《石榴》教案

《石榴》教案15篇[精]

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《石榴》教案，希望能够帮助到大家。

《石榴》教案1

　　《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。

　　过程设计

　　教法学法：

　　在指导学生熟练朗读全文的.基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。

　　教学流程

　　第一课时

　　(一)导人新课

　　1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

　　2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)

　　石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。

　　(二)作者简介

　郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家 o 1914 年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918 年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942 年10 月31 日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。

　　(三)检查预习

　　1．词汇积累(结合注释， 明确一些词语的音或义)。

　　奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁

　　骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢

　　2．请学生用简洁的语言概括文章的主要(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

　　(2)学生朗读2--9 自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)

《石榴》教案2

　　一、教学目标：

　　1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

　　2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

　　3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　二、教学重点、难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　三、 设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。

　　四、教学准备：石榴、多媒体课件。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入新课：

　　同学们，今天那，王老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们想提出什么问题？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

　　（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

　　二、学习生字、词。

　　1、边读边打拼音，会的`学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）

　　相机出示生字：

　　2 、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）

　　出示二类字词

　　你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。

　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）

　　1、学生自由练读，教师巡回指导。

　　2、检查。

　　（1）课文一共几小节？

　　（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

　　（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…

　　四、再读课文，分组讨论。

　　小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

　　①小组讨论。（小小组学习）

　　②指名回答。（边回答边送石榴标签）

　　③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

　　五、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

　　六、指导写字。（课件显示）

　　1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"嚼"，教师范写）

　　2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

　　七、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

　　板书设计：

　　石榴

　　抽枝 长叶 结果 成熟

　　第二课时

　　一、复习导入新课：

　　二、精读感悟课文：

　　小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。

　　1、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　（1）、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。

　　（2）、指导有感情地朗读。

　　5、句式训练。

　　相机进行句式训练（因为---------所以--------；之所以--------是因为------）

　　三、总结写法。

　　（按植物生长顺序，抓住植物的特点进行描写），指导学生任写一种植物。

　　四、说写结合。（根据学到的方法写一种植物的成熟过程）

　　五、作业布置：

　　1、背诵你喜欢的段落。

　　2、积累优美语句。

　　3、品尝一种水果，按照课文第四自然段的写法仿写一段话。

　　六、板书设计：

　　颜色

　　石榴 形状 特点（可爱）

　　味道

《石榴》教案3

　　教学要求：

　　1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

　　2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

　　3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　教学重点和难点：

　　体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确目标：

　　小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？

　　看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？

　　到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）

　　是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

　　二、民主导学，整体感知：

　　1、学习字词。

　　（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

　　会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

　　指名读，齐读。

　　（2）出示两会生字、词。（齐读）

　　你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

　　3、学生自由练读，教师巡回察看。

　　4、检查自读情况。

　　（1）课文一共几小节？

　　（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

　　（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……

　　三、再读课文，学生讨论。

　　小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

　　（1）小组讨论。（小小组学习）

　　（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）

　　（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

　　4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

　　四、检测导结，指导写字：

　　1、同学们你们看看那些生字难写的？

　　（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）

　　2、 指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

　　五、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、初步理解拟人化的写法。

　　3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

　　教学过程：

　　一、复习导入，明确目标：

　　1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。

　　2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

　　驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津

　　3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

　　郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花

　　笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿

　　同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

　　二、民主导学，精读训练

　　1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

　　2、指名交流。

　　3、看到石榴树的叶子。

　　叶子怎么样？你是从哪读到的？

　　（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。

　　4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）

　　（1）你看到了怎么样的石榴花？

　　（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　（3）指名交流。

　　花颜色美：火红（板书：火红）

　　（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）

　　花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久

　　（谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？）

　　花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

　　花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

　　（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

　　5、体会石榴果的`可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

　　（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

　　（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后）

　　（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

　　（出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。

　　（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）

　　你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）

　　（5）指名读，读出先后的顺序

　　（6）你还看到了什么？

　　出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

　　（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

　　他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？ （板书：高兴地笑）

　　作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

　　你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

　　（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

　　现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?

　　出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

　　天空中的小鸟( )。

　　（8）再次齐读第三自然段。

　　6、体会石榴子的可爱、美。

　　（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

　　（2）说一说，你看到了什么？

　　样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　（板书：红白相间，晶莹透亮）

　　（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）

　　（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）

　　（3）齐读

　　三、检测导结：

　　1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

　　2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

　　四、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、选择自己喜欢的句段背下来。

　　3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

　　4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

《石榴》教案4

　　学习目标：

　　1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。

　　2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

　　3、理解本文深刻的立意。

　　4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。

　　教学建议

　　1、教学指津：这篇优美的散文以植物的生长为序，抓住石榴的特点进行描写，描绘了一幅惹人喜爱的“石榴图”，以极少的笔墨显示了石榴那种内外皆美的品格和精神，含蓄地表达了作者的理想和追求。思路清晰，语言优美。教读这篇课文宜创设情景以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议，从而不断积累、感悟，最好能让学生在表达中感悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句比喻的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。

　　2、问题导航：

　　（1）作者按什么顺序描写石榴的美？

　　提示：宜采用小组讨论的形式完成，且要让学生用连贯性的语言说出石榴的生长过程。

　　明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。

　　A枝叶美（第2段）

　　用比较的方法写枝叶的特征。

　　相同点：如梅树的枝，如柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。

　　B花朵美（第3——5段）

　　“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。

　　石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！

　　小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程

　　作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？

　　作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。

　　（2）你最欣赏文中的哪些句子，并说说你的体会。

　　提示：最欣赏的句子不力求统一，但要能说出欣赏的理由，同时启发学生抓住重点词语理解并体会，从而能真正体会到石榴的可爱以及作者歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。

　　资料链接：

　　1、背景资料：

　　（1）郭沫若（1892——1978），中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。

　　（2）《石榴》写于1942年10月31日。郭沫若于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委会政治部第三厅的工作，积极从事抗日文艺运动。当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。

　　拓展训练

　　一

　　1、根据拼音写汉字。

　　争yán（）斗艳雕zhuó（）xī（）利

　　hào（）齿丰ｙú（）

　　2、解释下列词语。

　　①忍俊不禁——____

　　②盎然——_____

　　③柔媚——_____

　　④枯瘠——_____

　　⑤陆离——_____

　　⑥奇崛——_____

　　3、《石榴》的体裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的思路结构全文。

　　4请写出你所了解的`郭沫若的其他作品的名称。

　　二

　　（一）石榴

　　郭沫若

　　五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

　　石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。

　　最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

　　单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？

　　单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。

　　你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？

　　我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

　　有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

　　禁不住唾津的潜溢了。

　　1942年10月31日

　　5、用文中的词语描述石榴。

　　（1）石榴的枝干：______________。

　　（2）石榴的叶片：______________。

　　（3）石榴的花：______________。

　　（4）石榴的骨朵：______________。

　　6、在夏天，很多花都不再争妍斗艳，石榴却开起花来，这表现了石榴怎样的性格（）

　　A、独树一帜，超凡脱俗

　　B、为秋天的果实不惧炎热

　　C、不惧炎热，美化自然

　　D、不与世俗同流合污

　　7、石榴是“夏天的心脏”对此，你如何理解？

　　8、本文写于1942年，联系当时的时代背景，本文反映了作者怎样的思想感情？

　　（二）石榴树

　　这是一棵普通的石榴树，①已经很老了。②如勤奋了一生累弯了腰的老人，却仍然刚毅。犹如胳膊粗壮的枝，虬龙般错杂交织，每一枝都是那样坚实有力。密集的小叶像涂上了浓绿的颜料那样青翠欲滴，使人觉得其生命力是何等的旺盛！

　　到春天，被寒冷禁锢了的土地开始苏醒。老石榴树被众花争俏的喧闹吵嚷终于在恼怒中爆发了蓄积一个冬季的沉默，绽开了朵朵火红的鲜花，在枝头迎风微笑，却毫无百花争艳之俗态。

　　③争妍一时的百花万般无奈的凋零了，而石榴花却一直盛开到十月。经春历夏，由夏而秋。好坚韧！好有恒心！

　　④如臂的枝头挂满了沉甸甸、黄澄澄的石榴果，高兴地涨红了脸。石榴树下，一位老教师正在那里练起了鹤翔桩。如血的残阳照射在老树、老人身上，花朵越发红亮，老人鹤发童颜更显得精神矍铄。此时，我情不自禁地吟唱起曹操的两句诗：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”……

　　9、下面的两个句子是从文中摘出来的，放回原处，各在①～④的哪个序号位置上。（注意上下文的连贯性）

　　A、弯弯曲曲的躯干

　　B、金秋时节

　　A在（）B在（）处

　　10、辨析下列句子所运用的修辞手法。（区分常用修辞手法）

　　（1）被寒冷禁锢了的土地开始苏醒。（）

　　（2）争妍一时的百花万般无奈的凋零了，而石榴花却一直盛开到十月。（）

　　（3）如臂的枝头挂满了沉甸甸、黄澄澄的石榴果，高兴地涨红了脸。（）

　　（4）如血的残阳照射在老树、老人身上。（）

　　11、不能概括老石榴树精神品格的是（）

　　A、勤劳一生B、倔强刚毅C、在恼怒中爆发了蓄积了一个冬天的沉默

　　D、好有韧性E、好有恒心F、高兴G、精神矍铄

　　12、这篇短文写老石榴树的目的是____

《石榴》教案5

　　学习目标：

　　1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

　　 2、学习作者状物的形神兼备。

　　 3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

　　课前学习：

　　1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

　　 2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

　　课堂学习

　　一、整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 创设情景导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象。同学们能说出多少诗文名句来？（引入新课） 交流课前收集的诗文名句

　　2 教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。 听读、勾画

　　3 指导学生朗读课文，并用简洁的语言概括石榴的可爱之处，及作者喜欢石榴的原因。并在此基础上理清课文结构及主题。 朗读，思考，交流

　　4 组织评价 交流、评价

　　教学反思

　　二、阅读课文，体验作者情感

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的'语言。

　　教师示例：（略） 朗读课文，品味语言

　　2 组织交流、评价 组内交流，讨论

　　教学反思

　　三、语文活动

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 布置任务：课后练习三 练习、交流

　　教学反思

　　课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

　　2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

《石榴》教案6

　　活动目标：

　　1、认识石榴的构造，感受石榴的质地和触感

　　2、能用粗细不同的线条描绘看见的石榴

　　3、知道石榴的功效，乐意品尝石榴

　　活动准备：

　　石榴、PPT、作画工具

　　活动过程：

　　一、整体观察

　　师：

　　1、这是什么？（石榴）它是什么样的？你看见了石榴的什么地方？

　　2、摸一摸，是什么感觉？我们把它切开来，看看石榴的里面是什么样的。

　　二、局部观察

　　师：

　　1、石榴有什么部分组成？都是什么样的？

　　2、来摸一摸，闻一闻

　　三、教师范画

　　师：老师也来画一个石榴。我看见了石榴的果皮，是…

　　四、幼儿作画

　　师：

　　1、请你们把自己看见的'石榴画下来。

　　2、作画时，老师有几点要求：

　　1、作画前，在画纸上写上自己的学号

　　2、作画时，请保持安静，不打扰别人

　　3、听到钢琴声后，将工具整理好。

　　五、互动评价

　　师：

　　1、你画了哪个石榴？请你介绍一下。

　　2、你最喜欢哪个石榴？为什么？

　　师：今天你们画的都很细致，有些小朋友看见石榴坏掉的地方，也用笔画了出来，非常棒。

《石榴》教案7

　　一、教学目的

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　二、教学重点难点

　　体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　（简）

　　1、学习生字词，描红，写字。

　　2、读通课文，正音。

　　3、初读课文理清课文顺序。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第16课 读——：学生读课题 石榴

　　2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。

　　驰名中外 红白相间 晶莹透亮 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿

　　酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花

　　评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果

　　二、精读训练

　　1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？

　　2、学生自由读课文再指名简单交流。

　　3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的.部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？

　　4根据学生回答，相机交流：

　　（一）、叶子

　　（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？

　　（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。

　　（二）石榴花

　　（1） 你看到了怎么样的石榴花？

　　（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　（3）为什么喜欢石榴花？

　　（4）指名交流

　　（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）

　　（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。

　　（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）

　　（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）

　　（三）果

　　（1）、为什么喜欢石榴果？

　　（2）、相机出示：

　　a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）

　　②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）

　　③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）

　　b、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？

　　②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？

　　c、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

　　①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？

　　②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。

　　③、相机板书：先是 逐渐 最后

　　④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？

　　⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。

《石榴》教案8

　　教学目标：

　　A、知识技能：

　　1学会课文中的生字词。

　　2学习课文2至4节，弄清作者是按什么顺序写石榴的。

　　3、能品味语言，有感情朗读课文

　　B、过程方法：

　　1、学生能自主选择性学习

　　2、小组合作，共同探究

　　C、情感态度：

　　1、能体验和感受石榴叶、花、果的美丽和可爱，激发学生对石榴的喜爱。

　　2.能感受自然和生活的美好，陶冶审美情趣。

　　教学重难点：弄清作者是按什么顺序写石榴的，从具体的语言文字中感受石榴叶花果的可爱，激发学生对石榴的喜爱，有感情地朗读课文。仿照课文第四节写一段话。

　　教学准备：

　　1、教师准备教学课件

　　2、学生搜集有关描写水果的文章

　　3、学生每人准备一个石榴上课时用

　　教学过程：

　　第一课时

　　一揭题

　　同学们，秋天是成熟的季节，是收获的季节。今天，我们一起学习11课〈〈石榴〉〉，我们去枣庄的石榴园看看，一定会有很多收获的。

　　二了解预习情况

　　1学这一课，你最想了解什么？

　　教师归纳学生的问题

　　小结：你们想了解的，作者会告诉我们的；你们最想了解的，也会是作者重点要向我们介绍的。

　　（激起学生阅读的兴趣，也是暗示作文应怎样审题，怎样选择材料）

　　2你们预习了些什么？知道了些什么？

　　学生谈谈预习的内容，谈谈对课文的了解。

　　三学习生字词

　　1出示带拼音的生字，你认识其中的哪些字？是怎么认识的？带领同学们读这些字。

　　2学习不认识的生字。

　　3读这些生字时你要提醒同学们注意些什么？

　　4练读生字

　　5认真看看这些生字，用钢笔描红，说说写这些生字时，哪些地方要特别注意。

　　6请在课文中划下生字词，读一读。再为这些生字找朋友，可以是一般的词，也可以是成语，诗句。（尽量地调动学生的积累并利用这种资源学习语言）

　　7了解驰名中外的意思。

　　8让学生互相提问意思不懂的词。

　　（充分让学生根据自己的实际情况自主学习生字词）

　　四读通课文

　　1自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2同座位互相读。

　　3指名读，全班评议。

　　4再自读，展示读得好的段落。

　　五初步感知课文

　　枣庄的石榴园里到底有些什么？课文向我们介绍了什么？

　　请同学们再读课文

　　指名说说（先自由说，再按课文顺序说一说：嫩绿的叶火红的花可爱的果）

　　六练习

　　1读一读，写一写。

　　石榴剥开活泼驰名中外

　　喜讯甚至透亮清爽无比

　　2再读一读课文

　　3自己设计一道喜欢做的题目。

　　第二课时

　　一、复习：

　　1导入：同学们，上节课我们学习了生字词，读通了课文。我们再来写几个生字词。

　　2写字：写一个最难写的，再写一个写得最好的。

　　3通过读书我们还知道了石榴园里有......（引读有关词句）

　　二、精读感悟

　　1、师：同学们，石榴园里的景物还真不少呢！让我们放慢脚步，来到你最喜欢的景物面前，停下脚步，细细欣赏，选择你最喜欢的地方多读几遍，边读边想象，然后再介绍给大家。

　　2、出示黑板：选择你最喜欢的地方，边读边想象。

　　3、学生自读，边读边勾划，教师巡视指导。

　　（学生自主选择学习，给学生潜心读书想象的时间空间，养成良好的读书习惯。）

　　三、交流反馈（学生选择性发言，教师相机点拨引导）

　　A、第二节

　　1、若读石榴叶：哦，石榴的枝条从树妈妈的怀里抽出来了，还长出了新叶，多么生机勃勃。

　　2、若读石榴花：你能说说为什么喜欢呢？（引导学生谈自己仿佛看到了什么？想到了什么？）

　　a、主要抓住三点引导学生说：色彩鲜艳漂亮

　　花开得多且茂盛

　　活泼像小喇叭

　　b、你见过石榴花吗？看课件：石榴花像小喇叭，此时这个小喇叭会吹出什么样的曲子呢？

　　c、说与朗读及时相结合

　　d、音乐朗读引入：这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧！（引读课件中描写石榴花的句子）

　　2、小结过渡：石榴花真美呀！美得让人不愿迈开脚步呢！不要着急，石榴园里的美景可真多呀！你还喜欢什么地方呢？

　　B、第三节

　　？石榴一天天长大，一天天成熟......最后变成一半儿红，一半儿黄。

　　1、你看到了什么？想到了什么？

　　2、是呀，石榴就是这样一天天长大，一天天变换着外衣的，先......逐渐......最后......（逻辑引读）

　　？熟透了的石榴高兴地笑了......向人们报告着成熟的喜讯。

　　1、看课件，这就是咧开了嘴，这就是笑破了肚皮。（学生看图）

　　2、指名读

　　3、它们为什么那么高兴啊？会说些什么呢？

　　4、再读课文，这些石榴娃娃会做什么动作呢？

　　3、结合扒开、张望指名表演。

　　4、多可爱的'石榴娃娃呀，齐读这一部分。

　　C、第四节

　　1、师述过渡：漫步在这美丽的石榴园，真让人赏心悦目，流连忘返呀，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁地摘下来尝一尝。

　　2、实物演示（学生拿出自己的石榴观察），剥开外皮，你看见了什么？

　　（引导学生观察，用自己的话说说石榴子儿的样子）

　　3、学生现场品尝，味道怎样？

　　（让学生自己品味体验石榴的味道并说出来）

　　4、书上是怎么说的呢？让我们捧起书本一起在朗读中品尝吧。

　　（学生经历了一个观察体验表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感受到语言的魅力。）

　　[尊重学生的个性，遵循个性化阅读的原则，充分让学生和课本对话，和作者对话，和老师对话，和同伴对话，感悟内容，品味语言]

　　四、师生小结

　　同学们，今天我们和作者一起来到了枣庄的石榴园，我们看到了春天来了，石榴树抽出了.........夏天石榴开出了......到了秋天......（逻辑性引读）还忍不住品尝了酸溜溜、甜津津的石榴果，真是意犹未尽，久久不愿离去。

　　五、课外拓展

　　1、过渡：这篇文章写得真是太美啦，现在正是瓜果飘香的秋季，你也一定吃过许多美味的水果。其实，生活中写水果的文章很多很多，老师这儿就有一篇文章，我们一起来欣赏。

　　2、教师评析《桂圆》，示范勾画描写好的词句

　　3、四人小组交流课前搜集的描写水果的文章，学着老师的样子评析

　　4、指名上台来展示、评析

　　（向课外延伸，学会评析，培养良好的阅读习惯）

　　六读写结合

　　练习：你最喜欢吃哪种水果？请仔细品尝，仿照课文第四自然段写一段话。

　　附板书：11、石榴

　　叶......

　　花......

　　果......

《石榴》教案9

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。

　　教学准备：

　　1．本课课件

　　2．本课教学光盘

　　第一课时

　　一、欣赏导入，激发兴趣

　　同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）

　　二、自读课文，梳理文脉

　　1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）

　　2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）

　　3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：

　　（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）

　　3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？

　　（课件出示本课词语：抽出长出开出

　　枝条叶子石榴花

　　露出剥开红白相间

　　嫩绿绿黄色

　　火红

　　青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）

　　组织学生用小弹簧的游戏来读词。

　　4．观察词语，发现秘密

　　老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。

　　第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏练武厅，以巩固多音字）

　　第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。

　　5．检查朗读

　　三、教学生字，描红仿影

　　1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）

　　教师要相机进行抽、扒的义项选择训练，注意仿的笔顺，练读佛的句子进行积累。

　　2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）

　　3．开始写字。

　　第二课时

　　教学准备：

　　1．本课课件

　　2．本课教学光盘

　　3．石榴实物

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）

　　2．开始校对。

　　二、精读指导

　　（一）学习第一自然段

　　1．学生齐读。

　　2．换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外

　　3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。

　　（二）学习第二自然段

　　1．指名读第一自然段。（出示课件：词语）

　　谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。

　　（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）

　　2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。

　　（花的颜色、花的形态）

　　3．体会用词的精妙。

　　（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）

　　1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越，越来越，这里变了，用的是越开越，越开越，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？

　　2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？

　　（开，是可以的。但挂更形象，更生动）

　　3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？

　　（三）学习第三自然段

　　1．对啊，这一树繁花充满了成长的`快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学

　　们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。

　　2．颜色变化

　　学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？

　　（先是逐渐最后）

　　老师把逐渐一词换成接着，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）

　　同学们对颜色变化把握得很好。

　　3．形态变化

　　熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的有的（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）

　　大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。

　　你喜欢这句话吗？为什么？

　　是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！

　　（四）学习第四自然段

　　1．现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。

　　关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

　　点击光盘，让学生感性认识石榴。

　　2．今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？

　　三、回顾全文

　　1．当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？

　　对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩神奇小果树）

　　2．如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？

　　3．一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。

《石榴》教案10

　　教材简析

　　《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。

　　设计理念

　　以兴趣为先导，激发学生的阅读兴趣，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。

　　学习目标

　　1、引导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

　　2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。

　　3、认识本课要求认识的4个生字。

　　教学重、难点

　　让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的.变化。

　　教具准备

　　石榴，生字卡片。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发读书兴趣

　　1、展示石榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。

　　2、谈话引导。

　　（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。

　　（2）自学读文前提示。

　　（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。

　　二、自读，感知课文内容

　　1、借助拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？

　　2、尊重差异，独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。

　　3引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。

　　4、生生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。

　　5、指名分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。

　　6、讨论、交流：石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？

　　7、引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。

　　三、检查、认读生字

　　1、同桌互相检查，比一比，认一认。

　　2、开火车读字卡识字。

　　3、指名认读字卡。

　　四、迁移拓展

　　1、介绍一种熟悉的水果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。

　　2、阅读儿歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观察一下。

《石榴》教案11

　　教学目标

　　1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

　　2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

　　教学重点、难点

　　1．对文章思想感情的理解。

　　2．对文章关键句子的理解。

　　2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1、给下列加点字注音。

　　奇崛(jüé)枯瘠(jí)玛瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

　　劈刀(pī)皓齿(hào)束缚(fù)唾津(tuò)潜溢(yì)

　　2、解释下列词语。

　　犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

　　劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

　　匀称：均匀；比例和谐。

　　束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

　　柔媚：柔和可爱。

　　争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。

　　奇崛：奇特突出。

　　枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。

　　盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

　　丰腴：这里指丰盛饱满。

　　二、导入

　　教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

　　作者简介

　　郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗读课文

　　教师范读、学生齐渎有机结合。

　　四、阅读课文，整体感知

　　明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。

　　第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

　　第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

　　思考：

　　文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

　　学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

　　明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

　　板书：

　　描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

　　石榴花的形态美和精神美。（3段）

　　描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）

　　（第3—5段）单瓣花成长演变的过程。（5段）

　　描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

　　文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的'“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

　　六、品味语言，理解关键句子

　　学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

　　1、理解文章关键句子。

　　例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)

　　又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

　　2、形象生动、准确凝练的语言。

　　比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

　　如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用

　　比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

　　又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

　　七、迁移训练

　　为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

　　[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

　　浪花：

　　信鸽：

　　松柏：

　　螺丝钉：

　　让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

　　八、小结

　　文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

　　九、布置作业

　　1、熟读课文第二至六段。

　　2、选用随堂练习。

　　随堂练习

　　一、根据拼音填写汉字。

　　1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争（yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。

　　2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

　　3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起来，露出一口的

　　（hào）齿。

　　4．禁不住唾津的潜（yì）了。

　　二、写出下列词语的同义词。

　　枯瘠——()柔媚——()犀利——()

　　精巧——()束缚——()丰腴——()

　　三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。

　　例句：

　　(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

　　(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

　　镜子：

　　风筝：

　　四、说说文中句子的含义

　　1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。

　　2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。

　　3、因而我更喜欢这夏天的心脏。

《石榴》教案12

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　（1）学习并掌握本课的生字新词。

　　（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。

　　（3）有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。

　　3、情感、态度、与价值观：

　　（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。

　　（2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。

　　重点难点：

　　品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。

　　教具准备：

　　教学课件，音乐资料。

　　教学过程：

　　一、课前选读。

　　1、见ppt课件。（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）

　　2、师：

　　今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。都是借物抒情的'文章。作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！

　　二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。

　　1、出示自读提纲：见ppt。

　　2、开火车说积累的好词，好句。

　　3、同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。

　　4、教师检查：见ppt指名学生读字词。中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。

　　三、深入学习。

　　1、出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。（见ppt，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。

　　2、指名反馈问题。

　　（1）文章围绕“石榴”来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？

　　第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。

　　第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。

　　第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。

　　（2）通过一些具体的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1—2句做批注。

　　这个问题的解决需要学生自己认定“石榴”这条主线，感知作者是怎么表达了对父亲深切地怀念之情。在字里行间找到体现父亲形象的字、词、句，体会作者表达感情的点点滴滴，更要学会作者借物抒情的手法。

　　学生的不同感知侧面，会找到不同的句子，但学生一般都能找到自己喜欢的句子表达出自己的看法。教师相机指导朗读。

　　3、伴着音乐导入最后一部分的教学，ppt最后一张整个环节到下课再音乐中进行。

　　然而就是这样一位和蔼可亲、平易近人的父亲，就是这样一位充满慈爱，童心未泯的父亲，就是这样一位热爱生命，懂得生活的父亲却永远离开了我们。

　　1958年10月18日率领中国文化代表团出国访问的途中因飞机失事永远的离开了我们。/消息传来，大家望着那红的似火的果实，望着那不久前被父亲刻上名字的一个个血红的石榴，依然不能相信这个噩耗，依然盼着父亲的归来。孩子们仿佛听到…看到…。

　　那红的似火的果实谁也没有去摘，谁也不忍去摘，任它…这是为什么呢？（生结合课文分析。）

　　而此时，郑尔康先生望着临院的石榴，就会想到旧居，想到父亲，想到父亲的音容笑貌。父亲的影响早已深深的刻入了每个孩子的心中。因此，每当石榴树上又挂满了小红灯笼的时候，曾经得到过他关爱的人们就会更加怀念起郑振铎先生来。正如作者所说的…（生配乐齐读我思念他们，思念旧居的…作者连用三个思念，又是为什么呢？）

　　关于父亲的种种往事，像放电影似的一幕幕在眼前映过。作者通过石榴这条主线，把父亲的形象刻画得淋漓精致。

　　4、结合课文简介借物抒情，布置小小习作。

　　5、布置作业。

　　板书

　　14 石榴又红了

　　刻名字，分石榴

　　围绕石榴写了三件事 和小姑娘们打赌 思念父亲 离别时的嘱咐

《石榴》教案13

　　教学目标：

　　1、正确认读一类、二类生字词，会正确书写一类生字词，能够结合图文字典理解生字词语和部分词语。

　　2、理解课文内容，体会作者对石榴美的独特感受，体会作者语言的美妙。

　　3、有感情朗读，抒发对石榴的喜爱之情。

　　4、培养按顺序观察的能力，学习描绘水果的方法。

　　重点难点：

　　体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引出课文

　　1、猜谜语

　　黄瓷瓶，

　　口儿小，

　　打破瓷瓶口，

　　挖出红珠宝。（打一水果）

　　2、看实物或图片，认识“石榴”。

　　3、读课题，说说“石榴”的“榴”字怎样记住它，要注意的地方。

　　4、你对石榴有哪些了解？（自由交流课前对石榴的`了解）

　　二、在检查读课文之前，我们先来看看生字词掌握的情况。

　　抽出枝条 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯

　　石榴 枣 咧开嘴 甜津津

　　驰名中外 郁郁葱葱 玛瑙 嚼 依偎

　　剥开外皮 红白相间

　　1、检查正确认读以上词语。

　　2、检查生字词语和部分词语的理解。

　　驰名中外：驰，传播。名，名声。中，中国。外，外国。（好名声传播到中国和外国，指全世界都很有名气。）

　　在教师帮助下，学生自己查字典完成以下词语。

　　郁郁葱葱：郁，（草木）茂盛。葱，青绿色。（草木青翠茂盛。）

　　喜讯：讯，消息，信息。（好消息。）

　　偎依：偎，依靠。依，依靠。（依靠）

　　3、利用《新华字典》，学习多音字。

　　剥 bāo 去掉外面的皮或壳

　　bō 用于合成词 剥削 剥落

　　实践练习：剥葡萄皮 剥蚀 剥夺 盘剥 剥笋

　　间 jiān 中间，空间，时间，房间。

　　jiàn 空隙，隔阂，隔开，不相连，挑拨使人不和，去掉多余的苗。

　　实践练习：晚间新闻 间断 字里行间 红白相间

　　三、 初读课文，感知结构。

　　1、 读了第一小节，你知道了什么？理解“驰名中外”概括全文的作用。

　　有感情朗读。

　　2、接下去读课文，思考：你喜欢石榴吗？喜欢石榴的什么？为什么喜欢？

　　3、自由交流，随机板书，梳理课文结构。

　　【板书： 花 果 子 】

　　四、精读课文，体味特点。

　　花

　　1、石榴 为什么惹人喜爱？带着这个问题自己读课文。

　　石榴花开得（热闹）【 板书 热闹 】

　　（出示课文片段）

　　① 圈出“嫩绿”“火红”同学们可以体会到石榴花开时颜色鲜艳。（有感情朗读）

　　② 圈出“越开越密”“越开越盛”“挂满了”同学们可以体会到石榴花开时生机勃勃。（有感情朗读）

　　③ 圈出“活泼的小喇叭”“鼓着劲儿”同学们可以体会到石榴花开时令人觉得十分活泼热闹。（有感情朗读）

　　④ 连起来有感情朗读。

　　【如果学生先找到“热闹”一词，教师就让学生思考“从课文的哪些地方可以看出花开得热闹。如果学生先找出具体表现热闹的词句，教师就让学生思考“课文中的哪一个词语概括地写出了石榴花给作者留下的印象。正反随机】

　　果

　　2、要想享受语言的乐趣，就要这样细细品味，下面在老师的帮助下，同学们自己尝试学习第3小节。思考石榴 为什么惹人喜爱？带着这个问题自己读课文。

　　①自己读课文，在书上做记号。

　　②学生交流，老师指导

　　圈出“青绿色”“青中带黄”“黄中带红”“一半儿红，一半儿黄”体会石榴果的什么特点？（颜色变幻）

　　圈出“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒开”“张望”体会到石榴果的什么特点？（十分可爱）【板书 可爱 】

　　③ ※为什么人们会把石榴想象成惹人喜爱的小娃娃，那么高兴，那么急切地向人们报告成熟的喜讯？（因为石榴果带给人们快乐和希望。）

　　④连起来有感情朗读。

　　3、自己学习第四小节，思考并讨论

　　子

　　石榴 为什么惹人喜爱？

　　①学生自学讨论

　　（晶莹透亮 ）（ 酸甜可口）【 板书 味美 】

　　②连起来有感情朗读

　　五、学习书写生字。

　　本课9个生字，其中书写时需要注意笔画顺序的是：

　　甚 讯 甜 佛

　　在习字贴上练习。

《石榴》教案14

　　【活动目标】

　　1、观察石榴的特征。

　　2、尝试用手指点画，感受手指点画的乐趣。

　　3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

　　【活动准备】

　　1、石榴图片。

　　2、画有石榴轮廓的'绘画纸每人一张，调好的水彩颜料一组一份。

　　【活动过程】

　　一、出示石榴，请宝宝观察，说一说石榴的外形特征。

　　二、边念儿歌边将石榴切开，请宝宝观察石榴的内部特征。

　　——石榴婆婆宝宝多，一个挨着一个坐，吃到嘴里酸又甜。

　　（分析：实物、儿歌能帮助幼儿尽快了解和掌握石榴的内外特征。）

　　三、示范用手指点画的方法。

　　——用手指蘸一下，一粒一粒点在圆圆的大石榴婆婆的肚子里。

　　（分析：生动、简洁的语言帮助幼儿更快掌握手指点画技巧。）

　　——如果宝宝不是用手指点，而是用手指涂抹，可手把手地引导宝宝。

　　——“石榴宝宝一粒挨着一粒坐”，如果宝宝只在一个地方点，可以引导宝宝分散地点画。

　　（分析：教师可通过手把手地指导，让一些能力弱的幼儿体会点和涂抹不一样的感觉。）

　　四、宝宝将石榴宝宝的肚子里点满后，帮助宝宝将作品展示出来。

　　（分析：对于小班幼儿来讲，作品的呈现很重要，它能让幼儿体会自创作品带来的快乐，提高他们学习的兴趣。）

　　五、回忆儿歌。

　　——石榴婆婆宝宝多，一个挨着一个坐，吃到嘴里酸又甜。

　　小百科：石榴是落叶灌木或小乔木，在热带是常绿树。树冠丛状自然圆头形。树根黄褐色。生长强健，根际易生根蘖。树高可达5-7m，一般3-4m，但矮生石榴仅高约1m或更矮。树干呈灰褐色，上有瘤状突起，干多向左方扭转。

《石榴》教案15

　　活动意图：

　　《新纲要》明确指出：要为幼儿的发展创造良好的条件，满足孩子多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在艺术领域活动中，老师更应运用孩子喜欢的方式进行活动表现，从而使孩子喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。

　　秋天是果实丰收的季节，我们幼儿园所属的小区院内繁茂的石榴树上结满了红红的石榴，它们顽皮的咧着嘴，好像在对我们笑，为了让孩子们能深切体会到收获果实的喜悦，我特别为班上的孩子们设计了《捡石榴》这节音乐活动，让孩子们跟随着欢快的音乐节奏体验石榴丰收的乐趣！

　　活动目标：

　　1、通过动作、乐器感受回旋曲式，表现特定音效。

　　2、激发幼儿对节奏儿歌、音乐游戏的兴趣。

　　3、培养幼儿热爱大自然的生活情感。

　　活动设计：

　　1、导入活动

　　（1）教师出示石榴（实物），引导幼儿说出石榴的特点。

　　（2）使用电钢琴——打击乐中的鼓声来模仿石榴落地的声音。

　　（3）感知节奏︱x0︱00︱、︱xx︱00︱、︱xx︱x0︱、︱xx︱xx︱。

　　2、认知活动

　　（1）听音乐《捡石榴》，初步感受回旋曲式以及特定的音效。

　　（2）数数练习，引导幼儿根据音乐中的特定音效练习数数，听到“咚、咚咚、咚咚咚、咚咚咚咚”的声音分别数“1、2、3、4”。

　　（3）用身体的不同部位做动作（如拍手、踏脚、点头等）来表现回旋曲式中的特定音效部分。

　　（4）同时以数数和身体的动作来展现回旋曲式中的特定音效。

　　（5）跟随音乐做捡石榴的游戏。

　　3、延伸活动

　　（1）分享果实——石榴，体验快乐。

　　（2）参观石榴园和蔬菜园，激发幼儿热爱大自然、热爱生活的`情感。

　　4、效果分析

　　在以往的音乐教学活动中，我们开展较多的是歌唱活动以及

　　表演欣赏活动，对于节奏活动的教学相对较少一些。

　　这次的音乐活动，我尝试选择以节奏为重点来进行教学，同时，配上打击乐器的声音，深深地吸引了幼儿，让他们更多地感受音乐活动的乐趣。

　　活动延伸部分更让本次活动得以升华，孩子们三三两两的簇拥在一起，他们在探索、他们在发现、他们在讨论，这是什么，

　　那是什么？它为什么长在树上，它又为什么长在地里？瞧，又圆又红的石榴，又长又绿的黄瓜。

　　本次音乐活动整体来说幼儿的主体地位和教师的主导作用都体现的比较好，幼儿能在愉快轻松的氛围中学习音乐，并能达到教师预定的教学目标。在问题解决方面也能表现的比较灵活。

【《石榴》教案】相关文章：

《石榴》教案06-23

小班认识石榴教案01-06

《石榴》教学反思08-06

石榴教学反思02-07

石榴的教学反思02-25

(经典)石榴的作文300字10-22

石榴作文300字08-07

石榴的作文300字07-29

（实用）石榴作文300字09-29