语文教案

[优秀]语文教案7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

　　2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

　　教学准备

　　学生收集有关中华传统美德的名言警句

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　交流平台

　　1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

　　A、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

　　（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

　　B、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可

　　（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

　　C、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令

　　（表现了我第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示我对拉好琴充满了信心）

　　2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

　　3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

　　4．课后积累相关的句子。

　　[评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。]

　　日积月累

　　1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

　　2．自由读句子，把句子读通顺。

　　3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

　　4．全班交流，交流句意。

　　轻诺必寡信意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

　　民无信不立意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

　　不精不诚，不能动人意思是不真诚就不能打动别人。

　　诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

　　有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

　　5．学生自由吟诵。

　　6．学生交流课前收集的名言警句。

　　课外书屋

　　1．自由读。

　　2．交流最感兴趣的地方。

　　3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

　　4．拓展阅读：

　　绿山墙的安妮（片段）

　　那天晚上的节目是一连串激动人心的节奏，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演塞克里怎样使母鸡抱蛋时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。

　　只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

　　她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的.幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。

　　[评：语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至真善美的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。]

语文教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：

　　重点：了解宇航员飞向月球的经过。

　　难点：体会登月的伟大意义，激发探索宇宙的兴趣。

　　三、教学过程：

　　(一)导入:

　　1. 师:1969年7月16日,这是一个伟大的日子,阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，让我们再来重温一下这激动人心的大场面。

　　(课件演示登月实况)

　　2、师：看了这个短片，你最想说什么?可以用课文中的句子来说。

　　(人类终于实现了登月的梦想，跨出了飞向太空的第一步)

　　(二)继续学习课文第二部分

　　1、学生自主学习课文第二部分，找出你最感兴趣的语句，画起来，读一读，并跟同桌说一说你的感想。

　　2、学生自主学习

　　3、讨论，交流。

　　脱离地球引力，产生失重现象。

　　●读一读课文中描写失重的句子

　　“宇航员感到自己的身体轻飘飘的，无法在座舱里站稳，稍一抬脚，就会跳起来三四米高。”

　　“他们在座舱里飘来飘去……”

　　抓住“轻飘飘、无法站稳、稍……就、飘来飘去” 这些词，让学生体会失重的感觉，指导朗读。

　　●怎样睡觉：

　　“座舱里没有上下左右和正反之分，所以他们可以飘在空中睡，也可以头朝上脚朝下悬着睡。”

　　●怎样吃东西。

　　“他们吃的‘饭’是特制的。吃的时候，先要把食品放进塑料袋里，再灌进水，把食品捏成糊，然后像挤牙膏似的`把食品挤进嘴里。如果是吃花生米一类的硬颗粒状食物，就要让它们飘浮在空中，然后像鱼儿觅食一样在空中捕捉。”

　　这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)

　　为了说清楚宇航员们怎样吃硬颗粒状食物，课文中用了一个什么句子来说明?

　　(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子) 体会感觉，指导朗读。

　　●在飞船中看宇宙的景象：

　　月球：随着光线角度变化，呈现奇异的色彩。(灰色、棕色、黄色……)

　　地球：蓝色和白色的光芒

　　(三)学习第三部分:

　　1、过渡：经过三天多时间的飞行，人类离梦想中的月球越来越近了。宇航员登月的过程像我们想象中的那么容易吗?

　　学生自读第三部分，找一找从哪些词语说明这个过程不容易。

　　齐读

　　2、师：这时正是1969年7月20日美国时间22点56分20秒，经过长时间准备，阿姆斯特朗沿着扶梯缓慢下来。老师从资料上得知，这悬梯有9级，可是，阿姆斯特朗却花了整整三分钟的时间，一步三停地走到了月面。这时——(人类终于登上了千百年来心驰神往的月球。)

　　3、师：让我们来看一看这个伟大的时刻，记住这个伟大的时刻。

　　(课件演示：1969年7月20日22时56分20秒，月面上终于踏出人类第一个脚印)

　　师：面对沉睡已久的月球，你觉得此时此刻宇航员最想说什么呢?

　　(千百年的梦想终于实现了，我们终于登上了心驰神往的月球)

　　师：阿姆斯特朗登月后曾说过这样一句话：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”

　　(课件演示：这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步!——阿姆斯特朗)

　　师：自己读读这句话，想想阿姆斯特朗这句话是什么意思?

　　学生自由读

　　师：多么意味深长的一句话啊!你能读懂它的意思吗?

　　(对于一个人来说从悬梯到月球是一小步，但对科学来说～～)

　　(这一登月计划凝聚着多少人的心血，许多科学家为此奉献了多少个日夜～～)

　　(这一小步跨过了五千年的时光)

　　师：谁能读好这句话?指名读

　　师：“一小步”、“一大步”多么大的反差啊!谁能再来读一读?指名读

　　齐读

　　4、阿姆斯特朗是人类登上月球的第一人，此时此刻，他的心情怎样?(除了高兴，还有激动、自豪)请你再自豪地读一读这句话。(人类终于登上了千百年来心驰神往的月球。)

　　(四)学习第7自然段

　　过渡：那么月球上真实的情况又是如何的呢?请同学们齐读课文第七自然段。

　　1.齐读第7自然段。

　　2、完成填空

　　根据这段话，同学们来试着来完成下面这个填空题，只要你会填，就说明你已经理解了。

　　月球上既没有 ，也没有 ，只有 。科学家分析研究从月球上采集的 ，得出结论 。

　　(指名填空，齐读)

　　三、总结升华，拓展延伸

　　1、(补充板书)：这次飞向月球的旅行是人类千百年来的(梦想)，在今天终于(实现)了，这是借助什么力量实现的?(科学)

　　2、阿姆斯特朗是人类登上月球的第一人，而我们中国目前还没有人登上月球。20xx年10月15日，航天员杨利伟也只是坐着“神舟”五号飞上太空，绕地球14圈，成为中国飞上太空第一人。随着“神六”、“神七”载人飞船发射成功，目前我国已有六位航天员飞上了太空。

　　3、同学们，月球在那里，它永远不会阻止我们探索的脚步，你们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务呢?无穷无尽的宇宙中藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究他们，开发他们，让更多的资源为人类造福。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文

　　2、课外搜集资料，以“神奇的宇宙”为题，写一份板报稿。

　　【教学总结】

　　课文中知识涉及面广、内涵丰富。通过这些知识的综合，使学生了解人类离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景，激发学生对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，向宇宙进军的远大理想。并且在充分讨论阿姆斯特朗等月之后所说的话中，体会科学技术对人类发展的重要性。

　　课文以“飞向月球”为重点，将其作为重点展开了描写，首先交代宇航员离开地球的时间和方法，接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生“失重”现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的`情形，最后写飞船接近月球，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。写得十分具体，读后会觉得十分真切。

　　虽然学生对于科学知识很感兴趣，但是了解得还比较少，因此激发学生学习的兴趣非常重要。针对这一情况，开课前，我指导学生查阅了大量有关知识和相关材料，通过了解航天员进入太空的情景，使学生对月球有一个感性的认识，激发学生学习的兴趣和热情。

　　课上，我鼓励学生在熟读课文的基础上，交流登月过程中使自己感兴趣的事。当讲到失重现象时，我随即出示宇航员们在太空中失重的图片，图文结合，使学生充分理解课文内容。在讨论宇航员吃饭的情景时，我要求学生模仿做一下鱼儿觅食的动作，其中有一位男同学做的鱼儿觅食的样子，逗得同学们哈哈大笑，我抓住这个时机，引导学生理解其中的比喻句，学生很容易就理解了宇航员工作的艰辛。

语文教案 篇3

　　【教材分析】

　　《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对孩子们的成长也有一定的指导作用。

　　【教材目标】

　　通过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。

　　通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。

　　结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。

　　了解“实词”“虚词”的`具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

　　理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。

　　【教材重难点】

　　教学重点

　　通过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。

　　通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。

　　结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。

　　教学难点

　　了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

　　理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。

　　【教学方法】

　　目标随堂检测法

　　【教学准备】学生、老师充足的课前预习

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学生分享自背古诗，其他学生点评。

　　二、师读《伤仲永》，学生点评导入。

　　三、赏读课文，完成检测。

　　教师活动 学生活动 设计意图

　　（一）初读下的自知

　　1、出示任务：

　　①自读《伤仲永》及课下注释。

　　②依据预习所知道，完成自知检测。

　　2、自知检测

　　①《伤仲永》选自，作者是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。

　　②“伤仲永”的意思是

　　③文章讲了（地点）（人物）

　　（发生了什么事情？）

　　（二）朗读中的自品

　　1、出示任务：

　　①快速的将注释标注到原文中。

　　②以自己的理解读《伤仲永》

　　③完成自品检测。

　　2、自品检测

　　①完成生字注音

　　隶（）焉（）

　　邑（）谒（）

　　扳（）称（）泯（）矣（）

　　②朗读、朗诵《伤仲永》

　　（三）诵读中的自究

　　1、出示任务：

　　①自己朗诵《伤仲永》

　　②依据课下注释和自己的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。

　　③完成自究检测。

　　2、自究检测

　　①第一处年龄是，其过人之处是。

　　第二处年龄是，其出现的改变是。

　　第三处的年龄是，其又有了的变化。（要求用文中原话回答）

　　（四）再读后的自量

　　1、出示任务：完成自量检测

　　提示：“其文理皆有可观者”→惊叹；“不能称前时之闻”→遗憾；“泯然众人矣”→痛心

　　2、自量检测

　　①分组朗诵不同年龄段仲永的才能变化。

　　②思考：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害？

　　1.自读课文

　　2.自知检测

　　《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文学家和思想家。

　　②“伤仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。

　　③文章讲了金溪（地点）方仲永（人物）从天才走向平凡（发生了什么事情？）

　　1.标注注释

　　2.自品检测

　　①生字注音：

　　隶（lì）焉（yān）

　　邑（yì）谒（yè）

　　扳（pān）称（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

　　②个人、小组、集体多种方式朗读、朗诵文章。

　　1.自读课文，画出要求词句。

　　2.自究检测

　　①第一处年是生五年，其过人之处是“其文理皆有可观者”。

　　第二处年龄是十二三矣，其出现的改变是“不能称前时之闻”。

　　第三处的年龄是又七年，其又有了“泯然众人矣”的变化（要求用文中原话回答）

　　1.分组朗诵不同年龄段仲永的知识水平变化。

　　2.相比之下我们更厉害，因为他的才能日益降低，而我们参加了后天教育，才能日益增加。

　　掌握文章课题、大致内容和最基本的文学常识。

　　正音，多次朗读，熟悉课文，培养语感。

　　给予字眼指导，梳理文章脉络，了解方仲永起伏的成长过程。品析主人公的变化和作者情感的变化。完成课后第二题。

　　带着脉络梳理读重点句子，直击主题--后天教育必不可少。

　　四、总结概括

　　无论一个人的天赋有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、会认2个生字，会写4个生字。

　　2、正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　一、自主学习

　　1、自由读诗歌，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把诗歌读通顺。

　　2、同桌之间互读课文，共同正音。

　　3、检查识字情况，指名读词语。

　　红彤彤 晚霞 睡梦 陪伴 趁着 浪花

　　4、给下列加点的字注音。

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　红彤彤 晚霞 睡梦 陪伴 趁着 浪花

　　二、合作探究

　　1、自主识字。

　　（1）学生用自己喜欢的'方法识记生字。

　　（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

　　2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

　　3、初读课文，整体感知。

　　这首诗歌一共 个小节，运用 的修辞手法，讲了一天中太阳为 、 、 做好事，告诉我们：太阳是 。

　　4、你最喜欢诗歌中哪一句，为什么？

　　三、课堂小结

　　我会有感情地朗读这首诗歌！

　　四、课堂检测

　　1、拼一拼，写一写。

　　wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、比一比，组词语。

　　洒（ ） 霞（ ）陪（ ）扬（ ）盼（ ）

　　酒（ ） 霜（ ）培（ ）杨（ ）纷（ ）

　　3、样子写词语

　　红（彤彤）

　　绿（ ） 黑（ ） 亮（ ）

　　黄（ ） 金（ ） 白（ ）

　　五、课后反思

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.培养细致观察、准确比较、合理想象的能力。

　　2.用恰当的语言形容树叶的不同形状、大小和颜色。

　　3.激发和培养热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　1.细致观察、准确比较、合理想象。

　　2.把树叶写得既具体又有趣。

　　教学准备

　　1.布置学生采集不同形状、大小和颜色的树叶。

　　2.查找资料了解有关树叶的知识，并分门别类进行整理。

　　教学安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，引出话题

　　1.师：大家喜欢树叶吗？说说为什么喜欢树叶？

　　2.小结：当人们称赞花美时，它默默元闻地坚守自己的岗位；当烈日炎炎、酷暑难当时，它毅然背负烈日的照射，为人们带来一片阴凉；当秋天来临时，它又“化作春泥更护树”！

　　3.老师想和大家做两个有关树叶的游戏，第一个游戏的名字就叫“报叶名”，看谁知道的树叶种类多。（学生报叶名）

　　4.第二个游戏是“百叶选美比赛”。请你介绍一下你最喜欢的树叶，用自己的语言来描绘它的样子，比一比，看谁描绘得最精彩，老师将送给获胜者一片树叶标签。（学生描述最喜欢的树叶）

　　二、创设情境，激发想象

　　1.同学们喜欢树叶，老师也非常喜欢，今天我给同学们带来了许多树叶，请大家欣赏。

　　（课件出示各种树叶的图片，让学生边看图边讲解出示的是什么树叶，以及有关这些树叶的资料）

　　2.看了这些图片你最想说的是什么？发表一下自己的感想。

　　三、指导观察，积淀素材

　　1.俗话说：“世上没有两片相同的树叶。”平常，你或许没留意它们，今天，就请大家仔细观察这些树叶。（学生拿出课前采集的树叶，前后四人为一组一起观察）。

　　2.我们一起来分享你的发现。

　　教师预设的问题有：树叶的形状像什么？树叶是什么颜色的？你看看它们的表面是否有条纹？把鼻尖凑近它，闻到什么气味？再用手摸一摸，有什么感觉？

　　3.在观察中，有哪些好帮后帮助你发现呢？（眼、鼻、口、手）

　　4.这些好帮手帮你获得了有关树叶的哪些知识呢？（小声地把这些发现在连贯地说一说，自己练习，指名说）

　　四、交流互动，自主表达

　　1.这些树叶太美了，我仿佛来到了叶的世界，觉得自己也变成了一片树叶，同学们有没有这种感觉呢？展开想象的翅膀，把自己当作是你最喜欢的.那片树叶，你会向大家说什么呢？（学生交流，教师相机板书）

　　（1）自我介绍。（侧重自然知识的讲述）

　　（2）自己在四季里的变化。（侧重景物描写）

　　（3）自己的经历。（侧重事情经过的讲述）

　　2.喜欢同一种树叶的同学，你们可以组成一个小组，把你要说的内容先说给组里的同学听。（互动交流，互相启发，评改完善）

　　3.展示汇报，评出说得最好的一组。

　　五、因势利导，自由写话

　　下面请大家拿起手中的笔，将你们刚才所说的内容写下来，看谁能把树叶写得既具体又有趣。

　　学生开始习作，教师相机进行指导。

　　第二课时

　　一、指导学生修改习作

　　1.完成了习作，感觉怎么样？

　　2.自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求。请看大屏幕：

　　习作自评要求：

　　自评（一片智慧叶）

　　语句通顺：通过片断练习把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

　　自评（两片智慧叶）

　　语句通顺、生动；能把故事写具体，有趣，还有自己独特的想法；想象丰富。

　　3.同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

　　4.谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作？指名读，师生评价。

　　5.合作评改，出示要求：

　　（1）在组长的带领下，互相圈出错别字，勾画出好词好句。

　　（2）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩，并将评价成绩写在题目的右边。

　　（3）如果留下小组评改意见就更好了。

　　二、四人小组合作评改习作，教师参与指导、评改。

　　三、教师激励学生完善习作

　　1.听了小组成员的意见和刚才同学的汇报，想不想再修改一下自己的习作？好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。

　　2.自主习作交流会。

语文教案 篇6

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、学会12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。

　　过程与方法：

　　默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。

　　情感态度与价值观：

　　理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。

　　教学重难点：

　　1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

　　2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

　　教学设计：

　　一、谈话导入，理解课题

　　1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。

　　课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）

　　2、引导学生自由发言。

　　3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文。

　　要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。

　　思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？

　　2、学生思考并回答。

　　三、划分课文段落

　　第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。

　　第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。

　　第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。

　　四、学习第一部分

　　1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的`是为了回扣课题，突出“暴”字。）

　　2、学生思考回答。

　　3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。

　　4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。

　　5、组织学生交流找到的句子，让学生通过朗读读出自己的感受。

　　6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？

　　（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）

　　7、学生练习朗读这一部分

　　思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）

　　要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。

　　五、朗读成诵

　　让学生熟读第一部分，能熟读成诵。

语文教案 篇7

　　教材说明

　　“语文七色光一”包括形近字和近义词选择两道基础知识的练习题；两道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；还安排了知识窗和语文实践活动。这些内容多时围绕单元主题进行的，我们在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。

　　教学目标

　　1通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

　　2通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

　　3通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。

　　4通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。

　　教学重点：

　　1形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

　　2第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

　　教学难点：

　　1第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

　　2窗外事材料的搜集。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　第一题和第二题

　　教学目标：

　　1通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

　　2通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

　　教学重点：同目标。

　　教学难点：第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

　　教学流程：

　　1辨析形近字组词。

　　首先让学生看看每组字的字形有什么不同，然后在组词。这道题的每组字都是形似混淆的.字，通过组词检测学生对形近字的区分能力，防止混淆和用错。从字的结构上看，都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。

　　形声字一般由两部分组成，一部分和这个子的意义有关，叫形旁；一部分和这个字的读音有关系，叫音旁。如“圆”，“口”表示形，“元”表示读音。对形近字的区别主要在意义上，所以要在意义上加以区分。如“惭”的形旁和心里活动有关，所以是竖心旁。

　　2、引导学生用词要准确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲的好习惯。

　　第一句：选“负”，通过读让学生感受到“负”和后面“一纵一纵，使劲儿“相吻合，可以看出太阳生气似的奋发向上的情景。

　　第二句：选“镶”更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情景。

　　第三句：选“烧”，通过读让学生感觉到天空是变化的。感受的准确性。

　　第四句：选“沉静”，通过读感受到用词的准确性。“安静”是指环境而言；“冷静”是指一个人的情绪而言；“沉静”是指沉稳心情。

　　第五句：选“映”，“映”体现海的特点，水天互相映衬。

　　第六句：选“享受”，温暖一词只能用“享受”一词来修饰。

　　作业：搜集有关形容日、月的词语和人们在生产和生活中是怎样利用太阳能的

　　第二课时

　　教学内容：讲“日积月累”、“知识窗”、“窗外事”。

　　教学目标：

　　1、通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。

　　2、通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。

　　教学重点：“日积月累”和“知识窗”的学习

　　教学难点：“窗外事“材料的搜集

　　教学过程：

　　日积月累

　　（一）词语的积累：首先让学生搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。记下优美的词语。然后记住书上给的词语。

　　（二）诗句的积累：

　　（1）有感情的读书上的句子让学生体会诗文意境。

　　（2）让学生找到原诗、原词读。附：

　　花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。

　　暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。

　　永结无情游，相期邈云汉。---------《月下独酌》李白

　　江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。——《忆江南》白居易

　　向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。——《乐游园》李商隐

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。-----《水调歌头》苏轼

　　（三）了解古代作品中对太阳、月亮的别称。并记住这些别称，以便今后学习。

　　太阳（白驹、赤乌、金乌、曦和、阳景、光朱）

　　月亮（婵娟、玉桂、太清、蟾宫、银盘、玉兔）

　　（四）学生搜集到的人们在生产、生活中利用太阳能的例子进行交流，更多地去了解太阳能的知识。

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