为中华之崛起而读书教案设计

为中华之崛起而读书教案设计

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的为中华之崛起而读书教案设计，欢迎阅读与收藏。

为中华之崛起而读书教案设计1

　　一、教材解读

　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，教学目标

　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。

　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学重点：体会文中人物的思想感情。

　　教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入新课

　　（板书：中华崛起）咱们把这两个词语连起来读一读！（生读）

　　“中华崛起”是什么意思？

　　中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？（兴奋、激动……）那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！（生读）

　　有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢？（生答：周恩来）

　　看来，课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课（板书课题）请大家齐读课题！

　　二、初读课文，直奔文章主要事件

　　那么，你对周恩来有哪些了解呢？谁愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他一直担任政府总理。正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标――为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为。那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家认真读过课文之后一定会有所收获！

　　现在，谁愿意来给大家读读课文？（指名读课文）

　　那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题。好了，开始读吧！（生读课文）

　　1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。（出示生字卡片）（灯红酒绿耀武扬威衣衫褴褛惩处铿锵有力）

　　2、交流：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？

　　3、这件事发生在什么地方？（租界地）

　　你知道租界地是什么地方吗？（生交流）

　　师补充：所谓的租界地就是一国以租借的名义，在别的国家取得土地，他有土地的使用权，而土地的所有权仍属于原来的国家。而我们课文中所出现的“租界地”是帝国主义国家强行占有我国的土地，他们想打着租界的幌子，其目的是把我国的土地据为己有。

　　那么课文哪些自然段写了这件事？（７、８两段）

　　三、研读课文，体会中华不振

　　现在请同学们仔细地再读７、８两自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。也可以边读边把相关的句子划下来。

　　１、场的都有哪些人？

　　中国妇女

　　洋人

　　中国巡警

　　旁观的中国人（“我”属于旁观的'人）

　　２、择印象最深的交流

　　A、中国妇女：

　　为什么她会给你留下深刻的印象？（可怜）（板书：可怜）你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？（只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……）

　　“衣衫褴褛”是什么意思？（生答：就是衣服很破旧）这说明了什么？（她家里很穷）那么她在哭诉什么呢？（生答：她的亲人被洋人的汽车轧死了）是啊，可能今天早晨他们出门的时候还是高高兴兴，有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的却是什么？――是中国巡警的一顿训斥！大家看，多么可怜的中国妇女啊！

　　B、洋人：

　　洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？（一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁）（板书：得意扬扬）

　　你知道“得意扬扬”是什么意思吗？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？（生答）是啊，当我们考试取得好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬；当我在故事比赛中夺得了冠军，这时候也有些得意扬扬……那么，洋人是做了什么好事吗？（不是）是啊，他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么？（生回答）

　　同学们，你们看啊，多么令人气愤啊！多么令人恼怒啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感？（气愤、恼怒……）当我们这些情感上升到顶点，就有可能化为一个字――什么？（板书：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板书：可恨）

　　C、中国巡警：

　　你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来，把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。你认为这位中国巡警应该怎么做？（生答）可是他却恰恰相反，来，咱们一齐读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读，好，开始！作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是（板书：可恶）可恶之至！而且课文当中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词来形容那些巡警的？（生答：耀武扬威）（板书：耀武扬威）“耀武扬威”是什么意思？（很神气、很威风）你们能做个“耀武扬威”的样子给老师看看吗？是啊，那些中国巡警在租界地上就是这样的“耀武扬威”！他们是依仗着谁的势力才会这样啊？（帝国主义），这不由得使老师想起了一个成语叫――狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威”、胡作非为，的确可恶！

　　D、围观的中国人：

　　为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？（围观的中国人都紧握着拳头……）同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们――一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（生答）

　　老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感、有使命感的中国人！那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗？（不是的）你是从哪儿看出来的呢？（生答：围观的中国人都紧握着拳头……）（板书：紧握拳头），是啊，他们也气愤、他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又感怎样呢？意思是说――是啊，谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的――什么？谁来说？（生答：耻辱、羞辱、可悲……）是的，大家说的太好了，这真是一群“可悲”的中国人！（板书：可悲）

　　补充资料：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女、一个“可恨”的洋人、一些“可恶”的中国巡警再加上一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕，为什么会这样呢？你能从课文中找出这样一个词吗？（中华不振）（板书：中华不振）

　　是啊，与我们讲课开始所说的“中华崛起”刚好相反，中华一日比一日衰败、落后！当时，我们国家正处在１９世纪末２０世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签定了一系列不平等条约，割地、赔款，使的我们国家越来越贫困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说：他们是打着租界的幌子，实际上是想把我们中国的土地据为己有，英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会、建设跑马场、公园等，正如课文中所描写的一样，这一带果真和别处大不相同：来，我们一齐读一读！（齐读：一条条街道灯红酒绿……）

　　象我们课文当中所写的这样的例子，在当时的中国是时有发生。

为中华之崛起而读书教案设计2

　　教学目的：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。

　　3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。

　　教学重点：

　　在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。

　　教学准备：

　　一、教师准备：

　　1、小黑板。

　　2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。

　　二、学生准备：

　　1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。

　　2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。

　　教学过程：

　　一、了解人物，引入新课。

　　1、出示周的图片或课件。(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解?”(让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。)

　　2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。(板书课题生齐读)

　　3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起：是兴起的'意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。)，那是谁“为中华之崛起而读书”呢?(生答)师板书：周恩来。

　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

　　1、指名读全文，正音。

　　2、同桌互读，并交流积累的词语。

　　3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。)

　　4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等

　　三、再读课文，了解课文内容。

　　1、自主学习。

　　出示有要求的小黑板

　　学习思考：

　　(1)课文有几个自然段?

　　(2)你从每个自然段中读懂了什么?

　　(3)课文写了少年周恩来的几件事?

　　2、合作交流。

　　(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。

　　(2)同桌同学交流读文所得。

　　3、小组交流。

　　侧重进行自主学习思考“(3)”

　　4、指名汇报学习和交流情况。

　　(1)用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。

　　第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。

　　第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。

　　第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。)

　　(2)试给课文分段。

　　第一段(第1——6自然段)写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。

　　第二段(第7——9自然段)写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。

　　第三段(第10——16自然)写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。

　　第四段(最后一个自然段)写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。

　　5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。

　　四、布置作业。

　　1、抄写生字和有关词语。

　　2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。

　　五、课堂小结：同学们!通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。

为中华之崛起而读书教案设计3

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：(第一课时)

　　一、奠定基调，直入课题。

　　1、师介绍周恩来的简介。(多媒体显示配乐画面)

　　2、导入课题，解题。

　　(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题)

　　(学生齐读课题——为中华之崛起而读书!)

　　(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢?

　　(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)

　　二、初读课文，聚焦“中华不振”。

　　1、初读课文，读准词语，读通句子。

　　请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?

　　(学生自由地朗读课文，教师巡视指导。)

　　2、检查词语，感知课文主要内容。

　　(1)老师检查大家对词语的掌握情况。(多媒体显示)

　　(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

　　3、聚焦“中华不振”。

　　(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它找出来?(“中华不振”)

　　(2)对!你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。

　　(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。

　　(多媒体播放历史背景资料)

　　(4)观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词(指名读，齐读)

　　三、精读课文，感受“中华不振”。

　　1、默读课文，初步感受“中华不振”。

　　那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文，把自己感受最深的.一些词句划下来。

　　(学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。)

　　2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。

　　同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢?(生交流)

　　预设：

　　(1)“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀!”

　　师：(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗?(多媒体播放关于租界的资料)

　　师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情?你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?(担心、无奈、愤怒、沉重)

　　师：指导学生带着体会读好这句话。

　　(2)“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。”

　　师：(点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去” )

　　师：请你们这个小组的同学齐读这句话。

　　(3)“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”

　　师：读了这段话，你的心情怎么样?

　　师：指导学生读出愤怒之情。

　　4、补充材料。

　　(1)身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒?但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。(多媒体显示相关事例)

　　(2)看了这些事例你又想说点什么呢?

　　(3)是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚!这是为什么啊!因为——(学生齐答：中华不振。)

　　四、感悟立志，拓展延伸。

　　(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢?(小组讨论)生交流

　　(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪!(师板书：哪)

　　五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

　　(1)于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：

　　“同学们，你们为什么而读书?”同学们踊跃回答。(师生合作读第5段)

　　(2)你们愿意做小周恩来吗?那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧!(师生分角色朗读)

　　(3)课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书?

　　多媒体显示：周恩来不是为( )而读书，不是为( )而读书，不是为( )而读书，也不是为( )而读书，而是为( )而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要( )。

　　(4)齐读“为中华之崛起而读书”。引读：

　　他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!

　　这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!

　　这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华之崛起而读书!

为中华之崛起而读书教案设计4

　　一、复习导入。

　　回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化?生说，师板书：疑惑;气愤;立志。

　　二、精读课文，体会人物思想。

　　1、学习课文第一部分(第1—6节)。

　　(1)读课文，提问：周恩来的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书：中华不振。

　　(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。

　　A、为什么没事可不要到那个地方去玩?

　　B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了?

　　C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?

　　(3)自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。

　　(4)指名读，评价所读效果。

　　(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。

　　2、学习第二部分。(第7-9节)

　　(1)仔细阅读这部分。

　　(2)提问：此时，周恩来的心情是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。)让学生用“因为……所以”的句式说。

　　(3)想象练习，让学生体会情感。

　　A、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的语句。

　　(很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。)

　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……

　　B、边读边想象，她怎样哭诉?在哭诉什么?

　　C、此时周恩来体会到了什么?(“中华不振”的含义)是什么让他体会到的?(他看到中国人受欺凌。)板书：中国人受欺凌

　　(4)思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用?(因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。)

　　3学习第三部分。(第10—15节)

　　(1)朗读课文，(2)思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道?

　　(沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。)板书：为中华之崛起而读书

　　(3)分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处?

　　其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

　　采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的.博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。

　　1、学习第四部分。

　　齐读最后一个自然段。

　　三、联系全文，深入思考。

　　使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

　　因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。

　　课文中的三件事之间是什么关系?(因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。)文章是怎样把三件事连一起的?(多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的)。

　　四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：“学有所获、学有所用”。

　　五、布置作业。

　　1、继续朗读课文，2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

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