初中物理教案15篇（实用）
作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的初中物理教案，希望对大家有所帮助。
初中物理教案1
教学目标
（1）知道牛顿第一定律。
（2）理解伽利略理想实验的推理过程。
（3）理解力和物体运动的关系。
教学重点与难点
重点：牛顿第一运动定律、惯性。
难点：伽利略理想实验的推理过程；对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。
教学过程
（一）新课引入
第一章研究物体的运动情况，第二章研究物体的受力情况，本章在前两章的基础上，研究力和运动的关系。
【问】：那么力和运动究竟有怎样的关系？
（二）新课讲授
【演示实验】：在桌面上轻推小车，使小车从静止开始缓慢运动，撤掉推力，小车很快停下，为什么？（提问学生：为什么运动？为什么停下来？）
一、力和运动的关系
1、亚里士多德：力是维持物体运动的原因
【阅读与思考】
结合课本内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题的答案。
（1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么，他凭什么得出观点的？（小车停下来）
力是维持物体运动的原因； 观察和直觉。
（2）按照亚里士多德的观点，刚才运动的小车没有推力后，会怎么停下来？事实呢？
没有力小车会立刻停下来，事实上小车会运动一段后才停下。
【过渡引导】一边解说引导，一边用小车演示
其实，最先悟出这一原因的是17世纪意大利的物理学家伽利略。他观察到，在推力作用下运动的小车，撤去推力后，小车并不是立刻停止，而是运动了一段时间才停下来的。撤去推力，小车仍可以运动，这就说明：“力是维持运动的原因”这一观点，并不是力和运动的真正关系。为了找出力和运动的真正关系，伽利略巧妙的设计了一个实验，这个实验把他深邃的思想和超人的睿智体现的淋漓尽致，那么，这到底是一个什么样的实验呢？
2、伽利略的实验
（1）实验过程
（实验展示：层层设问，步步深入，让学生经历伽利略的思考过程，体验理想实验的科学研究方法）
【装置介绍】：两个对接的斜面，一边的`斜面可以变化倾角。
【师】：让小球从一个斜面的某一个高度静止释放，小球的运动情况如何？试描述出来。
【生】：小球滚上另一个斜面，到不了原来的高度就返回了，然后在两个斜面间往返运动，高度越来越低，最终停在斜面的低端。
【师】：小球为什么达不到原来的高度，而且最终又停下来呢？
【生】：受到摩擦阻力的作用。
【师】：设想斜面光滑，没有摩擦，小球的运动情况如何呢？
【生】：小球将达到跟原来同样的高度，然后在两个斜面间往返运动，永不停息。
【师】：如果减小第二个斜面的倾斜度，小球在该斜面上运动的路程与原来相比如何？
【生】：经过的路程会变长。
【师】：推想：如果继续减小第二个斜面的倾斜度，小球在该斜面上运动的路程与原来相比又会如何？
【生】：走的路程会更长。
【师】：继续推想：当第二个斜面变成水平面时，小球的运动情况如何呢？
【生】：小球将沿着光滑的水平面一直运动下去，永不返回。
【师生总结】：小球在水平方向上不受力，仍可以运动，这就说明：运动并不需要力来维持。伽利略由此得出结论：维持物体运动不需要力。
【学生活动】：填表、练习
【过渡引导】
伽利略实验的整个过程，都是在假设斜面光滑没有摩擦的前提下进行的，而绝对光滑的斜面是不存在的（提问学生），所以说伽利略的实验是一个理想实验。那么什么是理想实验呢？
（2）理想实验
在学生稍加讨论后，给出理想实验的概念。
理想实验又叫想象实验，它以可靠的事实为基础，突出主要因素，忽略次要因素，通过抽象思维深刻揭示自然规律。
【学生活动】：练习
举例说明：理想实验并不神秘。在我们下棋时，每走一步之前，总会先在脑海里布局一个假象的战场，我如何走，对手如何应付，我该怎样走，对手才无路可走。棋技越高，设想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在这个过程，我们就在进行着理想实验。爱因斯坦曾用一列接近光速的列车做理想实验，非常有说服力地说明了相对论的概念。
（3）实验验证
【演示实验】：气垫导轨（气垫导轨是一种现代化的力学实验仪器。它利用小型气源将压缩空气送入导轨内腔。空气再由导轨表面上的小孔中喷出，在导轨表面与滑行器内表面之间形成很薄的气垫层。滑行器就浮在气垫层上，与轨面脱离接触，因而能在轨面上做近似无阻力的直线运动，极大地减小了以往在力学实验中由于摩擦力引起的误差。使实验结果接近理论值。）
【过渡引导】
在伽利略实验的基础上，法国科学家笛卡尔，对力和运动的关系做了进一步的推论。英国科学家牛顿做了进一步的补充、完善和总结，提出了牛顿第一定律。
二、牛顿第一定律
1、内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
一切： 体现出普遍性、共性；
总保持： 体现出物体的固有性、特性；
直到有外力：说明了外力的作用。
2、理解（意义）：（结合开头引入小车的实验说明）
【问题1】：物体在不受外力作用时处在什么状态？（强调水平方向不受力）
（1）物体不受外力时的状态是匀速直线运动状态或静止状态，说明力不是维持物体运动的原因。（支持伽利略观点）
【问题2】：改变物体运动状态的原因是什么？
（2）外力的作用是迫使物体改变其运动，说明力是使物体运动速度改变的原因。（完善）
（3）揭示了一切物体都具有的一种固有属性——惯性，因此，牛顿第一定律又叫做惯性定律。
【说明】：牛顿第一定律虽然不能用实验直接进行验证（不受力），但它是客观存在的，是一种理想状态。
【过渡引导】
那么什么是惯性呢？（根据牛顿第一定律得出惯性的定义。）
三、惯性
1、定义：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的特性。（不是惯性定律，惯性定律是一种运动规律）
2、说明：一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。
【演示实验】：一切：固体、液体、气体；固有：静止、运动。
3、应用惯性知识解决实际问题（避免“产生惯性”、“克服惯性”或“消除惯性”等字眼）
【举例】：刹车、启动等，完成“自主活动”
（三）小结
1、历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究。
2、伽利略得到力和运动关系的研究方法。
3、牛顿第一定律的内容。
4、惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。
（四）作业布置
完成试卷上作业
初中物理教案2
教学目标
1、知道数字信号和模拟信号的概念，了解数字信号的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用
教学重点、难点
重点
三种门电路的逻辑关系。
难点
逻辑电路的电路图分析。
教学方法
探究、讲授、讨论、练习、实验
教学过程
（一）引入新课
教师简介：
随之现代信息技术的迅猛发展，手机、电脑、数码相机、数字电视等电子产品已经深入我们的生活。
（二）进行新课
教师介绍：现代信息的传播方式就是靠数字信号和模拟信号。
一、数字信号与模拟信号
（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。
（2）手机电量的电压就是连续变化的，它就是模拟信号。
（3）图示数字信号和模拟信息：
引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征
二、什么是逻辑逻辑电路门电路
数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。
（一）、实验演示声光控电灯
1、ppt演示：老式楼道的“节约用电”灯泡，实际上一晚上都是亮的
实验演示：一盏神奇的灯
接通电源，灯不亮；
有声，灯不亮；
挡住光线，全场安静，灯不亮；
挡住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。
（二）、三个元件输入和输出的逻辑关系
1、实验探究“与”门元件的输入与输出关系
教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
教师：通过演示实验，引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。
教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
2、实验探究“或”门元件的输入与输出关系
引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。
教师指出：具有“或”逻辑关系的.电路称为“或”门电路，简称“或”门。
3、实验探究“非”门元件的输入与输出关系
引导学生分析开关A对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。
教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。
教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。
三、用真值表表示逻辑关系
1、“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表
（1）、把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，下图的情况可以用右表的数学语言来描述。这种表格称为真值表。
（2）、学生总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。
2、“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表
（1）、把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将左表制成右表。右表就是反映“或”门输入输出关系的真值表。
投影：
（2）、学生总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。
3、“非”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表
（1）、教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。
（2）、学生讨论总结“非”逻辑关系，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。
四、用特定符号表示逻辑关系
五、教师讲解“与”门电路的逻辑关系是如何实现的？
通过讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段学生课后自主探究“或”关系及“或”电路作准备。
六、思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”、“或”、“非”逻辑关系。
通过教师引导，学生自己举例说明生活中的一些逻辑关系，进一步理解三种基本逻辑关系，情感价值上，引导学生明辨是非的能力。
初中物理教案3
【教学目标】
1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。
2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。
3.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
4.通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协助精神。
【教学重、难点】
1.质量的单位以及换算;
2.学习用托盘天平测量物体的质量。
【教学用具】
大水泥钉、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。
【教学过程】
引导讨论：
(1) 一根大水泥钉与一根小水泥比较有何相同之处?不同之处?
(都是钢造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的钢的量不同)
(2) 一根订书针和一锭订书针比较有何相同之处?不同之处?
(都是相同材料构成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外?
(都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多)
小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同 。
1.质量的概念
质量：物体所含物质的多少叫做质量
2.质量的单位
(1) 讲解：
国际单位制中质量的单位是千克符号Kg 常用的.单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。
(2)引导估测常见物体的质量 及小资料的讲解。
一只苹果的质量 、你身体的质量 、
一袋方便面的质量、一只鸡蛋的质量
初中物理教案4
教学目标
知识目标
1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．
2．掌握密度的计算公式．
3．知道密度是物质的特性。
能力目标
1．培养分析概括能力
（1）在分析实验数据的基础上概括出相同体积的不同物质的质量不同，相同质量的不同物质体积不同．
（2）在上述分析的基础上，进一步概括出，不同体积的同种物质质量与体积的比值不变，对于不同的物质来说，质量与体积的比值是不同的．
（3）通过以上分析，概括出密度的定义．
2．培养运用 物理 知识解决问题的能力
能利用密度公式求解某种物质密度．
德育目标
通过本节教学培养学生善于发现的问题，积极主动进行探究的良好品质．
通过密度概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力．
教学建议
教材分析
本节包括三部分内容：密度的概念，密度的公式，密度的单位．
密度是表征物质特性的一个重要 物理 量．从上节实验中学生已经看到体积相同的不同物质，它们的质量不相等．
本节通过实验进一步使学生认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同．因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性．
学生在 数学 中虽然学过比例的知识，但是用到 物理 中来，理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的，所以课文中对此作了解释：质量与体积的比值一定，表示体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量与体积成正比；质量与体积的比值等于单位体积的质量．帮助学生把 数学 知识用到 物理 中来，理解比值的 物理 含义．考虑到用比值定义 物理 量比较抽象，教材在说明比值的含义之后，仍用某种物质单位体积的质量来定义密度，以便于学生理解．并在此基础上给出计算密度的公式．然后通过例题说明利用公式求密度的方法．并且在例题计算的基础上讲述密度的单位，使学生对密度的单位不致感到抽象，便于 学习。
教法建议
建议将演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手做实验，探究得出密度的概念．
教学设计示例
一、重点、难点分析
密度是一个应用十分广泛的 物理 概念，也是今后 学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度．让学生掌握密度的概念是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特性”是本节的 教学难点 ．现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因此，做好实验是本节教学的关键．
1．密度的概念
密度是表征物质特性的一个 物理 量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，在一定条件下，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．上节实验学生已测量出体积相等的铁块、铝块、木块的质量，利用测量的结果可引导学生认识铁块、铝块、木块在体积相同时质量上的差别，即体积相同的不同物质质量不相等．还通过学生的分组实验，使学生认识质量相等的不同物质体积不相等．对每种物质来说，质量与体积的比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系，因此它反映了物质本身的一种特性．
为了帮助学生理解比值的 物理 意义，可通过具体数字使学生认识质量与体积的比值就是单位体积物质的质量．
2．密度的公式
为了加深认识密度是物质的一种特性，只跟物质的种类有关．在正确理解密度公式的基础上，讨论公式的 物理 意义，明确三个 物理 量间的关系．
通过课本上的例题，教给学生如何运用公式进行计算．要求学生按一定的格式和步骤进行计算，特别是对单位的运算要加以强调．
对于公式 ，要从以下几个方面去理解：
（1）由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值（即密度不变）．因此，不能认为物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比．即当 一定时， ．
（2）由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，密度大的`质量大，物体的质量跟它的密度成正比．即当 V 一定时， ．
（3）由不同物质组成的物体：在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比．即当 m 一定时， ．
3．密度的单位
可引导学生认识密度的单位是由质量和体积单位组成的．应使学生懂得密度单位的意义和读法．
二、教学模式
1．教学模式：
实验引入，设疑导学模式．
2．模式结构：
三、课时安排
1课时
四、教具学具准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪
五、师生互动活动设计
1．学生实验．
2．组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义．
3．师生由密度公式讨论导出密度的单位．
六、 教学过程
设计示例
（一）新课引入
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质．
教师展示酒精、煤油、清水、木块、铁块、铜块实物，分别让学生进行区分辨别．指出：特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性．
教师拿出体积相同的铁块和铝块，颜色都是白色，问学生：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是铝块？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，最简单的方法是用手感觉一下轻重．提示：拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块，从而引入新课．
学生实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铜块、铝块）的质量．
学生实验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的质量．
教师用投影仪打出下面的表格，指导学生将实验数据填入表格中，分析实验数据，概括结论．
表一
质量（g）
体积（ ）
质量/体积（ ）
铁块
铜块
铝块
表二
质量（g）
体积（ ）
质量/体积（ ）
铁块1
铁块2
铁块3
实验一结论：相同体积的不同物质质量不同．
实验二结论：同种物质，不同体积质量不同．即：不同的物质，单位体积的质量是不同的．相同物质，单位体积的质量是相同的．（投影显示）
设疑：以上两个实验，客观事物不同，有没有共性的东西？
很自然顺势提出为表述这样的客观现象有必要引入一个新的 物理 概念—密度．
（二）新课教学
1．密度概念的建立
学生实验三：测三个铝块的质量．最大的铝块体积是最小的铝块的三倍．较大的铝块的体积是小铝块的两倍．同样测出体积成倍数关系的三个铁块的质量．（也可以不是整数倍）
教师用投影仪打出下面的表格表三
质量（g）
体积（ ）
质量/体积（ ）
铝块1
铝块2
铝块3
表四
质量（g）
体积（ ）
质量/体积（ ）
铁块1
铁块2
铁块3
实验三结论：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍．铝块的质量和体积的比值是一定的．铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的．
归纳推理：
（1）同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值．
（2）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的．
明确：质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量．不同种类的物质，单位体积的质量不同．可见单位体积的质量反映了物质的一种特性．密度就是表示物质这种特性的 物理 量．
2．密度的概念教学
（1）密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．表示符号：ρ
（2）密度的公式：
这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对 物理 知识的 学习，尤其是一些 物理 公式，一定不要死记硬背，要学会运用 数学 方法研究 物理 问题．
密度是反映物质特性的 物理 量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质．密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性．各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关．由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发 生物 态变化时（例如水结成冰）密度一般有变化．
例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据 ，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以密度会变小．
上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高．在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化．，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的密度，在密度表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下．正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发生变化的．前两节我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关．各种物质都有一定的密度，指的是在一定温度和状态下．今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把密度视为定值．
3．密度的定义及公式教学说明：
（1）通过设计实验尽量使 物理 概念形象化，使学生顺利地从形象思维向抽象思维转化．
（2）密度是用比值描述物性的概念，不能不管具体条件，单纯用 数学 公式讨论问题．
（3）建立正确的 物理 模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论．
4．用投影打出下面的例题
一块铝，它的质量是 0.675t，体积是 25 ，求铝的密度．
请同学们完成这道计算题，解题也要按要求写出已知、求、解、答．单位一律采用国际单位．
学生练习，教师在学生中巡视，发现同学在解题过程中可能出现的问题，学生练习后用投影打出下面解题过程：
已知：
求：铝的密度
解
答：铝的密度是
教师边讲解要求及过程，边分析巡视中发现的学生计算中的问题，提醒同学今后注意．
由例题的讲解进入密度单位的介绍．
5．密度的单位
通过计算我们可以看到密度的单位是由质量与体积单位复合而成，在国际单位制中质量单位是“kg”、体积单位是“xx”，则密度的单位是“xx”，常用单位还有“xx”．它们之间的换算关系是：
比如
（三）总结、扩展
密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数．密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是 ，它的意义是1立方米的铝的质量是 ．可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的．因此不能说物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比．例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但 m ／ V 的值即 并没有发生变化．
探究活动
【课题】实验分析金属的一些属性
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】
通过实验，探究几种金属和塑料弹性、密度、硬度，说明生活中是怎样应用物质的这些属性的．
【备注】
1、写出探究过程报告．
2、发现新问题．
初中物理教案5
第——怎样认识和测量电流
【教学目标】
(1)通过类比的方法理解电流的概念，
(2)掌握电流方向的规定
(3)掌握电流单位及换算
(4)认识电流表，知道电流表的图形符号。
(5)会正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数
【教材分析】
电流的概念比较抽象，为了让学生更轻松的理解和接受电流，老师教学时可以让学生说说“水流”、“人流”、“车流”的形成，必须有两个条件：一是流动的物质如水、人、车，二是朝某一方向。与“水流”、“人流”、“车流”类似，电流的形成也要有两个条件,就是电荷和向一定方向，把电流的概念引出。电流方向的问题是物理学的规定，要求学生记住通过P15图11-27的演示看到灯泡的亮度不同，说明电流有强弱和水流有急缓类似，公式I=Q/t可补充，同时电流的单位的内容也随机说明介绍。认识电流表借助实物和挂图讲解，用电流表测量电流通过实验器材操作演示给同学们看，有时间和条件的让学生动手练习，达到增强记忆加深印象和提高兴趣的的效果。
【学情分析】
学生对电流的概念比较难理解，用类比的方法讲解让学生通俗易懂。电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。
【教学理念】
本节的教学重点：电流的方向的.规定
正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数
本节的教学难点：电流的概念
正确选择量程使用电流表测量电流
【教学过程】
我们知道闭合开关，电灯会亮，风扇会转，各用电器会工作，说明电路中有电流通过了电灯、风扇和各用电器。通过用电器是否工作来判断电路中是否有电流。那么电流是什么呢？物理学中常用电流与水流、人流、车流来类比，引入电流的概念。
一、认识电流
1、电流的形成：电荷的定向移动（或者说向一定方向移动）形成了电流。
2、电流方向：物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。由于正负电荷定向移动的方向相反，也可以说电流的方向与负电荷定向移动的方向相反。用电器接入电路闭合开关时，电源外部电流沿着电源正极→开关→用电器→电源的负极的方向流动，电源的内部电流从电源的负极→电源的正极的方向流动。
如图11-3-1所示串联、并联电路电流方向。会标电流的方向
3、电流的定义：用每秒电荷通过导体任意横截面的电荷量表示电流的强弱叫电流。用字母I表示。表达式I=Q/t，其中Q表示电荷的多少，单位库仑，简称库，符号C。t表示时间单位秒符号、电流的单位：国际单位安培，简称安，符号=1C/s 常用单位：毫安（mA),微安（μA)换算式：1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 台灯工作时的电流为的含义：表示每秒通过台灯的电荷量为
二、怎样测量电流
1、认识电流表
①作用：测量电路中电流的大小
②电路符号 圆圈内的A表示所测的电流用安培作单位。
③有三个接线柱，标了“—”或“+”表示公共的接线柱，另二个标数字的表示量程的接线柱。二个量程：“0～”“0～3A”对应的分度值分别为,
2、电流表的使用
为了方便学生记忆，将书P16电流表使用说明书详解后归纳为以下几个字。
①校零：使红色指针对准“0”刻度线。
②串联：只串不并，并则短路，因电流表电阻很小，相当于导线。
③正进负出：使电流从电流表“+”接线柱进，从“—”接线柱出。
④量程：估测或试触（从大量程先试，如偏角小则试小量程。）
⑤禁止：不允许把电流表不经过用电器直接接在电源的两极。
3、电流表的读数方法
①看量程
②看分度值
③看指针向右偏了多少小格，用分度值乘以小格数就是电流表的示数。但记住一定要把单位读出来。练习读出下图11-3-2电流表的读数，若改用“0～3A”的量程结果又怎样？
4、用电流表测电流
在活动3中目的是使学生能正确接入电流表，用不同的量程正确读出读数；比较读数的不同，知道用哪个量程测量会使结果更准确。注意：在电路电流不超过的情况下使用“0～”的量程，读数会更准确。因为“0～”的分度值，“0～3A”分度值，测量工具的分度值越小，测得的结果越准确。
三、课堂小结
四、布置作业：
自我评价与作业
初中物理教案6
第三节探究物质的一种属性——密度
教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要
基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的`根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。
初中物理教案7
【教学目标】
1、通过观察碘的升华和凝华实验，知道升华和凝华的概念；
2、通过对碘升华和凝华分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热；
3、能够利用所学知识解释生活中的相关现象。
【教学重、难点】
教学重点：
知道升华和凝华的概念，并知道升华要吸热，凝华要放热
教学难点：
用所学知识解释生活中的升华和凝华现象
【教学准备】
毛笔、白纸、碘、淀粉、酒精灯、蒸发皿、打火机、白纸、胶带、封闭罩、冷水、热水、碘升华管。
【教学流程】
环节一：引入新课
魔术引入：让学生在白纸上用淀粉写一个字，其它的学生来猜测。
解释说明这个字是由淀粉遇到碘变色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？从而引出新课。
环节二：学生实验
探究“碘升华和凝华的实验”。
在刚才的实验中，碘是直接变成了碘气态还是有固态变成液态，在由液态变成气态？
1.提出问题
2.进行猜想
3.进行实验
进行分组，明确实验过程和实验中的观察点
4.分析实验现象，得出结论
升华（吸）
凝华（放）
环节三：解释生活中的相关现象
先展示“霜”的形成图片，师引导学生分析。
紧接着展示冬天冻衣服会慢慢的变干。
依次展示冰花和樟脑丸的'图片。
环节四:了解水循环中的物态变化
播放水循环的视频和相应的微课
老师和学生一起讨论，并对不到的地方进行指导。
环节五：学以致用
1.白板和实物以及和刚开始的实验相结合，同时展示灯泡变色的现象。
利用白板功能展示答案。
2.生活中常见的现象，舞台中仙境是如何形成的？视频和微课同时使用。
环节六：我的收获
让学生试着写出本节课的收获。
初中物理教案8
重点和难点
1、知道乐音的三要素.
2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关;响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关;不同发声体发出的乐音的音色不同.
教法：学生参与实验
教具：
录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器.
教学过程：
(一)新课引入
[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：
使人感到愉快的声音→乐音
使人感到烦躁的声音→噪音
方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带.
请同学分析低音部和高音部的不同?男声和女声的不同?演奏乐器有哪些?引入乐音的三要素.
方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.(应有两种以上的乐器)，引入乐音的三要素.
(二)新课教学
一、音调
方法1：学生分组实验探索总结
[实验1]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些.
分析：谁是发声体?拨动快慢对发声体有何影响?声音听起来有什么不同?
[实验1]拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋.
分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同.
结论：音调跟发声体振动快慢(频率)有关系.
方法2：学生参与演示实验得出结论
[演示]先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的几个发声齿轮的齿数.并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同.转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时，声音的高低有何不同?
分析：硬塑料片的振动发声;齿数多，振动快;齿数少，振动慢.
结论：音调由发声体振动的频率决定.频率越大，音调越高;频率越小，音调越低.
简介人和动物的听觉范围，提高学生的.兴趣.
二、响度：
1.响度的概念：
人耳感觉到的声音的大小叫响度
人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同.
方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关?你能否自己设计实验进行说明?
(除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述)
控制时间在5分钟左右，让学生充分发言.
归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关.
方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论.
[演示]在纸盆上放乒乓球(或碎纸屑)，调节音量观察球(或碎纸屑)的跳动幅度.
[实验感受]：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同.
总结结论.
2.响度和音调的区别
同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了"声音的高低"一词，而没有使用"声音的大小"，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的
参考书37页科学用语和日常用语的不同.
三、音色：
小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序.
由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念.
(三)总结、扩展
由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可;而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展. 【篇2】初中《音调》物理教案及教学片段 活动：全班同学齐唱歌星韩红的《青藏高原》，到最后一句学生声音再大也唱不上去。
师：大家为什么唱不上去了呢?(因为声音太高了)
师：声音的高低是声音的一个特性，物理上我们叫音调。大家感觉一下高低不同的声音。
播放不同音调的声音(事先录好的不同音调的声音，声源的频率分别为100Hz、500Hz、20xxHz等)
师：大家对不同音调的声音用生活语言来描述一下。
(低沉、刺耳、声音尖等)
师：那么声音的音调的高低与什么有关呢?下面大家看下面这个实验
演示：把钢尺一端紧压在桌边，保持用相同大小的力拨动刻度尺，改变刻度尺伸出桌面的长度，比较刻度尺振动情况和所听到的声音。
钢尺伸出桌面长度 振动快慢 声音高低 长 短 学生听到声音的高低不同，观察钢尺的振动快慢。学生可以分组自己完成此实验，把实验结果填入表格中。
通过观察可以得出：钢尺伸出桌面越短，钢尺振动越快，听到声音的音调越高。
师：振动快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。物理学中用每秒内振动的次数──频率来表示物体振动的快慢。
介绍频率的概念、单位
结论：声音的音调与声源振动的频率有关。发声器振动的频率越高，音调越高。
师：同学们还能设计其他实验来验证声音的音调与频率的关系吗?
(用卡片拨动梳齿)
学生分组：将硬纸片以同样的力量和速度划过疏密程度不同的梳子。
学生观察梳子齿和纸片的振动快慢，并比较听到的声音。
师：用卡片拨动疏密不同的梳子齿，卡片振动的快慢有何不同?
(梳齿越密，卡片振动越快，听到声音的音调越高)
阅读课本中的“小资料”，了解人和一些动物的发声和听觉的频率范围
师：通过阅读可知，人类听到的声音的频率也是限的，只有频率在20～20000Hz之间的声音人耳才能听到，那么频率低于20Hz的声音和频率高于20000Hz的声音在实际中有没有呢?下面我们一起来了解次声波和超声波。
初中物理教案9
教学目标
a.知道做功可以使物体的内能增加或减少的一些实例
b.知道可以用做功来度量内能的变化
c.能用做功和内能的改变关系解释摩擦生热等与内能有关的常见物理现象
d.知道内能与功的单位相同，都是焦耳
教学建议
“做功和内能的改变”教材分析
分析一：本节内容先由一系列生活事例、实验说明做功可以使物体内能增加和减小，然后上升到理论高度，进一步说明做功与内能改变的关系，并指出功和能具有相同的单位，最后又以思考题的形式巩固所学知识．
分析二：本节内容一方面从生活实例入手分析，另一方面从功能关系理论分析，较好地说明了做功是如何改变内能的．
“做功和内能的改变”教法建议
建议一：做好演示实验和与生活实际相联系是使学生学好本节内容的关键，因此要准备好实验．另外为了学生比较好理解实验，得出结论，在实验前最好引导学生复习内能变化与温度的关系．
建议二：做功不是改变内能唯一的途径，热传递也能改变内能，因此只有做功，而无热传递时，做功多少才等于内能改变量，在讲解过程中不要忽视这一前提．
建议三：由于生活实例很多是做功使物体内能增加，所以学生较容易认为做功能使物体内能增加，往往忽视它也能使物体内能减少，教师在讲解过程中要注意做好实验2，并提前渗透一点能的转化与守恒的思想．
建议四：在压缩空气点火实验过程中，要注意用力迅速压缩，若第一次未点燃，可重复实验一次．注意每次实验前要向玻璃管内注入新鲜空气，以保持氧气的含量．另外，乙醚的含量要适中，要注意引导学生观察实验现象．
课题
做功和内能的改变
教学重点
知道做功和内能变化的'关系
教学难点
做功的物体本身的内能减少
教学方法
实验、讲授
教 具
压缩空气点火装置、广口瓶、两用抽气打气筒
知识内容
教师活动
学生活动
一、复习内能变化与温度的关系
一般物体温度升高，内能增加；温度降低，内能减少
二、做功可以使物体内能增加
实验：压缩空气点燃棉花
三、做功的物体本身的内能减少
做实验2
四、内能与做功的关系
甲对乙做功，甲的内能增加，乙的内能减少．
在只有做功改变物体内能的条件下，内能改变量等于做功多少
内能和做功的单位都是焦耳
五、作业
P-18页1、2
引导
做实验
引导
引导学生：做功能使物体内能增加，能不能使物体内能减少？使谁的内能减少？
做书本上的实验2
分析、讲解
回忆、复习
观察实验现象
分析实验说明做功可以使物体内能增加
举生活中类似的例子
（如摩擦生热；锤子锤铁钉，铁钉温度升高）
类比思考问题
观察实验现象，并分析
探究活动
调查在生活实际中有哪些事例是利用做功改变内能的？
初中物理教案10
教学目标
根据教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：
（一）知识与技能：
1、知道质量的概念及其单位。
2、通过实验掌握天平的使用方法。
（二）过程与方法：
通过实验和观察，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。
（三）情感态度与价值观：
1、通过探究活动中的交流与合作的体验，使学生认识到交流与合作的重要性，培养学生主动与他人合作的精神。
2、培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
教学的重点和难点
依据《新课标》的要求和教材实际：
本节课的重点是托盘天平的使用。
本节课的难点是理解质量的含义。
教学方法
1、教法
（1）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
（2）实验法：通过演示实验的方法，使学生理解质量是物质的属性。
（3）讲授法：通过语言信息的.传递，使学生准确的掌握物理科学知识。
（4）直观演示法：利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、学法：
教给学生学习的方法，培养学生的能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用研究法、讨论法、实验法等培养学生的自学能力、合作能力和动手实验能力。
教学过程
第一环节:创设情境,引入新知。
设置问题：铁锤和铁钉两个物体都是由铁制成的，但是它们含铁的多少一样吗？通过设置情景，从而引发学生的思考。
第二环节:演示实验
首先用多媒体播放视频，学生观看，认识托盘天平以及学习天平的使用方法。
看完视频后，用天平做演示实验，用天平测量一个铁块的质量。
第三环节:合作学习,探究新知。
学生分组实验，用不同的铁块、铝块、木块进行实验，学生分别用天平测出它们的质量，熟悉和正确掌握天平的使用方法。
新课探究环节的设计目的在于：由生活例子引入，引发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能营造一个轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
第四环节:内化提高,实际应用。
练习3-5个小题，列举生活中的实际现象，让学生学会用质量的知识分析和解决生活问题。
并且设置实验探究的题目，培养学生实验探究的能力，掌握实验探究的科学方法。
这个环节设置目的在于：传授学生知识，并使学生从课本走向生活，用课本知识解决生活问题，真正做到学以致用。
第五环节:感悟收获,课堂小结。
小结内容：
1、质量指物体所含物质的多少。
2、质量的单位：m
3、天平的使用方法。
第六环节：学后反思。
让学生谈谈本节课的学习感受，和大家分享自己所学到的知识。
第七环节:布置作业,巩固升华。
初中物理教案11
探究串、并联电路中的电压
一、教学目的：
1.会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数，会用电压表测量电池的电压。
2.通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。3.通过实验研究串联电路、并联电路中的'电压关系。
二、教学重点和难点：
1.会按照电压表使用规则正确使用电压表
2.通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。
3.会用电压表测量电池的电压。
4、通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。
三、教具准备：
每组三节干电池，电压表，两个阻值不同的小灯泡，开关，导线若干。
进行新课：
研究干电池串联和并联时的电压关系；
串联电路、并联电路中的电压关系。
四、教学过程：
将两节相同的干电池按图6-8并联组成电池组，用电压表测这个并联电池组的电压，将测量数据填入表2内。分析并联电池组的电压跟每节电池的电压之间的关系，写出结论。
表2：并联电池组的电压
干电池Ⅰ的电压（V）干电池Ⅱ的电压（V）并串联电池组的电压（V）
结论：
初中物理教案12
（一）教学目的
1、了解太阳能的优点。
2、知道直接利用太阳能的两条途径。
（二）教具有关挂图、录像资料等。
（三）教学过程
1、引入新课
教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？
学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等。
教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源。随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源。今天我们就来学习太阳能。
2、进行新课
板书：第五节太阳能
(1)太阳能的优点
①太阳能十分巨大。
教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？
板书：（一）太阳能的优点
学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦。
板书：1、太阳能十分巨大
教师：说得很好，太阳能十分巨大。同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗？（通过查看课本答：l.7×1017瓦）
教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大。
②太阳能供应时间长久。
那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源，所以太阳能的第2个优点是：
板书：2、太阳能的供应时间十分长久
③太阳能分布广阔，获取方便。
教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采）
教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：
板书：3、太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输
④使用太阳能安全、不污染环境。
太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染。所以，太阳能的第4个优点是：
板书：4、太阳能安全、不污染环境
(2)人类直接利用太阳能有两条途径
教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结。
板书：（二）直接利用太阳能的两条途径
1、把太阳能转化成内能以供利用（讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站。）
2、通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能（讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能。太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的'电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等）
(3)利用太阳能的困难
教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决。
板书：（三）广泛利用太阳能的困难
1、太阳能虽然十分巨大，但它太分散（讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广。
2、由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难
3、目前太阳能转换器的效率不高（讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右。所以还要下大力气研制高转换效率的材料）
(4)结束语
要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现在已取得一定成果，只要不断努力，必将会不断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛。有人预言，到21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一。
（四）太阳能教学设计
初中物理教案13
学习目标
知识目标
1、体验声音的产生是由于振动引起的。
2、领会声音传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同
能力目标
1、初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2、能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法
情感目标
1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
学习重点
声音产生的原理；
声音的传播需要介质
学习难点
探究物体传声实验；估测声速。
教具与媒体
鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。
学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。
教学程序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情景，引入新课
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
二、新课教学
依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。
（一）发声的物体在振动
1、先观看有关的视频（什么是声现象）。
2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？
（2）物体发声时有什么共同的特征？
3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？
观看视频资料（奇妙的现象）
小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。
（二）声音传播的探究性活动
1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？
2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？
3、固体是不是也能传播声音呢？
实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）
结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。
4、引导学生做些小实验。
桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。
5、观看视频（声音的传播）
声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）
6、真空能是能传播声音呢？
让学生观看真空罩实验的录像。
思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？
（三）声速
1、提出问题：声音的传播需要时间吗？
2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的`，总感觉近处发声早。
3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。
找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。
4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。
5、测声速
我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。
能听出。
学生：
1、声音是怎样产生的？
2、我们人耳是怎样听到声音的？
3、声音是怎样传到我们人耳的？
4、为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
学生动手做实验
师生共同活动
让学生回答感受
观看视频
通过空气
让学生举一些固体、液体能传声的生活实例
初中物理教案14
教学目标
（一）知识目标：知道声音产生和传播的条件，了解声速及人耳的听声能力
（二）能力目标：通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。
（三）情感目标：经历教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
教学重、难点
（一）重点：声音产生的原理
（二）难点：声音的传播需要介质
教学方法
（一）教法：本节课采用激励教学法、实验认知法、直观教学法等教学方法进行教学。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过分组实验亲自来进行论证，最后小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现“教师主导，学生主体”的'教学原则。
（二）学法：本节课主要采用让学生采用的学习方式有比较归纳法、类比法、猜想法。
教学过程
（一）创设情景、引入新课
创设栏目《幸运100分》的教学情境，抓住学生心理，来激发学生的兴趣与热情。先请学生来闯“幸运第一关——快速抢答”，并适时进行情感教育，使学生在游戏的过程中，亲身感悟多姿多彩的声音世界的同时，联想到产生声音的物体上，师顺势引出声源的概念；调动学生情感，激发学生探究的热情：“声音是怎样产生的？”“我们为什么能听到声音？”
（二）猜想假设、自主探究
“学起于思，思源于疑。”先让学生大胆猜想声音的产生，鼓励学生畅所欲言，发表自己的意见和见解。学生猜想“声音的产生可能与物体的振动有关”。同时启发学生进行探究，从而引导学生走进幸运第二关——“才艺展示”。
让学生利用身边或随手可得的物品如“尺子、纸张、橡皮筋”等，使其发声，比比看谁的发声更特别，并观察、思考、总结发声物体的共同特点，得出结论即：声音是由物体振动产生的。然后通过演示实验：振动的音叉激起水花、随鼓面跳动的桔子皮，用视听的冲击力使学生进一步理解结论，同时让学生举出一些自然界中有趣的发声现象，如优美的琴声、蜜蜂的“翁翁声”等，使学生进一步感悟到物理就在身边。
“声音是如何传播的呢？”学生讨论、猜想，通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生进行类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？总结得出声音以声波的形式向外传播。随即创设神七宇航员交谈情境引出问题：宇航员之间是通过什么进行交谈的？他们为什么不能直接进行交谈？声音在传播的时候有什么条件呢？
引导学生把线放耳朵里，听到的声音比不放响的多。这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，得出声音可以在固体中传播。进一步引导学生提出问题：还有没有其他方法可以说明固体能传声?液体、气体能传播声音吗？毛泽东说过“实践是检验真理的惟一标准。”在向学生介绍完实验器材后，请他们分三组进行分组实验。实验结束后，教师引导学生进行交流，并给予适当引导，总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。
教师演示真空铃实验，引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。
对于“声速”的处理，先以“智慧宫”百米赛跑问题情境引入，再辅以“信息窗”常温下几种介质中的声速表，引导学生归纳总结声速跟介质的种类、温度有关。声音在固体、液体中比在空气中传播得快。
对于人耳的听声能力这个知识点，通过“加油站”，让学生知道“人耳的结构和接听原理”。继而提出问题：“为什么人类不能预知海啸的到来，而大象等动物却能幸免于难？”
激起学生的学习兴趣，让学生阅读教材，并引导学生阅读书中关于频率的数据，了解生活小常识，从而培养了学生的自学能力，真正把课堂还给学生。
（三）练习巩固、展示自我
在练习巩固展示自我这环节，依然应用前面的游戏来激发学生积极参与“幸运第三关——幸运考场”（展示）通过安排不同层次，贴近现实生活的练习题让不同层次的学生都能积极参与，都能体会到学有所成，学有所用。
（四）尝试总结、理论升华
新课改倡导“教师式的学生，学生式的教师”，所以，安排“自由论坛”，引导学生进行反思和回顾本课的收获所在，比较完整的归纳和小结标志着本节课的教学任务已圆满完成，这也就是本节课的板书设计。
（五）拓展延伸，回归生活
初中物理教案15
教学目标
1.知道家庭电路的组成，安装顺序以及各部分电路元件的作用。
2.知道家庭电路的火线和零线，它们之间的电压是220V。
3.通过学习熔丝的作用，体会物理与生活的密切联系。
教学过程
为了便于同学们更好学习，本节内容分为两大部分
（一）家庭电路的组成
（二）熔丝的作用，下面采用自主学习方式来完成今天的学习任务。
自主学习
1.家庭电路各元件的安装顺序，各部分的作用。
2.家庭电路中的两根电线，一根叫 线，另一根叫 线。
3.知道电能表作用是什么？知道电能表的读数方法？根据电能表的参数“220V 10(40)A”。计算该能表的最大电功率是多少？
4.每一盏电灯一般都由一个开关控制。开关 在火线与电灯之间，为什么？
学生展示
1.家庭电路的组成：
2.进户线及电压
3.电能表作用、读数、计算最大电功率，并与智能电能表进行比较。
4.总开关作用。
5.保护设备，空气开关和漏电保护器。
补充强调
1.开关为什么要串联在火线与电灯之间？
2.两孔插座与三孔插座区别？P128阅读材料
小结：
1.家庭电路由进户线、电能表、总开关、保护设备、用电器、导线等组成。
2.进户线分为火线和零线，电能表用来测量家庭消耗的电能，总开关的控制家庭电路的通断。保护装置保护家庭用电安全。
3.开关要和电灯串联，开关要连在火线和电灯之间。
自主学习
1.造成家庭电路中电流过大的'原因有哪些？电流过大会造成什么危害？
2.保险丝在电路中的作用是什么?
3.如何选用保险丝？
实验一、探究家庭电路中电流过大原因？学生总结得出结论。
实验二、探究如何选择熔丝。额定电流等于或稍大于电路最大的正常工作电流。
小结：
1.家庭电路中电流过大原因有总功率过大或短路。
2.熔丝作用：当电路中电流过大时自动熔断，起保护作用。
3.熔丝有不同规格。选择熔丝时应该使它的额定电流等于或略大于电路最大的正常工作电流。
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