识字教案

[优]识字教案

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的识字教案，希望对大家有所帮助。

识字教案1

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

　　2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

　　过程与方法：

　　教师用猜谜语的方式导入新课，通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　通过不同形式的朗读理解感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　情感、态度、价值观：

　　1、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　2、能主动积累有关春天的词语。

　　教学重点

　　认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。

　　教学难点

　　说出自己猜谜语的方法。

　　课前准备

　　教师准备：课件、字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一自读识字

　　（一）、

　　1、创设情景导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

　　2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？

　　今天我们来一起学习一篇关于谜语的课文《识字五》

　　教师板书识字五

　　（二）试着读课文

　　下面，请同学们打开课本P79页，自己来读一下这篇课文，在读的过程中，如果遇到不认识的字，应该怎么办呢?谁来说一说呢？

　　自己读读课文，找出生字宝宝读生字指名回答

　　齐读课题

　　遇到不认识的字应该拼一拼拼音、问同学、问老师

　　导入开门见山，直接把孩子的注意力引入到新课中来。激发了学生的.学习兴趣。

　　提醒学生怎样获得别人的帮助

　　二合交流

　　（一）出示生字宝宝

　　（二）指名试读，随机纠正

　　小老师领读师生点评

　　分组读

　　1、开火车读，师点评

　　2、生字组词游戏，加深学生的记忆

　　指名读

　　其他小组组员点评

　　学生学习正确客观的评价别人

　　增强学生的竞争意识

　　在学会生字的基础上学会组词

识字教案2

　　【课型】

　　新授课。

　　【教学内容】

　　识字７。

　　【教学目标】

　　１、认识“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。 认识１个偏旁“虎字头”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。

　　３、有主动积累对子的愿望。

　　【教学重点】

　　要求认读的生字及会写的字，朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解对子的意思。

　　【用具准备】

　　课件、生字卡片、课前请同学们搜集各种对子。

　　【教学设想】

　　对仗工整的对联是我国特有的一种文学艺术样式，可以锻炼学生遣词造句的能力。教学时，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主、合作讨论中寻找识字的好办法。通过游戏活动“走迷宫”来巩固识字，调动了学生识字的积极性和主动性。充分利用学生喜读、爱记的'特点，运用师生对对子，同桌对对子，男女生对对子，等学生喜欢的方式，让学生在读中感受对对子的语言特点，体会其中的思想感情。最后让学生欣赏和搜集更多的对子，能促使学生主动认识更多的新字。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　过年的时候，你见过春联吗？你知道春联有什么特点吗？咱们书上１１４页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　１、借助拼音自由练习读，要求：

　　字音要读正确。

　　２、交流朗读情况：

　　先读给同桌听一听，注意纠正错误。

　　指名读给大家听，对读不准的地方教师要给与纠正，并鼓励学生加强朗读。

　　３、齐读课文。

　　三、认识生字

　　下面咱们要展开小组学习竞赛，看谁学得快，认的准，记得牢。

　　１、小组合作识字：

　　小组内互相帮助，想办法记住、认识这些字。

　　２、小组汇报识字情况：

　　出示课件：

　　（本课要求识记的生字）

　　指名小组读，谁说怎么认识并记住这些生字的，其他小组有什么好办法可以补充。

　　在认字的过程中教师注意纠正学生中出现的读音错误。

　　３、多读巩固：

　　自读、同桌读、齐读、当小老师教读、开火车认读、指名读等。

　　４、巩固识字游戏“走迷宫”：

　　（课件呈现）

　　迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。

　　（教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。）

　　四、朗读课文，感悟课文内容

　　１、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？清用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　２、说说为什么喜欢这些词语。

　　３、你会读下面的句子吗？请试着读一读：

　　出示“我会读”的句子：

　　（出示课件：你会读下面的句子吗？试着读一读。）

　　出示句子：

　　取人之长，补己之短。虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　指名读。练习背诵。

　　五、读课文，练习背诵

　　１、师生合作对对子背课文，同桌对对子背课文，学生自己独立对对子背课文。

　　２、指名朗读课文：

　　分组朗读。全班齐读课文。

　　练习背诵课文。

　　六、实践活动

　　１、欣赏教师补充的对联。

　　２、请你把搜集的对子读给大家听一听。

　　３、找一找你的身边谁是这样的好孩子：

　　勤劳；待人热情；诚实；虚心好学。

　　说出他们的名字。如果能具体说说他们做的事情就更好。

　　〖板书设计

　　识字７

　　（我会认）

　　虚 骄 傲 诚 实 赢 赞 招 嫌

　　〖教学后记

　　教学时充分利用了学生的兴趣，引导学生通过各种形式多读，用自己的办法记生字，起到了较好的效果。但本课内容有点难理解，学生在学起来时有点困难。

识字教案3

　　经过对幼儿识字的教学，发现人的识字能力是学习能力的基础，我注意到学前班的孩子思维特点是以兴趣为主，识字教学是学前班教学的一个重点，也是难点。为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识我对学前班孩子识字教学进行了探索。

　　一、利用游戏的形式，调动孩子学习抽象文字的兴趣

　　兴趣是激发孩子从事学习的动力。游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、…将这些游戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　二、教师有意识地引导孩子无意识字

　　学前班年龄是5-6岁，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点，鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些孩子比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在孩子看书的时候，老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同伴或老师，这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字，二是在新的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知新的`效果。

　　三、比赛中激发孩子的识字兴趣

　　学前班的孩子好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让孩子口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，()让孩子用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培养孩子的口头表达能力，相得益彰。

　　四、识字教学需要课本，这是学习识字的凭借。

　　然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，必须引导孩子把教材向课外延伸，把孩子学习生字与现实生活结合起来，孩子生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名，还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料，引导他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，孩子动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。

　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合孩子的思维特点，调动孩子的多种感官，使孩子积极地参与识字教学，处处从孩子主体的实际出发，鼓励孩子想象，实践，孩子就能获得成功的喜悦。随文识字教学反思二年级识字教学反思低年级识字教学反思

识字教案4

　　一、活动目标

　　1、引导幼儿认知各种图形，熟悉各种方向

　　2、认识字卡

　　二、活动准备字卡：

　　形、左、边、正、方、右

　　三、活动过程：

　　1、导入：今天动物王国要开联欢会，据说巴巴爸爸和KT猫要表演一个魔术，咱们快去看看吧！

　　2、讲解字卡：

　　（1）演出要开始了，巴巴爸爸穿着黑色的燕尾服，站在舞台的右边（出示：右）（用口吃饭，带口的是右，口诀：口右）

　　（2）看KT猫穿着粉色的公主裙，站在舞台的左边（出示：左）（带口的是右手，不带口的是左手）

　　（3）只见巴巴爸爸手里拿着一块黑布，嘴里说着“巴巴变”。哇！变出了一个方行的大盒子（出示：方）（小朋友们看看桌子下面有一个四四方方的积木）

　　（4）KT猫一边跳着舞，一边把这个大盒子打开（出示：边）（这像一条小鞭子，放在小鸟身边）

　　（5）哇！原来是一只漂亮的金丝雀，它正冲着那个正正方方的盒子叫呢（出示：正）（看，解放军叔叔正站在那儿）

　　（6）巴巴爸爸走过来，手里拿着一根小银棒，冲着金丝雀一指，说“巴巴变”只见金丝雀变成了变形金刚（出示：形）（小朋友看看，变形金刚变了三次）只见台下的观众，掌声雷鸣，都夸巴巴爸爸是一个神奇是魔术师。小朋友们你们喜欢他们的`魔术吗？

　　3、游戏环节教师两手各拿一张字卡，边说“公鸡头，母鸡头，x字宝宝在哪头？”边把字卡呈现给小朋友，让小朋友认，充分调动他们的积极性。

　　4、读书环节现在小朋友们拿出我们的书，一个一个的读，速度要慢，不要太快（老师说开始，领着小朋友们指读课文）

识字教案5

　　情境导入

　　1、激趣导入：今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!

　　2、出示投影，师描述引入情景：清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。

　　3、走在大自然中，你看到了什么?想说什么?

　　学生说，教师随机出示词语(生字注音)：[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。

　　自主识字

　　1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?

　　2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。

　　3、认读词语。

　　A、自由读词。

　　B、指名读词。

　　C、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。

　　D、交流读词：根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。

　　E、齐读。

　　4、识记生字。

　　A、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法

　　来记住它们?‘

　　B、小组合作识字：小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。评评谁的识字方法最好。

　　C、全班交流。

　　D、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。

　　师：带有雨字头的字。生：雾、霜、霞。

　　师：带有虫字旁的'字。生：蝶、蜂。

　　师：含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、杨。

　　E、检查识字情况：出示去掉拼音的生字认读。

　　读文感悟

　　1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?

　　2、自由读。要求：读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。

　　3、齐读。

　　4、引导发现课文是以对对子的形式出现。

　　A、读了以后，你有什么发现?

　　B、小结：小朋友观察得真仔细!课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。

　　5、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?(读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。)

　　6、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。：

　　7、扩展活动：

　　A、读《同步练习》T4、5。

　　B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对

　　8、齐读全文。

　　指导写字

　　1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字，说说有什么发现?

　　2、重点指导写“和”、“秀”。

　　A、自主观察，注意间架结构。

　　B、生提示重点笔画，并范写

　　C、生描红，并练写一个。

　　D、展示学生写的字，评议。

　　E、继续练写。

　　实践活动

　　在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。

识字教案6

　　幼儿园中班语言教案：亲亲她

　　教学目标： 1、理解诗歌，体会诗歌中爱妈妈的情感，并会背诵诗歌。

　　2、能够正确认读生字，并会说话运用。

　　教学准备： 字卡、小奖品、课件制作

　　教学过程： 1、讨论法：

　　今天我们一起来讨论一个问题，那就是我们是怎样长大的？（让幼儿自由发表意见）

　　小朋友说了这么多，现在我们就来看一幅图画，谁能说一说这幅画上都有谁？妈妈在干什么？（喂奶）噢，妈妈用奶把我喂大！我们再看一幅，妈妈在干什么？（抱我）妈妈用手把我抱大！把我喂大了，抱大了，我也伸出小手，抱着妈妈亲亲她！

　　2、学习诗歌：

　　（1）今天我们来学一首儿歌《亲亲她》。小朋友来听一听诗歌里是怎样说的？（老师指读，幼儿听）

　　（2）这首诗歌表达了小朋友对妈妈的热爱。你也伸出小手来和我一起指读吧。（幼儿跟着老师手空中指读）（幼儿拿书指读……)

　　（3）用节奏和声势动作念儿歌。

　　3、学习生字：

　　妈：小时候谁把我们喂大？是妈妈。（出示“妈”字卡）

　　小朋友看一下左边是什么？（女）右边是马，合起来是妈妈的妈。谁能用英语来说妈妈？

　　她：诗歌的名字是亲亲她。小朋友看这是“她”字。左边也是“女”，这个她指的是谁？（妈妈）因为妈妈是女的，所以她表示女的她，如果把"她"换成"他"，表示男的'他。

　　妈和她的相同点：让幼儿自由回答。

　　妈妈把我们养大很不容易，我们唱首歌给她听吧。可以拍手随音乐唱《世上只有妈妈好》

　　抱：小时候我们还不能走路，妈妈就用手抱着我们。（出示抱）

　　左边是提手，右边是书包的包合起来是抱。你能用抱说句话吗？

　　把：（先出示字卡“巴”）小朋友这是什么？（巴）现在我要变把戏，左边给他添上一把小梳子，看成什么了？

　　用：直接出示用字。（让幼儿用这个字组词说话）

　　亲：动作演示法。（出示亲字）亲字上是立下面是木。

　　伸：现在小朋友听老师口令做动作，把手伸开，把腿伸开……（出示伸）你怎么把它记住？（左边是……右边是……)

　　我：先出示找，我们给它戴上一顶小帽子，变成什么了？（我）

　　4、巩固练习：

　　（1）今天我们认识了这么多的字宝宝，每个字宝宝都有名字，它叫什么？（老师和幼儿共同复习一遍）我们给它们找伙伴吧，和它找一样的小伙伴。（从诗歌中找出和字宝宝一样的字）

　　（2）摸字

　　字宝宝都有了伙伴它们很高兴，要和我们做游戏，你们愿意吗？那我们开始吧。

　　（3）送字宝宝回家：

　　字宝宝很累了，我们送他们回家好吗？这些字宝宝很调皮，你要叫着他的名字才肯回去。（将字卡送到乐园里）

　　结束： 好了，字宝宝都回家了，我们用英语和它说再见。小朋友别忘了，要时常来看看它们，好吗？

识字教案7

　　教学目标：

　　1、认知10个生字。会写8个字。

　　2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3、有维护动物的愿望。

　　教学重难点：识字写字。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字、生词卡片，动物画片。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、动画导入，识记局部生字

　　1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？俺们一起去动物园看看吧！

　　2、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂…。。。）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，同学叫出动物的名字。

　　3、课件只出示文字，同学认读动物名称。

　　4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵

　　指名认读，并说说是怎么记住的？

　　5、游戏：对号入座

　　将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。

　　二、朗读课文，继续识字

　　1、自读拍手歌，不认知的字看拼音提示。

　　2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。

　　3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参与游戏的准备。

　　三、趣味游戏，巩固识字

　　1、游戏：俺指你认（学习小组内进行）

　　2、趣味读字：课件出示有趣图形，同学点击图形便会出现生字。同学愿点哪个就点哪个，出现会认的字同学认读。

　　3、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让同学判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，同学认读。

　　4、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。

　　四、朗读感悟

　　1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？

　　2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。

　　3、游戏：同学自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。

　　4、说说这个拍手歌告诉了俺们什么？

　　五、课外实践

　　自编拍手歌。

　　第二课时

　　一、趣读课文

　　1、用对口令的的方式读课文。

　　2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。

　　二、巩固识字

　　1、自身边读生字卡边将字卡摆开。

　　2、同学听字音找字卡。

　　3、猜字谜，找字卡。

　　三、指导书写

　　1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。

　　2、小组讨论用什么方法记住这些字？

　　3、同学自由汇报。

　　倡议用自身喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。

　　4、分类指导写字。

　　1）分组观察，找出一起点和不同点。

　　拍、护、保、物、鸡、猫：左右结构，左窄右宽。

　　丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。

　　2）同学描红

　　3）同学说观察所得及书写时的`注意事项，老师范写。

　　重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。

　　4）引导欣赏

　　四、巩固记忆字形

　　小小魔术师：给下面的字加一局部组成新字。

　　从——（ ） 苗——（ ） 鸟——（ ） 白——（ ）

　　牛——（ ） 户——（ ） 呆——（ ）

　　五、展示活动

　　1、展示自身编的拍手。

　　2、和同学一起边拍手边说自身编的拍手歌。

识字教案8

　　教学目标：

　　1、学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin，认清形读准音，会读它们的四声。

　　2、会读韵母是ɑn、en、in的音节。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin，认清形读准音，会读它们的四声。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读已学过的复韵母。

　　2、用卡片“开火车”认读整体认读音节ye、yue。

　　二、教学新课。

　　这节课我们开始学习“鼻韵母”，鼻韵母发音时气流也是从鼻孔出来的。今天先学前鼻韵母。

　　在学习前鼻韵母前，我们先来认识一下前鼻音记号“n”，在这里它已不是声母“n”我们叫它前鼻韵母“n”，“n”发音时舌头顶住上牙床，发鼻音。（示范、仿读。）

　　1、教学前鼻韵母ɑn。

　　（1）看投影说话引出ɑn。

　　图上画着天安门，天安门的“安”就是复韵母ɑn。板书ɑn。

　　（2）教学ɑn的发音，认清字形。

　　①教师范读，领读，注意口形的变化过程。尽量放慢些、明显些。

　　②发音要领：先发ɑ，马上用舌尖顶住上胯的前部，使气流从鼻孔出来。要念成一个音。

　　③教师领读。

　　（3）四声练习。

　　2、教学前鼻韵母en。

　　（1）看投影说话引出en。

　　（2）教学en的发音，认清字形。

　　①教en时，可以用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，右手掌指尖向左手掌前部靠上，这就是发en音的动作。叫学生把嘴张开一半，露出一点牙齿来，赶快把舌头顶住上腭前部，就能正确发en了。

　　②教师领读。

　　（3）四声练习。

　　3、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

　　（1）看图引出yin和in。

　　图上画着一个学生在油印。“印”的第一声是前鼻韵母in。

　　谁能学着发ɑn、en的样子，发in的.音？

　　（2）学生试读，师生共同正音。

　　（3）四声练习。

　　yīn：声音、音乐、因为、树荫、阴天。

　　yín：银子。

　　yǐn：冷饮、引路、蚯蚓。

　　yìn：脚印。

　　三、巩固练习。找朋友。

　　第二课时

　　教学目标：

　　会读韵母是ɑn、en、in的音节。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读卡片：ɑn、en、in我们叫它什么韵母？他们什么地方是一样的？

　　2、听音，说出这是哪个韵母的第几声。

　　天安门的ān 光线暗的àn 恩情的ēn

　　摁电铃的èn 银白色的ín 饮水的ǐn

　　二、教学拼音。

　　1、看图拼拼读读。

　　指导看课本上的图：gāo shān（高山）、dǎ zhēn（打针）、sēn lín（森林）。

　　2、可用活动卡片，变换声母，进行拼音练习。

　　sh、ɡ、f、b和ɑn相拼；zh、s、h、w和en相拼。

　　还可以板书前面部分，让学生写成音节，并读给大家听。

　　如：l—ín—→（ ） x—īn—→（ ）

　　p—ǐn—→（ ） j—ìn—→（ ）

　　三、指导读课文。

　　四、复习巩固。

　　1、可做“开开门”游戏，分清ɑn、en、in。

　　2、用卡片认读课本上的音节。

识字教案9

　　教学目的

　　1．正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。

　　2．继续学习生字词，巩固字音、字形。

　　3．发展语言和发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感，感受到冬天虽冷，但仍充满着生机勃勃和生活情趣。

　　教具准备：教学挂图、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示生字卡片，指名认读。

　　2、背诵有关“春天、夏天、秋天、冬天”的归类识字的韵文

　　二、有感情阅读，背诵韵文

　　1．读本课韵文。

　　2．哪些词语介绍了冬天气候的特点？

　　(读第一组词语)

　　3．哪些词语向我们介绍了不畏严寒的三种植物？

　　(读第二组词语)

　　4．哪些词语使你知道了在洞中过冬的三种动物？

　　(读第三组词语)

　　5．剩下的三个词语是讲述哪方面的？齐读第四组词语。

　　6．指导有感情朗读。

　　读出植物不畏严寒的坚强，孩子们生机勃勃的`面貌。

　　三、练习学习生字

　　1．看笔顺描红。

　　2．反馈：说说“刺”、“滑”的笔顺。

　　3．指导写字。

　　“梅”、“滑”、“绳”：左窄右宽。

　　“蛇”的左右基本等宽。

识字教案10

　　教学要求

　　1．学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3．能正确、流利地朗读韵文。

　　重难点、关键

　　1．能把本课生字正确、美观地书写出来。

　　2．初步了解象形字、会意字的构字特点。

　　3．能正确、流利地朗读韵文。

　　镶对划分：两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1。学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。

　　2。通过观察图画体会宇义，初步了解象形字、会意字的'构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教具准备：教学挂图、生字卡片、投影片。

　　教学过程

　　1．(出示)

　　根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗？

　　2．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么？我们一起来看看。

　　二、看图领会字义识字

　　1．(投影出示第一幅图)

　　(1)图上画的是什么？图右边的字像什么？

　　(2)出示生字：亭。读准后鼻音，齐读两遍。

　　(3)怎么记住这个字？(指导学生借助图来记)

　　2．(投影出示第二幅“鸟”图)

　　(1)看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处？

　　写“鸟”时一定不要忘记什么？(小鸟的眼睛)

　　(2)齐读“鸟”两遍。

　　3．小结：像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像，这类字叫“象形字”。以前我们学过这样的字吗？

　　4．(投影出示第三幅“亭”图)

　　(1)一个人走累了，他采到小亭子边准备干什么？

　　(2)出示“停”，齐读两遍。

　　5．(投影出示第四幅图)

　　(1)图上这个人在干什么呢？

　　(2)从图上看，你知道这会是什么字呢？

　　(3)出示’闻“齐读两遍。

　　(4)怎么记住这个字？

　　6．(投影出示第五幅图)

　　(1)这只鸟在干什么？你怎么知道的呢？

　　(2)出示：鸣·齐读两遍。

　　(3)”鸣“表示什么意思呢？

　　7．小结：像”闻“、”鸣“这样把两部分合起来的字表示一个新的意思，这类字叫”会意字“。

　　三、指导书写

　　1．自己看笔顺，描红。

　　2．反馈检查，”亭、闻“的笔顺。

　　3．指导书写。

　　鸣：左窄右宽。”鸣‘的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。

　　“亭”：要压在横中线上。

　　4．教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

　　5．反馈。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．能有感情地朗读，背诵、理解课文的意思。

　　2．学会正确、美观地书写剩余的生字。

　　3．扩展一些写景的古诗，引导学生背诵积累。

　　教具准备：教学挂图或投影片、生字卡片。

　　教学过程

　　-、复习

　　1．读一读生字：“亭”、“闻”、“鸣”。

　　2．说一说“停、闻、鸣”的意思。

　　二、理解语意，背诵诗。

　　1．这课有一首很美的诗歌，写的是什么呢？自己借助拼音把诗句读准。

　　2．这首诗中还有四个生字，我们必须掌握，谁来读一读？

　　(出示：耳、侧、停、但)

　　(1)自己读一读这四个生字。

　　(2)正音“停”；韵母是“ing”。

　　’侧“：读平舌音。

　　“但”：韵母是“an”，

　　“耳”：韵母要卷舌。

　　(3)指名读，开火车读。

　　(4)去掉拼音再读，齐读。

　　3。请同学们再读这首诗，注意一边读一边看图，想想这首诗写的是什么意思？

　　4．学生相互读，相互交流自己读懂的意思。

　　5．你读懂了什么？学生相互交流，教师适当点拨。

　　6．还有什么不明白的地方？

　　(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样？

　　为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗？

　　7．怎样才能把这首诗有感情地读出来呢？指读，齐读。

　　8．这么美的诗，能把它背下来吗？试试看。

　　自背，同座位互背，指名背，齐背。

　　三、教学生字

　　1．卡片认读生字并组词。

　　2，自学课后笔顺表，并描红。

　　3．指导写字。

　　“耳”，最后三笔是从上到下的三横，中间一横要靠近横中线。

　　‘但“停”，左窄右宽．

　　4．学生仿写，教师巡视指导。

　　5．反馈，评析。

识字教案11

　　【教材简析】

　《识字７》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字７的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。

　　【教学设想】

　识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。

　　【教学目标】

　１、认识“虚、骄”等９个生字。会写“短、对”等６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

　　３、有主动积累对子的愿望。

　　４、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

　　【教学重点、难点】

　１、识字与写字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　【教具、学具准备】

　课件；教师、学生各一套生字卡；小黑板。

　　【教学流程】

　一、游戏引入，激发兴趣

　小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏：

　　我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。

　　“唱反调”开始：

　　高── 明── 胖──

　　美── 新── 忙──

　　（复习“语文园地五”的生字）

　　小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字７》里面的对子更有意思。

　　（板书课题）

　　游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。

　　二、趣味识字

　１、“送生字宝宝回家”：

　　⑴ 初读课文，自主识字：

　　请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：

　　字音要读正确，并用“ ”划出不认识的生字宝宝。

　　⑵ 小组合作识字。

　　⑶ 指名读课文：

　　学生评议，正音。

　　２、“为生字宝宝找朋友”：

　　⑴ 联系上下文，与同桌合作学习，要求：

　　看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。

　　⑵ 全班交流。

　　３、“带生字宝宝出门”：

　　⑴ 过渡：

　　带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？

　　⑵ 全班交流：

　　教师相机指导记忆方法。

　　４、“常回家看看”：

　　⑴ 挑字卡找伙伴：

　　翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？

　　反义词伙伴──我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？

　　⑵ “火眼金睛”：

　　儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多。

　　创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。

　　三、赏读课文，感悟内容

　１、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。

　　（练读，汇报读）

　　２、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？

　　（多媒体课件出示去拼音的课文）

　　自由读课文。

　　（指名读）

　　３、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？

　　４、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。

　　５、谁能试着背一背。

　　（指名背、男女分背、齐背）

　　多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。

　　四、拓展活动，课外延伸

　　１、出示课后“我会读”：

　　指名读，齐读。说说它的`意思。

　　２、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。

　　拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。

　　五、指导写字

　　１、出示“短、对、冷、淡、情、热”：

　　引导学生认读。

　　２、观察田字格里的生字：

　　说说哪些字容易写错。

　　３、教师范写，重点提示：

　　“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。

　　４、学生描红，练习。

　　５、同桌互评。

　　６、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。

　　写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。

　　【教学反思】

　　对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。

识字教案12

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的快乐。

　　2、体会游戏的`有趣和童年生活的快乐。

　　重点难点：

　　认识6个生字，正确、规范地书写生字。

　　教学过程：

　　一、教师领读儿歌。

　　师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。

　　师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。

　　二、学生自读课文。

　　1、读准字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整体认读音节，ｌīǎｎｇ是三拼音节。

　　2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。

　　3、同桌互读互学。

　　三、学习生字“一、三、五”。

　　1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。

　　认识笔画：一（横）I（竖）﹁（横折）

　　3、认识田字格。

　　出示田字格。

　　认识田字格。

　　1、指导书写。

　　三学习生字“二、四、六”。

　　1、读谁字音。

　　2、认识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。

　　3、指导书写。

识字教案13

　　教学要求：

　　1、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个新偏旁。

　　2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课的词语。

　　3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：图文结合，理解生字词的意思。

　　教学准备：投影、生字卡片。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读韵文。

　　2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课的词语。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？

　　2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？（出示投影）他画了些什么？

　　3、你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。（出示板书）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。

　　二、 初读词串

　　1、快快翻开书，开始读吧！把生字多读两遍。

　　2、读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡）

　　3、都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？

　　4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词之间要停顿。

　　5、读好了，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？

　　6、读的怎么样？还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。

　　三、 读好词串

　　1、创设情景：大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！瞧，咱们的“神州行”小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听——（范文录音）

　　2、知道了吗？原来我们要到塞北、江南、海南、高原（齐读）这些地方去旅游。

　　3、你最想去哪儿呢？那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！

　　4、哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？

　　5、读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。

　　6、谁来给我们大家介绍介绍？

　　*骏马 秋风 塞北

　　（1）塞北有什么吸引你？

　　（2）你知道“塞北”指哪儿吗？有同学知道吗？

　　（3）塞北是什么样的呢？我们来看看。

　　（4）我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的'很好！谁想试试？我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！

　　*杏花 春雨 江南

　　（1）喜欢江南？谁来介绍介绍？

　　（2）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。

　　（3）我们还知道江南的什么呢？

　　唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏——（齐背：《忆江南》）

　　（4）想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读—还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读

　　*椰树 骄阳 海岛

　　（1）对海岛感兴趣？谈谈

　　（3）现在，我们就去领略一下海岛风光。

　　（4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读——想去海南的都来读读！

　　*牦牛 冰雪 高原

　　（1）喜欢高原？说说

　　（2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。

　　（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我们一起读读，好吗？

　　7、刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——；咱们再登上冰雪覆盖的高原——。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。

　　8、看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡苏州也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们苏州，是吗？好好想想，咱们苏州有什么特色啊？——同位互想说说，看谁说出了苏州的特色！——谁给外地的旅客介绍？（如：虎丘，留园，北寺塔。）

　　9、看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到苏州来玩

识字教案14

　　教学目标

　　知能目标

　　1会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。

　　2基本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用准确的动词。

　　教学重点

　　识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的习惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。

　　第一课时

　　教师活动学生活动

　　一谈话导入师：我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟悉。你们可都是主人了，能给老师介绍介绍你们平时的学习和生活吗？比如你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？二认读带拼音的词语。1师：我这里有一些卡片，找一找看看认识哪些？哪些是你刚才提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气2指导学生认读生字。总结识字方法。三试一试，能天上什么表示动作的词。（）猴子（）花（）手工（）舞蹈（）草坪（）国旗学生介绍自己的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌互相考一考，看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词，体会动词准确实用的好处。

　　第二课时

　　教师活动学生活动

　　一复习巩固1开火车认读词语。2指名认生字，了解学生学习记忆情况。二指导学生在田字格中写字。强调左右结构的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。

　　教学反思：

　　本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学习。课堂纪律和学习习惯很不好，所以效率比较低。加上写字习惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将近三课时（包括练字课）可喜的是，学生写字进步明显，字的结构紧凑多了，工整多了，写字的热情还不错，大部分都很努力。（郑举耀、冀俊男比较慢，而且不能安静写）认字大部分孩子比较快。

　　感知动词这项基本功训练也基本上达到了目标。由开始的不知道，比如填成（白）纸，到后来能快速反应，效果不错。写字教学还要加强。

　　小学一年级语文教案——识用结合 增强识字和生活的联系——一年级上册识字教案

　　我选的是识字（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识“口、耳、目”等12个汉字。（2）会写“十、禾、木”三个生字。（3）掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：

　　一、图字结合，突出象形字的特点。

　　这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。

　　二、认读生字。

　　在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。

　　然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少？”面向尖子学生开展“看谁认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。

　　三、巩固识字。

　　认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。

　　第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。

　　第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。

　　四、指导书写。

　　课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。五、实践作业。

　　在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。（如商标、报纸、书籍……）做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。

　　小学语文二年级教案——识字：建构语文素养的重要基石──语文课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册识字教学谈

　　文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的智慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。

　　一、确立两个基本理念

　　１、汉字是灿烂的祖国文化

　　首先，汉字是组词文字。汉字“字词分离”，为数不多的汉字却有神奇般的组词、构词能力，“熟字”可像魔术般的拼出许许多多变化无穷的新词来。一个“白”字，即能构成“白天”、“白菜”、“白痴”、“白日”、“白兰地”、“白木耳”、“白璧无瑕”等１６３个不同的'词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千，海洋般深邃、天宇般宽广的文章。

　　其次，汉字是表意文字。目击字形即能从视觉系统直接获取意义信息而进入大脑，促使大脑对文字的深刻理解和感受。如目击“剑”字似乎能感到刀刃的寒光。

　　第三，汉字是拼形文字。拼音文字利于读，拼形文字利于写。汉字笔画繁多，结构复杂但仍有规可循。它都是由基本字、结构部件按照一定模式组成的，而零件──笔画，部件──基本字和部首，都是“标准化”通用的。

　　拼形的方块汉字还富有个性形象。它的零件和部件可以适当夸张变形，笔画能向四方伸展，可以书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉形象更加鲜明。从这个意义上说，汉字又是艺术文字。

　　２、儿童识字的心理过程是有规律的

　　汉字是由形、音、义基本因素构成的复合体。学生识字，不仅要分别识记形、音、义三个因素本身，同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。低年级学生识字，字形是难点。根据研究，初入学儿童掌握字形的心理过程大致分为三个阶段：

　　⑴ 泛化阶段。经过初步的生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立模糊的暂时联系，但再认再现时常出现波动和泛化现象。

　　⑵ 初步分化阶段。这一阶段虽然有了分化，但是综合不全，主要表现在对于字形结构某些细微部分尚有遗漏或添补，再认和再现时偶尔出现波动(猜测)和泛化(遗忘)现象。

　　⑶ 精确分工阶段。这既表现在牢固程度上，又表现在掌握的深刻和精确程度上。

　　研究表明，一般情况下，二年级下学期的学生基本处于第二个转折点。

　　二、明确教材的编排思路

　　本册教材继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册生字仍分两个途径安排。一是随课文分散识字，二是集中在“识字”课文中安排。集中识字的课文大致有以下三种形式：

　　１、词串识字：

　　识字１、２、５、６属于此类型：这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。这种新的韵语识字形式，是苏教教材汲取传统识字教材精华，遵循儿童识字规律和汉字特点做出的创造性探索，是苏教版教材出色的亮点，极大地拓展了识字教材的教育功能。

　　２、形近偏旁的比较：

　　识字３、４、７属于这一类。每课安排两组形近易混的偏旁。首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演变过程，使学生初步认识它们所表示的不同意思；接着是两组词语，意在印证字的偏旁有异，所表示的意义范畴也就不同；教材还配有插图，与词语对应，旨在帮助学生通过看图建立事物与词语之间的联系。

　　３、特殊偏旁的认识：

　　识字８是这一类型。这一课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思，后一组是同一个偏旁表示不同的意思。编排形式基本同于上一种。

　　可以看出，这些不同识字教学形式的编排，都旨在为更为有效地揭示汉字的规律，激发学生主动学习的热情。

　　三、课程有效实施的建议

　　本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我们既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的识字目标，又要注意采用多种手段，巩固已有识字成果。

　　首先，要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力。其次，要使学生掌握汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视“知识与能力”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整洁。

　　下面谈谈集中识字中几种具体课型的一些原则性教学建议：

　　词串识字：本册教材编排了“节日民俗”、“桂林山水”、“保卫祖国”、“天然动物园”四组词串。

　　１、看图感知，建立表象。可以通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。

　　２、利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。

　　３、图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。

　　４、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。

　　５、指导书写。

　　形近偏旁的比较：这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系：

　　１、溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比如“识字３”中，“木字旁”的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。“禾字旁”的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁。

　　２、利用经验，看图识字。

　　３、图文对照，以识促读。通过看图领会词义，进而通过诵读整体领会词语间的内在联系。还可以借助画面进行适当的说话训练。

　　４、指导书写。

　　特殊偏旁的认识：本课除要突出特殊偏旁的认识外，四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文：

　　１、观察画面，认识偏旁，建立联系。通过观察画面，引导学生认识“鸟、隹、月”三个偏旁，知道鸟可以用“鸟、隹”两个不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”这两个不同的事物又可以用同一个偏旁“月”表示。

　　２、看图识字，建立表象。通过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联系。

　　３、整体诵读，强化感受。

　　４、指导书写。

　　小学一年级语文教案——识字(一) 语文园地一 (续第二课时)教案

　　第二课时

　　一、读读说说

　　1、谈话导入。

　　⑴小朋友在家里，仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些？

　　⑵学生自由发言。

　　2、出示书上的句子，学生读一读。(建立句子概念)

　　3、同桌互读，指名读。

　　4、看图说句子。

　　⑴出示三幅孩子活动的图画。

　　⑵学生图画，图上画的是谁？在做什么？

　　⑶小组讨论后交流。

　　说

　　打

　　读

　　5、出示：沙沙。你能说说沙沙在做什么吗？(学生自由、充分地说，不拘于例句的形式。)

　　二、我会认

　　1、谈话激趣。

　　⑴出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班所有同学的姓，如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)

　　⑵请你们把认识的姓读给同学听，可以引导启发：老师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。

　　2、学生交流，上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以肯定。

　　3、全班交流，扩展识字画。

　　4、做练习。

　　⑴明确要求，看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

　　⑵涂好后，读给同学听。

　　⑶如果同桌又教给你新的姓氏，还可继续涂。

　　5、教师激励：看看谁的花开得更漂亮。

　　⑴要求学生边涂边交流，引导学生主动认，越认越多。

　　⑵教师巡视，可个别指读。

　　⑶请最漂亮的姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。

　　三、读读背背

　　1、出示图，观察图上的大白鹅，说一说。

　　2、引导代表会：雪白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。

　　3、出示古诗，指导朗读。

　　⑴教师范读。

　　⑵激趣：看谁读得更好？

　　⑶学生自读，要求把每个字音读得正确。

　　⑷指导学生评价。

　　为什么他读得好呢？引导体会读出“鹅”的快活、可爱，读出对鹅的喜爱之情。

　　4、教师再读，学生自读，赛背。

　　四、扩展活动

　　小朋友们，谁还会其他的古诗呢？愿意背给全班同学听吗？

　　小学一年级语文教案——识字（二）第1课比一比教案

　　教学内容

　　本课选（二）义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。

　　教学目标

　　1．认识12个生字，会写“牛、羊小、少”4个字。认识1个笔画“坚钩”和1个偏旁“提土旁”。

　　2．掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　3．正确、流利地朗读课文。教学重点

　　认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。教学时间

　　两课时。教学流程

　　一、联系旧知，导入新课。

　　1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”

　　2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》。

　　【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】

　　二、观察图画从识事物。

　　课件出示插图──农家小院。

　　看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？

　　【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】

　　三、自主识字，教给方法。

　　1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）

　　2．离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。

　　3．去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。

　　4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）

　　5．你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。）

　　6．同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

　　7．交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是本字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“三点水旁。

　　【有层次性、有梯度地把识宇放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】

　　四、学习童谣，积累量词。

　　1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）

　　2．有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。

　　3．检查读。评读。

　　4．练习说话，理解句意。

　　出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？

　　5．强调“群和堆”两个量词。

　　课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）

　　出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字从识“提土旁”。

　　6．讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。

　　出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。

　　7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。

　　8．扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。

　　【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】

　　五、游戏拓展：我指你说。

　　1．师生配合，示范玩法。

　　师：这是什么？

　　生：这是一枝铅笔。

　　生：这是什么？

　　师：这是一块黑板。

　　2．全员参与，游戏自主。

　　找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）

　　3．发出倡议，延伸学习。

　　希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？

　　【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】

　　六、指导写字，重在激励。

　　出示汉字，引导观察。

　　读一读：牛、羊、小、少。

　　看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？“小、少”这两个字有什么相同的地方？

　　1．逐个练写，落到实处。

　　（1）指导第一组：牛、羊。

　　学生试写感悟，交流体会。

　　牛：描一描，写这个字要注意什么。

　　说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）

　　教师据学生书写情况示范指导，学生练写。

　　看一看：仔细看老师写。

　　练一练：学生认真书写。

　　引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

　　自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。

　　羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。

　　（2）指导第二组：小、少。

　　观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。

　　课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？

　　书空：随着课件的展示，学生书空。

　　描红：学生按笔顺描红。

　　再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）

　　再练习：教师示范书写，学生练写。

　　再欣赏：与上一组字相同。

　　【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】

　　七、趣味作业，巩固识字。

　　1．涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。

　　2．对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。

　　【形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。】

　　小学一年级语文教案——识字（二） 比一比教案

　　教学目标：

　　1．认识12个生字，会写“小、少”两个字。认识笔画竖钩和偏旁提土旁。

　　2．知道“大-——小”、“多——少”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　3.正确流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一．创设情境，激发兴趣。

　　1．导入：昨天，有一位乡村小朋友给咱们班寄来了一封信，信上写着：“小朋友，你们好！我叫牛牛，今年七岁了。我的家在农村，农村的生活给我带来了好多欢乐。有机会你们要到我们那儿做客哦！”他还给我们寄来了一张照片，你们想看吗？

　　2.课件出示“小院图”：你看到了什么？二．认读词语，自主识字。

　　1.院子里的动物和水果想和咱们交朋友。大家快认认，记住他们的名字。（出示带拼音的8个词语，学生自由拼读。）

　　2.认识了哪些朋友？认识几个，就读几个。指名读，读对的，和他

　　一起读；读错的，请你帮帮忙。

　　3.鼓励学生连读8个词语,指名读、齐读。

　　4.挑一个你最喜欢的词语说一句话。

　　5.美读词语。学生齐读，边读边想象。（动物的悠闲，果子的甜蜜……）

　　6.课件点击，剩下生字：黄、猫、杏、桃、苹、红

　　合作识字：

　　（1）哪些字你早就认识了，怎么认识了？请你教教组内的同学。

　　（2）哪些字你还不认识?向你的学习伙伴请教,并想个好办法记住它,好吗?

　　7.交流汇报：

　　（1）读读认识的字，说说是怎么认识的。

　　（2）做“找会生字朋友”游戏。

　　指名学生上台找、记生字，其他学生补充记字方法。

　　鼓励学生说出多种记字方法，适时引导：“桃、杏”的偏旁和树木有关，可以利用偏旁的意义来记字。

　　8.课件点击，复现词语，齐读。

　　三．朗读儿歌，理解量词。

　　1．看到这么美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗？

　　2．出示儿歌：学生自由读，质疑。

　　3．指名读。（评议）

　　4．再读儿歌，你发现了什么？（儿歌是在比大小、多少等。）

　　5．教师范读，学生来挑战读。

　　6．学生合作有感情读儿歌。（可以边拍手边读，可以配上熟悉的曲子唱一唱。）

　　7．理解量词：“群、堆、颗”

　　（1）课件分别出示：一只鸭子、一群鸭子和一朵花、三朵花、一束花。

　　学生看图说短语。拓展：还可以说“一群”什么？

　　（2）课件出示：一个杏子、一堆杏子。

　　看图说话，再想想：可以说“一堆”什么？（结合学习提土旁）

　　（3）课件出示：一颗糖果、一颗纽扣、一颗星星

　　我们还可以说“一颗”什么？当学生说到“一棵树”时，师板画，想想为什么用这个棵”？

　　四．练习写字，赏识激励。

　　汉字“小、少”，认读，引导观察。

　　（1）说一说，这两个字哪儿不一样？学习新笔画竖钩。

　　（2）找一找，这两个字在田字格中的关键笔画。

　　（3）描一描，试写几个，注意写字姿势。

　　（4）赏一赏，评议，激励，师随机范写。

　　五．延伸学习。

　　上了这节课，你对哪个方面最感兴趣，想在课外继续学习的?

识字教案15

　　一、教学目标

　　1、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

　　2、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　二、教学重、难点：

　　1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

　　三、教学过程

　　演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的`东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现“舟”的实物图，这是什么？

　　（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

　　（3）出现“石”的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现“泉、川、燕”的实物图，引导学生认识。

　　3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。

　　我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　四、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

　　我用（）画（）。这个激发学生思维的，先让学生读一读课文前面几句话，然后引导学生想一想：如果用红颜色，可以画哪些同样颜色的东西，比如我用红蜡笔画什么？然后让学生自由发挥想象，结果孩子们展开想象的翅膀自由地驰骋在想象的王国里，同学们鲜活的话语喷涌而出。

　　五、师生互动

　　红蜡笔画太阳，青蜡笔画小草，绿蜡笔画柳树，蓝蜡笔画飞机。

　　用黄蜡笔画小鸟，我用蓝蜡笔画飞机，我用绿蜡笔画大树，我用红蜡笔画太阳。

　　用黑蜡笔画黑板，我用绿蜡笔画青蛙，我用红蜡笔画火焰，我用青蜡笔画石头。

　　用红蜡笔画苹果，我用红蜡笔画红领巾，我用绿蜡笔画小草，我用绿蜡笔画柳树。

　　六、指导写古字

　　“舟、竹、石、泉、川、燕。”

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