《灯光》教案
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《灯光》教案，希望对大家有所帮助。
《灯光》教案1
活动目标
1、乐意动手探究，发现并表达光透过不同材料所产生的变化。
2、喜欢探索科学活动，能大胆表达自己的发现及问题。
3、体验解决问题的成就感。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
活动准备
小舞台展板（5份）、记录板一块；手电筒人手一份、红色皱纸、红色卡纸、玻璃纸等若干。
活动过程
一、观看场景引发主题。
1、教师出示小舞台展板：这是谁呀？他们在干吗？
2、主要问题：在舞台上跳舞，需要些什么？（幼儿结合经验大胆表述）
3、小结：在舞台上表演，除了服装道具、音乐，还要灯光。
二、动手操作制作灯光。
（一）幼儿初次尝试——发现问题。
过渡语：你们愿意当灯光师，帮助他们调试灯光吗？
1、师：你们椅子下的小篮子里有小手电，拿出来试试吧。
师幼用手电筒制作灯光（同时提问：你发现了什么？）
2、提问：刚才照出了这么多的灯光，它们是什么颜色的？你们还见过什么颜色的灯光？
小结：原来我们用手电筒可以制造出灯光，但只有一种颜色太单一了。
（二）幼儿二次操作——寻找适宜的材料。
1、出示记录板：这里有三种不同的纸（逐个出示），猜猜能不能制作出彩色灯光呢？为什么？说说你的理由
幼儿自由猜测，教师做记录（粘贴笑脸等）
2、幼儿分组尝试。
老师为你们准备了三种材料，你们可以把这些材料挡在手电筒的镜片前面去试试，看看到底他能不能调试出彩色灯光来。
（幼儿分成四组，尝试用所提供的材料制作彩色灯光）
3、集体分享交流：
提问：你制造出灯光了吗？有什么发现？
（根据幼儿的讲述在记录板上作记录并现场试验验证，重点讲述玻璃纸）
小结：原来厚厚的卡纸不透光，皱纸只能透一点点光，玻璃纸的透光度最好，它呀最适合制作灯光了。
（三）幼儿再次尝试——制作彩色灯光。
1、出示三种颜色的玻璃纸并猜测：玻璃纸最透光，那么我这里除了红色的，还有蓝色的和黄色的玻璃纸，你们猜猜它们能制造出什么颜色的灯光？
2、幼儿猜测，老师根据幼儿讲述涂色块
3、师：你们猜了这么多，到底能变出这些颜色来吗？请你们去试一试，比一比谁变出的颜色最多？
4、幼儿再次探索（幼儿分组操作，关注幼儿能否发现用颜色叠加的`方式制造出不同的颜色。）
5、分享交流：你用玻璃纸变出了哪些颜色的灯光？用了什么好办法？
现场验证并记录（先请一名幼儿讲述和验证，然后幼儿讲述，教师协助验证）
小结：原来手电筒的光通过玻璃纸能制造出彩色的灯光，而且两种不同颜色的玻璃纸叠加在一起还能变出其他颜色的灯光，好神奇啊。
活动延伸
师：我这里还有其他颜色的玻璃纸，我们到区角里去在试试，还能制作出什么颜色的灯光来。
《灯光》教案2
教学目标:1、正确读写12个生字。2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。3.有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:正确读写12个生字
教学难点:正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、导入新课
1.课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!
2.这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!
(板书课题:寒夜的灯光)
3.学生齐读课题,围绕课题质疑。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,读通顺、流利。
2.画出生字。
(1)学生交流记忆字形的方法。
①加偏旁记忆的.字有:
真-一镇息一一熄至→一致展一一碾
②换偏旁记忆的字有:
珍一一诊缰一一僵
(2)指导书写。
"镇"是左右结构,右边"真"里有三横,不要少写。
"杂"是t下结构,上面是"九","水"。
"荒"是上下结构",非""亡",不要写成"~"。
3.交流对生词的理解。
4.再读课文,思考:说说课文主要讲了一件什么事?
(学生自由交流)
三、再读课文,初探故事背景
1.指名读课文第1-2自然段。
讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么?
(寒冷的夜晚,有人请"我"出诊)
(2)说说你从文中还读懂了些什么?
(夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)
2.学生自由读这两个自然段。
四、课堂
1.学生之间互相质疑、释疑。
2.学生自己这节课的学习方法和收获。
《灯光》教案3
教学目标：
1、朗读课文，筛选主要信息，
2、朗读课文，概括文章主要内容
3、体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
教学重点：
整体感知课文，能准确、流利、有感情地朗读课文;
理清文章思路;理解灯光的含义及作用
教学难点：
挖掘文章的思想内涵;分析全文的写作技巧，品味语言特色。
教学过程：
一、导入新课
20xx 年春天，一场突如其来的雪灾把成千上万的父老乡亲、兄弟姐妹挡在了回家过年的路上;寒风冻僵了他们蹬车返乡的笑脸，雨雪冰封了他们渴望团圆的喜悦。真情融化冰雪，温暖把爱心送达。因为众志成城，我们终于迎来了20xx年温暖的春光。
利用多媒体播放《温暖20xx》视频
这节课，我们伴随着乡村医生莫里斯?吉布森的脚步，去感受加拿大偏僻小镇的居民之间那种真挚的情谊。(板书课题及作者)
二、整体感知
(一)朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、检查预习：掌握读音，理解词语。
偏僻 无垠 提防 穹隆 引擎 猝不及防 婉言谢绝
2、快速默读，思考问题
1)文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)
2)读了文章后，你有怎样的感受和启发?
(二)自主探究：
学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
1)这个小镇的环境有什么特征?我和妻子对它有何印象?联系全文，想一想为什么?
2)在出诊的路上，平时的晚上和此时的晚上有和不同?为何有这种不同?
3〉在回家的途中，作者的心情发生了什么样的变化?为何有了这样的变化?
教师归纳：
1、小镇的特点：偏僻 寒冷 荒凉 (客观)
温暖 友谊 乐观 (主观)
加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，我和妻子却感受到温暖、友谊和乐观。因为这里拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让我们感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。
2、往农民家途中的见闻： 漆黑一片 (平时) 一路灯光 (此时)
灯光为我而亮，农民们乐于助人的精神的体现。令人感动，使人感到无限的温暖。
3、回家的路上我的心情： 恐惧 忧虑 (先前) 不感到孤独 (后来)
灯光的再次闪烁，为我指明方向，进一步突出了小镇上人们的热情，使我感受到一种无私的友谊，温暖的关怀。
(文章多次运用对比的手法达到突出中心的目的。无论是环境的恶劣和作者对小镇美好印象的对比，还是作者在出诊途中对平时和此时不同情景的感受，还是作者在回家途中感情的变化，都是通过对比来表达人与人之间那种热情，突出
主题。)
(三)合作探究，深入理解文章内容。(分组讨论)
医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险?
冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”
3、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么?。体现了医生恪尽职守的高尚品质。
4、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢?
因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
5、归来途中医生的感受是什么?路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
6、到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢?结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
三、深入阅读
1、 文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?
本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。
2、细读描写小镇和冬夜的句子，分组讨论：这些描写除了交代故事发生的时间和地点外，还有什么作用?
文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出了主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的.对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。
从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。
3、 文章最后引用阿瑟?查普曼的诗，有什么作用?
阿瑟;查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个表现，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，
文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。
四、拓展迁移
1、在你的生活经历中，一定亲身感受或耳闻目睹过人与人之间相互关爱的事情，说出来同大家交流一下，好吗?
学生交流，教师适当点评。
2、中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，谁能说出几句让大家一起分享?
五、教师小结
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。
六、作业
俗话说：送人玫瑰手有余香。去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇作文，题目自拟，要求写出真情实感。
《灯光》教案4
探究：理解光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。
知识：
1、通过观察光沿直线传播的实验，进行交流，归纳出科学规律。
2、知道光也有不同的颜色，初步了解色光的混合。
3、通过观察、实验以及探究等学习活动，逐步养成实事求是的科学态度。
情感：在自主学习的活动中发挥创造力，体验团结合作带来成功的愉悦，并初步认识科学对人们生活和人类社会发展的实际意义。
教学重点：
光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。
教学难点：
通过观察光沿直线传播的实验，进行交流，归纳出科学规律。
教学方法：
实验与观察。
教学准备：
教师准备：多媒体课件（图片）。
小组准备：手电筒、蜡烛、带小孔的硬柢板、火柴、各种不同颜色的纸等。
教学建议：
本课分2课时。
1课时
教学内容：认识光的`传播方法。
一、激发兴趣，导入新课.
1、大家还记得文艺汇演的时候，舞台上的灯光是什么样的吗？它们都有些什么特点和变化？说说生活中的光是什么样的？
2、学生讨论、汇报。
光是怎么样传播的?学生本身就有许多个别、具体的感性认识。如：太阳的光直射出去，门缝里透进去的光也是直射的等。教学中，可以先让学生把课前已经认识到的各种事实都描绘出来，挖掘学生对光传播的已有感知，对这些感知进行简单的归纳事理。
二、观察手电筒的光柱，搜集有关事实。
1、我们来看看手电筒的光柱有什么特点。
将教室里的灯光关掉，拉上窗帘，学生将手电筒的光射向各个方向。
2、汇报。学生的描述是多方面的，比如：光柱越来越大、光线越来越暗等等。正确的答案，教师都应该给予肯定。然后重点提出光的传播这个问题，让学生重点观察手电筒的光是怎样传播的。
三、画出手电筒的光的照射路线.
1、手电筒的光是怎样传播的?你有什么好的办法来证明吗?
2、学生讨论画手电筒光的照射路线的方法,并实际操作。除了教材上展示的主法和实验，还有很多方法可以证明光是沿着直线传播的。教师还可以启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论，不一定非要用书上的方法和实验。
四、实验验证.
1、简单介绍实验方法,请学生对实验结果进行预测,怎么能看到蜡烛的火焰。
2、学生实验。
3、汇报实验结果，并记录实验现象。
学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。经过多次调试，学生会发现三块纸板的孔只有一条线上时，才能看到蜡烛的火焰。
5．总结：说说光的传播有什么特点？
6．进行自我评价。
2课时
教学内容：通过实验进步认识光。
一、导入新课，提出问题.
说说我们平时生活中的灯光是什么颜色的?舞台上的光又是什么颜色的呢?舞台上的灯光是怎么变换出那么多颜色的?
二、.学生实验.
1、用彩色的纸和手电筒制造彩色的光。
2、将两种或几种不同颜色的光叠加在一起，仔细观察，又会出现什么有趣的现象？
3、记录现象。
这部分教学活动，教师完全可以只提供学生材料，放手让学生自己去实验。这里没有特别需要强调的科学知识，只是需要学生对对色光和它的混合进行初步的了解，而学生是有能力完成的。教师可以在学生实验的基础上，引导学生实验更加完善，甚至可能引起学生更多的发现。
三、活动：设计一美丽的舞台.
1、请你做一名灯光设计师，将我们的舞台，布置得五彩缤纷，想一想还可以使用哪些方法？
2、学生活动，展示、记录。
四、实际运用.
（放映图片）十字路口的红绿灯；警车上的警灯；楼房周围、街道树上缠绕的彩灯；灯火通明的商场、工厂。说说这些灯光有什么作用？生活中还有哪些地方运用了彩色的光？
五、学生讨论、汇报。
《灯光》教案5
教学目标
整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标
2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。并积累美好的语言。过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。教学重点：挖掘文章的思想内涵。
教学难点
挖掘文章的思想内涵。
教学内容
一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。（板书课题及作者）
二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）
2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖.
三、师生合作探究，深入理解文章内容。（分组讨论）
1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？
5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
8、我认为到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
9、文章怎样运用对比手法？写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的冷与人情的'热形成鲜明对比暗又更加突出深夜中灯光的亮。
四、总结课文
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。
五、作业
课外阅读巴金的散文《灯》朱自清的散文《冬天》。
《灯光》教案6
一、教学目标
知识与技能：
1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
过程与方法：
1．让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。
2．在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导，加深学生的理解。
情感态度与价值观：
从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
二、教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
三、教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
四、教具准备：小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
一、揭题，练说
１、板书课题。
２、练说。教师提问：
① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？
② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？
（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）
二、理文，练说
１、读课文，弄清人物间的关系：
（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）
２、读课文，弄清火光与灯光的关系：
（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）
⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
⑶ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）
３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：
（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的'赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，练读
１、指导学生读回忆部分：
（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）
２、指导朗读课文首尾段：
（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）
３、自由感情朗读全文：
（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）
四、延伸拓展
１、简介作者，鼓励课外阅读。
２、写出学习本文后的感想。
五、布置作业
１、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
２、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。
《灯光》教案7
一、活动目标
（一）乐意操作并发现光透过彩色纸会形成彩色光。
（二）对制造“彩色影子”产生兴趣。
二、活动准备
（一）光线较暗的活动室。
（二）一段舞台灯光视频，橡皮筋，各种镂空玩具，幼儿人手一只强光手电筒。
（三）红、黄、绿色的透明有机塑料片和电光纸片若干，其大小要能覆盖手电筒前端。
（四）幼儿用书第5册第13页。
（五）教师自备一段节奏感较强的'音乐。
三、活动过程
（一）绚丽灯光秀。
1、观看舞台灯光视频，产生兴趣。
——我们一起来看一段舞台灯光视频吧！
2、交流小结。
——你看到了什么？灯光有哪些颜色？这样的灯光你喜欢吗？你想成为一名彩色灯光师吗？
（二）彩光变变变。
1、看一看、摸一摸。
——这里有些什么材料？（引导幼儿认识各种材料。）
2、想一想，说一说。
——手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢？
3、做一做，玩一玩。
——手电筒前端放上蓝色的塑料片，会变出蓝色的光，那放上红色的塑料片呢？
4、分享交流。
——你刚才是怎么玩的？你发现了什么？手电筒的光透过这些材料，发生了什么变化？你还有什么发现？
（三）彩色影子。
1、教师出示材料（镂空玩具），演示新玩法。
——刚才的视频中，除了彩色的灯光，还有许多好看的花纹，你们看！（教师边说边将彩色灯光照射镂空玩具，形成彩色影子。）我这里还有许多玩具，你们也可以试一试！
2、幼儿尝试制造彩色影子。
（四）彩色灯光师。
1、几名幼儿上台随音乐表演，其他幼儿当灯光师，共同表演。
《灯光》教案8
预习
【自学指导】
１，借助圈划、批注、质疑等学习方法，掌握课文内容，感悟文章的思想内涵。
２，体会环境描写，学习联想、想象以及对比的写法，逐步领悟作者的写作意图。
３，整体感知作者笔下的美好情感：温暖、友谊和乐观，理解并培养互助友爱的精神。
【原文欣赏】
我和我的妻子珍妮特抛下我们自己的诊所，离开我们的舒适可爱的家，来到八千公里外的加拿大西部，这个名叫奥克托克斯的荒凉小镇。这里十分偏僻，天气很冷，但是我们感觉到：我们生活的地方是辽阔无垠，这里有的是温暖、友谊和乐观。
我记得一个冬日之夜，有个农民打电话来说只有他一个人在家，而婴儿正在发高烧。虽然汽车里有暖气，他也不敢冒险带婴儿上路。他听说我不管多么晚也肯出诊，因此请我上门去给他的婴儿治病。
他的农场在十五公里外，我要他告诉我怎样去法。
“我这里很容易找到。出镇向西走六公里半，转北走一公里半，转西走三公里，再……”
我被他搞得糊里糊涂，虽然他把到他家的路线再说了一遍，我还是弄不清楚。
“我知道该怎么办了。医生。我会打电话给沿途农家，叫他们开亮电灯，你看着灯光开车到我这里来，我会把开着车头灯的卡车放在大门口，那样你就找得到了。”他在电话里告诉我这个办法，我觉得不错。
启程前，我出去观察了一下阿尔伯达上空广阔无边的穹隆。在冬季里，我们随时都要提防风暴，而山上堆积的乌云，可能就是寒天下雪的征兆。每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵，没有经历过荒原风雪的凶猛袭击，是不知道它的危险性的。
我开着车上路，车窗外面寒风呼呼地怒吼着。果然，正如那位农民所说的，沿途农家全部把灯开亮了。平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时候的农家夜里用灯是很节约的。一路的灯光指引着我，使我终于找到了那个求医的人家。
我急忙给婴儿检查病情，这婴儿烧得很厉害，不过没有生命危险，我给婴儿打了针，再配了一些药，然后向那农人交代怎样护理，怎样给孩子服药。当我收拾药箱的时候，我心里在想，那么复杂的乡村夜路，我怎能认得路回去呢？
这时候，外面已经下大雪了。那农人对我说，如果回家不方便，可以在他家过一夜，我婉言谢绝了。我还得赶回去，说不定深夜还会有病家来求诊。
我壮着胆子启动引擎，把汽车徐徐地驶离这户人家的门口，说实话，我的心里满怀着恐惧。但是，车子在道路上开了一会儿，我就发觉我的恐惧和忧虑是多余的。
沿途农家的灯都仍然开着，通明闪亮的灯光仿佛在朝着我致意，人们用他们的灯光送我回去。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我……我沿途听到的，只是汽车发动机不断发出的隆隆声，以及风的哀鸣和轮下辗雪的索索声。可是我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中经过灯塔一样。
这时我开始领悟到了阿瑟·查普曼写下这几句诗时的意境：
那里的握手比较有力，那里的笑容比较长久，那就是西部开始的地方……
【作者介绍】
莫里斯·吉布森（1864-1941年），出生于法国里昂。父亲是船主。他自幼接受良好的教育。在读中学时，先后认识了法国大作家福楼拜和莫泊桑、左拉，从文学大师那里获得了创作经验。1887年发表处女作《一个女郎》。1900年开始记者生涯。1907年，“福尔摩斯热”的浪潮影响了法国出版界，他的《侠盗亚森·罗宾》大受欢迎，好评如潮。这部小说的成功，奠定了勒布朗的文学地位。在世界侦探小说史上，他以50多本《侠盗亚森·罗宾》引人注目。
【学习方法】
本文的学习，要求在朗读、圈划、批注的基础上，掌握质疑方法。
第一步：自行圈划出文中最具表现力的句子，然后做些批注，写下自己阅读后即时的体会和感受。
第二步：对于自己在圈划、批注中产生的'困惑，进行筛选，把最具价值的质疑写下来。
第三步：思考把最具价值的质疑，体会文章字里行间所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
【正音正字】
１，穹qióng兆zhào猝cù擎qíng碾niǎn
２，容易写错的字：偏僻厉害引擎熄灭碾雪
【积累词语】
广阔无边猝不及防漆黑一片婉言谢绝
【朗读课文】
【初步感受】
１，用一、两句话，谈谈阅读后的感受。
２，为什么会有这样的感动？请在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边批注。
（感动理由可能会有：
①医生“不管多么晚也肯出诊”。
②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”
③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。
④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”）
【课文简析】
本文洋溢着真挚的情感。学习前，可以先创设一种情境：受听以“爱”为主题的音乐，以“爱”为主题的故事作铺垫。然后抓住情节线和情感线，用朗读、圈划、批注的学习方法，从文字里感受医生和农家的平凡。读者的眼前会逐一呈现一幅幅揪心又动人的画面：一个荒凉偏僻的小镇，一个寒风呼呼的夜晚，一个充满爱心的医生，一群富有爱心的农家演绎着人间一段最真、最善、最美的感情。随后通过质疑，进一步体味文字背后的思想感情，感受医生和农家一举一动中透射出的朴实，一种想别人所想的最真挚的朴实。正是因为这种朴实的平凡，才孕育这般伟大的爱，从而在整个教学过程中，不知不觉地感知本文所表现的美好情感：温暖、友谊和乐观。
体会作者是如何运用环境描写，联想和想象等多种写作手法凸现人物形象的，从而整体感知文章的思想内涵。
复习
【思维训练】
１，第１段，“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾？
（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）
２，第４段，具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？
（表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的，是突出灯光的作用。）
３，第８段，为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”？
（用农家平时用电的节约，更能突出农家的互助、温暖、友谊。）
４，第10段，“我的恐惧和忧虑是多余的”，句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么？
（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指乡路复杂，“我”不熟悉。）
５，文章结尾用阿瑟·查普曼诗的用意是什么？
（从内容上说，阿瑟·查普曼的这几句诗，截取“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力传达出人们品质的善良与淳朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。
从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。
从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。）
６，文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？
（蕴含两方面意义：
一方面，指一个风雪冬夜，农家为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；
另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。）
７，请收集有关“爱”的歌曲、“爱”的诗歌、“爱”的故事。
８，发现身边的美，感悟身边的美。讲述发生在自己身边的一个感人故事。
９，感受爱，传递爱。悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来。
10，在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？
《灯光》教案9
活动目标：
1、 观察光透过布或透明玻璃纸和皱纹纸形成的彩色光团及光团重叠的变化。
2、 能表达自己的发现及疑问，和同伴互相合作玩游戏。
3、 培养幼儿对自然科学的兴趣。
4、 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1、 红、黄、蓝、绿的玻璃纸、各色布、皱纹纸若干，大小能覆盖手电筒口
2、 手电筒幼儿人手一个
3、 一段节奏强烈的音乐
活动过程：
一、引发幼儿对活动的'兴趣师：“小朋友，今天我要和你们玩一个很好玩的你们从没玩过的游戏，好吗？”教师打开手电筒，将光照射到活动室墙面上，师：“小朋友，你们看到了什么？”幼儿自由讲述师：“现在请你们猜一猜，如果在手电筒前面蒙上一块红布，会怎么样？”幼儿自由讲述
二、幼儿尝试制作彩色灯师：“现在，请小朋友也来大胆地试一试。”小朋友每人选择一张自己喜欢的彩色透明玻璃纸或一块布或皱纹纸，覆盖在手电筒的镜面上幼儿尝试自己制作彩色灯，教师根据情况给予适当的帮助，尤其是帮助能力稍差的幼儿也能尝试到成功的快乐幼儿可将自己的彩色灯打开，射到白墙面上，观察光团的色彩师：“小朋友，你们刚才是怎么玩的？发现了什么？”引导幼儿大胆地自由地玩一玩，并可随意找好朋友讲讲自己的新发现师：“小朋友，你们有没有发现用透明玻璃纸用布用皱纹纸制作的彩色灯有什么不同？”引导幼儿再次玩的兴趣和观察的兴趣师：“小朋友，你们想不想再玩一个新的游戏？”教师装着神秘的样子：“色彩娃娃还有两个好朋友呢，它和好朋友在一起时还会变成另一种颜色，你们相信吗？不信，你们随便去找两个和你不同颜色的在一起玩一玩。”引导幼儿两个或三个一组进行合作游戏启发幼儿移动各自的彩色光团，让三个光团互相交叉，部分重叠，仔细观察光团重叠后发生的色彩变化让幼儿自由讲述，请个别幼儿谈谈自己的发现和感受
三、结束游戏最后，在一段节奏强烈的音乐声中，幼儿模仿舞台灯光师，制造出活动、变化的灯光效果，全体幼儿跟着音乐的节奏和灯光效果进行创意舞蹈的自编，也可请愿意上台表演的小朋友进行表演，最后在欢乐的气氛中结束本次活动。
活动反思：通过本次活动，幼儿的观察能力，思维能力得到了很好的发展。在活动中提高了幼儿观察的主动性和自觉性。活动在所创设的环境中让幼儿自己去操作，发现，探索。为了满足幼儿的探索欲望。我提供了玻璃纸、皮筋等操作材料，让幼儿进行实际操作。我觉得这种形式灵活性很大，同时也使每个幼儿都能获得成功的体验。整个活动让幼儿在说、动、看、玩等过程中发现问题，解决问题，发展了幼儿的观察及发散性思维能力，活动让我真正感受到了“玩中学”这几个字。
《灯光》教案10
活动目标
知识目标：通过观察，知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。
技能目标：尝试探索将玻璃纸重叠让光的颜色发生变化。
情感目标：体验灯光晚会带来的乐趣。
重点难点
活动重点：知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。
活动难点：在动手动脑中，尝试让光的颜色发生多种变化。
活动准备经验准备：幼儿有玩手电筒的经验。
物质准备：
1、大小能覆盖手电筒的红、黄、蓝的玻璃纸；
2、各种不透光的布、纸若干；
3、每人1支手电筒，橡皮筋若干。
环境准备：
1、不透光的活动室；
2、欢快的背景音乐和灯光效果视频一段。
活动过程
一、开始部分：情境引入，师幼跟随音乐入场。
教师：今天老师带你们参加一个特别的晚会，先跟随音乐进入会场吧！
二、基本部分：师幼探索光透过玻璃纸发生变化的现象。
1、介绍晚会内容，引发幼儿思考。
教师：今天的晚会叫做灯光晚会，你想象中的灯光晚会是什么样的呢？
2、出示手电筒，幼儿用手电筒探索透光材料。
教师：这里有许多手电筒和一些材料，用哪些材料能布置灯光呢？（幼儿猜测）
3、幼儿进行操作实验并记录。
教师：你有什么发现？哪些材料适合做灯光？
教师小结：原来透光的玻璃纸才适合制作灯光。
4、教师提供红、黄、蓝三色玻璃纸，引导幼儿发现变色现象。
教师：请你用红、黄、蓝三种颜色制作灯光。你有什么发现？
幼儿小结：手电筒的光透过红色（黄、蓝）的玻璃纸，会变成红色（黄、蓝）的光。
5、师幼观看舞台灯光视频，激发制作舞台灯光的兴趣。
教师：我们来看看好看的舞台灯光是什么样的？（播放视频）这样的舞台漂亮吗？你们想不想有这样的舞台？想不想亲手布置？可是我们只有三种颜色的光，怎样变出更多颜色的光呢？
6、幼儿再次操作制作灯光并记录结果。
教师：你们都制作出了什么颜色的灯光？（请幼儿上台展示）怎样制作出来的？还有不同的灯光吗？你又是怎样制作出来的呢？
师幼小结：原来把玻璃纸重叠，能变出更多颜色的光。
7、幼儿制作自己喜欢的.颜色灯光，师幼进行灯光晚会。
教师：刚才你们都成功地制作出了灯光，你们还想要什么颜色的灯光？这次我们尝试用多种玻璃纸，制作你想要的灯光吧！
三、结束部分：师幼进行灯光晚会。
教师：今天你们开心吗？我们通过动手、动脑筋，让我们的灯光晚会特别成功，让我们在好心情中结束今天的活动吧！
活动总结
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》上关于科学领域中强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师抓住幼儿的兴趣点和好奇心，利用实际生活中的材料，引导幼儿通过观察、思考、操作等方法，举办了一场关于灯光的晚会。
为了营造良好的活动氛围，体现活动的最佳效果，活动初始，教师选择一间透光性比较差的活动室，并用泡沫垫把窗户封住，使得活动室变得黑漆漆。活动中，幼儿玩得很投入，能积极地参与到科学探究中，自主选择材料进行尝试制作灯光，最终得出透光材料适合制作灯光的结果，教师通过进一步的激发，让幼儿在操作实验中制作出了五彩缤纷的灯光。
通过本次活动，幼儿的观察能力、思维能力得到了很好地发展，在活动中提高了幼儿的主动性和自觉性，满足了幼儿探索的欲望，使每个幼儿都在自身原有基础上得到了发展，体会到了“玩中学”。
《灯光》教案11
荣成27中 于晓娟
教学目标：
１、知识目标：积累词语，揣摩语言，领悟主旨，学习对比手法的运用。
２、能力目标：加强学生读、说、思、议能力的训练。
３、情感目标：引导学生体会人与人交往时爱心付出的重要意义，懂得“人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”的道理。
教学重、难点:
重点：１、揣摩语言，理解文章运用的对比手法。
２、感悟文中的人文内涵。
难点：通过对比手法突出文章主旨。
教具：多媒体
教学过程：
（一）、抛砖引玉，情景导入
让学生回忆自己在生活中帮助过别人，或被别人帮助过的事，顺而谈谈自己的感受。
（让学生从自己的生活经历说起，可以使学生在轻松、自由的状态下进入本节课的教学。）
（二）、朗读课文，整体感知。
1、学生有感情的朗读课文，圈记标划出不懂的字、词语或句子。
（这一环节主要用于培养学生的能力，学习读书方法。“书读百遍，其意自见”同时形成不动笔，不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，也是发现式的学习过程。）学生朗读后，对字词存在的疑问可小组讨论自行解决，老师做适当点拔。
2、结合画面生动地复述课文，提炼文章的主旨。
此处利用多媒体展示两幅画面：第一幅表现“我”出诊时的一路灯光指引。第二幅表现“我”出诊回来开车走过之时，灯光随后熄灭。通过动画展现引导学生复述课文，帮助学生体会作者写作意境。在学生复述后，提以下列问题：以“冬夜的灯光”为题有何含义？引导学生思考，进而整体感知课文，领悟文章主旨。
（三）、精读研讨，合作探究。
1、分组讨论，质疑释疑。
给学生留有足够的自主学习空间，将全班同学分为四组，结合朗读中存在的疑问进行讨论，然后将各小组里最急于解决却又解决不了的一个问题提交上来，全班同学共同探讨、交流解决。（这可以充分发挥学生学习中的.主体地位，在讨论中培养他们自主探索、合作探究的能力。）
2、精读思考，合作探究。
因对比手法的运用是本文最为突出的写作特色，也是本课教学的重、难点。所以此处在学生自由讨论的基础上设置以下问题，引领学生精读思考，突破难点。
（1）、文章精短而感人，你认为是哪些因素让它具备如此魅力呢？
关于对比，因初一的学生对写作中的对比手法理解起来有一定的难度，可先给学生举出“对比”的例子：如颜色对比、冷暖对比、大小对比等。进而体会文中对比手法的妙处所在。
（2）、作者是怎样通过环境描写体现对比手法的呢？
首先让学生画出文中对小镇特点归纳和环境描写的语句，反复研读，同学合作，小组探讨其作用，进而引出本文的环境描写就集中在“冷”和“暗”两字上。这恰恰与人情的热、灯光的亮形成鲜明的对比，提升了文章的主旨。让学生在对文章层层剥离，逐步深入探讨之后，通过自己研读、讨论交流，归纳总结等形式使本课的教学难点迎刃而解。
（四）、拓展迁移，妙文赏析
1、屏幕显示两段文字 ，让学生进一步体会环境描写及对比手法对突出 文章中心的作用。各组同学可选其中一个片段进行探讨体会而后全班交流。（这一环节可培养学生知识迁移、触类旁通的能力，将语文课上活、学活。）
2、美文需要赏析，更需要积累，留出几分钟时间让学生积累词语或句子，积累后相互交流。
3、学生自由谈：谈谈学习本文后的感想、体会或收获。
最后以一句“爱是不图回报的，但它的感召力是无处不在的”课堂寄语结束本课教学。
（五）、课后作业
从学生的兴趣出发设置分层次、不同类型的作业。
A类：阅读散文：巴金的《灯》，朱自清的《冬天》。
B类：将你生 活中最感动的一次人生经历或情感体验写下来，让同学们与你一起分享。
板书设计：
对比
环境的“冷” 人情的“热”
黑夜的“暗” 灯光的“亮”
《灯光》教案12
教材分析
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标
1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
3. 学习本课生字词。
4. 有感情地朗读课文。
教学重点
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
教学难点
通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。
教学准备
教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程
一、 审题入手，初读课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题：
1. 课文为什么以灯光为课题?
2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?
3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?
[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。]
二、 围绕灯光，深切领悟;引导想象，丰富内容
1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。
广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。
让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。这种感情、感觉是有情激发的想象，包含着对人的精神、价值的评赞这光明和温暖的内涵是十分丰富的。
2. 课文第二大段是作者由景生情，追忆战争年代的一件往事，这是课文的重点，也是全文的中心，这里可围绕灯光这一线索提问，抓住人物的语言、动作、表情展开想象，丰富任务的内涵：
① 郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地注视书上一幅插图?他在默默地沉思什么?对未来憧憬些什么?
② 体会郝副营长说的话：听说一按电钮那玩意儿就亮了，很亮很亮，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!
通过展开丰富的想象，学生体会多好啊!的含义，深切体会一个革命先辈宽广的胸怀和崇高的内心世界，使人物的思想感情表达得更强烈。
3. 在后续部队和突击队失去联系的危急时刻，战士们靠什么取得了战斗的胜利?郝副营长为什么用火柴点燃了那本心爱的'书，他当时怎样想的?他为什么那样做?体现了他什么精神?
4. 理解为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯这句话的含义是什么?
[点评：以上设计，紧紧抓住人物的动作、语言、表情，通过引导学生想象战士当时这样做的想法，这样做了之后的意义，深刻体会郝副营长的内心世界，使人物立体化、形象化，更便于学生理解，更能感化熏陶学生，受到思想教育。]
三、 提炼中心，悟情明理
1. 郝副营长的美好愿望是什么?现在有没有实现?是怎样实现的?
2. 如果你看到天安门前的灯光及万家灯火时会想到什么?
启示学生：从此你看到都市的夜景，璀璨的灯光时，坐在明亮的灯光下读书写字的时候会想起什么?让学生进一步理解文中光明、温暖的含义。让学生认识到靠千千万万郝副营长这样的革命先烈用自己的鲜血和生命换来了今天的幸福生活。我们今天不仅要缅怀先烈，并要以实际行动告慰先烈，一定刻苦学习，珍惜今天的学习生活。
[点评：第一步指导学生理清了课文层次，第二步对课文内容深切理解，此时学生已入情入境，进一步引导学生提炼中心，与生活相联系，体会文章的思想感情。这体现了教育即生活，学生更容易接受，教师不是空泛的说教。]
四、 拓展延伸
搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，召开踏着先烈足迹的故事会。
[点评：举一反三，通过活动不但使学生进一步了解为了新中国的建立革命先辈们抛头颅洒热血的可歌可泣的英雄壮举，激发学生努力学习、回报社会的决心，而且培养学生养成搜集资料的能力]
《灯光》教案13
活动目标：
1、观察光透过布或透明玻璃纸和皱纹纸形成的彩色光团及光团重叠的变化。
2、能表达自己的发现及疑问，和同伴互相合作玩游戏。
3、培养幼儿对自然科学的兴趣。
4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备：
1、红、黄、蓝、绿的玻璃纸、各色布、皱纹纸若干，大小能覆盖手电筒口
2、手电筒幼儿人手一个
3、一段节奏强烈的音乐
活动过程：
一、引发幼儿对活动的兴趣
师：“小朋友，今天我要和你们玩一个很好玩的你们从没玩过的游戏，好吗？”
教师打开手电筒，将光照射到活动室墙面上，
师：“小朋友，你们看到了什么？”
幼儿自由讲述
师：“现在请你们猜一猜，如果在手电筒前面蒙上一块红布，会怎么样？”
幼儿自由讲述
二、幼儿尝试制作彩色灯
师：“现在，请小朋友也来大胆地试一试。”
小朋友每人选择一张自己喜欢的彩色透明玻璃纸或一块布或皱纹纸，覆盖在手电筒的镜面上
幼儿尝试自己制作彩色灯，教师根据情况给予适当的帮助，尤其是帮助能力稍差的幼儿也能尝试到成功的'快乐
幼儿可将自己的彩色灯打开，射到白墙面上，观察光团的色彩
师：“小朋友，你们刚才是怎么玩的？发现了什么？”
引导幼儿大胆地自由地玩一玩，并可随意找好朋友讲讲自己的新发现
师：“小朋友，你们有没有发现用透明玻璃纸用布用皱纹纸制作的彩色灯有什么不同？”
引导幼儿再次玩的兴趣和观察的兴趣
师：“小朋友，你们想不想再玩一个新的游戏？”
教师装着神秘的样子：“色彩娃娃还有两个好朋友呢，它和好朋友在一起时还会变成另一种颜色，你们相信吗？不信，你们随便去找两个和你不同颜色的在一起玩一玩。”
引导幼儿两个或三个一组进行合作游戏
启发幼儿移动各自的彩色光团，让三个光团互相交叉，部分重叠，仔细观察光团重叠后发生的色彩变化让幼儿自由讲述，请个别幼儿谈谈自己的发现和感受
三、结束游戏
最后，在一段节奏强烈的音乐声中，幼儿模仿舞台灯光师，制造出活动、变化的灯光效果，全体幼儿跟着音乐的节奏和灯光效果进行创意舞蹈的自编，也可请愿意上台表演的小朋友进行表演，最后在欢乐的气氛中结束本次活动。
教学反思：
新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。
《灯光》教案14
第一课时：
教学目标：初读课文，扫清障碍，理清层次。学习课文的第一部分。
一、谈话导入
老师：播放天安门广场夜晚的灯火图，问学生看到了什么，你喜欢吗？你想到了什么？
抽生介绍
那文中的人物看到这样的灯光又会想到什么呢？
二、初读课文
1、要求把课文读通顺，遇到不理解的字词可以借助资料和工具书；边读还要边想，你明白了什么？还有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一个小问题。
2、交流
a、抽生读生字，词
b、抽生读难读的段落，正音
c、抽生交流读懂的内容，以及自己的问题，试着解决这些问题。
a文中介绍了谁看到了这样的灯光？
b看到这样的灯光，他有什么感受？
（感到光明、温暖。这是我和全中国人民的感受，这种感受表达了作者幸福、自豪的心情和对祖国的'热爱）
c他不仅有这样的感受，还让他想起了一件往事
3理清文章的层次
请你按照回忆文的体例给课文分段
（1—2为第一段；3---11为第二段；12为第三段）
三、学习第一部分
1、抽生读第一部分，交流你知道的内容。
2、引导体会：这个部分描写了我在天安门广场上漫步，一声赞叹让我沉入回忆。
（一个“震”字，让我感受到了对我触动很大）
三、练习
抄写生词
第二课时：
教学目标：学习课文，理解课文内容，明白作者的写作目的。
一、复习导入略
二、学习第二部分
1、整体感知：这个部分主要讲了什么？
2、交流：主要讲我回忆往事，回忆起了郝副营长。
3、他是一个怎样的人？带着这样的问题读文，思考勾画。
4、交流：
a一个爱学习的人
4自然段里做了详细的介绍。
先让学生找能看出他爱学习的句子，再找出可以看出他是如何学习的词语。（倚、夹、拿、划、看摆、注视、沉思）
b一个英勇善战的人
从他是一名著名的战斗英雄，虽年轻但是已经打过不少胜仗。
从他在战斗中的表现，在危急的时刻能够想出办法。
c一个不怕牺牲的人
明知道会牺牲，还是点燃了书，暴露的自己，使战斗取得了胜利
5、他牺牲了仅仅是因为使战斗取得胜利吗？为什么
不仅是为了战斗，还为了孩子们能够在电灯下学习，为了更多的人的幸福。
6导读：为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。从这句话，你能感受到什么？
（感受到我对这位战友没来得及见一见电灯的惋惜，同时还饱含着我对革命先烈为人民谋幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神的铭记）
三、学习第三部分
教师：读虽然事情已经过去很长时间了，在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
问：从这句话，你还知道了什么？
交流：我知道了，我从来不曾忘记这位战友。
四、拓展：那我们呢？我们现在生活在和平、幸福里，我们不应该忘记什么？我们又应该怎么做呢？
我们不能忘记那些缔造新中国，给我们带来的革命先烈，我们应该珍惜今天的幸福生活。
五、有感情地读文。
《灯光》教案15
活动目标：
1、观察光透过布或透明玻璃纸和皱纹纸形成的彩色光团及光团重叠的变化
2、能表达自己的发现及疑问，和同伴互相合作玩游戏
3、培养幼儿对自然科学的兴趣
活动准备：
1、红、黄、蓝、绿的玻璃纸、各色布、皱纹纸若干，大小能覆盖手电筒口
2、手电筒幼儿人手一个
3、一段节奏强烈的音乐活动过程：
一、引发幼儿对活动的兴趣
师："小朋友，今天我要和你们玩一个很好玩的你们从没玩过的游戏，好吗？"教师打开手电筒，将光照射到活动室墙面上，
师："小朋友，你们看到了什么？"幼儿自由讲述师："现在请你们猜一猜，如果在手电筒前面蒙上一块红布，会怎么样？"幼儿自由讲述
二、幼儿尝试制作彩色灯
师："现在，请小朋友也来大胆地试一试。"小朋友每人选择一张自己喜欢的彩色透明玻璃纸或一块布或皱纹纸，覆盖在手电筒的`镜面上幼儿尝试自己制作彩色灯，教师根据情况给予适当的帮助，尤其是帮助能力稍差的幼儿也能尝试到成功的快乐幼儿可将自己的彩色灯打开，射到白墙面上，观察光团的色彩。
师："小朋友，你们刚才是怎么玩的？发现了什么？"引导幼儿大胆地自由地玩一玩，并可随意找好朋友讲讲自己的新发现。
师："小朋友，你们有没有发现用透明玻璃纸用布用皱纹纸制作的彩色灯有什么不同？"引导幼儿再次玩的兴趣和观察的兴趣。
师："小朋友，你们想不想再玩一个新的游戏？"教师装着神秘的样子："色彩娃娃还有两个好朋友呢，它和好朋友在一起时还会变成另一种颜色，你们相信吗？不信，你们随便去找两个和你不同颜色的在一起玩一玩。"引导幼儿两个或三个一组进行合作游戏启发幼儿移动各自的彩色光团，让三个光团互相交叉，部分重叠，仔细观察光团重叠后发生的色彩变化让幼儿自由讲述，请个别幼儿谈谈自己的发现和感受。
三、结束游戏
最后，在一段节奏强烈的音乐声中，幼儿模仿舞台灯光师，制造出活动、变化的灯光效果，全体幼儿跟着音乐的节奏和灯光效果进行创意舞蹈的自编，也可请愿意上台表演的小朋友进行表演，最后在欢乐的气氛中结束本次活动。
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灯光的作文300字07-25
灯光作文300字08-25