语文教案

语文教案[精品]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　重点：

　　1、体味理解“散”的材料通过“线”（散文的“神”，即散文的主题）有机组合的方法。

　　2、认真把握本文的线索。

　　3、学习本文生动、风趣、口语化的语言。

　　难点：

　　本文“人称错位”的写法和作用。

　　教学过程：

　　1、请学生自由朗读课文（5分钟），并概括回答：本文共写了几件事？（用几个字或一句话概括）

　　2、讨论哪些是详写？为什么要详写？

　　提示：（1）妈妈坐月子；（2）熄灯前与熄灯后；（3）“学玩”；（4）爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。

　　3、速读课文（两分钟）回答：

　　（1）写的是哪一类的事？这些事有哪些共同特点？从文中哪些地方看得起来？请学生结合课文具体内容举例说明。

　　提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我”的家庭生活和谐的情趣。（具体事例略。）

　　（2）由（1）可以看出，这篇散文的“散”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的？（参见教材分析～文章思路）

　　（3）想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的？这是否有助于找到另外一条线索？

　　提示：这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。

　　（4）“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用？

　　提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了“情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。

　　4、这篇文章语言有什么特点？请学生结合课文举例，并稍加分析说明。

　　提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的.，纯真无邪的，而又天真有趣的。（具体事例略）

　　5、文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处？（教学难点：人称错位）如果把人称改一改，让作者（文中的妈妈）做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何？试改文章第3段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。（让学生改写第三段，然后进行比较）

　　提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。

　　6、归纳总结。

　　①文章线索②文章主题③文章语言特点④文章人称的妙换。

　　提示：让学生归纳，不再赘述。

　　手段

　　阅读方法的训练与朗读相结合

　　可将下列13件事情用糖葫芦形状的图标串起来，如图示意。

　　线索：情趣

　　1、妈妈坐月子：①妈妈好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩儿④起名字。

　　2、妈妈是灯泡厂的

　　3、背作家姓名能得大奖

　　4、爸爸的鼾声

　　5、家中来客

　　6、**的“三怕”

　　7、脑袋与板车把手

　　8、熄灯前与熄灯后

　　9、妈妈“怕”爸爸

　　10、一个孩子和五个孩子

　　11、唐阿姨的猫死了

　　12、“学玩”

　　长大不讨老婆了

　　点评

　　本文的语言特点要通过多读来体会，而多读也应是讲授本节课的主线。在讨论过程中，要求学生紧紧扣住原文，表述自己的观点时要从课文出发，尽量读原文，然后做点分析。这样，既能练习朗诵，又能培养学生尊重文本不空谈的好习惯。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。

　　3、在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

　　教学难点：

　　介绍九寨沟自然风光

　　教法学法：

　　引导探究 合作交流 讨论

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题、审题。

　　教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的'九寨沟所陶醉、所感染。”

　　二、初步感知课文。

　　1、听老师范读，一边听一边思考

　　(1)你知道九寨沟的地理位置、名字的来历吗?

　　(2)课文从哪几方面描绘了九寨沟的美景?

　　2、读后交流。

　　(1)九寨沟在哪儿?(2)它的名字是怎样来的?(3)九寨沟它的自然风光怎样?有哪些珍禽异兽?

　　3、再读课文。

　　请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。

　　小结：请大家把老师提出的问题，问题的顺序与课题的内容叙述的顺序进行比较，你发现了什么?

　　三、教学生字、词。自学生字，并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的?

　　1、学生自学。

　　2、检查交流。

　　3、钢笔描红。

　　过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

　　四、播放课文录像。观看九寨沟的录像

　　五、总结。

　　同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢?你们知道了吗?

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、精读课文

　　(一)细读第一段

　　1.学生自由朗读，思考：你读懂了什么?

　　a. 九寨沟的地理位置

　　b.九寨沟名字的由来

　　c.一进入景区，像到了一个童话世界。

　　过渡：到底是怎样的一个世界呢?课文第二段为我们做了介绍(二)细读第二段

　　1.学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。

　　师相机板书：自然风光、珍禽异兽

　　2.师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。

　　3.四人小组合作学习第三段。

　　(1)出示自学方法：

　　a. 找自己最喜欢的一处风景，读一读;

　　b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。

　　(2)学生小组合作学习。

　　学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。(以下教学设计显示的是点拨内容)

　　“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

　　(3)细致体会感受：

　　a.学生交流读懂了什么

　　b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。

　　“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”

　　(大大小小、颗颗——湖泊多;清澈见底——湖水清;色彩斑斓——湖石色彩多。)

　　“从河谷至山坡，遍布着原始森林”

　　“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢”

　　c.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗?

　　“由于河谷高低不平……蔚为壮观”

　　d.出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。

　　你最想用哪句话来赞美这瀑布?

　　师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

　　(4)齐读第三节。

　　(5)积累内化。

　　过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

　　3.细读第四小节。

　　(1)生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么?

　　出示学习方法。

　　a. 每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

　　b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

　　师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。

　　(三)细读第三段

　　师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……

　　三、总结全文

　　师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境!

　　相机板书：人间仙境

　　四、小导游活动

　　同学们，这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。

　　五、作业

　　摘抄课文中的优美语句。

　　板书设计：

　　九寨沟

　　自然风光

　　童话世界 人间仙境

　　异兽珍禽

语文教案 篇3

　　培养目标

　　1、会认本课14个生字，会写7个生字。

　　2、通过读词，认识一批植物及水果。

　　3、了解相关的汉字规律，学习归类集中的识字方法。

　　教学重、难点：识字写字

　　教学课时：两课时

　　教学准备

　　教学流程

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发识字兴趣。

　　1、揭示课题，齐读课题，从课题中了解学习任务。

　　2、看情境图，让学生知道：识字的途径和方法很多很多，鼓励学生到生活中识字，到大自然中识字。

　　二、读好词语，感知内容。

　　1、本课有几大组词语，借助拼音读准字音。

　　2、边读边想，每组词语可以怎样分小组，为什么这样分？

　　3、联系生活实际和已有经验，说说课文中的`花、水果、蔬菜、树木的外形特点。不懂的可以向周围的人请教。

　　三、识字词语，认记生字。

　　1、标出词语中的生字，自主识字。

　　2、小组合作交流。

　　比比谁读得准。交流记字方法，评评谁的方法妙。观察本课字词，说说自己有什么发现。

　　四、教师检查点拨。

　　1、赛读生字词。抽读、开火车读、抢读。

　　2、引导学生找出本课生字中的字形特点。

　　3、完成课后习题2。

　　五、读词语，强化识字。

　　引导学生读出节奏韵味，增强趣味性。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1、认读字词卡。

　　2、有兴趣的同学站起来读读课文。

　　二、巩固识字，指导识字。

　　1、看图或实物抢读词语。

　　2、在图或实物上贴词卡。

　　3、可分可合的活动字卡强化识字。

　　4、指导分类书写生字。

　　5、评评比比。

　　自评、互评，小组内评一评。

　　三、总结。

　　学了这一课，你了解到汉字的哪些规律？学到了什么写字技巧？

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。

　　3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

　　教学重点、难点：

　　语言优美，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注重对学生的积累。

　　教具准备：

　　地图、投影、生字卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。

　　2、出示投影：说说图上都有些什么？

　　3、指导读题。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读文，要求：

　　（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。

　　（2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。

　　2、出示生字卡片，开火车读生字。

　　3、理解部分词语的意思。

　　浩瀚：广大。

　　浩淼：形容水面辽阔。

　　4、指名分自然段朗读课文，注意字音。

　　三、感知全文内容

　　1、引导学生边看图边思考：

　　南沙群岛是祖国的 ，也是 。

　　2、在课文中画出句子，齐读这几句话。

　　四、指导写字

　　1、巩固生字

　　同桌互猜字，并说说是怎么记住的'。

　　2、指导书写

　　重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。

　　五、作业

　　抄写生字三遍。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）

　　二、精读感悟

　　1、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？

　　2、指名读第1自然段

　　（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？

　　（2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。

　　（3）指导读1、2两句。

　　（4）这段话还告诉我们什么？（指名说）

　　（5）指导朗读第3句话。

　　3、默读第1自然段，回答课后第五题。

　　4、学习第2自然段。

　　（1）学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？

　　（2）四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。

　　（3）你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。”吗？

　　生自由试读，再比赛读。

　　5、学习第3自然段。

　　过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？

　　（1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。

　　（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。

　　（3）指导学生边想象边创作绘画。

　　（4）引导学生说，为什么这样画？

　　（5）指导朗读。

　　（6）看图，试背第3自然段。

　　三、作业

　　1、摘抄课文中的妙词佳句。

　　2、仿段练习。

　　以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。

　　板书：

　　难以计数

　　物产丰富 用之不竭

　　美丽的南沙群岛 蔚为壮观

　　景色迷人 心旷神怡

　　旅游胜地

语文教案 篇5

　　【解读文本】

　　《宇宙的边疆》是一篇科普说明文，也是一篇解说词全文通过对众多宇宙画面的说明，按照由整体到局部的空间顺序，介绍了宇宙空间的奥秘和构成宇宙的星系、恒星、太阳系的基本特征，揭示了人类探索宇宙的重要意义本文最突出的特色是不仅准确科学地介绍了宇宙，而且还恰到好处地融合了说理和抒情，传达了作者对宇宙以及人类的认识和思考，抒发了自己的思想感情，激发了读者对宇宙探索的兴趣

　　【教学目标】

　　1、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识

　　2、培养学生筛选并整合信息的能力

　　3、引导学生掌握解说词的特点

　　4、通过了解作者对宇宙和人类的思考，引发学生的思考，激发学生的求知欲和探索精神

　　【教学重难点】

　　1、培养学生筛选并整合信息的能力

　　2、鉴赏文本中生动形象的语言和议论抒情的句子

　　【课时安排】一课时

　　【教学方法】对话式、合作探究式教学

　　教学过程：

　　一、导入

　　每当我们抬头仰望无垠的夜空，常有无限的遐想神秘的太空中有多少人类难解的迷？屈原在《天问》中就有了“日月安属？列星安陈？”（日月天体如何连属？众星在天如何陈置？）的疑问

　　你知道为什么会出现黑洞吗?

　　你知道我们地球会和其它星体发生碰撞吗?

　　你知道宇宙会逐渐膨胀并最终走向毁灭吗？

　　天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，我们应该用什么样的方法去认识宇宙呢？（找出关键句）“我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象”就让我们带着探索的精神来漫游宇宙

　　二、走近作者

　　卡尔·萨根（1934—1996），美国著名的科学家、科普作家，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路他所编辑和主演的《宇宙》电视系列片以及根据电视片编写的《宇宙》一书，都成为当今世界的科普名著当有一次萨根要给一位搬运工小费时，这位搬运工拒绝了，说：“萨根博士，你把宇宙都给了我，让我为你做点什么吧”《宇宙》这部电视片吸引了大概五亿观众

　　三、文章的说明对象

　　1、宇宙在萨根笔下是什么样的？通过阅读1—6段找出描述宇宙特征的词语（辽阔无垠，神秘非常）

　　2、先请同学就现有的知识描述宇宙的结构

　　由此引出文章的说明对象：宇宙——星系——恒星——太阳系——地球

　　3、从这几个说明对象中任选一个学生感兴趣的进行分析，找出说明对象的本质特征，并给它下定义，从而教会学生筛选并整合信息的能力

　　“下定义”是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法，

　　其格式多为：种概念是本质特征属概念

　　四、文章的说明顺序：

　　作者按照空间顺序由整体到局部,由远及近地介绍了整个宇宙这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于镜头步步推进，使得解说词的结构更加清晰

　　五、文章的语言特色

　　作为电视片的解说词，作者根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，让我们了解了宇宙的客观构成和相关知识解说词的另一特色就是通过准确鲜明、生动形象的语言对说明对象进行描述，用词语的渲染，来感染观众或听众，收到好的宣传效果，所以解说词注重文学性

　　让学生结合解说词的特点赏析文中有文学性的句子或段落

　　学生找到的可能有一些运用比喻、拟人等表现手法的句子，也可能是一些有精辟的议论和热烈的情感抒发的句子通过对这些句子的分析感受本文语言生动、形象、优美的特点，由作者抒发自己的思想感情的句子启发学生的思考

　　六、结合文中萨根对宇宙的认识，请学生来谈一谈对人类探索宇宙、地球的思考

　　文本上对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘非常它有典雅的事实，错综的关系，微妙的'机制，探索宇宙是一件让人心情激动的事情“它的存在可能仅仅对我们有意义”宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度

　　学生可能会有的认识：

　　（1）人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；地球不过是宇宙这个汪洋中的一个小岛人类不过是宇宙万物的一种形态，是宇宙物质链条中的一个环节，是宇宙漫漫长河中的一族过客面对无比浩瀚深邃、威力无穷的宇宙，人类显得多么渺小、短暂整个人类尚且如此，个人更何足道哉？人类关心的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道的但是人类又是朝气蓬勃，勇敢好学的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙

　　（2）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙是密不可分的我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步宇宙无涯，探索亦无境

　　（3）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍爱家园，保护家园，刻不容缓

　　（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿热爱生命，热爱家园

　　老师的一点认识：宇宙的探索离不开后人对前人发现成果的质疑和完善卡尔·萨根在上世纪对宇宙的认识在我们今天看来也有一定的局限，比如在第十六段介绍行星时，冥王星是作为太阳系的行星出现的，但20xx年国际天文联合大会决定把它降级为“矮行星”但是我们要知道没有哪一个科学理论没有得到过质疑，而科学理论却在质疑中走向成熟

　　结束语：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的希望同学们经常地仰望天空，学会探索，学会思考最后齐读课文上第二个题记“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上，继续开拓是我们每一代人的职责”。

语文教案 篇6

　　设计：重庆市高新区实验一小胡敏

　　评改：重庆市高新区石新路小学周莉

　　教学时间：一课时

　　教学目标：

　　1．认识本课的5个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点：

　　把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

　　教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

　　板书课题

　　二、初读课文，了解内容

　　（一）分组学习、讨论

　　1．认识本课的5个生字。

　　2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

　　3．读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：

　　（在洲的与两国的交界处，有一条河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临，1986年9月，当时的巴西总统，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）

　　4．提出不懂的问题。

　　[评：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。]

　　（二）全班汇报，检查学习情况

　　三、精读课文，深入理解内容

　　1．课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。

　　（生浏览课文，画出有关句子。）

　　师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。

　　2．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

　　[评：由文本产生联想，思维是想象的翅膀，只有读懂读透，理解到了，才能根据文字展开合理想象，培养了学生的想象能力。]

　　3．同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。

　　（生自由说）

　　4．说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？

　　（生自由说）理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

　　大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。

　　5．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的.地球）

　　如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。

　　[评：巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。]

　　6．由此你想到什么？

　　7．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

　　[评：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了零距离的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。]

　　四、总结、扩展

　　塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

　　五、课堂作业

　　谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　附：板书设计

　　大瀑布的葬礼

　　为什么举行保护大自然保护地球

　　[评与思：该课的教学设计立足教材，借用文本习得语言，让生在品读语言中领悟语感，实践语言中习得语感。遵循了课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。重视了学生语言实践能力的培养。]

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　教学重点、难点

　　1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　2．分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　教学时间 三课时

　　第一课时

　　（一）引入新课。

　　同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。）

　　（二）自学本课生字新词。

　　1．请学生默读课文，画下不认识的字。

　　（1）读准字音。

　　（2）记住字形。

　　（3）理解字义。

　　①通过查资料或记住词语。

　　莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。

　　②用比较法理解词语。

　　幽静、恬静、安静

　　这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。

　　恬静：安静、宁静。

　　安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。

　　③联系生活实际理解词语。

　　入场券：就是我们用来进入场地的票据。

　　④抓住重点字理解。

　　入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。

　　⑤有的词可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。

　　2．教师引导学生学习生字词。

　　3．请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。

　　4．出一个小小的练习，给学生做。

　　（1）给下列带点的字注音。

　　（ ） （ ） （ ）

　　券 纯熟 波涛汹涌

　　（2）组

　　（三）初读课文，理解内容。

　　1．学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？

　　（学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）

　　2．引导学生分段。

　　我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。

　　那么，这篇课文怎么分段呢？

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至结尾。

　　3．学生按分好的段读文，读熟。

　　（四）布置作业。

　　1．写生字词。

　　2．熟读课文。

　　3．思考课后思考·练习题。

　　第二课时

　　（一）学习第一段（即第1自然段）。

　　1．自由读第1自然段，思考：

　　从这一段中，你了解到了什么？

　　①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。

　　④这是一种倒叙的开头写法。

　　2．练习朗读。

　　（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。

　　1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。

　　学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。

　　（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）

　　请同学默读2、3自然段，从中找到答案。

　　（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）

　　①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。

　　②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

　　A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？

　　贝多芬的.曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。

　　B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。

　　C．姑娘的话，是什么意思：

　　（可出示投影片，请学生选择。）

　　“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：

　　a．哥哥，我和你说着玩的。（ ）

　　b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）

　　c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（ ）

　　正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。

　　（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？

　　请学生读姑娘的话，体会。

　　“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。

　　②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。

　　③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

　　正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

　　（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？

　　（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）

　　①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

　　这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。

　　正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

　　作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。

　　②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

　　这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

　　③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

　　这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

　　（4）《月光曲》的内容是什么？

　　请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“ ”分别表示出来。

　　“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

　　学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

　　请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

　　引导学生体会出：

　　①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。

　　③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

　　哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。

　　2．练习朗读。

　　（三）老师小结：

　　同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？

　　下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。

　　——指导学生朗读。

　　第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。

　　第二处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　　这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。

　　第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”

　　因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。

　　她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您， 您 就是贝多芬吧？ ”

　　第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。

　　（四）布置作业。

　　1．熟读课文。

　　2．练习字词。

　　第三课时

　　（一）巩固复习。

　　1．请学生读文，思考以下问题。

　　（1）通过学习文章，你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的？

　　（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？

　　①复习归纳中心意思的方法。

　　②学生练习归纳中心思想。

　　③教师订正。

　　（贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。）

　　2．有感情地朗读课文。

　　（二）复习字词，练习用“幽静”造句。

　　1．听写字词。

　　2．指导用“幽静”造句。

　　要想用词造句，就必须做到：

　　（1）理解词义。

　　幽静：幽深寂静。

　　（2）弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。“幽静”是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。

　　我们需要生活在幽静的环境中。

　　（3）明确所造句子要表达什么意思。

　　3．学生造句。

　　（三）指导背诵。

　　学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。

　　（四）布置作业。

　　做课后作业题第4、5题。

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