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《羿射九日》教案
作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的 《羿射九日》教案，欢迎阅读与收藏。
《羿射九日》教案1
一、教材分析
二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
二、教学目标
根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”制定如下教学目标：
1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
2.学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。
三、教学准备课件PPT、资料链接。
四、教学过程
一、激趣导入疑课题。
我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。
1.读词看图，猜神话。
大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色石（图）
美丽仙药飞向（图）洪水治水三过家门不入（图）
2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。上学期我们学过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。
3.教师板书课题，全班齐读。学生围绕课题质疑。
同学们提出的问题都是围绕“羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？”这些问题来提的。要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
【设计意图：读词看图猜神话是带游戏意味的导入，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；美国著名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”二年级的学生经过训练，已经会提问，围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。】
二、初读课文识字词。
1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：觉得、值日、害怕、裂开、乱窜、熔化、炎热
①借助拼音读准字音。
②聚焦“熔、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，将词语放在语境中再次练读。指导读好长句的停顿。
（2）第二组：神箭手、神弓
（3）第三组：人类、庄稼、滋润、繁茂、奔腾、从此、重新
“庄稼生长、土地滋润、草木繁茂、江河奔腾、重现生机”
4.自由读课文。
【设计意图：此环节安排，既巩固生字新词，又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。】
三、理清结构明梗概。
这节课我们要学会讲讲这个故事。讲好的前提是记住这个故事。记忆的第一步，老师建议“理清大结构”。
1.默读课文（不指读）。找一找羿射九日的起因、经过和结果。
2.填写表格，自己练习讲一讲故事的主要内容。
起因经过结果
故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。
3.学生在小组内按表格练习讲述。
4.品读第二自然段，引导学生通过抓关键词句想象画面，感受十个太阳炙烤大地，给人民带来的痛苦，为讲故事作铺垫。
【设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果，搭建梯子，体现难度适中，梯度巧妙，程度恰当。】
四、写字指导。
第二课时
一、复习生字词。
二、说清细节悟神奇。
要讲好这个故事，除了记住大结构，还得“说清小细节”。
1.教师示范讲述故事，请同学听清细节。
2.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。
预设:
扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在空中。
他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天山的太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
【设计意图：找到故事内容的神奇之处和同学交流，有助于说清故事的细节，把故事讲生动。这也是落实《语文课程标准》指出的“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”】
3.图文结合，重点学习羿射日的经过，体会羿的神勇、无谓精神。
（1）图文对比读句子。
（2）圈画“翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词，以及太阳被射下的危险程度。
（3）体会太阳的“害怕”。
①填空：最后一个太阳，地躲进了大海里。
②一边读，一边想象画面，体会加点字的妙处。
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
③根据提示，再仿照例句说一说。
同学，跑进了教室。
④羿是一个怎样的人?
【设计意图：插图与课文第四自然段羿是怎么射日的.内容对应，利用好插图，体会太阳的“害怕”，为学生领会课文、感受羿神勇的形象和讲清射日的经过提供了凭借。】
4.了解结果，体会生活的美好。
（1）教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？
（2）学生齐读最后一个自然段。
（3）与第2自然段对比读，体会羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。
三、讲述故事扬个性。
1.根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。
起因经过（详细）结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
2.请一组同学到台前给大家讲述。讲述完毕，组织同学对这个小组的讲述情况进行点评，重点评价“说清细节（射日经过）”，引导讲述者对同学的点评作出回应。
【设计意图：引领学生在讲故事的语言实践中，体会故事的神奇和后羿勇敢抗争，为民造福的大无畏精神。】
3.方言讲述大挑战。
这个古老的神话故事，只要有中国人的地方就会有这个故事流传，各地的人讲述的时候，当然用自己的方言。谁能用你的家乡话来讲讲这个故事。
【设计意图：表面看，此环节纯属学习情绪与兴趣的调节，其实是复原文化的方言本色，是一种无用之用，隐藏着具有神话核心价值的地域文化气质，帮助学生“寻根”——方言，是神话最源远流长的命脉。】
四、诵读总结促升华。
1.诵读《千字文》（节选）：
鸿蒙未辟，浊沉清扬。亿万斯年，四极不张。
盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。
日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。
女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲bēn张。
精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。
神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
寻找神话：《千字文》中向我们介绍了哪些神话故事。
2.诵读名言：
爱国的人，一定珍视他的国家留下的文物遗产。——梁实秋
我们的历史是一份无比珍贵的遗产，是值得我们自豪的。——吴晗
3.总结：为什么要来讲这样的神话故事？为什么这样的神话故事会一直流传至今？精神是什么？中国人的祖先用这样的故事告诉后代：可以输，但不能屈服。面对困难，勇于抗争的精神是我们民族的遗传基因。
五、实践活动促延伸
1.推荐课后自主阅读《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事，在课前故事会中讲述展示。
2.诵读古文。尧之时，十日并出。焦禾稼，杀草木，而民无所食。尧命羿仰射十日，中其九日。日中九鸟尽死，坠其羽翼，故留其一日也。
【设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。教学本课后，教师可激发学生课外阅读的兴趣，推荐学生课后读一读这些神话故事。】
板书设计：
25羿射九日神话
原因炙烤艰难
经过射九日留一日神奇、想象
结果大地重现生机
【设计意图：板书就是微型的教案。板书中一方面理清了文章的脉络，明确了故事内容。另一方面，突出深化的文体特点及表达特点。板书简明扼要，重点突出，教学及学习目标明确，让人一目了然。】
知识链接：
史上留名的，共有两位后羿。一位生于尧帝（伊放勋）时代；一位生于夏朝时代，属有穷部落。尧帝时代的后羿，善于射箭，传说中曾助伊放勋（尧帝）射九日。传说天帝（十日的父亲叫帝俊或帝喾或帝夋）实在看不过去，就派擅长射箭的“羿”下凡解除灾祸。夏朝时代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又称「夷羿」，相传是夏王朝东夷族有穷氏的首领，同尧帝时代的后羿一样，也善于射箭。
《羿射九日》教案2
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点：正确朗读课文，了解课文内容。
难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
（一）、复习回顾，引入学习
1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
（二）、自读课文，提出要求
读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
（三）、逐段精读课文，质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？
学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……
（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？
学生回答…….
（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。)
（6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）
（1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
（2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的'数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
（3）、看图说一说羿是怎样射日的。
（4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)
(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?
因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)
(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。
(1)、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。
根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。
（2）、这段话告诉了我们什么？
生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
（一）、整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
（二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事？说过大家听听。
《羿射九日》教案3
教学目标：
1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：
1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：
理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：
第一课时
一、故事激趣，导入新课
1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）
二、初读课文，整体感知
1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片识字认知。）
（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。（配合图片认知。）
（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。
1、很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
2、可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。
（认真读，读通顺、读流利，读出自己的理解。）
3、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。
（有些句子要重点朗读。整段语调高昂。）
4、神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的.一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。
（读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。）
5、羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
（朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。）
6、天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
（要读出留下最后一个太阳的原因。）
7、从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋（zī）润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾（ténɡ）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（要用欣喜的语气去读，读出剩下一个太阳后的美好。）
五、课堂展示
1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？
（1）很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
（2）从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。
2、有感情地读一读文章。
3、根据表格里的内容，讲一讲这个故事。
六、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“类、弓、炎、此”的注意要点。（预设：“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最后一笔；“炎”：注意两个“火”；“此”左右等宽。）
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练—《羿射九日》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
《羿射九日》教案4
教学目标：
知识目标：
认识8个字。
能力目标：
能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：
1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？《女娲补天》
谁来讲一讲《女娲补天》的故事？
二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1．自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。
2．读读下列词语：
帝俊、羲和、扶桑、轮流、违反、烤焦、苦不堪言
尧、羿、疾飞、爆裂、箭囊、红光、四溅、安居乐业（困）
3．读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1．读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段讲的是“羿射九日”的'原因？
自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：
帝俊、羲和、汤和、轮流、违反、苦不堪言
3．哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？
自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：
尧、神弓、神箭、爆裂、凉爽、派人、罢手
4．哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？
自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：
只留安居乐业拥立
5．讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
《羿射九日》教案5
【教学目标】
知识目标:认读8个字。
能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。
【教学重难点】
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
课前准备:课件
课时安排:1课时
【教学过程】
一、导入。
1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]
二、初读课文。
1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。
神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。
拥立]
[出示:烤焦苦不堪言]
三、熟悉课文内容。
再读课文，你都读懂什么了?
[随机教学]指名反馈
1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。)
你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)
2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的`。)
(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?
(2)你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?
[出示:羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。]
齐读
(3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画
(4)读一读你画的句子。
(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?
(6)看图用自己的话说一说
(7)读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)
(8) [出示:接着，羿有射掉了第二个、第三个……]体会省略号的用法，省略了什么?
3.质疑:为什么直射了九个就不射了?
(1)指名读第四段
(2)反馈
(3)你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]
四、讲述神话故事。
1.[无声动画]整体回顾课文内容
2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?
3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)
4.小组展示
五、课外拓展。
你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?
《羿射九日》教案6
教学目标：认读8个字，在理解课文的基础上，能有语气地朗读课文，体会古代人类征服自然的.美好愿望。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》。
教学过程：
一、谈话导入。
二、自学课文。
1、读准字音，自学认读字——读课文——读词语
2、带着课后习题自学课文，然后和同桌说一说。
三、全班交流。
四、朗读指导。
1、人物对话，理解课文内容
2、指导学生读书。
五、作业：讲一个你知道的古代故事。
《羿射九日》教案7
教学过程
一、复习
1、自己读课文，读准字音。
2、读读下面的词语。
值（zhí）日熔（róng）化艰（jiān）难神箭（jiàn）射（shè）日乱窜（cuàn）炎（yán）热滋（zī）润爆裂（liè）繁茂（mào）奔腾（téng）
3、用生字卡片检查生字学习情况。
4、读课文，把句子读流利，了解课文内容。
二、感悟课文结构，练习讲故事
1、读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2、思考：
（1）哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？
自己读一读课文，想想原因是什么。
（2）哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？
自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
（3）默读第4自然段，把描写羿射日的句子画出来。
（4）哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？
（5）为什么羿只射了九个太阳就不射了？
（6）自己读一读，想想羿射九日以后会怎么样。
3、小组合作，填写下表。
4、汇报交流，师生共同订正。
5、把起因、经过、结果连起来，说一说“羿射九日”的故事。
三、讲述神话故事
1、（播放动画）整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了，想试试吗？
3、小组内合作，互相补充。
用自己的话把这个神话故事描述出来。
（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4、小组展示讲故事。
四、课外拓展
你还知道哪些神话故事？你愿意讲给大家听听吗？
【板书设计】
羿射九日
起因十日同时出现日子艰难
经过搭拉对准射日
结果勃勃生机
【教学反思】
[成功之处]本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时，充分考虑到自己这样设计的目的`到底是什么，能够让学生捕捉什么样的信息，能够让学生学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。
[不足之处]对于个别问题我还是有些急躁，没有很好地听完学生的想法。
[再教设计]无论何时，教师都要保持一颗清醒的头脑，真正听清学生说的每一个词、每一个句子，用冷静的心态去面对自己的课堂。
《羿射九日》教案8
【知识技能】
学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。
【过程与方法】
正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
第一课时（一）引入课题。
1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？
2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
（二）初读课文，感知内容
1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？
在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
课件出示：
jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn
觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新
shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ
射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾
借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3. 练习朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文。
教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
（3）教师重点指导以下4个句子：
①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！
（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。
4.小组合作，交流课文主要内容，填空。
（1）出示：
天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。
（2）小组内交流。
(3）指名汇报，填空。
（三）书写生字，重点指导
1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？
相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。
2．课件出示生字：
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新
（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。
（2）重点指导
“觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。
②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。
“值” ①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。
②扩词练习：值日 值钱 值得
③教师范写。
“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。
3．学生写字，注意提醒坐姿。
4. 展示、评价。
（四）巩固练习
打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
（五）布置作业
把这个故事读给家人听。
第二课时
（一）复习引入
1. 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
2. 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
（二）再读课文，整体感知
1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。
[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
（三）精读课文，重点突破
再读课文，你都读懂什么了？
[随机教学] 指名反馈
1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）
你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]
其实这里介绍的就是羿射九日的原因。
2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）
（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？
（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
出示（蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗）
齐读
（3） 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
（4） 读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”
（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
（6） 看图用自己的话说一说
（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
3．质疑：为什么只射了九个就不射了？
（1） 指名读第六段
（2） 反馈：出示
“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”
（3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （聪明，关心百姓）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]
（四）讲述神话故事。
1．整体回顾课文内容。
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现
出了勃勃生机。
2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。
3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4．小组展示。
（五）积累提高，拓展训练
1.你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？
预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.说说你想对羿说什么。
（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。
（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。
板书设计
原因：十日当空，万物生灵涂炭
翻过 蹚过 来到
羿射九日 经过： 搭上 拉开 一口气 无私奉献
留下一个太阳 大英雄
结果：万物现出勃勃生机
羿射九日(优质教案) 二妙析教材
这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
学情分析
这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
教学建议
教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。
教学目标【知识与技能】
1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．根据提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】
分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】
体会上古时代人类征服自然的愿望。
重点难点重点
1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
难点
体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学准备
教师：多媒体课件，生字卡。
学生：搜集关于羿的资料。
课时安排
2课时第一课时一、课时目标
1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，了解课文的主要内容。
二、重点难点重点
会认12个生字，会写9个生字。
难点
默读课文，了解课文的主要内容。
三、揭示课题
1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事)
2．师：今天咱们再来读一个神话故事。
(板书课题，齐读课题)
四、初读课文，扫清字词障碍
1．学生默读课文，圈出生字新词。
2．学习生字。
出示生字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾
(1)指名读。
(2)同桌互读。
(3)“开火车”读。
(4)全班齐读。
3．学习新词。
出示词语：东边 光明 觉得 值日 火球
沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机
(全班齐读，老师相机指导。)
4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
五、默读课文
1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。
2．你知道课文主要讲了什么事吗？
(天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。)
六、指导写字
1．课件出示要求会写的生字。
2．运用课件形象地指导书写。
(1)写正确。
值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。
(2)写美观。
“类”上小下大，“大”要托住“米”。
3．师范写，学生书空。
4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。
七、梳理板书
羿射九日
觉 值 类 艰 弓
炎 害 此 新
第二课时一、课时目标
1．根据提示讲讲这个故事。
2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。
二、重点难点重点
根据提示讲讲这个故事。
难点
体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、复习导入
1．课件出示生字新词，指名认读。
2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。
四、精读课文，理解感悟(一)学习第1～3自然段。
1．指名读第1～3自然段。
2．你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？
3．读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？
(教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。
(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的'沙石好像都要被熔化了。)
这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
(二)学习第4～6自然段。
1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
3．看图说一说羿是怎样射日的。
4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)
5．为什么羿没有射下所有的太阳？
(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)
6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)
(教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。
(三)学习最后一个自然段。
1．指名读。
2．这段话告诉了我们什么？
(大地上重新现出了勃勃生机。)
(教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。
(四)你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事
1．多媒体整体回顾课文内容。
2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。
3．指名讲故事。
4．配上动画讲故事。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！
七、梳理板书
羿射九日
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
八、教学感悟
神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。
羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。
《羿射九日》教案9
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2、进行组词训练。
值（）艰（）稼（）此（）
植（）银（）家（）些（）
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。
5、出示同音字进行训练与积累。
6、猜谜语识记生字。
7、复习多音字“觉”。
8、出示图片，导入新课。
二、课文赏析与交流
（一）品读第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。
1、看谁读得好，读出了什么信息呢？
2、你从哪些词语中读到的呢？
3、交代了故事发生的地点。
4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。
5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？
6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）
7“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
（二）品读第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的'一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
1、“他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。
3、“那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。
4、“一口气”写出了什么？
5、“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？
6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。
7、找一找羿射九日后的景象读一读。
（三）课堂展示。
1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？
读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描写有哪些？
3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？
4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！
预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地……
5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？
预设：春晖朝阳斜阳夕阳
三、巩固练习
打开“阅读训练—《羿射九日》”，一起来闯关吧！
四、作业布置
1、讲一讲这个故事。
2、积累其它的神话故事讲给大家听。
《羿射九日》教案10
1．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。
2．能根据表格提示的内容讲故事。
3．默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1．识记生字词，了解课文内容。
2．能够复述羿射九日的故事。
课件。
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题：《羿射九日》，齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？
3．教师小结学生学习生字的方法：
(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾
(2)比较识字：直——值?艰——坚?家——稼
(3)组词识字：炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)
三、默读课文，整体感知。
默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？
故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。
四、研读课文，了解射日起因。
(一)质疑问难
1．看到这个题目，大家会有什么问题？
2．根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？
(二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？
1．默读课文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中画出来。
2．指名学生读第1—3自然段。
3．读了这三个自然段，你知道了什么？
4．指名反馈。(很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。)
5．思考下列问题：
(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空？
(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？(学生自由讨论)
(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)
②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的'意思)
(4)人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们，我们有什么办法帮助人类呢？(学生自由讨论)
五、教学生字，指导书写。
1．引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“弓”字共三笔，注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三横。
2．指导书写。
3．学生练习描红。
第二课时
一、复习旧知。
1．出示词语卡片，学生开火车认读。
2．上节课，我们知道了羿射日的原因，这节课我们一起来探究一下他射日的经过。
二、品读感悟，了解射日经过。
(一)学习探讨第二个问题：他怎样射日的？
1．羿看到人们生活得如此艰难，决定帮人们脱离苦海。大家认真阅读第4—6自然段，找出描写羿射日的句子，用“____”标出来。
2．指名回答。(出示图片)看图填空。
3．再找出描写羿射日动作的词语，用“△”标出。
出示相关词语：翻?蹚?登?搭上?拉开
4．理解词语：害怕、慌慌张张。可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。
5．在学生理解体会的基础上，再一次朗读羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。
6．质疑：为什么射了九个就不射了？
(1)指名读第6自然段。
(2)交流，反馈。(天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，人和动植物就没法活下去。)
(3)你感觉后羿是个怎样的人？
(二)学习探讨第三个问题：射日的结果怎样？
1．为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，后羿留下了最后一个太阳，这样，大地上又出现了什么景象。找出相关语句用“??”标出来。
2．交流反馈，指名回答。
3．出示相关词语：渐渐?滋润?繁茂?勃勃生机
4．教师指导学生美读这几句。
三、激发情感。
1．大地上重新出现了勃勃生机，这一切都归功于羿。虽然这只是个神话，但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹，你觉得后羿是一个什么样的人呢？
2．你能用一句话来夸夸羿吗？学生用美言称赞羿。
四、讲述神话故事。
1．根据动画内容配音。
2．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生看动画练讲故事，教师巡视)
3．小组展示。
五、拓展延伸。
同学们，在我们中华民族的历史长河中，有许多美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学听。
十个太阳?炙烤?艰难(原因)
羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)
勃勃生机?(结果)
这堂课我把教学重点放在了朗读理解上，采取充分朗读，小组合作，师生共同探究的形式。组织学生用读来领会大地的勃勃生机，通过反复朗读来体会人物的精神。
在课堂环节还安排了练习讲故事环节，这样既对课文内容有了深层次的理解，又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文，真正的语言课。
在这节课的教学中还存在着一些问题，在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得不够透彻，致使学生对羿虽然有认同感，但是热度不够，不是从心底里发出深深的敬佩之情。
《羿射九日》教案11
教材分析：
本科插图逼真，故事性强，比较适合低年级儿童学习，有利于激发儿童的想象力，让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间，感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏，自主合作探究及搜集课外神话故事等活动，让学生学会通过搜集资料，通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读，提高学生的阅读能力，识字能力，综合能力得到全面提高。
学情分析：
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探究，喜欢想象新鲜事物的特点，我在导入时直奔主题，以兴趣为前提，介绍一位神奇的英雄，他力大无比，有神奇的魔法，射箭能力超强，激发学生的兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，引导学生怎样读书，怎样才能读出感情，来体会课文的思想内容，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让孩子抓住重点词语，结合人物的英雄形象，具体的环境描写来精读课文，让他们享受成功的愉悦。
教学目标：
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。
2.深入朗读课文，体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的优秀品质。
3.默读课文，做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读，自己觉得神奇的内容和同学们交流。
教学重难点：
默读课文，做到不指读，通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。。
教学准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、图片导入,激发兴趣
（1）同学们，上节课我们学习了一篇神话故事，认识了一位神话英雄，他为人类付出了很多，他就是羿。这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！21（2）板书题目《羿射九日》。
（3）教师引导学生根据题目质疑。
（4）指名反馈，教师归纳并出示问题。
①羿为什么射日？
②羿怎样射日？
③结果怎样？
同学们真聪明，总结的非常全面，下面就让我们默读课文，注意文中的生字词，做到读准字音，读通句子。
二、初读课文，识记生字。
（1）自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
??会认字:射? 熔? 箭? 裂? 窜? 庄??稼? 滋? 茂? 腾
?? 会写字:觉? 值? 类 ?艰??弓??炎? 害?此? 新
教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
（2）小组交流自学生字词情况。
①指认生字，交流识字方法。
②开火车认读生字。
③用生字组词。
三、再读课文，感受人物形象
1.十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
2、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。
3、羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuāng jià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
四、理解课文，朗读体会
学习1-3自然段
（1）指导反馈：后羿为什么要射日？
（2）范读第1-3自然段。
（3）齐读第3自然段。
（4）教师提问：
①人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。(艰难)
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
(课件出示：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
②你的心情怎样？(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
（5）教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
（6）补充语文主题丛书二《我们奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降临了，我们看见夜空中有群星在闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”体会比喻句的作用。2·1·c·n·j·y
（7）朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。
学习4-6自然段
（1）羿射日的经过是怎样的.？
预设：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉开神弓，抓住重点动词体会羿的神勇，力大无比。）
（2）最后一个太阳为什么没有被射中？
预设:这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
“慌慌张张”把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净、明明白白等。
（3）羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能生长，人类和动物也没法活下去。(课件出示:经过:羿射下了九个太阳，留下了一个。)21cnjy.com
学习第7自然段
（1）羿射日的结果是怎样的?
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思，体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)21·cn·jy·com
五、结合课文,分析人物
通 过我们这节课的学习，你觉得羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪，无私奉献。
六、拓展延伸
（1）在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？
（2）你还知道哪些神话故事？师简单讲述其他有关神话的故事。
七、课外读一读神话故事，讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计
《羿射九日》教案12
一、教材内容解析
《羿射九日》是二年级下册第八单元的一篇课文，本单元主题是“世界之初”，课文语言富有童趣，想象力丰富，有利于开放式思维的扩展，提高思维辩解力，能激起学生的阅读兴趣。
二、学情分析
二年级的学生通过一年级的知识积累和学校每月的课外阅读书目，本学期的童话故事和寓言故事的学习，孩子们具备一定的逻辑思维模式，可以根据课文的引导，启发头脑风暴，具有丰富的想象力和寓言表达能力。
三、设计思想
根据课本内容，孩子的年龄特点，双减的政策要求，寓教于乐，让孩子在快乐中学习，在学习中收获，在收获中成长。理论联系实际，活跃思维，走出课本，联系生活，感悟语文的魅力。
四、教学目标
1.正确、流利的诵读课文。
2.明白故事的起因、经过、结果，理解羿的精神品质。
3.感知神话的神奇魅力。
五、教学重点与难点
教学重点：明白故事的起因、经过、结果，理解羿的精神品质。
教学难点：感知神话的神奇魅力，并讲故事。
六、方法与策略
讲述法、讨论法、练习法、读书指导法、演示法。
七、教学准备
课件、板贴教具。
八、教学过程
（一）激趣导入：图片导入（女娲补天、八仙过海、嫦娥奔月）
师：老师的图片都与什么有关？
师：神话是远古人民口耳相传，口头创造，表达对自然的征服，对理想的追求，所以神话是一种精神寄托（板书：羿射九日）
（二）感知课文
师：自由诵读课文3——7自然段，找出故事的起因、经过、结果。
自由读课文：读准字音、读通顺、读流利。
1.起因
第3自然段：十个太阳一齐出现带来的后果。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的.水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。
讲解：炙烤、熔化，让学生感受人们的艰难。
学生想象：除了课文中出现的情况，人们还会遇到哪些困难？
2.经过
（1）羿射九日克服了哪些困难？（发挥想象）
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？他会遇到哪些困难和危险？
②指导朗读。
（2）神奇的动作。
课件出示：
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。
①指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。
②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。
③朗读指导。抓住动词，将自己当作羿，再读课文，体会羿的精神品质。
当羿饥肠辘辘时，他依然坚守信念，要帮人们脱离苦海……
当羿干渴难熬时，他依然坚守信念，要帮人们脱离苦海……
当羿被山河阻拦时，他依然坚守信念，要帮人们脱离苦海……
当羿疲惫不堪时，他依然坚守信念，要帮人们脱离苦海……
……
3.结果
出示ppt，用图片对比的方式把文章3自然段和7自然段进行对比出示。大地由人间地狱到生机勃勃。
你认为课文中羿有哪些神奇之处？
（三）作业：推荐课后读物：中国四大民间故事《白蛇传》、《梁祝》、《孟姜女哭长城》、《牛郎织女》任意选一个故事读，并分享给自己的伙伴。
《羿射九日》教案13
一、课文简析。
《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候，帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳，他们住在东方海外，海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下，轮流在天空执勤，照耀大地。有一天，十个太阳一齐出来给人类带来了灾难。为了拯救人类，后羿张弓搭箭，一口气射下了九个太阳，留下一个太阳造福人类的故事。
二、生字及笔画
（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。
三、二类字组词
（要求认识、会注音）。
四、词语解释。
扶桑：别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色，所以中国岭南一带将之俗称为大红花。
温暖：使人心里觉得暖和。
炙烤：曝晒过度。
熔化：熔化是通过对物质加热，使物质从固态变成液态的一种变化过程。
爆裂：（物体）突然破裂，猛烈炸裂。
乱窜：四处乱跳。
炎热：天气干燥，以导致天气有一种热的感觉，多用于形容夏的天气。
慌慌张张：形容举止慌乱，不稳重。
滋润：湿润，不干燥。
繁茂：茂盛的、茁壮的。
勃勃生机：形容生命力旺盛的样子。
五、近义词。
温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然
六、反义词。
光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉
七、多音字。
1、难
[ nán ]困难、艰难。
[ nàn ]灾难、难民。
2、重
[ zhòng ]重量、重要。
[ chóng ]重阳、重复。
八、段落大意。
第1自然段，交代了故事发生的时间、地点和背景。第2自然段，写了十个太阳一齐跑出来危害人间。第3自然段，写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段，写羿决心帮助人们脱离苦海，经过艰苦跋涉，成功射下了一个太阳。第5自然段，写羿一口气射下九个太阳，最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段，写羿决定留下一个太阳，让他造福人类。第7自然段，写了大地上重新现出了勃勃生机。
九、课文提问。
根据表格里的'内容，讲一讲这个故事。很久很久以前，十个太阳一齐跑出来危害人间，大地万物都快被烤焦了，人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他经过长途跋涉，排除万难，一口气射掉了九个太阳，留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后，太阳每天东升西落，让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来，他的力气得多大啊！他的弓箭得有多大？
《羿射九日》教案14
教学目标
【知识技能】
复习巩固本课的9个生字，识记本课的10个生字。理解词语的意思。
教学重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
教学过程
（一）复习引入
1. 复习词语 齐读两边 开火车一遍
2. 生字射箭游戏
（二）再读课文，整体感知
1．默读课文回顾写作顺序？课文主要内容？
2．根据内容叙述故事的三要素。
（三）精读课文，重点突破
默读1-3段，思考你读懂了什么？
同学们畅所欲言。
第一自然段
1、讲解扶桑树资料。
2、了解太阳开始是如何工作的。（每天轮换）
人们过得怎么样？（幸福温暖）
3、带着高兴喜悦的感情读第一段。
第二自然段
可是事情发生了变化。
1、十个太阳变为怎样工作了？
2、从“太没意思啦”体会太阳的“任性”“顽皮”，读出太阳的任性。
3、比喻句的练习与训练
拓展练习写“太阳”的比喻句。（教师指导根据事物之间的共同点做比喻，共同点可以是形状、颜色、样子。）
4、感悟读，读出十个太阳同时出现的热。
第三自然段
十个太阳对世界的影响
1、齐读第三段找排比句
2、看图片 感受人类生存的艰难。（师旁白补充环境的恶劣，给人类生活带来的困难。）
3、体会人类心情，带着焦急伤心的感情层层递进地读 。
配乐朗读，体会感情。
总结：这就是事情的起因：十个太阳同时炙烤着大地，人类的日子非常艰难。
第四自然段
1 、读一读你画的句子找出的动词。（翻、蹚、登、搭、拉）
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”
2、从这些动词中说体会。（羿去射日的路途艰险，但是羿不怕艰难险阻，他英勇无畏，射箭技术高潮。）
师补充“九十九座高山”，“九十九条大河”虚词中体会路途的'艰险，从而感受到羿的决心和大无畏精神。
3、[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
4、注意读准动词，加动作读。
5 、总结羿的精神。
思考问题：羿一口气射掉九个太阳，最后一个太阳什么表现。
第五自然段
1、体会太阳的害怕，慌张。
2、齐读。
第六自然段
1假如世界上一个太阳也没有了，世界会发生什么变化？
练习说话。
2、齐读第六段。
“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”
3、体会“羿留下了最后一个太阳”，你感觉羿是个怎样的英雄？ （心地善良、关心百姓）
总结：这就是事情的经过：神箭手羿一口气射掉了九个太阳，留下了一个太阳。
第七自然段
1、齐读第7段，感受一个太阳的世界的美好。
2、出示图片，感受环境的变化。
3、练习说排比句。
4、感受环境的美好，带着喜悦的感情配乐齐读第七段。
5、对比朗读：十个太阳时环境的恶劣，与一个太阳时环境的美好，愉悦形成鲜明的对比。
6、感受神话故事的神奇，羿的神奇，再次重申羿的品质。
（四）课后题处理
1、你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。
师总结：神话具有想象和幻想，寄托美好向往．是古代劳动人民对自然现象和社会生活的美好向往，这是中国古代文化流传下来的精华。
2、 用自己的话说一说故事内容。
整体回顾课文内容。
（五）积累提高，拓展训练
1.中国古代十二个著名的神话故事。
引起学生兴趣，感受神话的魅力。
2、中国古代神话所蕴含的民族精神。
一、牺牲奉献的民族精神（盘古开天辟地）
二、勇于抗争的民族精神（精卫填海）
三、原生爱民的民族精神（女娲造人）
四、积极探索的民族精神（神农尝百草）
五、自强不息的民族精神（夸父逐日）
（六）作业
1 、给父母讲一讲《羿射九日》的故事。
2 、查找中国神话故事资料。
《羿射九日》教案15
第一课时
教材与
学情分析
这篇课文是一个中国古代神话。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的 设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。
目标与
重难点
目标：
1.认识12个生字;会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
重点：认识本课生字，初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
难点：初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
教学准备
1.制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。(教师)
2.预习课文，认读生字。借助拼音朗读课文，力争读正确。(学生)
过程设计
一、借助图片，谈话导入
1.认一认，连一连。
出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。
2.强调指出故事《羿射九日》，板书课题。
3.简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。
4.学生齐读课题。引导质疑：你读了课题，想要了解什么?
5.梳理问题：
(1)羿为什么要射日?
(2)羿又是怎样射日的，结果怎样。
二、初读课文，认读生字
1.学生自由朗读课文。出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字
朗读生字，相互正音;交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：
“值、熔”是翘舌音;“ 新”是前鼻音;“腾”是后鼻音。
(2)注意这些生字的字形了吗?你有什么好方法记住它们呢?
三、再读课文，感知内容
1.老师范读课文，学生思考：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么?学生自由交流。
2.思考：哪几个自然段写了羿射九日的过程。(第4～6自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢?
3.梳理故事的记叙顺序：
先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。
再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。
四、教师示范，书写字词
1.课件出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。(有四个左右结构的字，其中“值、艰”是左窄右宽，“新”是左宽右窄，而“此”却是左右宽窄均匀。)
2.师着重指导生字“值”：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候注意单人旁的`竖的末端要比最后一横的位置低。
3.指导生字“炎”：上下结构，两个火要有变化，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。
4.师范写，学生书空。
5.学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。
6.投影反馈，生进行评议。
作业设计
1. 正确认读本课生字，会写田字格里的4个生字，积累部分词语。
2. 把故事讲给伙伴听。
板书设计
林秀：《羿射九日》教学设计
教学反思
阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。
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