丁香结教案

时间:2024-07-14 14:56:55 教案 我要投稿

丁香结教案

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的丁香结教案,欢迎大家分享。

丁香结教案

丁香结教案1

  【教学目标】

  1.学会8个生字,正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

  2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。

  3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义,学习作者豁达的胸怀。

  4.品读优美句子,学习借景抒情的写法。

  【教学重点】

  1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  【教学难点】理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  【课时目标】

  1.会写8个生字,正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

  2.指导学生在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。?

  【教具准备】 课件

  【教学过程】

  一、导入新课

  1.(出示图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,我们来学习的'课文一《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。?

  2.板书课题,齐读

  二、介绍作者

  宗璞,1928 年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。

  主要作品:短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。

  三、初读感知

  1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  3.检查初读情况

  (1)认读生字

  练读词语,读生字,再组词。

  ①出示带生字的新词,让学生认读。

  缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

  (重点指导生字“缀、拙”为翘舌音;,后鼻音“恍”等。)

  ②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

  指导读以下的词语:幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

  (2)学习多音字:糊(húhù)

  练①读句子,找发现。

  他快把我气糊涂了。

  ②读一读:姐姐可真糊(hú)涂啊,怎么能被他的甜言蜜语给糊(hù)弄了呢?

  (3)理解词语

  练把词语和意思连起来。

  窥着自然大方,不呆板,不拘束,无拘束的,不矫揉造作。

  潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

  轻灵不整齐,不一致。

  妩媚指轻快灵巧,又指轻细空灵。

  参差忧愁怨恨。

  愁怨姿态美好可爱。

  (4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

  4.再读课文,理清顺序。

  (1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。)

  (2)梳理课文思路

  练填空: 课文先写(城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香);再写(城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香);最后写(作者的人生感悟)。

  四、学习“会写字”

  缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨

  1.学生字

  认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

  2.指导书写

  (1)观察生字书写特点,交流。

  (“案、薄”,上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构,左窄右宽。“幽”半包围结构。)

  (2)老师范写,重点指导上下结构的字“薄”,半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”,学生练写。

  幽:先写里面,撇折、撇折、点、撇折、撇折、点,再写外面,竖、竖折、竖。

  雅:右边不是“住”,有四横,要注意。

  薄:上下结构,草字头下面右部是“甫”,不要少一点。

  糊:左中右结构,“古”要写得扁而窄,“月”的一撇要穿插。

  练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

  六、课堂小结

  本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态,表现出作者对丁香的喜爱赞美之情

  七、当堂检测

  八、课后作业

丁香结教案2

  教学目标

  1、准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。

  2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

  3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。

  教学重点

  1、朗读课文,感受丁香的特点。

  2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

  教学难点

  1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

  2、品味文章优美而富有哲理的语言。

  教学过程

  (一)交流资料,导入新课。

  今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片,请学生谈谈对丁香花的印象以及了解,为理解“丁香结”的内涵做铺垫。

  板书课题。

  上节课,我们已经初读了文本,作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美?并体会词句的表达效果。

  (二)品读文本,理解感悟。

  1、细读课文,看看作者在文中描写了哪四幅丁香图?

  ①城里丁香花

  ②城外丁香花

  ③斗室外三颗白丁香

  ④雨中丁香图

  2、描写角度有哪几个?

  ①颜色

  ②形态

  ③味道

  可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格?(赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。)

  3、写出了丁香什么特点?

  ①繁密耀目

  ②幽雅的甜香

  ③娇俏灵动

  ④鲜润妩媚

  4、赏析描写优美语句。

  出示句子:

  在我断断续续住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的`窗,照耀着我的文思和梦想。

  丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?

  参考“问题探究”的具体分析,让学生深入文本,品味语句,理解文章意境。

  穿插“思考探究”第二题,让学生边赏析,一边深入思考。阅读中,你看到了、想到了什么,作者为什么会产生这样的想象?

  5、问题探究:

  (1)“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”,有什么好处?

  (2)如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”?

  (三)理解情感,品悟中心。

  1、结合文章,进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”?引发了作者对人生的哪些思考?

  (1)出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”,从外形上看,也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。

  (2)理解古人何以发明“丁香结”:结合“积累拓展”第四题,也可以再补充其他诗句,让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。

  (3)理解作者流露的情感:结合文段的理解,此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情,生活中解不开的愁怨。

  2、结合自身经历,赏析文中哲理性的语句。

  “结”是解不完的,人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?“给我们怎样的人生启示?

  过渡:丁香这种看似普通却又非同寻常的花,引发了我们深深的思考,而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴,与”丁香结“有着相似之处,我们来共同阅读吧。

  (四)展开阅读,开阔视野。

  整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。

  1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。

  2、在夏天,许多花都不再争奇斗艳,石榴花却开了起来,这表现了石榴怎样的性格?

  3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。

  4、结合当时的历史背景,想想表达了作者怎样的情感?

  课后练笔:体会学习本文由事物引发联想的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。(150字)

  板书设计

  丁香——丁香结

  ①城里丁香花①颜色①繁密耀目

  ②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧

  ③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动

  ④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达

丁香结教案3

  第一课时

  教学目标:

  1、准备流畅地朗读课文,感受大自然的美好与生活中的情趣。

  2、欣赏丁香的美丽姿态,学习作者从各个角度描绘丁香的方法。

  3、赏析文中悟花的相关语句,理解作者乐观豁达的人生境界。

  教学重点:

  继续训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。

  教学难点:

  1、理解文中富有哲理的语句,体会其中蕴含的人生哲理。

  2、深入理解课文的内容。领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。

  教学过程:

  一、导入

  许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,如梅花代表高洁、牡丹代表富贵,松柏喻指傲岸长青。

  你能再举出几例吗?那你知道丁香代表什么呢?

  二、整体感知,理清文章思路

  1、散读文章

  要求:

  (1)标明小节

  (2)圈出读不准的字音,不懂的词句。

  预设:朦胧、参差、斗室、

  (3)圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。

  2、散读交流。

  (1)理清字的读音以及学生看不懂的诗句。

  预设:“芭蕉不展丁香结”:原诗是一首七绝,写思妇之离愁。这两句是说,芭蕉的蕉心尚未展开,丁香的花蕾丛生如结;同是春风吹拂,而二人异地同心,都在为不得与对方相会而愁苦。

  “丁香空结雨种愁”:这是一首伤春词、春恨词。词的上片从落花无主着笔,写春恨所以产生的触媒;下片从思念难解立意,将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。

  (2)“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。

  预设:这篇文章可以按照这个来分为两层:第一层写花,第二层写结。

  (3)结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。

  3、那么作者要写的是丁香结,为什么还要写前三节呢?让我们重点来赏析文章的前三节。

  三、细读文章,赏“丁香之美”

  1、散读第1到3段。

  (1)带感情地朗读,注意语速。

  (2)找出你最喜欢的描写丁香花的句子。简要说说你喜欢它的理由。

  预设:“忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮”用雪白来代指丁香花,表现了花的洁白;

  “有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态;同时运用拟人使丁香花充满了生机。

  “淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。

  2、交流学生喜爱的句子,感受作者笔下丁香花的生机和纯洁。

  3、总结作者描写丁香花的'特点。

  富有生机:“星星般的小花缀满枝头”、“许多小花形成一簇,许多簇花开满一树”

  纯洁:“也是那一片莹白”

  四、品读文章4到6段,感悟丁香结

  1、回顾丁香结的寓意

  预设:人生的愁绪

  2、再读第6段,找找作者对丁香结的感悟与古人的不同之处。

  (1)此处的丁香结指的是什么?

  人生不如意的事情。

  (2)作者应对的态度是怎么样的?可以从哪句话看出?

  预设:从“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?”这句话中可以看出积极乐观面对人生中的困难与挫折。

  (3)补充作者的生平,感受作者的乐观。

  这篇文章作者宗璞写于一九八五年的清明节,在三年前作者的弟弟去世,在八五年作者父亲患重病失明,同时自己也患上了眼中的眼疾。在这样的情况下作者虽然有愁苦,但她仍然积极面对这些挫折,从中可以感受到作者旷达的心胸。

  五、课堂小结

  1、从题目入手,再到赏花--悟花的过程梳理文章结构。

  2、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。

  六、布置作业

  完成学案一习题

丁香结教案4

  【学习目标】

  1、品味文章优美、生动的语言,欣赏文章的语言美。

  2、理解古诗句,领悟文章的意境美。

  3、理解句子的含义,感悟人生哲理。

  【学习重难点】

  如何理解古诗句,领悟文章的意境美,品味精美的语言,感悟人生哲理。

  【学习过程】

  一、自主预习。

  1、自读课文,画出自己认为优美的语句,并写出它美在何处。

  2、作者把“丁香花”比喻为“丁香结”,流露出作者怎样的情感?

  3、如何理解作者引用的古人诗句?引用它有何作用?

  4、 “结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?”这句话给了我们怎样的人生启示?

  二、结合字典等工具学习。

  1、重点生词学习

  (1)读写下列词语:

  缀满幽雅伏案笨拙单薄模糊花蕾衣襟恍然愁怨

  (2)字词释义:

  朦胧:

  斗室:

  毫:

  参差:

  三、合作探究。

  问题1:读出你认为优美的语句,并加以分析(有修辞手法的句子、主旨句、富有哲理的句子等)美在何处?以此感受散文的语言美。

  问题2:作者把“丁香花”比喻为“丁香结”的原因有哪些?

  问题3:仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的`特征。

  问题4:理解下面句子在文中的含义。

  结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?

  问题5:著名诗人戴望舒的《雨巷》中,有这样的诗句:“我希望逢着一个丁香一样的,结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁……”结合本文,体会“丁香”一词在诗中的含义。

  四、拓展延伸。

  体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。150字左右。

丁香结教案5

  1、会写“缀、幽”等11个字,会写“宅院、幽雅”等18个词语。

  2、有感情地朗读课文,了解课文是从哪几个方面写丁香的。

  3、学习描写丁香花部分,品读当中优美、生动的语句,边读边想象画面。

  学习过程:

  一、感知文章大意

  1、简介作家宗璞。

  2、理解课题。

  (1)板书课题,指名读,正音。

  (2)出示丁香花苞的图片,引导学生了解丁香结的字面意思指的是丁香花苞。

  (3)学生齐读课题。

  3学生自由读课文,思考课文围绕丁香写了哪些内容。

  4、学习字词。

  斗室参差单薄

  缀满幽雅笨拙

  (1)“开火车”读,读准字音。

  (2)理解“斗室”:指小的像斗一样的房子,形容屋子极小。

  (3)指导书写:“缀”字右半部分前三个“又”的最后一笔注意变捺为点。提醒“薄”为上下结构,“幽”字里面不是丝旁。“缀”的书写要提醒注意写好“拙、雅、襟、恍”这4个同样左窄右宽的字。

  5、梳理内容:课文围绕丁香写了哪些内容?

  (1)交流反馈。(板书:丁香花丁香结)

  (2)引导学生在文中找出写丁香花和丁香结的段落。(第一至第三自然段写丁香花第四至第六自然段写丁香结。)

  二、了解丁香特点

  1、自主学习:默读第一至第三自然段,画出描丁香花的句子。思考作者从哪几个方面介绍丁香花。

  2、交流反馈。

  (1)出示写丁香花的句子。

  城里街旁,尘土纷嚣之间,忽然呈现出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才知是两行丁香花。有的宅院里探出半个银装,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  月光下白的潇洒,紫的`朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

  每到春来时,伏案抬头便可看见檐前积雪,雪色映进窗来,香气直透毫端。

  (2)作者从几个方写丁香?(外形、颜色、气味)

  3、画出写丁香花色的关键词,感受花美。

  (1)学生画出关键词:雪白、银妆、一片莹白、小白花、积雪、白的潇酒、紫的朦胧。

  (2)重点学习:积雪。

  ①出示句子,思考:这里的“积雪”指什么?你从哪里看出来?

  ②反馈:“积雪”指白色的丁香花。从关键词“春来”“香气直透毫端”看出这不可能是积雪,而是因为白色丁香花顔色雪白像积雪。

  ③引导学生发现表达效果:这样写有什么好处?

  4、画出写丁香花外形的关键词,感受花美。

  (1)学生画出关键词:星星般的小花、十字小白花、不显得单薄。

  (2)结合图片,引导抓“星星般”感受丁香虽然小巧,但是许多花开满一树,像是夜空中的繁星。

  5、画出写丁香花气味的关键词,感受花香。

  (1)学生画出关键词:淡的出雅的甜香、香气直透毫端。

  (2)引导发现修饰词连用写出花香的层次感。

  6、指名配乐配图朗读,齐读。

  三、欣赏雨中丁香

  1、过渡:默读第四自然段,画出描写雨中丁香的句子,想象画面,思考:雨中的丁香又具有怎样的特点?

  2、指名反馈,出示句子:

  在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚,花墙边两株紫色的如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过未。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

  (1)指名朗读。

  (2)学生交流:雨中的丁香具有什么特点?引导学生间画出关键词:格外妩媚。

  (3)启发思考:作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?

  ①出示阳光下的丁香和雨中丁香的对比图。

  ①引导抓住雨中的特殊环境,发现颜色融合,感受丁香和微雨连在一起的美感。

  (4)借助图片,指导朗读。

  3、小结:这节课我们了解了丁香花的特点,下节课我们继续走进引发作者遐想、深思的《丁香结》。

丁香结教案6

  设计说明

  本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味,分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想,开始了对人生的体悟。本单元的语文要素是:“阅读时能从所读的内容想开去。”教学设计中,紧紧围绕单元学习要素,引导学生在阅读描写丁香花的语句时,体会作者从多角度、多感官描写丁香花,从而学习多角度描写的方法。在理解课文内容,体会文章思想感情的基础上,引导学生联想到身边的植物。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件。

  学生准备:搜集有关丁香的诗句,观察自己喜欢的花。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,图片引入

  1.课件出示下面几种花木的图片,引导学生欣赏:牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等。

  引言:文学作品中,许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的牡丹,高洁纯净的莲花,坚强乐观的梅花,坚贞不屈的菊花,毅然挺立的松柏。丁香,作者又赋予了它怎样的情怀呢?让我们到字里行间去细细体味。

  2.板书课题,齐读课题。

  设计意图:直观欣赏图片导入,引入创设的情境。在感受其他花草树木的象征意义时,激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问,为理解新的内容做好铺垫。

  二、初读课文,解决字词

  1.学生用自己喜欢的方式阅读课文,解决不认识的生字,圈出不理解的词语。

  2.出示词语,检测学生词语掌握的情况。

  缀满朦胧幽雅伏案笨拙

  单薄模糊花蕾恍然愁怨

  宅院浑浊参差眼帘照耀

  文思梦想迷蒙衣襟顺心

  平淡

  3.重点指导“幽”“薄”的写法。

  幽:共九笔,第一笔为竖,第一笔写得稍长一些,第八笔竖折起笔稍矮。整个字左右匀称。

  薄:上下结构,不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多,要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些,“甫”写得小一些,“寸”要支撑住上面的“甫”。

  4.理解重点词语。

  朦胧:不清楚;模糊。

  笨拙:笨;不聪明;不灵巧。

  参差:长短、高低、大小不齐;不一致。

  恍然:形容忽然醒悟。

  设计意图:给予学生充分的读书时间,通过自读练习,把课文读正确、流利。同时,理解重点词语,重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。

  三、再读课文,梳理脉络

  1.指名读课文,思考:课文主要写了什么内容?

  2.划分结构,理清脉络。

  第1~3自然段:从颜色、形状、气味多角度描写丁香花。

  第4~6自然段:由诗句和雨中的丁香花想到丁香结,感受到人生的乐趣。

  3.作者在文中描写了哪四幅丁香图?

  引导学生抓住关键词语来概括这四幅丁香图。

  课件出示:

  ①城里丁香花图

  ②城外丁香花图

  ③斗室外三棵白丁香图

  ④雨中丁香图。

  4.读一读自己喜欢的部分,画出描写优美的诗句。

  5.把自己喜欢的部分读给其他同学听。

  对于找到的优美语句,可以让学生说一说自己喜欢的原因。

  设计意图:再读课文,在初步感知课文内容的基础上,梳理出作者的写作思路,从而形成一个清晰的脉络。同时,引导学生关注自己喜欢的语句,能够对优美的词句有感受。

  第二课时

  一、复习词语,回顾课文内容

  1.出示重点词语,指名读词。

  宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘

  单薄照耀文思梦想迷蒙模糊花蕾

  衣襟恍然愁怨顺心平淡

  2.回顾课文,作者向我们展示了哪几幅与丁香相关的图片。

  3.过渡:让我们再次走进课文,品悟优美的语言,体会字里行间的美感,体会作者融入的思想感情。

  设计意图:回顾词语,巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标,激发学生感受语言美感的兴趣。

  二、品析丁香花特点

  1.默读课文第1~3自然段,画出描写丁香花的语句,看看作者是从哪几个方面描写丁香花的?

  2.学生汇报,教师相机引导归纳。(作者是从丁香花的形状、颜色、气味三个方面来描写丁香花的。)

  3.课件出示重点语句,引导学生品析。

  重点语句一:

  有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  (1)从哪些词语中,你感受到了丁香的.美?体会一下,作者这样写有什么好处?

  (作者运用了比喻和拟人的修辞方法。“探出”“窥着”都是描写人的神态和动作的,作者将丁香花人格化,生动地刻画出丁香花的娇俏灵动、惹人怜爱。此外,还把枝头的小花比作星星,形象生动地写出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特点。)

  (2)出示丁香图片,指导朗读。

  重点语句二:

  最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

  (1)找出描写丁香的词语,再仔细读读句子,说一说:这样写有怎样的表达效果?

  (引导学生关注“十数棵”“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”这些词句,作者从颜色、数量、姿态、气味几个方面描写了丁香花,赋予了丁香灵动、幽雅、洁白无瑕、芬芳、可爱的品格。)

  (2)指导朗读,边读边想象画面。

  重点语句三:

  那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  (1)“照耀”有怎样的表达效果?

  (“照耀”一词既写出了丁香花白得如雪如月,似有光辉晕出;又写出花与人的联系之深,将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的依赖巧妙表达出来。)

  (2)指导朗读。

  要引导学生在朗读中体会花对作者的影响。

  设计意图:抓住关键词语品悟丁香花的特点,感受作者赋予丁香花的品格。在品析、朗读中,体会丁香花的可爱之处。

  三、解读丁香结情怀

  1.自由朗读第4~6自然段,思考:什么是丁香结?

  2.了解丁香结的本义。

  课件出示盘花扣的图片和重点语句:“小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。”

  3.了解丁香结的象征意义。

  (1)出示课文中引用的诗句,指导朗读诗句。

  “芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

  (2)体会丁香结在古人心中的意象。(古人发现丁香结,也就是丁香的花苞,极似人的愁心,所以在中国传统文化中,常用来表示愁思的一种情结。)

  (3)理解重点语句:“在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。”

  ①雨中的丁香具有怎样的特点?

  ②读一读,你的眼前仿佛出现了什么画面?

  ③作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?(丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中境界,使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。)

  4.作者对丁香结有什么态度?

  (1)出示语句:“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?”

  (2)“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考?结合生活实际,谈谈你的理解。(人生如丁香一样美丽芬芳,也像丁香一样有解不开的愁怨,因为每个人都有许多不顺心的事,一件完成了又有一件,只有这样,人生才会多姿多彩。)

  在理解了作者的感情之后,引导学生说一说自己如何看待生活中的困难与挫折。

  (3)小结:作者赋予丁香结新的含义,发出如此超然物外的感叹,表达了作者对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的品格。

  5.引导学生交流:为什么先写“丁香花”,后写“丁香结”?(由“赏花”到“悟花”,借物抒情,将自己对生活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中,深化主题。)

  设计意图:品读重点语句,由丁香结的本义到丁香结的象征意义。同时,引导学生深入理解作者对丁香结的态度,感受作者豁达、积极、从容的人生态度。

  四、阅读链接,拓展延伸

  1.出示阅读链接中的诗句,配乐指导朗读。

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。——李商隐《代赠》

  殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

  霜树尽空枝,肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

  青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》

  2.小练笔。

  (1)课件出示小练笔要求:体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,发挥想象,写一个小片段,把重点部分写详细。

  (2)展示小练笔,共同评议。

  3.总结全文。

  本文展现了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花,由古人诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法,最后抒发了自己的感慨,显露了作者对人生的洒脱。

  设计意图:在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时,进行小练笔,提供语用实践的平台,提高学生的语用能力。

  板书设计

  丁香结丁香花

  (颜色美姿态美气味甜香)

  (古人眼中——解不开的愁怨作者眼中——豁达乐观))正视生活挫折人生充满乐趣

  教学反思

  教学中,努力落实人文主题和语文要素。在品析描写丁香花的语句时,引导学生关注作者是从描写丁香花的颜色、形态、香味的角度来写的,从而启发学生联系自己的生活经验想开去,想想自己在生活中见到的其他植物,是什么颜色的,有什么气味。在阅读理解中,体会文章思想感情,对如何联想到生活中的事物的方法进行指导。学生能够由课文中的丁香花想开去,联系到了其他花,阅读方法得以运用。在感悟古人眼中丁香结的愁怨时,在理解作者眼中丁香结的积极豁达时,学生的思想变得深刻,体会了丁香结中的象征意义,也有了更多的个性化解读。

丁香结教案7

  验印主备人:

  执教时间:

  20xx年月日教学单元第一单元总(11)课时课

  课题2、丁香结第(4 4)课时教学内容

  2、丁香结第二课时

  教学目标

  1、品读优美句子,理解丁香结的象征意义。

  2、学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。

  3、比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  4、背诵自己喜欢的段落。

  教学重点及难点

  1、品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  2、理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  3、理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  教学准备、资源课件教学过程二次备课(个性化修改)

  一、复习检查,导入新课

  1、检查,指名学生朗读自己喜欢的段落。

  2、谈话导入新课二、精读课文,加深感悟

  (一)研读课文第一部分。

  1、指名读第1至3自然段。

  2、思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。

  3、学生交流。

  4、学生汇报。

  这句运用了什么修辞手法?好在哪里?

  5、思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?

  (二)研读课文第二部分。

  1、指名读第4至6自然段。思考:在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?读后小组里交流,说一说自己的'感受。

  2、研读第4自然段,感受雨中的丁香。

  (1)雨中的丁香是怎样的?

  3、研读第5自然段,思考:什么是丁香结?它有什么象征意义?作者为什么要把丁香花比作丁香结?

  4、研读第6自然段。

  思考:作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来?

  二、总结全文。

  深化主题生活不可能总是一帆风顺,遇到不顺心的事是经常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活有益的补充,所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠。

  三、布置作业

  A体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。

  B完成同步课时练。

  C抄写生字

  四、注意交通安全板书设计

  计丁香结形状颜色气味(视觉嗅觉)丁香结人生才充满乐趣教学反思注:所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写,写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。

丁香结教案8

  【教学目标】

  知识与能力:

  1。会写11个生字、19个词语。

  2。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟课文的中心思想。

  3。品读优美的句子,学习借景抒情的写法。

  4。比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  过程与方法:

  学习本文多角度描写景物的方法。

  情感态度与价值观:

  学习作者豁达的胸怀,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  【教学重点】

  1。品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  2。理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  【教学难点】

  理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  【课时安排】2课时

  第一课时

  【课时目标】

  学习本课的生字词,理清文章的结构,了解课文的主要内容。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课。

  1。各种花的图片,最后展示丁香花。

  师:文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,我们一起学习课文——《丁香结》,看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

  设计意图:

  初步了解各种花的特点,为最后的“小练笔”作准备。

  2。师板书课题,生齐读课题。

  3。作者简介。

  宗璞,1928年出生,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇小说《野葫芦引》,中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

  设计意图:

  散文教学首先要创造情境,以便引出主题,因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境,这样,既可激发学生阅读的欲望,又让学生根据课题设下疑问,为接下来理解重难点做好铺垫。

  二、初读课文,自学字词。

  1。自学提示。

  (1)自由读课文,并画出生字词,注意把课文读通顺。

  (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

  2。生字。

  师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。

  3。词语。

  幽雅:幽静而雅致。

  笨拙:笨,不聪明,不灵巧。

  愁怨:忧愁怨恨。

  设计意图:

  引导学生把课文读得正确、流利。

  三、再读课文,整体感知。

  1。带着问题读课文。

  (1)文章题目为“丁香结”,文章哪些地方提到了“丁香结”?(2)作者写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么?

  2。指名读第1~3自然段:

  这三个自然段分别写了哪里的丁香花?它们各是怎样的?

  学生汇报:第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花,第2自然段描写的是城外校园里的丁香花,第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

  3。文章结构。

  丁香结

  赏丁香(第1自然段—第3自然段):城里、校园、屋旁。

  悟丁香(第4自然段—第6自然段):丁香负担着愁怨,人生有“结”才不会平淡无味。

  4。默读课文,思考:课文主要讲了什么?

  设计意图:

  在学生充分通读课文的基础上,分层并概括层意,促使学生理清课文的层次。通过这几个环节,学生可从整体上把握文章的主要内容,形成一个清晰的脉络。

  四、总结感悟。

  师:谁说草木无情?它们也各有各的品性与精神,宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香花吗?让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分。

  1。学生自由读自己喜欢的部分。

  2。展示读,并请学生说说喜欢的原因。

  设计意图:

  本环节,先对文本内容进行简单地回顾和总结,然后让学生再次朗读自己喜欢的部分,并说出喜欢的原因,可进一步加深学生对文本的印象。

  第二课时

  【课时目标】

  1。体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。

  2。体会作者豁达的情感。

  【教学过程】

  一、回顾旧课,导入新课。

  1。师:上节课,我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花,丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。

  2。师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?作者又赋予了丁香花什么样的情感呢?这节课,让我们继续学习《丁香结》。

  设计意图:

  通过回顾上节课的知识,激发学生探究文本的兴趣,教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的.教学活动。

  二、学习“赏花部分”,赏析优美语句。

  1。自学提示(一)。

  (1)默读课文第1~3自然段,作者描写丁香花时,你感觉哪些语句比较优美?试着说一说自己的理解。

  (2)作者是从哪几个方面描写丁香花的?调动了哪些感官?赋予了丁香花什么样的品格?

  2。学生自学交流。学生汇报优美句子。

  3。优美词句讲解分析。

  (1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  这句运用了什么修辞手法?有什么作用?

  (这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。星星的比喻写出了丁香花的样子。)

  (2)月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

  ①你从这句话中知道了什么?(丁香花的颜色、气味)人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花有淡淡的幽雅的甜香)

  ②仿照第1句话,补充下面的句子。

  阳光下的野菊花,黄的,白的。

  (3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。……遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  “檐前积雪”指的是什么?(丁香花)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常浓郁)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”?(丁香花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目)

  4。作者是从哪几个方面描写丁香花的?

  (1)形状:星星般的小花,许多小花形成一簇。

  (2)颜色:紫色、白色。

  (3)气味:淡淡的幽雅的甜香。

  5。从感官角度分析,形状、颜色、气味是哪种感官?(视觉、嗅觉)作者赋予了丁香什么样的品格?(灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳)

  6。再指名读第1~3自然段。

  三、理解“悟花部分”,总结主题内涵。

  1。自学提示(二)。

  指名读第4~6自然段。思考:在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?小组交流,说一说自己的感受。

  2。研读第4自然段,感受雨中的丁香。

  (1)雨中的丁香是怎样的?在这几句中,雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?

  指名回答。

  格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法,把紫色的丁香比作印象派的画,描写出雨中丁香仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,给人极美的感受。

  (2)丁香为什么该和微雨连在一起?

  ①雨中的丁香妩媚、朦胧,颜色交融,犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的印象派画作。

  ②雨中的丁香格外妩媚,丁香“化”入雨中的场景使象征愁心的丁香花更加凄楚动人,这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁香和微雨连在一起。

  3。师:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”,怎样理解作者引用的古人的诗句?引用它有什么作用?

  这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心,丁香在古人的眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情,使意境更加优美。

  4。研读第5、6自然段,古人为什么发明了丁香结的说法?

  把丁香花比作丁香结的原因有两个:一是丁香花小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣;二是丁香花负担着解不开的愁怨。

  5。理解文章结尾语句:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?

  这是作者思考后的感悟:生活不可能总是一帆风顺,人生的问题也是永远解不开的,我们应该正视这些问题。正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿烂。

  6。师:人生的道路上充满了荆棘,学完了课文,你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸?

  学生发言。

  设计意图:

  本环节以问题作为牵引,引导学生在读中感悟、自主探究,使学生深入体会“丁香结”的深刻含义。

  四、总结全文,深化主题。

  1。教师总结。

  丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象,也给了我们尺幅千里的功效,让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而,一次雨中的偶然发现,给了作者新的感悟:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结,才让我们的人生充满了挑战,充满了乐趣。这正是我们要找的答案。

  2。揭示主题。

  师:想一想,这篇文章,作者想要表达怎样的思想感情?

  生活不可能总是一帆风顺的,遇到不顺心的事是正常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活的有益补充。所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:人生既需要春光无限的阳春,去感受如雪丁香的幽雅香甜,同时,也需要细雨中朦胧的丁香结,去体会愁肠挂肚,百转千回。

  设计意图:

  通过总结全文,学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识,在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

  五、小练笔。

  谁说草木无情?它们也各有各的品性与精神,宗璞笔下的丁香就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点,体现出作者的价值追求。请你也选择一种花,调动各种感官去具体描写它的特点。

  设计意图:

  让学生学有所得、学有所用,引导学生体会和学习本文的写法仿写作文,实现从课内向课外的延伸。

  【板书设计】

  赏丁香(第1自然段—第3自然段):城里、校园、屋旁

  悟丁香(第4自然段—第6自然段):丁香负担着愁怨,人生有“结”才不会平淡无味

丁香结教案9

  教学目标:

  1、了解课文是从哪些方面描写丁香的,品味优美的语言。

  2、学习把重点部分写得详细的方法。

  3、理解作者对“丁香结”积极的人生态度。

  教学重点:

  1、品读优美句子,想象画面,体会把事物写得详细;

  2、理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  教学难点

  解读丁香结,理解含义深刻的句子。

  一、导入

  1、用图片导入。同学们,见过丁香花吗?我们今天一起去赏丁香花。(ppt放丁香花的图片),赏完图中的丁香花。

  2、介绍丁香花。

  3、让我们一起走进作家宗璞的文字,去感受作者笔下丁香花。

  二、初读课文,整体感知丁香。

  1、默读课文,思考:说说作者是从哪几个方面描写丁香的?

  (丁香花和丁香结)

  2、作者笔下的丁香花是那样的美好,它美在了哪里,我们浏览课文,找出相关语句画下来。

  (1)学生找出语句,说一说这是关于丁香花的什么的描写,教师书写样子、颜色、气味。

  (2)重点指导两个句子:

  每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。(这里的“积雪”指什么?你是从哪里看出来的?)

  在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。(雨中的丁香具有怎样的特点?想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?)

  (3)配乐朗读,感受画面美。

  三、深入课文,解读形象

  1、感受丁香结的形似。无论是月下的.丁香,春来窗外的丁香,还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花却有着解不开的结,古人称之为丁香结,丁香结是什么样的呢,文中是怎么说的?

  (小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。)

  2、了解象征意义。说起丁香结,自古就有诗句描写它。古人诗云:芭蕉不展丁香结,丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。(同桌说:哀愁)丁香结真的代表着愁怨吗?我么再来赏读几句描写丁香结的诗句:

  从这些诗句中你感受到了什么?(总结:丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。)

  3、面对年年都有的丁香结,作者的态度什么?(学生展示——结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无奇了吗?)(小组合作,联系上下文,说说你对这句话是怎样理解的?——给“丁香结”赋予了新的寓意,既然人生难免遇到困难,那不妨用乐观豁达的心态面对,积极解决问题,并把它看作一种人生的味道。)

  4、学完了丁香结,当你遇到学习上的压力,考试时的挫折,与同学的争吵,你会怎么看待这些问题呢?

  5、丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌,作者从丁香花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度:人生虽有不愉快的挫折和愁苦,但是积极面对,就能不断成长,也不失为有滋有味的生活。

  四、拓展作者

  告诉我们这样道理的人是谁呢?她就是宗璞。介绍宗璞,她原名冯钟璞,当代作家,是作家冯友兰之女。宗璞的散文,抒真情,写真意,常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。

丁香结教案10

  教材分析:

  《丁香结》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。

  所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。

  教学目标:

  知识与技能目标:

  1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解内容,感悟中心。

  3.品读优美句子,学习借景抒情的写法。

  4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  过程与方法目标:

  学习本文多角度描写景物的方法,仿写作文。

  情感态度与价值观:

  教学重难点:

  教学重点:

  1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  教学难点:

  理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  课前准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.师:(出示图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,我们来学习的课文——《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢。让我们到课文中去看个究竟吧。

  2.师板书课题, 生齐读课题。

  3.介绍作者。

  宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。

  曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。

  《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

  【设计意图】?阅读教学首先要创造情境——引出主题,因此,在这个环节的设计,用谈话的方式带领学生入境,这样,既激发学生阅读的欲望,又让学生根据课题设下疑问,为接下来的理解重难点做好铺垫。

  二、初读课文,自学字词

  1.出示自学提示。

  (1)自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。

  (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

  2.学生按照提示要求自学。

  3.交流学习情况,进行重点指导。

  (1)认读生字、新词。

  出示字词:缀? 窥? 幽雅? 浑浊? 笨拙? 单薄? 遮掩? 照耀? 花蕾? 愁怨? 断断续续

  指名读。

  男女生读。

  全班齐读。

  (2)学写字词。

  师指导书写“幽、薄、耀、怨”。

  学生练写,个别展示,集体评议。

  (3)理解词语。

  单薄:指身体瘦弱;不强壮。

  断断续续:不连续的。

  【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础。

  三、再读课文,整体感知

  1.指名分自然段读课文,评议。

  2.默读课文,思考:课文主要讲了什么。

  3.说说课文的主要内容。

  师:我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗。

  指名回答,师适时呈现:

  《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。

  从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识。

  4.分段并概括段意。

  师:这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分。每部分主要讲了什么。

  第一部分(第1-3自然段):分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的.颜色描写了丁香花。(主体写丁香花样貌。

  )

  第二部分(第4-6自然段):分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。

  (主体写作者对丁香结的感悟。)

  【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节,从整体上把握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力。

  四、总结感悟

  【设计意图】在本环节,教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结,然后让学生再次朗读自己喜欢的部分,并说出自己喜欢的原因,这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。

  丁香花样貌(第1——3自然段)

  作者对丁香结的感悟(第4——6自然段)

  【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点,简洁、明了、清晰地呈现给学生,使学生对文本的思路有了更清晰的感知。

  第二课时

  一、回顾旧课,导入新课

  1.师:上节课,我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花,丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里,你喜欢哪部分,想不想把你喜欢的句段读给大家听。

  指名读自己喜欢的部分。

  2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的。作者是怎样描写丁香花的。

  又赋予丁香花什么样的情感呢。

  这节课,让我们继续学习第二课《丁香结》。

  【设计意图】通过回顾上节课的知识,激发学生探究文本的兴趣,教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

  二、精读课文,加深感悟

  (一)研读课文第一部分。

  1.指名读第1至3自然段。

  2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的。找出你喜欢的描写丁香花

  的句子。

  3.学生交流。

  4.学生汇报。

  第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描写的是校园里的丁香花;第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

  师适时呈现:

  (1)有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。

  这句运用了什么修辞手法。好在哪里。

  (这句话运用拟人的手法,写丁香花呈现的样貌,“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小,姿态动人。)

  (2)月光下,白得潇洒,紫的朦胧。

  还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

  你从这句中,能知道什么。

  (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么。(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨别出来。)

  (3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。

  雪色映进窗来,香气直透毫端。人也似乎轻灵的多,不那么浑浊笨拙了。

  从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。

  那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  “檐前积雪”指的是什么。

  (丁香花。

  )“香气直透毫端”说明了什么。(说明香气非常浓郁。

  )为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”。( 丁香花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目。)

  5.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的。

  学生回答。

  师梳理:

  (1)形状:星星般的小花,许多小花形成一簇;

  (2)颜色:紫色、白色;

  (3)气味:淡淡的幽雅的甜香。

  从感觉角度分析,形状,颜色,气味是哪种感觉。

  (视觉、嗅觉)

  作者赋予丁香什么样的品格。(结合课文,圈划出关键词,总结归纳)

  灵动优雅、洁白无瑕,可爱芬芳

  6.再指名读第1至3自然段。

  (二)研读课文第二部分。

  1. 指名读第4至6自然段。思考:在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写。哪些是作者对丁香结的感悟。

  读后小组里交流,说一说自己的感受。

  2.研读第4自然段,感受雨中的丁香。

  (1))雨中的丁香是怎样的。

  指名回答。

  师适时呈现:在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

  师:在这几句中,雨中的丁香具有什么特点。作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香。(格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画,表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,给人极美的感受。)

  (2)师适时呈现:

  摊破浣溪沙

  李璟

  思考:古人对丁香寄寓着怎样的情感。怎样理解作者引用的古人的诗句,引用它有什么作用。

  指名回答。

  师:“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”,这两句诗中把花蕾丛生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆怅的代表,愁思的象征。

  作者引用古诗句有利于表达自己的感情,使意境更加优美。

  3.研读第5自然段,思考:什么是丁香结。

  它有什么象征意义。作者为什么要把丁香花比作丁香结。

  (1)交流。

  (2)师指名朗读:

  今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。

  本义:小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。

丁香结教案11

  教学目标:

  1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。

  2、联系生活实际展开联想,用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。

  教学重点:

  联系生活实际展开联想,用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。

  教学难点:

  联系生活实际展开联想,用多角度描写的手法来描写一种花。

  教学过程

  一、旧知导入

  1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。

  预设:颜色:“忽然呈出两片雪白”、“月光下,白得潇洒,紫的朦胧”

  姿态:“有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头”

  香味:“淡淡的幽雅的甜香”

  作者通过对丁香花多角度的描写,使花在读者的眼中生动形象。

  二、对比阅读

  1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》,寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。

  预设:

  (1)作者在描写紫藤萝时,也对紫藤萝进行了多角度的描写。

  如描写紫藤萝的形态时,写到“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等;在描写到花香时,写到“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

  (2)两篇文章都用到了大量的修辞手法。

  比喻如丁香花“星星般的小花”;紫藤萝“像一条瀑布”

  拟人丁香花会“从墙上窥着行人”;紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。

  2、小结:所以作者在描写两种花的`时候通过多角度的描写和修辞手法的结合,使花变得生动可爱。

  三、联系实际练习写作

  1、在自己的生活中,你喜欢什么花呢?选择自己喜爱的一种花,向同学们介绍这种花。

  2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。

  3、评价交流

  在班级中分享刚才写完的片段,并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。

  预设:

  (1)要有一定的写作的思路和顺序,如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。

  (2)可以使用一定的修辞手法,使花的形象更加生动。

  (3)可以学习《丁香结》的写作结构,在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。

  四、布置作业片段改进

  1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。

  2、再次分享交流,感受修改前后的差别。

  3、完成学案二习题

丁香结教案12

  教学目标

  知识与能力

  1、品析文章凝练生动的语言,把握丁香花的形象特点

  2、准确理解作者寄托于丁香的情思,学习借物说理的写作方法。

  过程与方法

  引导学生在朗读中体悟作者优美的语言,领悟写法。

  情感态度与价值观

  领悟作者对生命的思考,学会豁达、勇敢地面对人生的问题。

  教学重点

  品析文章凝练生动的语言,把握丁香花的形象特点

  教学难点

  准确理解作者寄托于丁香的情思,学习借物说理的写作方法。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,比如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”中的梅花,以它的高洁、坚强品格,给人以立志奋发的激励,“采菊东篱下,悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色,花开时节动京城”的牡丹,象征着荣华富贵,“岂不罹凝寒,松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈,同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子?比如,丁香花象征着——

  请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。

  二、作者介绍:

  宗璞,原名冯钟璞,女,1928年出生,常用笔名宗璞,笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县,生于北京,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。

  代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作:《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。

  三、初读课文,疏通字词

  1、注音:

  宗璞(pú)笨拙(zhuō)斗室(dǒu shì)朦胧(méng lóng)搁置(gē)

  缀满(zhuì)窥着(kuī)参差(cēn cī)妩媚(wǔ mèi)纷嚣(xiāo)

  2、释义:

  纷嚣:纷乱喧嚣参差:长短、大小、高低等不一致。

  恍然:突然,忽然。妩媚:形容女子、花木等姿态美好可爱。

  四、朗读课文,理清文章结构

  思考:

  1、作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么?明确:丁香花

  2、丁香结主要出现在文中的哪些地方?明确:后三段。

  3、前三段写什么?后三段可以概括为什么?

  明确:

  前三段主要写丁香花,重在赏花

  (1)城里的丁香花的色彩和姿态。(2)城外的丁香花美丽芬芳。

  (3)斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。

  后三段主要写丁香结,重在悟花

  结论:文章分为两部分,前三段为第一部分:赏花,后三段为第二部分:悟花

  五、品读课文,找出文中优美的语句,并作简单批注,感知散文的语言美。

  示例1:“有的宅院里探出半树银装,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。”

  这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”、“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态,使丁香花更显俏皮活泼,生机勃勃。用星星比小花,形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。

  示例2:“在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。”

  雨中的丁香朦胧绰约,线条模糊,颜色交融柔和,犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作,着了水滴的丁香花格外妩媚,十分打动人,不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。

  六、作业:

  背记本课生字、解词,并写于作业本上

  第二课时

  一、检查作业导入新课二、问题探究

  1、细读课文,看看作者是从那几个方面描写丁香的,赋予了丁香什么样的品格?

  明确:从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香,赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。

  2、思考“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。” “从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,……”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”,有什么好处?

  明确:首先,用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感,使得行文畜于变化,更重要的是从修辞手法上讲,“积雪”是借喻(借用喻体来替代本体,不出现本体和比喻词),“莹白”是借代(借用事物的特征来替代事物本身,如下文“参差的绿”也是如此)直接出现“积雪”和“莹白”,能够更鲜明更直观地突出丁香的特点:“积雪”不仅言其白,而且言其多而纯净、轻柔;“莹白”不仅言其白,而且言其光洁,给人眼前一亮之感。

  3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”?

  明确:“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派,注重光色变化和瞬间印象的表达,画作中的不同景物轮廓模糊,色彩交错渗透,给人以朦就之感。用印象派的画作来比细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香,是十分新奇而又贴切的。

  三、总结主题内涵

  丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨,结是解不完的,人生的问题也是解不完的,生命给了你丁香的芬芳,同时也给了你幽怨的“丁香结”,很多棘手的问题、烦恼、优愁充斥着生活,不能够被立刻化解,作者认为这是一种常态。如果人生没有任何因难,反而缺少起伏,太平淡无味了,作者发出如此超然物外的感叹,表达了她从容、豁达、积极的人生态度,对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。

  四、拓展延伸

  欣赏李商隐的《代赠二首》(其一)、李璟的《摊破浣溪沙》并体味课文中引用其中诗句的作用(诗文见课本p9)

  这两首诗词写的都是离愁,诗歌萦绕着含愁不解的气息,情致宛转。文中引用其中关于丁香结的诗句,从另一角度展示了丁香结的形象,一方面丰富了丁香结的内涵,印证在古诗文中“丁香结”的形象确与“愁”分不开;同时为后文作者一反古人寄托在丁香结上的'情感,以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫,表达了作者寄托于丁香花的理念和志趣。

  五、本课小结:

  丁香结在中国传统文化中是哀怨的象征,常用来渲染一种忧郁,凄冷、绝望的情绪或气氛,但是在这篇文章里,作者从色、形,味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象,丁香褪去了怨妇的愁容,展现出纯粹的花的魅力,宛若与作者相依相伴的知音,丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情,却困不住作者的心灵,丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时,显得那么自信优程,无畏无惧。

  六、作业:

  体会和学习本文借物说理的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。150字左右

  第三课时

  做本课随堂练习册所有习题,并讲解。

  本课小结在这篇文章里,作者从色、形,味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象,展现出纯粹的花的魅力,宛若与作者相依相伴的知音,丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情,却困不住作者的心灵,丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时,显得那么自信优程,无畏无惧。

  板书设计

  丁香结

  赏花(1—3):色彩、气味、形状

  悟花(4—6):“结”乃常态,坦然面对

丁香结教案13

  教学目标:

  1.了解作者的经历和写作背景,从而掌握文章主旨。

  2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累。

  3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。

  4、激发学生热爱生命的情感,体悟从容、豁达、积极的人生态度,学习面对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。

  教学重点:

  1、继续训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。

  2、学习比喻、拟人描写的方法。

  3、深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。

  教学难点:

  理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。

  教学设计:

  第一课时:

  一、导入新课:

  1.许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。再试着想出几例,与同学交流。

  2.图片欣赏“丁香花”

  二、作者资料及写作背景:

  作者是一位女作家,给作者的家庭带来巨大的磨难,一家人深受迫害,就连家门外的.紫藤萝花,也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,徘徊在庭院之中,见一株盛开的紫藤萝,睹物思怀,于是在其弟病逝前写成此文。

  宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

  三、预习反馈:朗读下列词语,并给加点词语注音。

  1.迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)

  仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)

  2.解释下面的生词:

  迸溅:向外溅出或喷射。

  繁密:多而密。

  稀落:稀稀疏疏,出现得少。

  伶仃:孤独,没有依靠。

  酒酿:米酒。

  挑逗:逗引,招惹。

  忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

  仙露琼浆:形容鲜美的酒。

  盘虬卧龙:回旋地绕,像卧着的龙。

  3.选择喜爱的一节,看谁读得好!

  四、朗读指导:

  长句的停顿要得当;

  朗读的节奏要缓急适当;

  注意朗读的语气、语调;

  注意句子的重读;

  读准字音,注意感情。

  五、入文初探“丁香结”

  1、听课文朗读,整体感知文章内容,并思考问题:文中哪些地方提到了“丁香结”,把相关语句用横线圈画出来

  2、理清写作思路。

  提出问题:作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么?划分段落并概括。

  (1-3重点写丁香花;4-6写的是丁香结。“赏花”到“悟花”)

  六、结合上下文,品味下列语句,回答括号内的问题。

  1.有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  (作者运用了什么修辞手法?这样写好在哪里?)

  2.那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  (“照耀”有怎样的表达效果?)

  3.在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

  (雨中丁香具有怎样的特点?想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?)

  七、布置作业

  1.抄写词语

  2.朗读优美段落,积累好句段。

  第二课时

  一、品味语言,深入理解文章主旨。

  你认为文中的丁香结具有什么象征意义?作者说:“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?“你如何理解这句话?

  二、积累拓展

  欣赏李商隐的《代赠二首》(其一)、李璟的《摊破浣溪沙》,想想课文引用其中的诗句有什么作用。

  三、体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。150字左右。

  四、布置作业;自读许地山的《梨花》。

丁香结教案14

  学习目标:

  1、整体感知,学会多角度描写景物方法。

  2、品读优美句子,理解丁香结的象征意义。

  3、 学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。

  4、比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  学习重难点:

  品读优美句子,学会多角度描写景物方法。

  理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

第一课时

  一、导入:文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》,看看作者赋予丁香结什么样的情感。

二、作者介绍:

  宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等,中篇小说《三生石》,《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

 三、词语:

  缀、窥、幽雅、浑浊、笨拙

  单薄、遮掩、照耀、花蕾、愁怨、断断续续

四、整体感知:

  1、朗读课文,看看作者从哪几个方面描写丁香花的?

  (1)形状:星星般的小花、许多小花形成一簇;

  (2)颜色:紫色、白色;

  (3)气味:淡淡的优雅的甜香。

  从感觉角度分析,形状、颜色、气味是哪种感觉? ---视觉、嗅觉

  作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文,圈画出关键词,总结归纳)

  ——灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳

  2、朗读课文4-6段,思考什么是丁香结?

  本义:丁香花蕾上,小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。

  象征意义:人生中不顺心的事(愁怨)

  ——知识链接:品读《梨花》思考象征意义(纯情)

  3、作者多年赏花,为何今年突然明白丁香结内涵?

  雨后赏花的触动

  自身经历的感悟(经受病痛折磨)

  4、作者对丁香结持什么态度?

  从容、豁达、积极

  古人对丁香结也有自己感悟,品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》,体会古人对丁香结理解。

  代赠二首

  唐代:李商隐

  楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月中钩。

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。

  (问)作者描写了哪些景物,体现诗人内心怎样的情感,此处丁香结有何寓意?

  楼上玉梯、芭蕉不展、丁香结;欲望还休、孤寂无聊;女子与恋人不能相会的愁绪。

  摊破浣溪沙

  五代:李璟

  手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠。

  青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。

  1、“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么?(请用原诗句作答)

  2、“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情?此处丁香结有何内涵?

  青鸟不传云外信;没有故人音信相思之愁;郁结不散的相思之愁。

  同样是丁香结,不同时代的人有不同的理解,古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情,而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说,人生中的`问题是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么。让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度,去直面人生中的一件一件不顺心的事,这样你的生活也会变得有滋有味。

  五、作业设计

  必做:背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

  选做:阅读《语文读本》中的《野草》。

第二课时

  一、作业检测:

  1、检查背诵

  2、李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上?

  玉梯横绝、月如钩、芭蕉不展、丁香结。

  李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断,哪句诗能体现出来?

  风里落花谁是主?思悠悠。

  回首绿波三楚暮,接天流。

  二、合作探究,品味语言

  1、有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  运用拟人修辞手法,“探”“窥”将丁香拟人化,使无意识的丁香具有了人的思想感情,生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

  2、在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。(问题))雨中丁香具有怎样特点?想象这幅画面,作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?

  丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界,使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

  3、那十字小百花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的表达效果?

  “照耀”一词写出花白如雪,似有光辉晕出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉,启发作者的文思,使她浮想联翩,思如泉涌。

  4、“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白”,作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”,有什么好处?

  避免重复,使行文富于变化。

  修辞手法上:

  积雪是借喻(借用喻体来替代本体,不出现本体和比喻词)

  莹白是借代(借用事物特征来代替事物本身)

  三、作业设计

  体会本文多角度描写景物的写法,选择一种你熟悉的花,写一个小片段,100字左右。友情提示:选择自己真正观察过的,例如:紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

丁香结教案15

  检查时间:

  验印主备人:

  执教时间:XXXX年XX月XX日

  单元:第一单元

  总(11)课时课课题2.丁香结第(3 3)课时教学内容

  2.丁香结第一课时

  教学目标

  1、自主学习字词,会认会写“缀、幽”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

  2、正确朗读课文,理清文章结构。

  3、背诵课文中自己喜欢的段落。

  教学重点及难点

  1、品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  2、理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  3、理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  教学准备、资源课件:歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学过程二次备课(修改)

  一、创设情境,激情导入

  1、今天,我们来学习的课文——《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。

  2、师板书课题,生齐读课题。(板书:丁香结)

  3、介绍作者。

  二、初读课文,解决字词

  1、出示自学提示。

  (1)自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。

  (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

  2、学生按照提示要求自学。

  3、交流学习情况,进行重点指导。

  (1)认读生字、新词。

  (2)学写字词。师指导书写“幽、薄、缀、雅”。学生练写,个别展示,集体评议。

  (3)理解词语:幽雅、笨拙、单薄、愁怨、断断续续再读感知,理清结构1。分段并概括段意。

  师:这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分?每部分主要讲了什么?根据学生回答,师如下:

  第一部分(第1—3自然段):分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。(主体写丁香花样貌。)

  第二部分(第4—6自然段):分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的'“结”。(主体写作者对丁香结的感悟。)

  2、指名分自然段读课文,评议。

  3、默读课文,思考:课文主要讲了什么?

  4、说说课文的主要内容。

  师:我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗?

  四、课堂总结,布置背诵

  五、布置作业

  A能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

  B有感情的朗读课文。

  C正确、美观地书写本课的生字词。

  六、注意上下楼梯的安全。

  板书设计丁香结幽、薄、缀、雅教学反思注:所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写,写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。

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