以其形美丽，其姿优雅而受到人们喜爱。我国古代神话传说中大凡仙境多有鹤的身影，古代诗人也留下了“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的诗句。

　　今天我们看看日本小说家江口涣笔下的鹤群是什么样的——（板书课题和作者）

　　二、整体感知，扩写句子。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，可朗读、默读等。

　　2、扩写“这是一篇写鹤的文章”，把这个句子说长，写鹤的什么的.文章？或用什么写鹤的文章？

　　3 、学生活动，边看课文边写，师巡回检查。

　　4 、让学生发表见解，师生共同评价讨论。

　　明确：学生可以从队形变化来说；从团结自救与敌人斗争来说；从团队的精神来说；从鹤群翔空壮丽、鹤鹰之战壮烈、救助伤鹤壮美来说；从中心事件鹤群团结胜鹰来说；从以鹤鹰之战为核心、以战前翔空铺垫、战后救助伤鹤为深化的角度说；从日本小说家江口涣将他的所见所闻自然融合在一起的角度说。总之，可以从内容、层次、构思、手法、语言、作者、线索、主题等角度对文章进行整体感知。

　　三、语言鉴赏，续写句子。

　　1、把“我喜欢——————句，因为它————————”这个句子续写成一个完整的句子，通过鉴赏分析文中语言，对文章的情感、手法、技巧、含义、主题等方面进行把握。

　　2、学生活动、准备，师巡视、指导。

　　3、让学生发表见解，师生共同讨论、评价。学生可以抓住美词、佳句、精段、画面、修辞等进行赏析。

　　四、品味感悟，写作片断。

　　1、对文章进行多角度品味，可以从一或几个角度谈谈自己由本文引发的感悟，完成一个片断作文。

　　2、学生活动，师巡视。

　　3、让学生读片断作文，师评价并引导，可按提纲从不同角度生发，每一个角度均可形成一个片断。

　　五、小结：散文自读法

　　本文是一篇散文，我们可以用学习本文的方法去学习其他一些散文。

鹤群的教案9

　　学情及教材分析：学生在学习了本单元前面的三篇状物的课文，对于状物

　　的写法已有了一定的感性认识，因此本篇课文应充分的让学生在课内自主完成，老师适当的点拔。本文是一篇课内自读课，课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致而生动的描绘，热情讴歌了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。通过这篇课文的教学，有助于培养学生的团结友爱的集体精神。同时，这篇课文语言优美，多有生动之处，特别是运用了拟人、比喻的修辞手法，引导学生理解有助于提高写景状物的写作能力。此外，前面三篇课文都是描写个体的，而此文是写集体的，引导学生注意写动物的群体的应把握好场面的描写。

　　导学目标：

　　1、掌握生字词和雅词：蜿蜒伫立绮丽湮没剽悍飓风飕无可言喻优哉游哉束手无策络绎不绝等

　　2、领悟课文内容，理解课文按时间顺序来描写的特点，提高阅读理解能力;

　　3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。

　　4、理解课文的语言优美的特点：运用了拟人、比喻的修辞手法

　　导学重点、难点：

　　理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。

　　导学方法：让学生在自主阅读课文的基础上，让学生在合作中探究鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神及语言运用的特点。

　　导学时数：一课时

　　导学过程：

　　一、导入

　　同学们，上节课我们领略了白鹅的傲慢，本节课来共同来欣赏鹤群在空中翱翔的壮美。

　　二、学生快速读课文，完成下列问题：

　　1、给自然段标序号，并划出生字词;同时让学生当场选择词语进行造句。

　　2、整体感知课文，思考课文描写了哪几个场面?用简练的词语概括出来?。

　　明确：1(出示小黑板)

　　①读准下列加点字的读音(让学生到黑板给加点的字注音，师生互动订正)：

　　蜿蜒wānyán伫立zhù绮丽qǐ湮没yán剽悍piáohàn飓风jù凝眸móu

　　无可言喻无济于事优哉游哉束手无策络绎不绝

　　(当场运用词语造句，余映潮老师在单元复习中运用自如，我自接触到后把它放在每课课前及单元小结。可以说运用词语造句，学生首先关注的是这个词语的解释，只有学生在掌握了这个词语之后才可能造出句子，另外通过造句还可以培养学生的口头表达能力，有利于作文能力的提高。)

　　2、学生思考经过小组讨论后明确：三个场面。第一个场面：鹤群翔空;第二个场面：鹤鹰之战;第三个场面：救助伤鹤。

　　三、学生再读课文，品读课文，同时选择你认为写得精彩的场面从内容和语言进行赏析

　　学生品读后明确：

　　内容：第一个场面：鹤群翔空，(一)队形美(雄壮)(二)姿式美(轻柔)

　　第二个场面：鹤鹰之战，集体力量、团结协作

　　第三个场面：救助伤鹤，友爱互助

　　语言：“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬;又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。”连用了两个比喻生动地写出了鹤群翱翔在太空的美姿。“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照”;“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方”;“此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣”等等运用了拟人的修辞方法，对鹤群进行了生动传神的描绘。

　　(此环节的设计，打破了按照课文的顺序进行教学的常规，学生在回答时也踊跃异常，如有的说：“我认为写得精彩的是鹤鹰大战，因为在苍鹰面前，鹤是属于弱小者，他们为了不让苍鹰得逞，只有依靠团体的合作精神才可能战胜!”有的说：“我喜欢鹤群翔空，作者用生动优美的语言给我们描绘了鹤群翱翔于空中的队形美和姿态美。”对于语言的特点，学生的回答也是较为准确，且能从修辞和动词的准确使用等进行赏析。)

　　四、引导学生理解课文的写作顺序及分层次：时间顺序

　　(此环节放在此处，学生有前面的课文的梳理，学生不难一眼就看出是时间顺序和层次的起止。)

　　五、让学生自己总结本文的中心

　　(学生思考、讨论、总结，教师点拨)

　　本文通过对________________________的生动描写，赞扬了鹤群__________________________的精神。

　　六、本节课小结(略)

　　七、课堂练习：

　　1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”;

　　2、完成课后练习一、二。

　　附：板书设计

　　鹤群翔空

　　江口涣

　　第一部分(1 — 9)：鹤群翔空雄壮轻柔外在美

　　第二部分(10—16)：鹤鹰之战团结勇敢内在美

　　第三部分(17—25)：救助伤鹤互助友爱内在美

　　《鹤群翔空》反思

　　在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

　　《鹤群翔空》系义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第五单元第26课。本单元联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，选择了一组描写动物世界的课文。训练学生在反复阅读的基础上，整体感知课文，领悟课文的思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的'运用，体会记叙文语言的运用。

　　《鹤群翔空》这篇课文是一篇新课文，一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。为了在教学中体现语文学科的德育功能，提高学生思想认识，陶冶学生道德情操，教学本文时应引导学生理解并学习鹤群体现出来的精神，而这种精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的议论，也不是靠游离在作品形象之外的抒情语句来体现，而是靠渗透在三个场景的每一笔描绘展示的。因此，我把本文的教法定位在整体感知课文，整体教学，把三个场景贯穿起来讲，通过对三个场景的分析凸现其中蕴含的精神。

　　成功的教育应当是教会学生学习，“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中应当是学生学习的指导者、促进者，应当教会学生主动性、探索性地学习，让学生自己发现、探索、解决问题，这样的教学才能充分体现素质教育的“教师为主导，学生为主体”的教学理念。因此，我在教学本文时包括了指导学生学法，在整体感知课文时，教学生采用跳读法，在品味课文语言时，教学生采用换词法、删减法。这样使学生在老师的指导下，主动地获取知识、解决问题。从而使教学目标的落实不仅仅立足于课本知识的积累，而是立足于开发学生潜能，培养学生自主学习的能力。

　　本课教学我使用“导学案”，在教学中面向全体学生，相信每一个孩子都能学好，尊重每一个孩子的学习能力，对每个学生好的表现给予表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。并由过去的单向灌输变为现在的生生互动、师生互动，学生先学后教，教师在课堂上以点拨提升为主，在师生互动中构建新的知识体系。

　　在教学中使用“分组教学”，每个学习小组在小组长的带领下，交流展示预习“导学案”的情况，疑难问题进行合作探究，这样使小组内的每一个孩子都有发言机会，实现“兵教兵”“兵练兵”，达到资源共享。

　　为了把课堂这个大舞台交给学生,让他们无拘无束的说.充分发挥学生的主体地位，于是我设计了这样的预习题，读了_____，你知道了_____;读了_____，你感受到了_____;

　　读了_____，你想到了_____。这也是深入挖掘文本的一个环节。学生回答：读了“它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔天空的美姿，实在是无可言喻。”我体会到了鹤群翔空时壮观绮丽的美姿，和服从组织的精神。读了“于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。”我体会到了鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。通过阅读产生体会，再把自己的体会送进去，读出来。语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来，这就是有韵味的朗读，从文字的里面抠出情感来读，这才是真正的读书。

　　让学生人人都说,人人都有体会,人人有收获.改变了课堂教学以往情形以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差,全班同学学习语文的主动性,积极性更高了.文章中重点,难点在学生无拘无束的说的过程得以消化.更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。

　　令人遗憾的是：细节应再提升，对话和交流面应再广些，整一堂课的基调的把握，最后应是昂扬的、光明的、向上的。

　　不过一直以来也有个困惑，课堂上想设计开放型的问题，并且能充分利用课堂上生成的资源，有一条主线把整个课堂穿起来，这样才感觉是一堂比较理想的课。我想这应该需要一个教师深入的去挖掘文本，只有教师挖掘透了，在课堂上才能游刃有余，并且也需要教师有较高的驾驭课堂的能力，这更应该需要教师不断的提高自己。

鹤群的教案10

　　教学设计

　　文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。本文安排—课时。

　　一、激发情趣，导入新课。

　　可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。

　　二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

　　三、指导学生学习全文。

　　(一)初步了解文章内容。

　　1．快速阅读全文，感受文章要点。

　　要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

　　①给下列加点的字注音。

　　伫(zhù)立绮(qǐ)丽湮(yān)没剽悍(piāohàn)盘旋(xuán)

　　②结合课文，理解下列词语的意义：

　　伫立：长时间的站立。

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　轻盈：形容女子身材苗条

　　剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。

　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

　　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题

　　盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

　　(二)仔细阅读文章，思考以下问题。

　　1．这篇文章是用第几人称写的?

　　2．复述文章主要内容。

　　3．梳理文章写作思路，划分结构层次。

　　提示：

　　这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次，战前又有两个小的层次，前一层写“—”字形横队的飞翔貌，后—层写变换方向。战后，也分两层。—层是护送，—层是远飞。

　　(三)深入阅读，完成以下阅读任务。

　　1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

　　3．找出表现鹤群救护同伴的细节。

　　提示：

　　1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：

　　(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

　　(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

　　(3)排成—字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

　　(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接—只，向右旋转，直腾高空。

　　(5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞；又如海中的`巨大漩涡，缓缓升腾。

　　(6)开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊：

　　（7)从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

　　2．表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：

　　(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鸣声。

　　(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

　　(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

　　(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼，

　　3．表现鹤群救助同伴的细节有：

　　(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

　　(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

　　(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

　　(4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。

　　(四)通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

　　1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?

　　2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象?

　　3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方?

　　4．文章最主要的修辞方法是什么。

　　5．讨论归纳本文的中心思想。

　　提示：

　　1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人—种视觉美，鹤在队形变换日寸，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。

　　2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

　　4。主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。

　　5。注意把握要点，主要是表现出——种整体精神。

　　四、课文学习小结。

　　注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

　　五、布置作业。

　　1．完成课后练习。

　　2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。

鹤群的教案11

　　学习要点：

　　1、理清观察顺序，学习状物抒情的方法。

　　2、比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。

　　3、品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。

　　重点、难点：

　　1.学会多角度欣赏鹤群的形态美和精神美。

　　2.学习鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。

　　教学过程：

一、预习导学

　　初读课文，尝试解决以下问题

　　1.给下列加点的字注音

　　蜿蜒（ wān ）苍穹（ qióng ）伫立（ zhù ）湮没（ yān ）

　　绮丽（ qǐ ）闪烁（ shu ）

　　2.解释下列词语的意思：

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敌众：人数少的一方敌不过人数多的一方。

　　束手无策：遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。

　　无济于事：对事情没有帮助。

　　风驰电掣：容非常迅速，象风吹电闪一样。

　　3.本文作者是江口换。（参考课下注释）

　　4.用简洁的语言概括本文的主要内容：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。

　　二、检查导入

　　1.导课：

　　春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。鹤群也带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地。虽然它们的征途并非平坦，但无论困难多大，道路如何艰险，它们都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。今天我们共同欣赏一篇优美散文《鹤群翔空》。

　　2.检查预习，听写字词。

　　3.提问作者情况。

　　三、学习研讨

　　（一）、细读课文，理出文章思路，整体感知

　　1.快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2.这篇文章是用第几人称写的? 有何作用？

　　明确：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。

　　（二）、精读课文，体会文章表现手法

　　1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　明确：

　　(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

　　(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

　　(3)排成—字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

　　(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接—只，向右旋转，直腾高空。

　　2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

　　明确：

　　(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鸣声。

　　(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

　　(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

　　(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼，3.找出表现鹤群救护同伴的细节。

　　明确：

　　(1) 队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

　　(2) 来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

　　(3) 在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。

　　4.以上细节描写有何作用？

　　明确：更好地突出了文章中心。

　　（三）、品读课文，赏析文章准语言

　　1.品读鹤群翔空图部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。

　　明确：鹤群翔空图部分主要表现鹤群翔空时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的鹤群翔空图，给人以的美感。

　　2.品读鹤鹰激战部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。

　　3.品读鹤群救助伤鹤部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。

　　明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。

　　四、拓展阅读

　　拓展延伸，尝试解决以下问题

　　训练点：通过对动物的描写表现一种精神。

　　训练语段：

　　麻雀

　　我打猎回来，沿着花园的林荫路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它缩短步伐，开始潜行，似乎在寻觅猎物。

　　我沿着林荫路望去，见有一只嘴部嫩黄，头生柔毛的小麻雀。它是从巢中掉下来的（因为风势很猛，正狂摇着路旁的桦树）。立着不能动弹，失望的拍拍尚未丰满的羽翼。

　　我的狗慢慢走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的鼻前来。它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望而哀求的叫声，两次投向那牙齿发光的张大的口边。

　　它为救护而来，用它自己的身体庇护自己的小雀儿……但它整个的小身体为着恐怖而战栗了！它的音调哽咽而怪异。它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。

　　在它看来，这狗是多么庞大的怪物啊！但它不能为了危险，就高高地躲在树枝上……有一种比它的`自卫本能更强的力，使它扑下身来。

　　我的铁莱莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……显然也认识这一种力。

　　我急忙唤回了这惊愕的狗，而且怀着敬意走开了。

　　是啊！请勿见笑。我怀着敬意，对于那悲壮的小鸟，对于它那爱子的冲动。

　　爱，我想比死或者比死的恐怖还要强烈，全靠这个，全靠爱，物类的生命才得团结和进步。

　　1.老麻雀又勇敢又恐惧，不是很矛盾吗？清说说你的看法。

　　答：不矛盾，对死的恐惧是任何动物的生命的本能。自己害怕死，但为了保护自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是为其本能。

　　2.作者说：“有一种比它自卫的本能更强的力，使它扑了下来”。这种是什么力？

　　答：这种力就是保护弱者的决心和意志，所迸发的力，也就是爱的力量。

五、反馈检测

　　（一）基础知识检测

　　1.指出下列没有错别字的一项（ A ）

　　A.苍穹翱翔悠扬轻盈

　　B.旋涡崩溃府冲敏捷

　　C.剽捍清澈风驰电掣闪砾

　　D.飞翔潦亮崎丽无济于事

　　2. 按课文填空，并说说所填动词的作用。

　　(1).静静的鹤群，阵势立即，万分，慌乱，双翅，一片混乱。（写出了）

　　(2).鹤群分几群，每群十几只不等，一团，拼命向苍鹰。在光下，鹤的双翅奋力，银光。（写出了）

　　明确：

　　1.旋转；崩溃；惊恐；啼鸣；扑打，陷入；鹤群慌乱恐惧之状

　　2.拧成；扑去；搏击；闪烁；鹤群团结攻敌之壮举。

　　3.本文详写了鹤鹰大战的场面，其目的是什么？

　　明确：为救助同伴而团结一心，众志成诚的品质，给人以深刻的启示。

　　4.本文开头写鹤群由远而近，最后又写鹤群由近而远，这样写有什么好处？

　　明确：多视角展现鹤群在晴空翱翔之美。

　　5.赏析刘禹锡的《秋词》，体会诗歌的深刻含义。

　　秋词

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

　　晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　明确：该诗是刘禹锡被贬郎州时的作品。“自古”句点出逢秋而悲，古今皆然，有思接千载，视通万里之慨。“我言”句以响遏行云的一声断喝，推翻悲秋主题一新天下人耳目。“晴空”二句勾勒出一幅壮丽的秋景图：我们看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鹤腾空而起，直冲九霄，把我的诗思也引到了高空。全诗有直抒胸臆之妙，而无“含蓄不足”之嫌。

　　诗人一反过去文人悲秋的传统，认为“秋日胜春朝”，抒发了作者乐观向上、奋发进取的豪情。

　　附：

　　板书设计

　　鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情

　　鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）——敬佩、赞叹之情

　　救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）——惆怅、牵挂之情

鹤群的教案12

　　一、教学目标

　　（一）理清观察顺序，学习状物抒情的方法。

　　（二）比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。

　　〔三）品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。

　　二、课时安排：

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课（可播放关于鹤的音乐风光片〕

　　鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。写鹤的文章很多，我们先来欣赏获得“1999年中国年度最佳散文”的《鸟群》（周晓枫〕中的一段文字（配合朗读）：

　　鹤是鸟类中的模特，如同踩着高跷，它有异乎寻常的高个子。绳子一样灵活的脖颈。平心而论，鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例，但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。19世纪一位印度鸟类学者曾这择写到：“最稀有也最可爱的要数白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，她生活在遥不可及的旷野的水边，美得让人心醉！单个的鹤已经如此迷人，上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢？这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》。

　　（二）教师范读课文

　　要求学生：

　　1、读准字音。（可结合课件展示以下字词的注音）

　　熙熙（x）络绎不绝（y）翌日（y）蜿蜒（w ny n）

　　伫立（zh）风（j）绮丽（q）剽悍（pi o h n）凝眸（m u）

　　2、思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美？

　　（三）多角度欣赏鹤群之美

　　2、通过三个动人画面来展示鹤群的美。鹤群翔空，鹰鹤大战，救助伤鹤

　　2、学生自由举例分析，教师进行点拨。

　　3、引导赏析“鹤群翔空”。

　　青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。

　　(1）鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意？

　　按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似麟摇曰月风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡缓缓升腾”。观察细致入微，并且连用比喻，形像地描绘了一副飘逸灵动的图画。鹤的队形在变幻，流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水．在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽！鹤姿曼妙，鹤声悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？〔引导完成板书：鹤群翔空一一队形美、姿态美——喜悦赞美）

　　（2）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。

　　（3）总结“鹤群翔空”图。

　　作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地入了眼、进了心。

　　（4）教师提供可比较阅读的'文字材料进一步理解情景交融的描写手法。

　　材料一：佳句欣赏

　　鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。

　　鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。

　　（栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）

　　材料二：片段揣摩

　　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

　　（通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”、“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之清。）

　　（5）学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。

　　（四）结束语

　　鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体

　　会，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。

　　（可播放鹤群翔空音乐风光片）

　　（五）布置作业

　　1、反复朗读课文，体会鹤群的美。

　　2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。

　　3、收集关于动物“人性美”的资料，准备下一课交流探讨。

　　板书设计：

　　鹤群

　　鹤群翔空—队形美、姿态美（外在美）—喜悦、赞美之情

　　第二课时

　　（一）导入新课

　　上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅，飘荡于天地间的乐音，几乎己经征服了观众，然而，鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心，今天我们就来再一次关注鹤群的命运，走近《鹤群》

　　（二）多角度欣赏鹤群之美

　　1、引导赏析“鹰鹤大战”。

　　苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一困，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演l了一场鹤与鹰的激战。

　　2、请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景，想想作者是怎样展示鹤群之美的？

　　3、“鹰鹤大战”之我见。

　　观点一

　　鹤群不惧鹰的利爪，在同伴被抓之后，一齐悲痛啼鸣，而后又齐心协力，拼命向苍鹰扑去；它们“宛如暴风中飞转的云堆”，迅速将苍鹰淹没在“旋涡”里，最终逼退苍鹰，改变队形，“如盘状蚊香拉长的形状”，继续升腾。

　　（鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠同伴的集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰，作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸透了鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗？鹤间的亲情不也令找们羡慕吗？〕

　　(I)可播放鹰鹤之战的活动画面，形象直观地感受自然界弱肉强食的现象，加深对鹅群合作精神的理解。

　　(2)可穿插学生对自己准备的材料的分析欣贵，自由发言、探讨。

　　(3）可出示教师准备的资料，供学生拓展延伸。

　　附资料：

　　我的狗慢慢走近它，当时，突热从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的面前来，它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望和哀求的叫声，两次投向那齿牙发光张大的口边。它为救护而来，用天上自己的身体庇护自己的小雀儿，但它整个的小身体为恐怖而颤栗了，它的音调哽咽而怪异，它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。（屠格涅夫《猎人笔记》）

　　观点二

　　苍鹰奋力滑行，飞到鹤群上空，疾速转身，箭似的冲进鹤群的圆形队伍，它壮勇剽悍，迅速捕获到猎物，但终因寡不敌众，敏捷悠然地钻出鹤群，闪电般消失于山间。

　　（鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一，作者以客观冷静的笔调描写写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有悖于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗鸟为伍，独自傲然徜徉于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和潇洒，鹰的雄姿和气概的确让人敬佩，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？）

　　小结“鹰鹤大战”

　　同样一件事可以从不同的角度看待，这样才能获得多种审美愉悦。鹰鹤大战，正是作者怀了这样的态度创作出来的，他理智冷静的描写把矛盾双方的不同魅力尽数展示，才能让我们站在人的角度客观地看清动物间的喜怒哀乐、生死命运，也才能体悟到作为自然游戏法则参与者的人的本性来。（朗读片段）

　　〔引导完成板书：鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情）

　　4、引导赏析“救助伤鹤”。

　　一只伤鹅飘摇欲坠，鹅群一齐发出了悲痛的啼鸣，立即有两只大鹤翻飞而出，引吭高鸣，为伙伴加油打气，后来竟至于将伤鹤扶上翅膀，单翅奋飞，盘旋于高空等候的鹤群这才放心地恢复队形向高空升去。

　　（这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之

　　情恒久。）

　　（引导完成板书：救助伤鹤——亲情美．合作美——惆怅、牵挂之情）

　　5、动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧，鹤群的团队精神也的确值得我们学习，动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。学生交流探讨这种现象，举例展示。

　　附材料：

　　爱克兰心中一阵纳闷，这只金钱就是刚才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到这里来的呢？它又为什么要爬到这个树洞里去呢？啊！爱克兰惊喜地叫了声。他看见了两只豹崽正偎依在金钱豹的怀里，起劲地吮吸着奶头。它们浑身沾着血，不时发出“咂咂”的响声。爱克兰受到了很大的震动，原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子的身边呀！爱克兰的眼睛模糊了。

　　（三）体味作者祝福鹤群的语句

　　希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程，顺利地飞到安乐的北国。

　　凝眸高空，我虔诚祝福，视线随一缕长长的细丝，牵挂至北国，牵挂至永久??作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹??

　　（四）请学生总结文章的主旨

　　（五）教师点评

　　（六）布置作业

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、以《伤鹤救走之后??》为题，写一个片段，想象鹤群的命运。

　　板书设计：

　　鹤群

　　江口涣

　　鹤群翔空——队形美、姿态美〔外在美）——喜悦、赞美之情

　　鹰鹤大战——亲情美、协作美（内在美）——敬佩、赞叹之情

　　救助伤鹤——亲情美．合作美（内涵美）——惆怅，牵挂之情

鹤群的教案13

　　一、设计理念：

　　瑞士心理学家皮亚杰说过“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，因此我想利用鹤群的图片引起学生们的兴趣，让他们主动的来学这篇文章。另外，苏霍姆林斯基曾说过“教会学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的技巧之所在”。鉴于此，我将设计几道题型让学生利用已学知识来完成，同时也将训练同学们的概括能力和口语表达能力，让他们学会知识、升华知识。

　　二、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《鹤群》是七年级《语文》下语文版第一单元第四课的内容，是培养学生状物能力的好素材。它与前三篇课文形成一个单元，从而系统地教学生如何状物。本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过三个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击苍鹰及救助伤鹤而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。

　　（二）教学目标

　　根据教材特点，本课时制定如下教学目标：

　　1、知识目标

　　①理清观察顺序，把握文章结构。

　　②了解托物言志的写法。

　　2、能力目标

　　学会观察、欣赏、描述，并通过比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。

　　3、情感目标

　　品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。

　　（三）教学重难点

　　根据课标对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。本课时的教学重点、难点设计为：

　　1、重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神。

　　2、难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。

　　（四）学情分析

　　学生在学习本单元前三篇文章的基础上，对状物抒情的表现手法已有所了解，也学会从对具体事物的描绘来品味作者所寄予的情感。这为本课时学生自主学习、合作探究奠定了基础。

　　三、教法学法分析

　　（一）教法

　　曾有句话给我的感触很深：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程。因此要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”所以，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，并领会作者的情感和编者的意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；品析结合，指导学生把握文章结构，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作学习方法和讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。

　　（二）学法

　　1、陶行之先生说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”课上我通过练习让学生动手、动脑、动口，使他们积极参与、主动思考、合作交流。

　　2、课时设计：两课时

　　（1）、第一课时：掌握基础的情况下突破重点。

　　（2）、第二课时：在突破难点的同时进行对比阅读。

　　（本次说课仅说第一课时的教学设计过程）

　　四、教学过程分析

　　（一）猜词观图，导入新课

　　1、如果要形容一个人的仪表或才能在一群人中显得很突出时，大家会用哪个成语？我想这时一定会有学生回答“鹤立鸡群”，这样就很自然地引到“鹤”这个话题上。

　　2、让学生观看一副鹤群翔空的动画。

　　（设计说明：这个环节设计不直接入题，而是猜成语再观看画面，目的在于激发学生的兴趣，让他们较快进入角色参与教学的双边活动。）

　　（二）检查预习，扫清障碍

　　（检查预习情况后指名板演并正音）

　　①、伫立（zhù lì）

　　②、剽悍（piāo hàn ）

　　③、凝眸（níng móu）

　　④、络绎不绝（lu yì bù jué）

　　⑤、无可言喻（wú kě yán yù）

　　⑥、优哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

　　⑦、束手无策（shù shǒu wú cè）

　　⑧、无济于事（wú jì yū shì）

　　教学注意：

　　提醒学生注意“伫”、“剽”的字形字音，“络绎不绝”、“无可言喻”、“束手无策”、“无济于事”的词义。

　　（设计说明：这个环节是为了促进学生更自觉地预习，另外因为我班学生拼音较为薄弱，所以要求学生给所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以弥补这一缺漏的。）

　　（三）简介鹤为下文铺垫

　　鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次是灰鹤、白鹤、黑颈鹤等，均为国家保护动物，它们常活动于平原水际或沼泽地带，以各种小动物和植物为食。

　　（设计说明：由于我的`学生是山区的孩子，所以采用图文并茂的方式介绍鹤，使他们能直观地感受鹤的特点，为下文领略文意作铺垫。）

　　（四）完成填空，把握结构

　　完成下面的填空题：

　　《鹤群》这篇文章从第1段到第3段是写“谈论鹤群”，从第4段到第28段是写“观看鹤群”，第29段到第30段写“祝福鹤群”。本文主要写的是观看鹤群。

　　(设计说明：设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果，从而在整体上把握文章结构)

　　（五）探究学习，涉及重点

　　要求：向同桌复述作者观看到的鹤群在旅途中所发生的事情。同时同桌之间共同商议，给每个场景起一个标题。

　　教学注意：

　　（下列标题仅作参考，学生概括时只要大意符合均可）

　　发生了三件事，三个场景分别可以起一个标题为：

　　（1）鹤群翔空（4—12）

　　（2）鹤鹰之战（13—20）

　　（3）救助伤鹤（21—28）

　　（设计说明：“世界上缺少的并不是美，而是发现”所以通过此环节想让学生发现文中的“美”。）

　　（六）品读欣赏，突破重点

　　要求：学生品读欣赏“观看鹤群”中的三个场景，引导他们体会鹤群的形态美和精神美。

　　（1）学生有感情地朗读自己喜欢的场景，并说说有哪些感受。

　　（2）仿照下面的句式说一段话。

　　从第____个场景中，我感受到了鹤群的_______美。你看它们____________________________________________________。

　　教学注意：

　　当学生们陆续的感受出美以后，教师应出示板书让他们更系统地感受这些美。（下列内容仅供参考）

　　1、从第一个场景中，我感受到了鹤群的形态美。你看它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。

　　2、从第二个场景中，我感受到了鹤群的团结战斗的精神美。你看它们看见苍鹰冲进鹤群的时候，尽管惊恐慌乱，但当发现有一只鹤被鹰抓住后，它们立刻“分为几群”，每群都“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“宛如暴风中飞转的云堆”，最后将壮勇剽悍的苍鹰赶走，救回同伴。

　　3、从第三个场景中，我感受到了鹤群友爱互助的精神美。你看它们发现一只伤鹤离队并下坠时，鹤群“一齐发出了悲痛的啼鸣”，队列也陷入混乱，然后从队列中“翻身飞出两只健壮的大鹤”来到伤鹤身边“为伙伴加油打气”，后来竟然将伤鹤扶上翅膀，然后扇动单翅飞回高空的队列，而其他鹤一直在盘旋等待，直到伤鹤归队，才又恢复对形，向高空升去。

　　（设计说明：苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这个环节设计就是为了满足他们的需要，同时提高他们的概括能力和口头表达能力。）

　　（七）齐读感悟美之所在。

　　全体齐读以上精彩片段，感悟鹤群的形态美和精神美。

　　（设计说明：“读书百遍，其意自见”。这一环节通过朗读提高学生对文意的理解以及对鹤群的形态美和精神美的感悟。）

　　（八）利用板书，小结全文：（教学提示：边板书边总结本课时内容。）

　　《鹤群》

　　谈论鹤群

　　观看鹤群

　　祝福鹤群

　　鹤群翔空

　　鹤鹰之战

　　救助伤鹤