观察物体的教案
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的观察物体的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
观察物体的教案1
一、创设情境，激趣感知
（课件 立体图形：）
引导学生观察后思考：它们观察的是同一图形，为什么说得不一样呢？
二、师生互动，探究新知
1．揭示课题：今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。
（板书：观察物体）
2．思考：要观察物体可以从哪些方向去观察呢？
3．学生活动。在学生充分建立表象后，我再出示课件小汽车图，让学生对不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生初步的空间观念。脱离实物，展开想像，才是发展学生空间观念的最好途径，所以在前面观察建立表象的基础上我提出：小朋友是怎么观察的？
4．小组交流。先以小组为单位开展本位观察活动，然后再以顺时针的方向交换座位观察，把每次观察的.结果在小组内交流，说一说和第一次看到的是否相同，然后进行小组讨论：换位之后每次看到图形的样子一样吗？为什么会这样？学生汇报后，请他们谈一谈自己的收获。相信通过学生的亲身体验，一定能体会到“从不同的角度观察物体看到的形状可能不同”
5．：通过小组合作交流，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
三、联系实际巩固练习，应用拓展
1、出示课件：两个小朋友从不同方向给同一只熊猫照相。
是谁照的相片？
2、看大象 他们看到的是哪一面？连一连．
3、课件出示：水壶：下面的图形分别是谁看到的？
4、从它的正面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图形？
让每个学生从不同的方向观察，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。组织学生观察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探索过程，同时突出重点，突破难点。
5、作业：回家以后，可选择生活中的景物，从不同的角度去观察，看看有什么不同？
四、师：
今天这节课，我们学习了《观察物体》，知道了从前面、后面、侧面观察到的物体的形象不同的；所以，我们再看一样东西的时候，一定要全面的去观察他。
板书设计
观察物体
从正面观察
从上面观察 所处位置不同，观察到的物体形状也不同。从侧面观察
目标达成检测
1、教科书第67页做一做。
2、连线。下面各图分别是从物体的哪面看到的，画线连一连。
观察物体的教案2
教学目标：
（一）知识与技能 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法 通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
目标解析：
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
教学重点：
认识从不同位置观察到的物体的.形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：
正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教学准备：
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
教学过程：
创设情境，激趣导入
1．故事激趣
（1）课件播放：“盲人摸象”。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2．揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1．定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2．全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3．重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
观察物体的教案3
设计说明
观察物体属于“图形与几何”领域，《数学课程标准》对于本学段有具体要求，即能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图，因此本设计重点突出以下两点：
1．经历知识形成的过程。
《数学课程标准》提出，要让学生参与到学习活动之中，体验知识的形成过程。本设计先是用课件呈现教材中让学生摆出的图形，再提出开放性的问题，要求用4个同样的小正方体摆成正视图与课件中的图形一样的几何体，引导学生对正面观察到的形状进行分析、思考和推想，最后通过互相合作和动手操作，经历想象与尝试的过程，摆出相应的几何体，探索不同的摆法并进行交流。这样的教学设计使学生完整地经历了知识的形成过程，加深了学生对知识的理解和记忆。
2．运用已有的知识进行推理，实现知识的迁移。
知识的迁移能够使学生已经获得的知识、技能、情感、态度等对新知的学习产生影响。在例1(1)的基础上教学例1(2)，引导学生思考如何增加1个同样的正方体，从正面看到的形状仍然不变。利用学习例1(1)所获得的经验进行推理，自己尝试摆一摆并互相交流，可以使学生进一步明确物体与相应视图的关系，发展空间观念。
课前准备
教师准备 PPT课件 同样的`正方体若干
学生准备 同样的正方体若干
注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙回忆旧知，揭示课题
1．师：我们以前已经学过观察简单的立体图形，大家一起来观察一下。(出示课件)你认识这个立体图形吗？你能画出从不同的方向看到的形状吗？请你用简洁的语言描述一下。
(学生先在练习本上画，再用语言描述)
2．导入新课。
师：我们从不同的方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。同学们对以前的知识掌握得很好！这节课我们将继续学习“观察物体”。(板书课题)
设计意图：通过复习，激发了学生的学习兴趣，唤醒学生已有的观察物体的学习经验，为新课的学习做好了情感、知识和学习方法的准备。
⊙动手操作，探究新知
1．教学例1(1)。
(1)提出要求。
课件出示
，要求学生拿出准备好的同样的4个小正方体，按顺序不遗漏、不重复地摆出从正面观察得到的图形与课件中图形相同的几何体。
(2)实践操作。
学生拿出学具，自己动手摆一摆，也可以和同桌合作。
(3)展示，并全班交流。
师：谁愿意到前面来演示一下，你把这4个小正方体摆在了什么位置？
(学生上前演示)
师：这样摆从正面看到的形状变了没有？还是3个小正方形吗？
(4)师生共同总结不同的摆法。
(5)引导学生把自己看到的形状画在方格纸上。
(学生在方格纸上画正视图)
设计意图：通过认真组织学生动手拼摆、观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会能够从同一方向观察到相同视图的几何体的不同摆法，让学生进一步积累辨认物体视图的经验。
观察物体的教案4
教学内容：p.54、55
教学目标：
1、通过观察由5个同样大的正方体摆的组合图形，感受物体的相对位置和空间位置关系
2、通过观察视图，促进学生空间观念的发展
教学重点：能正确观察组合图形的相对位置和空间关系
教学准备：例题图教学光盘
教学过程：
一、指导读“视图”，学习例题：
1、这节课我们继续学习“观察物体”。请大家看看书上第54页，说说图上的男孩、女孩分别是怎么摆5个正方体？
与书上第52页的摆法比一比，有什么不同？
（52页的摆法是连在一起的，54页的摆是摆成了两堆，中间有分开的。）
指出：今天，这节课我们就要来研究这样的摆法。
2、学习例题：
观察这张例题图，同桌互相说一说，分别从正面、上面、侧面观察会有什么结果？
全班交流：从正面看到的是不相同的。2个和3个的位置交换了一下。
从侧面看到的相同，都是竖着的3个
从上面看到的也相同，是1个空1个。
你有什么发现：不同的摆法，在某个位置看可能会有同样的结果；要清楚地观察物体，就要多观察几个方位……
3、试一试
如果从上面看到的形状与原来相同，还可以怎样摆？
先指名再说一说上面看到的是什么形状？再请学生想这样的形状，先要怎么摆？然后接着怎么摆？
（比如：先一空一地摆2个，这样已经得到要看的效果了，然后再把剩下的3个添上去，5可以分成2和3已经用过了，那就可以想5可以分成1和4的情况。）
如果从侧面看到的形状与原来相同，还可以怎样摆？
请学生模仿刚才的方法，比较有序地边说边摆。
二、完成想想做做
1、看左边的视图，连线。
如果发现个别学生有困难，再请学生说说自己连线的时候是怎么想的
2、用3个同样大的正方体摆一摆。如果右图（略）是从正面看到的，应该怎样摆？
预设：这种摆法是最简单的，就直接按照图示可以摆出来，学生应该不会有什么问题
如果是从上面看到的呢？
预设：这题的关键是右边的2个应该是横摆，要请学生说说自己的想法
补充：能否从侧面看到这个样子呢？怎么摆？
3、下面的房子模型，有的`从某一面看到的是（图略），先找一找是哪几个，再分别说一说是从哪面看到的。
老师鼓励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。
从众多的示意图中，你发现还有相同的观察结果吗？说说是什么形状和几号模型的哪个角度看到的？
在交流的过程中，你有什么收获？
4、思考题：
把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形状相同？
还有一个面看到的是什么样子呢？
三、学生的操作活动
我们今天又研究了观察物体，请有兴趣的的学习小组，可以用5个小正方体继续摆，可以像书上的样子，考考你周围的同学。
四、课堂练习补充习题
授后小结：
教学中组织学生观察两个不同物体的组合，按照先正面、再侧面和上面的次序，让学生充分观察、思考、比较，获得正确认识。在练习中放手让学生自主尝试，积极操作，积极交流，体会物体的相对位置关系，注意在学生的操作中，会出现多种答案，这时，可以鼓励学生的不同想法，这样可以保护学生的创造力。
同上一课时相同学生感兴趣、学得较好。
课前思考：
本节课需要观察的物体由原来的几个小正方体搭成一个物体，变成有几个小正方体搭成两个物体。通过观察比较从正面、侧面、上面等不同的方位看到的图形是否有相同之处。再动手按找规定摆一摆。学生通过摆一摆，看一看，说一说，议一议。相信能够比较出色地完成本节课内容。
想一想中的练习，1和2是需要学生先动手摆一摆再观察得到结果，而第3题依靠课件显示，学生发挥自己的想象能力完成。
课后反思：
和上一节课有着相同的感受，学生通过动手操作，观察，讨论能够从不同的角度观察到用几个大小相同的小正方体摆成的一个立体图形从不同的角度能够发现有相同的图形，几个摆成不同的物体，从不同的角度也能发现相同的图形。整个课堂教学过程很流畅，学生能够很好地理解课本上的例题和练习。
教后反思：
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学生在自主观察物体的过程中，其数学价值取向为：紧扣生活经验，观察问题富有挑战性。这些活动便于学生观察、交流、感悟。学生经历了在境物交融中整体感知，在观察过程中亲身感受，实现了由自主感受到开放感受的跨越。这是一个质的感情飞跃的过程。在教学《观察两个分离的简单物体》这一课时，我提供给学生各种各样的交流感知、感受、感悟的时间和空间，如摸一摸、议一议、看一看、说一说；同桌交流、小组交流、全班交流的形式。学生在观察过程中不是静止不动的，学生联系实际延伸的过程是递进式的：探讨教材内容，回答问题（猜猜）；体验观察过程，你有什么发现（说说）；深化问题（总结）；拓展延伸（反思）。就这样，学生观察物体的过程由境到物，由点到面，由面到体，由浅入深，由表及里，强化了对观察物体的感悟。
学生在整体感知、亲身感受和延伸感悟中，形成了对观察物体的整体表象，培养和发展了观察能力、思维能力和感悟能力。
观察物体的教案5
教学目标：
1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，使学生知道观察位置不同，看到的形状也不同，只有把不同位置观察到的形状进行综合才能形成这个物体的完整表象。
2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力。
教学重、难点
观察物体建立空间观念。
教学过程
一、谈话导入新课。
教师讲述盲人摸象的故事。
提问：故事中的三个盲人，为什么对大象得不同的结论呢？
教师说明：三个盲人由于他们摸的地方不同，所以得到了三个不同的结论。今天我们要学会观察物体。出示课题：“观察物体”
二、新课。
1、教师出示一个魔方或不同颜色的正方体或长方体。请三个同学从不同位置（正、反、侧面）去观察这个物体。
提问：你最多看到几个面的颜色，你看到什么颜色的一面？要想看到其他颜色的一面，你需要怎么办？
2、出示一个准备好的动物玩具，请三个同学从正面、后面、侧面去观察，说出你看到物体的形状。
提问：在不同的位置能看到全貌吗？
教师说明：由于从不同位置同时观察同一个物，只看到物体的某一部分，它们的形状是不同的。
3、出示一个闹钟，请全班同学从正面、侧面、后面看到。
提问：在不同的位置能看到了钟面上的时针和分针，你能说说这个同学在闹钟的哪面？一个同学没有看到分针和时针，只看到有几个旋钮，你能说说这个同学在闹钟的哪面？
4、教科书P67例1。
提问：小明、小亮和小红他们正在观察什么物体？你能说说这些图形分别是谁看到的？他们三人，为什么看到恐龙玩具的图形是不同的呢？
教师说明：由于他们所处的位置不同，看到的图形也不一样。
提问：怎样才能知道恐龙的全貌呢？
教师说明：只有从不同位置去观察，把它们合并在一起就能知道恐龙的全貌了。
三、练习。
1、分小组请同学坐到桌子的四边。
（1）观察玩具，说说都看到物体的哪部分？互相交换座位继续观察，又都看到什么？
（2）观察一摞数学书，互相说说都看到什么？
2、教科书P67：“做一做”，在书上连线。
3、教科书P70练习十五的第1题，连线。
4、教科书P103的第7题，连一连。
轴对称
教学内容教科书P68的例2。
教学目标
1、使学生通过观察、操作，初步认识轴对称的现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
2、培养学生空间想像能力。
教学重、难点
重点：理解什么是轴对称。
难点：在方格纸上画出简单的.轴对称图形。
教学过程
一、观看图形，引出课题。
出示：蜻蜓、蝴蝶，树叶、脸谱图形。告诉学生：这些图形都是对称的。板书课题：“对称”
提问：你能说说什么叫对称吗？（意思对就可以）
二、判断下面的图形，哪些是对称？哪些是不对称图形？
△
△
△
□
（）
教师说明：生活中许多物体都是对称的。
三、剪一剪。
想一想，用你准备好的纸怎样剪才能得到对称的图形，几个人可先商量，然后再动手剪一剪，说说你怎样做就得到对称图形了。
教师说明：把纸对折一下，使两边完全重合，这样剪出的图形，就是对称图形，折出的折痕就是这个图形的对称轴。板书：“对称轴”，任何对称的图形都有对称轴。
请同学指出上面教师出现的对称图形，对称轴在哪儿？
四、教科书P68的“做一做”。
这些图形中哪些是对称的？画出他们的对称轴？
五、说一说：生活中哪些物体是对称的？
我们人的身上有对称的物体吗？
教师说明：生活中的对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，对称给人以美感。
提问：长方形有几条对称轴？正方形呢？圆呢？折一折，画一画。
六、在方格纸上画对称图形。P70的第3题。
讨论：怎样就能按对称轴画出另一半的图形？
教师说明：要画出某线段的轴对称图形，只要画出该线段两个端点的对称点，再连起来，就是该线段的对称图形。方法是①先数对格距。②在对应的一方数好同样的格距点好点。③连起来，即成对称图形。
请同学在书上画一画。
镜面对称
教学内容教科书P69的例3。
教学目标
使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。
教学重、难点
了解镜面对称的性质。
教学过程
一、新课。
1、出示教科书P69的例3放大图或看书。
提问：水果怎么能有岸上的小房子呢？镜子里怎么会又出现一个同学和桌面上的东西呢？湖面或镜面两边的图形有什么关系？
2、穿衣镜前的实践活动。
提问：请你想象一下，如果你在镜子前向前走一步，镜子里的人会怎样运动？
请同学分别到镜子前，面对镜子站好亲自体验向前走一步，镜子里的人怎样运动，是不是像你们刚才所说。
教师说明：请你想像一下，当你左手拿书，右手拿铅笔的样子，镜子里会是怎样拿的？
请三个同学要求到穿衣镜前试一试，观察镜子里的人是怎样拿的，说给同学听。
教师说明：当我们拿东西照镜子时，发现了左手拿的东西，在镜子里变成右手拿，右手拿的东西变成了左手。这就说明照镜子时，镜子内外的人上下，前后位置不会发生改变，而左右位置发生了对换。
提问：你知道这是怎么回事吗？说说你的想法？
教师说明：这就是我们利用镜子做的对称活动，镜面反映出的东西正好和我们相反，这叫做镜面对称。
板书课题：镜面对称。
3、练一练。
教科书P71练习十五的第5题，请同学说一说，哪个是你在镜子里看到的样子并圈出来。（可以让学生运用想象直接判断，如果有困难，也可以拿出镜子照一照后再判断。）
二、学生动手实践。
1、拿出各自准备好的镜子，照一照书上的图或字。你从镜面上看到了什么？发现了什么？
2、请同学用镜子照一照纸上的钟表图，说说：你发现了什么？（事先印好的钟表图形。）
教师说明：通过同学们用镜子照着书上的图、钟表的图和字，你们发现镜面上的力学和字都是反方向的。
3、教科书P71“智慧狗”给我们带来的思考题。
提问：题里给的数字和时间都是哪里的数字和时间？
提问：从前面我们做的实践活动，知道镜子里的数字和时间都是什么样的？（反方向的）
请你看镜子写出真正的数字和时间。
最后，教师带领同学运用两次镜子像能还原的道理，帮同学们验证一下，也就是拿出一面镜子对着教科书照一下，镜子里出现的就是真正的数字和时间。
4、发现生活中的镜面对称现象。
提问：镜面对称现象在我们周围你发现过吗？有哪些？
教师说明：镜面对称现象在我们身边有许多。镜面对称反映出的物体的形象与方向都是相反的。
观察物体的教案6
教学内容：
观察物体P94-95例题及想想做做。
教学目标：
1 、让学生初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2 、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。
3 、让学牛感受数学与牛活的联系，培养学牛学习数学的积极情感。
教学重点：
体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学方法：情景教学法，操作实践法，合作探究法。
教学准备：
手机、玩具马、课件教学过程：
一、故事导入（课件出示盲人摸象图）
同学们，今天老师给大家带来了一个《盲人摸象》的故事。（课件出示）
从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大彖长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大彖像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了耳朵，他说：“大象像把大大的蒲扇。”第三个人摸到了腿，他说: “大象像一根粗粗的柱子。”第四个人摸到了身体，他说：“大彖像一堵墙。”第五个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的绳子。”
问：同学们，同样一头大彖，为什么五个人的说法都不一样呢？
生：因为他们摸到的地方不一样。揭题：是啊，所站的角度不同，观察到的物体形状也可能不同，今天我们就一起来学习从不同的角度来观察物体。（板书课题：观察物体）
二、自主探究
（一）、学习例1
师：我们最熟悉的学习环境是教室，老师这儿有两张照片，你知道是拍的什么地方吗?（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学主进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）
想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？小组内先说说，再全班交流。（启发学生想象拍摄者的位置。）
得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
(二)、学习例2 。
1 、给小马拍照。师:小朋友，你们喜欢拍照吗?今天老师请来了两位漂亮的模特(拿出动画人物小马：紫月、碧琪)，想请大家帮它们拍几张照片。
(1)分组给“紫月”前后左右四个方向拍照：让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给“紫月”拍照，看清楚了就拍下来。(指名上台找出照片)
(2)指名给“碧琪”拍照：指名从“碧琪”的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片拍一张照片，其他同学仔细观察，想一想这几个同学拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。
(3)辨认照片：在屏幕上依次打出“碧琪”的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是谁在什么位置拍的。当学牛辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生再次观察“碧琪”的左、右两边，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清“碧琪”的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学牛重新做出判断。
明确：站在小马的前面，拍到小马的正面。站在小马的后面，拍到小马的背面。站在小马的左面，拍到小马的脸朝左。站在小马的右面，拍到小马的脸朝右。
2 、应用实践。
(1) tB示4位小朋友在不同的.位置给小猴拍照的场景及4张不同的照片。请学牛判断这些照片分别是谁拍的吗?在书上连一连。
(2)核对结果。
三、巩固检测
1 、完成“想想做做”第1题。
老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？(课件出示校门口的照片)问：哪一张是学校里面拍的，哪一张是在学校外面拍的？你是从哪里看出来的？
2 、完成“想想做做”第2题。
我们知道在不同的位置看同一个物体，看到的形状可能不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，(课件出示“想想做做”第2题图)三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你能用线连一连他们分别看到的是哪一面吗
(1)先在小组内说说自己的想法。
(2)在课木上连一连。
(3)集体交流。
3 、完成“想想做做”第3题。 (课件出示“想想做做”第2题图)四个小朋友在不同的位置观察飞机模型，你能用说说他们分别看到的是哪一面吗？
四、反思总结，加深体会刚才我们听了《盲人摸象》的故事，又一起观察了一些物体，想一想，在观察物体的过程中，你发现了什么？(同一个物体从不同的角度去观察，看到的物体形状可能是不一样的。我们今后观察物体时要注意从不同位置去观察，才能全面观察物体。在思考问题时也要注意从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。)
五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。
同学们，生活中的物体千差万别，仅凭一节课的学习是远远不够的，要想对事物有更加深入的了解，还需要同学们做有心人，学会在生活中观察再观察。你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子?把你看到的结果和同学交流交流。
观察物体的教案7
【教学内容】人教版小学数学五年级上册第38-40页
【教材分析】
本课的教学内容是观察物体，它是空间与图形中的一个内容。通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。在任一位置，都不能同时看到物体所有的面，使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
【教学设计思想】
教材重视引导学生在观察和拼搭的活动中发展学生的空间观念，经历观察、想象猜测、分析、和推理等过程。因为只有在这样的活动过程中，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。所以，在本课中我没在让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验或亲自思考。并鼓励学生大胆发表自己的意见，并与同伴交流各自的想法，在交流中理清思路，互相启发。
【学生分析】
学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的物体的形状。而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。因此在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具和学具。同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
【教学目标】
1、知识技能：使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
2、过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。
3、情感态度价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力，使学生体会到数学知识来源于生活。
教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
教具：长方体、正方体、球、圆柱、图片、课件等。
学具：长方体、正方体、球、圆柱、每个小组一个小药箱。
教法：
①启发式、探究式教学法
②直观演示法
学法：
①动手操作法
②自主探究法
③合作交流法
【教学过程流程图】
看照片猜物体，激趣引入
动手操作，获取新知
巩固应用，知识提升
梳理知识，总结升华
【教学过程】
一、看照片猜物体，激趣引入
师：上课开始，老师先来测一测大家的眼力，看到照片后猜猜是什么物体。课件逐一出示汽车、电话图，让学生猜测是什么物体。
师：为什么有的照片一眼能看出，有的却更难呢？让学生初步感受从不同的角度观察同一个物体，形状会不同。
师：同学们不仅会观察、还善于思考。只有多角度地观察才能完整地认知一个物体，今天我们就从数学的角度来“观察物体”。
[设计意图]：良好的开端是成功的一半，创设学生喜爱的看照片、猜物体活动引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
二、分阶段观察、操作，探究新知
1、整体感知
我这儿有一个小药箱，它一共有几个面？其实它隐藏着许多数学知识，今天咱们先对这个药箱进行仔细的观察。要观察这个药箱有个要领：把药箱放在桌子上不让它移动。
请同学们确定一个位置进行观察，告诉你的'同伴你看到了几个面。
小组活动，学生汇报观察结果
生（1）：我看到了三个面：正面、上面、左面（或右面）
生（2）：我看到了两个面：正面和左面（正面和右面，正面和上面）
生（3）：我看到了一个面：正面（上面）
师：通过刚才的交流，我们发现由于同学们观察的角度不同所以看到面的个数也不同。最少能看到它的几个面？一次最多能看到几个面？能同时看到所有的面吗？当我们看到两个或三个面时，这些面之间的位置有什么关系？（让学生发现看到的面是相邻的面，而看不到相对的面。）
2、从三个方向进一步观察
师：刚才我们对药箱进行了整体观察，现在我们要对他的每个面进行仔细的观察。观察面又有新的要领：视线要与被观察的面垂直。
教师示范，学生示范
师：请小组长像老师这样摆好药箱，每个同学分别从它的正面、上面、左面去观察，把你看到的形状告诉你的同伴。小组活动
学生汇报观察结果：分别说出从正面、上面、左面看到的形状。（教师根据学生的汇报张贴出图片）
师：请大家观察第1个同学的结果，你又有什么发现？
生：从不同的位置观察物体，看到的形状不同。（板书）
师：再比较这两个同学的观察结果，又有什么发现？同样是正面，这两个同学看到的形状也不同，可见，我们所说的正面、左面、上面都是对于观察者而言的，并不是绝对的。
师：现在请你们观察老师讲台的小药箱，说说从正面、左面、上面看到的形状。（课件出示例1）
3、观察长方体，进一步提升对观察物体的认识
师：看到熟悉的药箱，大家能正确判断各个角度看到的样子，如果没有实物，只有画出来的长方体，你们能辨认从不同角度看到的形状吗？（课件出示抽象的长方体）
[设计意图]：直接切入主题，提供实物，让学生站在不同的位置进行观察，通过实践活动，使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
4、观察其他物体。
拿出自备学具，看一看，画一画。教师引导，集体交流。
观察圆柱体的正面、侧面（难点）
四人小组，观察，讨论，圆柱体的各个面，然后说一说
学生从正面和侧面来观察，并画一画，得出的图形可能不是长方形或正方形。有学生认为，这样的图形，上面两条边是弯曲的。
分析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）
因此师要配合课件，来进行讲解
师：刚才出现的情况，是因为你们观察时没有将圆柱体放在跟你的视线同一水平线上。
师：如果将这个圆柱体变矮点，那它的正面和侧面看过去就可能？（课件演示）
生：正方形
5、从不同的角度观察两个物体
师：同学们现在能说出一个物体在正面、左面、和上面看到的形状，如果现在有两个物体同时观察，你们还能辨认从不同的面所看到的物体的形状吗？
（课件出示例2）要求学生按样子摆好学具，并让学生与同桌交流从正面、左面、上面看到的形状。
师：请同学们把看到的形状记在心里，老师就要来考考大家的记忆力了，请大家说说这三张图片分别是从哪个方向看到的。（课件演示）
小结：站在不同的位置，看到的形状是不同的。
[设计意图]：通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。发展学生的空间想象力和思维能力。
三、巩固应用，知识提升。
1、猜一猜，一个物体
师：这是我们从正面看到的一个物体的一个面，它可能是什么形状？
（课件出示一个正方体，及物体的可能性的立体图形，长方体、正方体、圆柱）
小结：从一个或两个方向看到的图形是不能确定立体图形的形状的。
2、猜一猜，两个物体
师：这是我从正面看到的物体的形状，这两个物体可能是什么？用学具来摆一摆，再全班交流。
3、用所学知识解释“题西林壁”
师：平时经常听到同学们背诵古诗，那你们会背苏轼的《题西林壁》吗？会背的背，不会的看课件。
师：读的真好，谁来说一说这首诗表达了什么意思呢？生：……（重点体会第一句）
师：奇怪？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？生：……
师：看来，我们的学习和生活中处处有数学。
[设计意图]：这两个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也培养了学生的简单推理能力。而用所学知识来解释古诗，更大大地提高了他们对学习数学的兴趣，让他们明白生活中处处有数学，体会不同学科知识之间的联系性，起到总结本课知识的作用。
四、梳理知识，总结升华
1、今天我们学习了观察物体，你们有什么收获？
2、教师总结：今天我们学会了从不同位置观察物体，所看到的形状是不同的。希望同学们在学习和生活中，都能多角度地观察事物，多方位地思考问题。这样你们才能成为一个“识得庐山真面目”的智者，做个生活中的用心人。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，为后面的学习打好基础。
观察物体的教案8
教学内容：
人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。
教学目标：
1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教具、学具准备：
教具：CAI课件、玩具狗、图片、磁铁、苹果娃娃、计时贴纸、秒表、黄白粉笔、胶带等;
学具：教材、反馈牌、玩具狗(每组一只)、不同位置拍摄的玩具狗的照片若干。
教学过程：
一、创设情境激发兴趣
师：请小朋友仔细看大屏幕，根据图片来猜猜这是什么动物?
出示几张动物身体一部分的图片(大象、乌龟、熊猫、斑马)，学生猜测。(根据学生的回答，课件出示整个动物的图片)。
师：大家通过抓特征猜出了这么多的动物，你们真了不起!
师：再猜猜(出示哆啦A梦的背面照)，你们知道他是谁吗?
师：你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢?
(课件出示哆啦A梦正面照片。)
师：从后面我们的确很难确定，当小朋友看到前面就认出来了，是这样的吗?
刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
(随机板书：观察)
二、小组活动观察学具
1.出示小狗
师：今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧!就是这只玩具狗(师拿出一个
玩具狗)。小朋友们，喜欢这只玩具狗吗?它可爱吗?愿意和它一起学习吗?
学生自由描述。
师：大家喜欢这只可爱的玩具小狗吗?瞧!老师特意为每个小组都准备了一
只，请每组的小组长到张老师这儿领一个玩具小狗，把它带到你们组里吧!
(小组长上台领取玩具狗。)
师：请小组长快速地把它放在桌子中间吧!为了大家观察的统一性，请每个组的组长将玩具狗面对着讲台进行摆放。(表扬速度最快的小组)
师：这些玩具狗将和我们一起进行今天的学习，就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧!(师生一起鼓掌)
2.本位观察
师：来，让咱们面对玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一边?学生自由回答。
师：请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具狗，思考一个问题。
(课件出示：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具狗的什么?)
生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。
师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说?
当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢?(要认真听!)是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法!
学生自由发言。
3.揭示新知
结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具狗的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。
师范读，学生跟读。
师：不过张老师有点儿纳闷了，为什么观察的是同样的玩具狗，大家刚才说的却不一样呢?
结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具狗的形状也就不一样了。这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识：从不同的位置观察物体。(把课题板书完整)
4.换位观察
师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子!小朋友们在自己的位置上观察了小狗，下面咱们换换位置再观察观察，好吗?
师：现在你又看到玩具狗的哪个面呢?这回和刚才看到的一样吗?
(引导学生回答现在看到了什么面?和刚才看到的有什么不同?)
师：通过我们前面两次的观察，你发现了什么?有什么话想和大家说说吗?
教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。
5.谁的反应快
学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具狗的什么?
活动一：照片找位置。
(1)师：张老师看到大家这么认真的观察和思考，我特别高兴。请小组长上台领取照片，每位小朋友挑选其中的一张照片，思考一下：你拿的这张照片具体的观察位置在哪儿?是在玩具狗的什么面拍摄的?(学生自由回答)
师：你拿的照片是哪个面拍摄的，就请用最快的`速度站到玩具狗的那个面吧!大家听明白了吗?开始——
(2)组内互相检查，及时纠正。对最快的小组给予表扬和肯定。
活动二：跑动找位置
师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好?这个游戏叫做：比比谁的反应快!
老师这儿也有很多从不同位置拍摄的小狗照片，我任选其中的一张，请小朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。好吗?你们对自己有信心吗?
(课件出示画面：比比谁的反应快!分别出示：后面、前面、侧面，)
学生快速跑动。
师：大声说你们现在站的是玩具狗的什么面?
师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真了不起!(教师竖起大拇指)
6.全面观察
师：刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具狗的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小狗的前后左右四个面，那才叫过瘾呢!小朋友们，你们有什么好办法能看到玩具狗的前后左右四个面吗?请大家开动你们聪明的脑袋想想吧!
学生汇报，根据回答的先后，随机进行教学。
生1：四人换座位。(让学生演示方法。)你真是个小小观察家!
生2：也可以把小狗转一转。
教师说明：(课件展示玩具狗旋转一圈的画面、每个画面稍作定格。)这是在小狗的哪个面拍摄的?学生随着画面的变化一起说。
师：你是不是也看见了玩具狗前后左右四个面呢?小朋友们说得太好了!大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看;也可以让它给我们转一圈来进行观察。
师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢?
师：是啊!对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面!也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法!
三、拓展运用激励创新
1.猜一猜
师：小朋友们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，而且还能判断出不同位置观察到的物体分别是什么样的?请小朋友准备好反馈牌，下面我们来进行一个眼力大比拼，用反馈牌来判断一下大屏幕上这句话说得对不对?
逐一出示图片，学生利用学具袋的反馈牌进行评判，指名说理由。
师：小朋友们，我发现大家的都是眼力不凡的孩子!用掌声对自己刚才出色的表现表示一下祝贺吧!
2.课间活动
师：今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。大家也有点累了，就让我们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去我的家乡南昌瞧瞧!好吗?那就让咱们随着大屏幕一同出发吧!小朋友们可以边休息边欣赏.
课件播放南昌风光图片，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面中欣赏休息。
师：你们觉得我的家乡美吗?谢谢大家!欢迎大家去张老师的家乡做客!其实啊，在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我们数学知识在生活中的运用!
3.做一做
师：只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。瞧!小明它们也在观察物体呢!(课件出示摞书的图片。)
师：看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗?
师：请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧!
课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。
师：你们都是这么连的吗?全部连对的小朋友向老师挥挥手吧!祝贺你们!
4.宝盒游戏
师：(课件出示哆啦A梦的照片)看到大家今天学习这么认真，表现这么出色，哆啦A梦也为我们高兴呢!瞧!它还给咱们班的小朋友带来了三个宝盒，我们一起去看看吧!你想先来打开几号宝盒呢?
宝盒一：(话外音：三位小朋友准备乘车去游乐园，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢?)
学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。
宝盒二：(话外音：小朋友们，我的小主人最近给我做了一个新房子，瞧!小主人还给我的新房拍了照片呢!你知道这些照片都是从我的新房子的哪个面拍摄到的吗?)
(话外音：你们真是太棒了!看来大家都是观察物体的小能手!)
宝盒三：(话外音：这节课你学到了什么新知识?你对自己的表现满意吗?)
学生自由发言，生生评价。
四、知识介绍全课小结
师：今天张老师和大家合作得非常愉快!大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子!
观察物体的教案9
教学内容：
教材39页例2，从不同角度观察两个物体。
教学目的：
1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。
2、进一步培养学生的空间想象能力。
教学重难点：
使学生从形象构建抽象的想象能力。
教具学具：
一个球体、一个圆柱体、正方体等。
教学过程：
一：导入新课：
上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。
二：新授课
1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的.画出来，并同方交流。
师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。
2、完成39页例2及做一做（展示评议）
三：构建空间想象力
1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。
2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。
完成练习八第3题。
观察物体的教案10
教学目标：
1、通过本节课的练习，使学生能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状，让学生知道从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。
2、使学生感受对称美、渗透美育。
教学重点：
培养学生的空间想象能力。
学法指导：
学生活动与教师指导相结合
教具学具：
每人准备一面小镜子。
教学过程：
一、复习回顾
说一说本单元学习了那些知识？
通过这些内容的学习，你知道了什么？
二、分层练习
1、练习十六1题。
（1）学生独立完成。
（2）说说你是怎么做的？
（3）通过这道题的练习你知道了什么？
2、练习十六第2题。
判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。
3、练习十六第3题。
让学生从不同角度观察数学书，分别说说自己看到了什么？
然后再书上连线。
4、练习十六第4题。
观察老师准备的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。
5、练习十五第5题。
（1）学生独立完成。
（2）说说你是怎样判断的？
三、课堂总结
通过做练习你学到了什么？
从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。
以后再观察物体的`时候，要多从几个方向看一看。
四、课堂检测
再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题
（1）看到的形状与上次一样吗？如果不一样，请说出看到的具体形状？
（2）分别把你所看到的形状画下来教师逐个检查。
观察物体的教案11
教学目标
1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。
3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。
教学重难点
教学重点： 体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学难点： 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学过程
一、 思维碰撞，导入主题。
师：同学们，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。
从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”
同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？
（生交流）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，
师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。
二、 合作交流，自主探究
（一）初步感知正面、侧面、背面。
1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。
2、拿出玩具恐龙进行展示，让学生简单感知恐龙的正面、侧面、背面。
（二）从不同的四个面观察玩具恐龙。
课件出示观察要求：
a、静静的观察，静静的思考。
b、请4位同学观察汇报，“我在恐龙的（ ）面，我看到了恐龙的（ ）”。
1、原位观察，交流，指名汇报。
2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至 回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。
讨论：从四个不同的位置观察恐龙后有什么发现？
在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。
3、师：同学们，老师课前还给恐龙拍了照片。幻灯片依次出示三个面的恐龙照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。
4、试一试练习巩固 指名汇报，全班评价。
（三）观察数学课本的上下 认识上面、下面 感知物体
师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？
生：上面、下面。 师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？ 配一个练习上面、下面
三、拓展提问，完善探究
师：通过观察恐龙、数学课本，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗？
师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。
师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享？
生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。
引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。
巩固练习
1、 摄影展览，连一连：
小猴子照出来的是：
小兔子照出来的.是：
2、下面个图分别是在车的哪个方位看到的？
3、下面的图形分别是在哪个位置看到的？
连一连。
4、连一连，并说一说分别是从电视机的哪个方位看到的？
5、 说一说分别是从电视机的哪个方位看到的？
四、 全课小结，课后延伸
师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？
师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。
板书设计： 从不同位置观察物体结果可能不同
观察物体的教案12
教学目标：
1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程， 感受观察范围所观察点，观察角度的变化而变化，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。教学重难点：发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。
教学过程：
一、创设情境：出示猴子爬上树张望墙里桃子的情境，这一具有趣味性的学习内容。
启发学生将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，需要学生有一定的抽象能力。教学时，要鼓励学生在想象的过程中，实际动手画一画，画出草图。在此过程中，学生也将体会到随着观察点的变化，观察范围也在发生变化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，这正是运用了所学的数学知识解释了生活中的'一些现象。
二、通过试一试练习，
第1题：将电灯和杆子的上端看做两点，过这两点画线。同样高的杆子离路灯越近，影子就越短。可以让有兴趣的学生量一量，算一算，告诉他们影子的长短与杆离路灯的距离存在一定的数量关系，这一点要到初中学习了相似三角形以后才能学习到。通过这个问题，学生再次体会到可以运用所学的数学知识解释生活中的现象。
第2题：如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的建筑物B的部分将逐步缩小。可以画出客车在不同的位置时司机能看到的建筑物B的部分。行驶到位置②时。司机看不到建筑物B了，因为被建筑物A挡住了。根据学生的实际，教师可以鼓励学生进一步思考当车继续向A行驶时一直到过了建筑物A，所观察到的建筑物B的部分的变化。
第3题：对学生具有一定的挑战性，教师应给予指导。实践活动：鼓励学生亲身实践，尽量运用所学的知识解释看到的现象。即使有些解释不了，也能激发起他们的好奇心，为今后的学习奠定基础。
（1）在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子逐渐变大。学生只要从大小上说明即可，对感兴趣的学生，教师可以鼓励他们进一步观察。实际上，只有当球在电灯的正下方时，影子才是圆形，当偏离时，会形成椭圆，抛物线，双曲线，这也可以让学生实际做一做。由此可以看出圆、椭圆、抛物线、双曲线之间的联系。但对形状变化的说明不作基本要求。
（2）可以从影子长度的变化去观察，走向路灯时影子会变短。
观察物体：“搭一搭”
【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页 “搭一搭”
【教学目标】
(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。
（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【教具准备】小立方体（学生用）， 大立方体（教师用）， 比赛记录纸（每小组一张）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
【教学设计】
教学过程 教学过程说明
一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体
图形(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景一 开展比赛，激发学生
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状 学习兴趣。
（规则，无遮挡）
（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、 从比较简单的无遮挡实
上面看呢？又是什么形状？ 物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。
（3）画一画
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的
和想象的立体图形） 创设生与生交流环境
（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记 再到师与生交流环境
录纸项目一 。 最终实现交流互动。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形 充分体现学生个性，
与看到的立体图形符合吗？说说理由。 强调学生的主体地位。
生：
（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和
从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以
就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
观察物体的教案13
教材分析：培养学生从多角度观察事物物体。通过上两节的学习，学生已经能够从不同角度观察一个和两个物体，在此基础上继续学习观察较复杂的物体时，已经能够掌握方法，但是空间想象能力还不是很强，因此仍需要给与足够的动手操作机会。
教学内容：教材41页例3，从不同角度观察多个物体。
教学目标：
1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。
能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。
2、根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，学生的空间想象力和思维能力。
教学重难点：
1、变形象思维为抽象思维。
2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点。
教学难点：通过上两节的学习，学生已经能够从不同角度观察一个和两个物体，在此基础上继续学习观察较复杂的物体时，已经能够掌握方法，但是空间想象能力还不是很强，因此仍需要给与足够的动手操作机会。
教学方法：三疑三探
教具学具：小正方体若干。
教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？一座庐山，为什么世人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？
揭示课题：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同角度对实物进行观察。如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来研究这个问题。
板书课题：观察物体
一：设疑自探：
教师：看到这个课题你最想知道什么？
（对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新知识老师根据同学们提出的.问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家刚才提出的问题。大家有信心吗？）
出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
1、教学例1
（1）学生根据教师提示用小正方体独立拼搭物体。
面对自己横向连续摆3个正方体，接着，在第一排左边第一个后面再摆一个。你发现了什么？
（2）同组4名学生，绕着拼搭成的物体走一圈，分别从物体的正面、上面和左面进行观察。分别看到什么图形？
（3）各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。有什么不同？
（4）同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？
二、解疑合探（15分钟）
1、学生自探后，在小组内交流自探结果，然后师生互动，解疑答难。
2、多媒体演示验证。
3、归纳概括，得出结论：
学生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。
2、 完成做一做。
（1）出示做一做，学生在教科书上完成。
（2）交流反馈
三、质疑再探（5分钟）
1、学生质疑。
教师：通过本节的学习，谁还有什么不明白的地方请提出来，大家共同探讨。
2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）
四、运用拓展（12分钟）
（一）学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识，编一道习题。
2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。
（二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。
提问：如果从物体的右面观察，看到的会和从左面看到的完全相同吗？为什么？
学生回答后，强调两个物体间的遮挡关系所引起的观察结果不同。
3、探索规律
（1）用4个正方体摆出不同的立体图形。
提出要求：先独立操作拼摆，并用正方形卡片摆出从正面、左面、上面看到的平面图，在与同组伙伴交流，相互看看摆得对不对，最后，对小组中的各个作品进行整体观察，说一说看到的各个平面图形有什么相同点和不同点？
（2）学生按要求操作。
（3）展示作品，探索规律。
通过交流，引导学生发现：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果不相同，有时也可能相同。不同的物体，从不同的角度观察，看到的结果不相同，有时也可能相同。
三、巩固练习
1、教科书第42页练习九第2题 个案补充
2、学生按老师要求摆小正方体。
（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。
（2）用四个小正方体摆出从正面看是 ，从左边看也是 的情况。
（3）根据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看从左面看也是
（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。）
四、课堂小结。
1、学生谈学习收获。
教师：学习了本节内容你有什么收获？
2、教师总结强调。
学生充分发表意见后，教师强调重点内容，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的知识。
五、课外作业：练习九4－6。
板书设计：
从不同角度观察多个物体
观察物体的教案14
【教学内容】：课本P69例2、3。
【教学目标】：
1、让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
【教学重难点】：
重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
【教学过程】：
一、导入新课
今天我们继续来观察物体
二、学习新知
1、教学例2
为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。
请学生自己确定观察的顺序，轮流在不同的位置观察上述立体图形。
全班交流：
你发现了什么？
小结：正方体和球从不同的`位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。
2、学习例3
教师出示图片：正方形
有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？
学生猜测、交流
一个面是正方形，有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长方体。
三、拓展延伸，巩固深化
1、指导学生完成课本P70练习十六第2题。
2、完成练习十六第3题。
3、完成练习十六第5题。
四、课堂总结。
今天你有什么收获？
五、随堂练习。
观察物体的教案15
教学目标：
（一）知识与技能 通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
（二）过程与方法 经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。
（三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。
教学重难点 ：
发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
教学准备：课件、正方体模型、方格纸
教学过程 ：
一、谈话引入
师：我这里有一张有趣的图，请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？ （苦恼）
师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？
师：上节课我们学习了观察同一个物体，可以从不同的`角度观察，得到不同的结果.这节课我们继续学习观察物体。（板书课题：观察物体）
二、探索新知
1．学习例2
学习图1：
师：这个图形你会搭吗？出示图形：（同桌合作学习）
⑴ 教师出示同桌合作学习要求：
①用4个小正方体搭出这个个立体图形，②观察从不同方向看到的形状并在纸上画出来。
⑵ 学生活动，指名一个小组上台展示，其他学生以小组形式完成在作业纸中。
⑶ 师：他们摆的和你们画的形状一样吗？
出示图2和图3，（要求如图1： 摆； 画）
2．比较，发现：（同时出示三组图形）
师：仔细观察这三组图形，你发现了什么？
（1）师：这三个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？
（2）小组讨论：怎样可以快速判断？
从正面看有几层；
从正面看有几列；
从左面看有几排；
3．小结：（板书）从同一方向观察不同的立体图形，所看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
三、巩固练习
1. P14做一做 这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？
（1）学生独立在作业纸2的格子中画出
（2）集体交流结果：
生：这三个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。
2.进一步强化：完成作业纸第3题（课本P16第5题）
师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。
⑴ 出示P16第5题图；
⑵ 独立完成；
⑶ 集体订正。
3.提炼升华：（课本P16第6题）
⑴ 请拿着小方块与家长一起研究；
⑵ 与家长汇报你们拼的过程。
师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ （要全面观察 ）
【观察物体的教案】相关文章：
观察物体的教案03-03
观察物体教案05-28
观察物体三教案09-25
第二单元观察物体教案03-05
《观察物体》小学数学教案05-23
观察物体说课稿12-09
《观察物体》教学反思02-07
观察物体教学反思08-10
【优秀】《观察物体》教学反思07-08
《观察物体》教学反思优秀10-09