《风在哪里》教案
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《风在哪里》教案，希望对大家有所帮助。
《风在哪里》教案1
活动目标：
1．感受两段不同速度的音乐。
2．尝试用肢体动作表现风吹过时出现的情景。
活动准备：
音乐CD《风在哪里》，课件《风在哪里》。
活动过程：
一、听辨曲式：
1。听音乐《去郊游》入场。
师："小朋友，我们一起去郊游吧。"2。ppt播放：起风了，树叶往下落。
师："咦，树叶怎么会落下来？"（幼儿：风来了）3。引导幼儿说说风在哪里。
师："你们见过风吗？见过什么样的风？"4。幼儿观看课件，观察生活中的风。
师："你们看见风来了以后发生了什么事？"教师小结："轻轻的风来了，树枝摆呀摆，花儿摇呀摇，蒲公英飘呀飘，风帆鼓呀鼓。急急的风来了，彩旗甩呀甩，树叶转呀转，红旗抖呀抖，衣服飞呀飞。"二、旋律感应：
1。教师播放音乐，幼儿完整感受旋律，体验AB式的两段不同感受的音乐。
师："风有时是轻轻地来，有时却急急地来，闭上眼睛请仔细听听，风什么时候在轻轻地走，什么时候在急急地跑？"2。教师播放音乐，幼儿感受慢节奏的旋律。
师："你觉得刚才听到的音乐里风什么时候轻轻地来了？"3。引导幼儿用肢体表现慢节奏的旋律。
师："你听到了吗？我们随着风中的音乐也来轻轻地摆动你的身体吧。"4。教师播放音乐，幼儿感受快节奏的旋律。
师："这部分音乐中，风的脚步声和刚才的感觉不一样了吧？给你什么样的感觉？（幼儿讲述）"我们再来听听，看看，感受一下大风的到来吧。"5。教师播放音乐，幼儿用肢体表现快节奏的旋律。
师："大风的到来是什么样的？我们随着风中的音乐表现一下大风的到来吧。"三、肢体表现：
1。教师引导幼儿用肢体来表现风到来时的景物。
师："风来了，周围的环境发生了很多新的变化，我们也来变成风中的.一样东西，每个人想想从现在开始你变成了什么？等风来了，你就随着风动起来，听着音乐开始好吗？"2。教师播放音乐，幼儿自由舞动。
3。教师再次播放音乐，鼓励幼儿尝试与同伴合作完成动作情节。
教师小结："原来可以一个人表现风来了，也可以与同伴合作来表示，想不想再和风一起捉迷藏？我们听着音乐和风一起玩玩。注意听辨不同的脚步声。"四、结束活动。
师："今天和风玩了好长时间的游戏也累了，我们回家吧。"在《去郊游》的音乐中结束。
活动反思：
《风在哪里》是一节音乐欣赏活动。在活动中，幼儿能通过听音乐感受音乐的不同速度，并用"优美、舒缓、柔和"等词语来形容听第一段音乐的感受，从而得出第一段音乐是"风轻轻地来"，而用"急、快、猛"等词语来形容听第二段音乐的感受，得出第二段音乐是"风急急地来"，说明了幼儿对音乐有一定的听赏能力。在用肢体动作表现风时，幼儿能用手摆动，身体扭动、转圈等各种动作来表现，并且也能通过动作的轻柔与有力来表现两种不同的风。在把自己变成风中的一样东西时，幼儿充分发挥了想象力，变出各种不同的东西，如：小花、小草、大树等等。在与同伴合作表现风中的东西时，幼儿兴致极高，通过与同伴商量摆出各种造型，与两种不同的风做游戏。整个活动中，真正体现教师的主导与幼儿的主体作用，幼儿在活动中，大胆勇敢地表现自己，体验与同伴合作的乐趣。
《风在哪里》教案2
层次一
活动目标
1.帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。
学习新词：翩翩起舞、频频点头、凉爽、银装。
2.引导幼儿感觉诗歌的意境，学会有表情地朗诵诗歌。
活动准备
一幅与诗歌内容相关的图画。
活动过程
1.教师用提问的方式引出主题：你们通过用眼睛看，发现风从什么地方来了？让幼儿充分发表意见。
2.教师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿仔细听，诗歌里说了些什么？是怎么说的？
3.用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问题：①风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的？②谁知道“翩翩起舞”“频频点头”是什么意思？（可借助动作帮助幼儿理解）③为什么说“春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带了银装”？
4.借助图片，幼儿学习诗歌。可配上抒情的音乐，注意指导幼儿正确地把握诗歌的情感基调。
5.幼儿朗诵诗歌。可边朗诵边做动作，也可以分角色表演，如四人一组，一人扮寻找风的人，另外三人分别扮树、花、草，最后一段大家共同表演。
层次二
活动目标
1.围绕诗歌内容，丰富幼儿有关风的知识，培养幼儿探究自然界奥妙的愿望。
2.引导幼儿大胆想象，并用优美的语句表达出来。
活动准备
小风车；幼儿自带可产生风的工具，如小扇子、小气筒等；幼儿已认识过空气。
活动过程
1.小实验：风是怎样产生的。
①幼儿用手在脸旁扇动，产生风，从而知道空气流动形成了风。
②利用小风车的转动，让幼儿了解到：空气流动得越快，风就越大，反之风就越小。
③鼓励幼儿用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风，如用扇子扇，压打气筒。
④同伴之间互相交流：怎样才能产生风？
2.户外观察。
①指导幼儿观察风来时天空、陆地、水的变化，并联想这些变化的形态像什么，学习用诗歌的语句描述出来，如彩球说：“当我在天空中轻盈地飞舞，那是风在吹过。”
②鼓励幼儿回家后，把看到的、想到的风来时引起的变化画出来，教师要布置一个“风来的时候”小画展。
层次三
活动目标
1.帮助幼儿分析诗歌的结构及语言运用方面的特点。
2.引导幼儿运用已有的知识经验，采用诗歌的结构进行仿编活动。
活动准备
抒情的音乐磁带。
活动过程
1.教师和幼儿一起回忆诗歌内容，并在音乐的伴奏下有表情地朗诵。
2.帮助幼儿分析诗歌的结构。提问：诗歌共有几段？前三段有什么地方相同？让幼儿清楚地知道，前三段首、尾句结构相同，句子的数量也相同。
3.教师示范仿编诗歌，然后请幼儿说说老师编的诗歌与原来的诗歌有什么地方不一样，帮助幼儿掌握仿编的方法。
4.指导幼儿进行仿编活动。
①幼儿自由地坐在椅子上仿编，教师注意观察指导。②请一二名幼儿朗诵自己仿编的诗歌，教师引导幼儿评价，帮助幼儿正确仿编。③幼儿自由地选择朋友，互相朗诵自己仿编的诗歌。④请部分幼儿在音乐伴奏下朗诵新诗。
（建议：仿编活动的安排可视幼儿水平做适当调整，如可看图仿编，也可三人联合仿编）
评析：
活动一开始，教师让幼儿观察画面，再聆听诗歌朗诵，使幼儿对诗歌内容和画面有了基本的认识。讨论、配乐朗诵、诗歌表演等多种手段的运用又帮助幼儿理解了一个个具体的`语言符号以及它们的涵义，避免了机械记忆背诵文学作品，符合幼儿的认知水平和年龄特点。同时，有利于激发幼儿学习的积极性。
教师在幼儿学习作品后，安排一系列有关风的活动，可以进一步帮助幼儿理解作者笔下的物质世界和情感世界，将文学作品内容加以整合纳入自己的经验范畴，完成直接经验与文学作品间接经验的双向迁移。
前两层次的活动为幼儿积累了一定的经验，第三层次再重点帮助幼儿分析诗歌的语言结构，就使得幼儿的仿编不仅“言之有物”，而且“言之有序”。
纵观整个活动，目标具有层次性、递进性、网络性，体现了从理解到表达，从模仿到创新，从接受到运用的要求。每一层次的目标既是前一层次的延续，又是后一层次的前奏，环环紧扣，层层推进，为幼儿的学习与发展铺设了阶梯。
附诗歌：风在哪里
风在哪里？／树儿说：／当我的枝叶翩翩起舞，／那是风在吹过。／／风在哪里？／花儿说：／当我的花朵频频点头，／那是风在吹过。／／风在哪里？／草儿说：／当我的身体轻轻晃动，／那是风在吹过。／／风在哪里？／风就在我们身边。／春天，它吹绿了大地；／夏天，它送来了凉爽；／秋天，它飘来了果香；／冬天，它带来了银装。
《风在哪里》教案3
一、活动准备
1．物质准备：多媒体教具一套，字卡若干，树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。
2．知识准备：幼儿已知道什么是空气；已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。
二、活动过程
活动一：风从哪里来?
1．请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动，从而产生风，知道空气流动能产生风。
2．让幼儿玩小风车转动游戏，了解风的大小与空气流动的快慢有关。
3．引导幼儿相互交流：“怎样才能产生风?”鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风。
活动二：诗歌欣赏――风在哪里
1．请幼儿观赏多媒体教具，引出主题。
2．老师利用多媒体教具配以音乐，富有感染力地朗诵一遍诗歌。
3．用讨论形式，帮助幼儿理解诗歌语言。
(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。
(2)风在树上，它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)
(3)风吹过花朵，花会怎样?(频频点头)
(4)风吹过小草，小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)
(5)风来了，它给春夏秋冬带来了什么?
4．请幼儿讨论：风还会和谁做朋友? (帆船、风筝、风车、花裙、云……)
5．请幼儿操作图片，朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。
高水平：在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。
中水平：幼儿能自己翻阅小图书，学习朗诵诗歌。
低水平：翻阅、操作图片，说出散文诗中的几个主要词语。
活动三：诗歌表演
1．指导：请老师做“风”，幼儿带树、花、草的头饰进行表演，配以轻音乐朗诵诗歌中的优美语句。 ．
2．儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化，鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么，引导幼儿学习用诗歌的语言表达。
三、各领域渗透
艺术：教幼儿学习舞蹈“风车转转”，帮助幼儿用身体语言来感
受空气的流动；想像画“风吹来的时候”。
科学：做有关空气流动的小实验。
四、生活中渗透
多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的`变化。
五、环境中渗透
张贴风吹动物体有所变化的对比图片。
六、家庭中渗透
让家长引导幼儿观察有风时，家里事物所发生的变化，并和父母
一起做“风”流动的实验。
附教材：
风在哪里(诗歌)
风在哪里?／树儿说：／当我的枝叶翩翩起舞，／那是风在吹过。／／风在哪里?／花儿说：／当我的花朵频频点头，／那是风在吹过。／／风在哪里?／草儿说：／当我的身体轻轻晃动，／那是风在吹过。／风在哪里?／风就在我们身边。／春天，它吹绿了大地；／夏天，它送来了凉爽；／秋天，它飘来了果香；／冬天，它带来了银装。
七、活动目标
1．帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感，提高幼儿对语言美的感受力。
2．指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。
3．通过鼓励幼儿大胆自信地讲述，激发幼儿想像的丰富性，思维的发散性和独创性，增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。
《风在哪里》教案4
活动目标：
1.理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
活动准备：
1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3.图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
指导要点：
活动重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
活动难点：理解风与四季的关系。
活动过程：
1.观察讨论，理解诗句。
提问：你看见风吗？风在哪里？你是怎么知道的？（风是有大有小的）
2.完整欣赏诗歌一遍。（教师范读）
（1）出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
（2）出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3.学习朗诵诗歌。
（1）教师有感情地朗读一遍。
（2）教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
（3）听录音轻声跟读。
（4）幼儿自主朗读。
4.教师小结。
教学反思：
这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的.兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
小百科：风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。
《风在哪里》教案5
一、活动目标：
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、学习词：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。
二、活动准备：
三、挂图：风在哪里
指导要点：
通过幼儿自身观察和切身体验，以谈话的形式配合相关图片，帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的优美意境。
活动过程：
一、以猜谜语，引起兴趣。
抓不住它的身子，看不见它的影子。小时摇动树枝，大时推倒房子。
(风)
反思：根据老师说的谜语，多数幼儿积极动脑想谜底，个别幼儿很快猜出谜底是风。
二、观察讨论，理解诗句。
1、结合外出散步时看到的'风起时花草树木的样子，引导幼儿进行讨论，以此帮助幼儿理解诗歌的前三段。
师：树为什么会动?风吹过时，树叶像在做什么?
2、结合风在一年四季里给大地带来变化的景象，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。
师：春天的风是怎样的风?给大地带来了什么样的变化?
幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行小结。
3、请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵，体会诗歌的优美意境。
反思：通过观察风起时花草树木的样子，以及结合风在一年四季里给大地带来变化的景象，引导幼儿进行讨论，以此帮助幼儿理解了诗歌内容。
三、学习朗诵散文诗。
1、教师有感情地朗诵，幼儿欣赏。
请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。
2、教师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
反思：幼儿理解了诗歌后，在这个环节中老师教幼儿学习朗读诗歌，幼儿学得很快，在幼儿基本熟悉了诗歌后，老师让幼儿发挥自己的想象边做动作边有感情的朗读诗歌，有些幼儿表现很棒，能大胆变现自己。但由于这首诗歌有点抽象，有些幼儿可能不太理解诗歌，因此朗读的兴趣不是很高。
《风在哪里》教案6
教学目标
1.帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。
学习新词：翩翩起舞、频频点头、凉爽、银装。
2.引导幼儿感觉诗歌的.意境，学会有表情地朗诵诗歌。
教学准备
一幅与诗歌内容相关的图画。
教学过程
1.教师用提问的方式引出主题：你们通过用眼睛看，发现风从什么地方来了？让幼儿充分发表意见。
2.教师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿仔细听，诗歌里说了些什么？是怎么说的？
3.用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问题：
①风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的？
②谁知道“翩翩起舞”“频频点头”是什么意思？（可借助动作帮助幼儿理解）
③为什么说“春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带了银装”？
4.借助图片，幼儿学习诗歌。可配上抒情的音乐，注意指导幼儿正确地把握诗歌的情感基调。
5.幼儿朗诵诗歌。可边朗诵边做动作，也可以分角色表演，如四人一组，一人扮寻找风的人，另外三人分别扮树、花、草，最后一段大家共同表演。
《风在哪里》教案7
教材简解：
《风在哪里》是"大自然的语言"主题活动中的一篇散文诗，语言优美，意境深远。诗歌中对于风的描述，把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中，让幼儿和树儿一起翩翩起舞，和花儿一起频频点头，和小草一起轻轻晃动，一起寻找绿意和花香，一起感受风给人们带来的温暖和希望。
活动目标：
1、引导幼儿学习散文诗，理解词语：翩翩起舞，频频点头，轻轻晃动。
2、尝试用诗歌的语言来创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆地表现自己。
3、体验风的特点，感受诗歌优美的意境。
活动重点：
引导幼儿学习散文诗，理解词语：翩翩起舞，频频点头，轻轻晃动。
活动难点：
尝试用诗歌的语言来创编。
设计理念：
1、《纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
2、《纲要》中指出"引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"活动主要运用了直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法来进行教学，让幼儿更好地掌握诗歌的内容，帮助幼儿理解诗歌的语言，发展幼儿的口语表达能力。表演法让幼儿进一步熟悉诗歌的内容，同时培养幼儿相互合作精神。
3、活动中主要运用多媒体课件，将整个散文诗制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放。课件以鲜明、生动地形象吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好的理解和记忆和理解诗歌内容。
设计思路：
大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇。《风在哪里》是"大自然的语言"主题活动中的一篇散文诗，语言优美，意境深远。诗歌中对于风的描述，把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中，让幼儿和树儿一起翩翩起舞，和花儿一起频频点头，和小草一起轻轻晃动，一起寻找绿意和花香，一起感受风给人们带来的温暖和希望。通过此次语言活动，让幼儿倾听大自然的语言，分析大自然的美妙，体会大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。
活动准备：
1、多媒体课件A、B、C、D，音乐
2、事先和幼儿一起放过风筝，一起在室外找过风。
活动过程：
一、导入活动，激发幼儿兴趣。
1、游戏：放风筝
听音乐，教师和幼儿一起做做放风筝的动作
提问：是谁让风筝飞上天的？
昨天我们一起去寻找了风，你在哪里找到风的？
【评析：游戏能激发幼儿学习的热情，活动开始以放风筝的形式导入，能引起幼儿浓厚的兴趣，对风产生强烈的认识欲望。】
2、播放课件A（幼儿寻找风的.录像）
提问：你找到的风在哪里？你是怎么知道的？
【评析：请幼儿联系实际生活经验谈谈，让幼儿对风有进一步的感性认识】
二、欣赏散文诗《风在哪里》，播放课件B（完整的散文诗课件）
提问：1、散文诗的名字叫什么？散文诗里的风在哪里？
2、谁回答了这个问题？它是怎么说的？我们带着这个问题再来听一听诗歌里是怎么说的。
【初次完整欣赏散文诗，老师有感情地朗读，配合课件，把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，把孩子带到了散文诗优美的意境中，为下一环节的开展做好铺垫】
三、再次欣赏散文诗，播放课件C（诗歌第一段课件）
1、学习树儿的语句
（1）风在哪里，树儿是怎么说的？（带领幼儿学说树儿的话）
（2）翩翩起舞是什么意思？你会做一做动作来表示吗？
（3）听，风儿轻轻地吹来了，树枝翩翩起舞了，真漂亮，我们一起来跳一跳。
2、学习花儿的语句
（1）风在哪里，花儿是怎么说的？（带领幼儿学说花儿的话）
（2）谁会做一做频频点头？我来看看哪一朵花儿频频点头的样子最美。
3、学习小草的语句
（1）风在哪里，小草是怎么说的？（带领幼儿学说小草的话）
（2）小草们，我们从泥土里钻出来了，轻轻晃动我们的身体吧。（边说边用动作表现）
【幼儿对语言有一个逐步积累，消化的过程，这个环节采用边看图边欣赏的方式，伴随着几个问题的提出，带领幼儿用肢体动作表现枝叶的"翩翩起舞"、花朵的"频频点头"、草儿的"轻轻晃动"，让幼儿视，听，动三者相结合，更形象具体地帮助幼儿理解散文诗内容和词语。另外通过师幼合作，激发了幼儿参与表演的积极性。不仅引起了幼儿浓厚的兴趣,，同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染，让孩子体验风儿与树儿、花儿、草儿一起欢快舞动的景象，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。】
四、学习诗歌第二段，播放课件D（诗歌第二段课件--春夏秋冬风儿分别带来的不同景象的画面）
提问：小朋友，为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受呢？
结合课件帮助幼儿观察不同季节风儿带来的不同的景象，理解为什么这样？
【评析：为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受这个问题对幼儿来说有点难，这个环节中通过四幅具有春夏秋冬明显特征的画面，引导幼儿注意观察比较，理解不同的季节不同的感受，形象具体，易于幼儿接受。另外，让幼儿自己寻找四个不同的词语（吹绿、送来、飘来、带来），既培养了幼儿的仔细观察能力，同时也让孩子体会到诗句中运用不同的词语，会使诗句更形象、优美，这对幼儿以后在词语的学习和运用上起了一个很好的示范作用。】
五、整体欣赏散文诗，播放课件B。
请幼儿一边说一边做做动作
【评析：整体欣赏散文诗，不仅巩固了幼儿学习的知识，更让幼儿进一步体会到了散文诗优美的意境】
六、仿编诗歌
"风儿真有趣，肯定还有许多动物、植物和风儿说说话，想一想会有谁呢？"
"你会像树儿、花儿、小草那样说一说吗？"
例：风铃说：当我发出叮铃铃的声音，那是风在吹过。
【评析：这个环节引导幼儿积极思维，想象，让幼儿尝试按照诗歌的结构和语句来仿编内容，不仅发展了幼儿的语言能力，而且较好地渲染了这首诗歌的意境美。】
七、活动结束
"今天我们学习了散文诗《风在哪里》，现在让我们手拉手一起到外面去感受春天风儿带来的温暖吧！"
《风在哪里》教案8
活动目标：
1、在幼儿对风有感性基础上，了解风的自由，感受诗歌的美。
2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。
活动重点：
幼儿能够感受诗歌的优美的意境。
活动难点：
幼儿尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。
活动准备：
1、课件诗歌情景图（花儿、红旗、风筝）等。
2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。
3、在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动。
4、幼儿每人一支记号笔，白纸若干。
5、实物：风铃、风车、气球、扇子等。
活动过程：
一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。
二、教师与幼儿谈话：上个星期五，我们去干吗了？你们开心吗？你们与我去寻找了谁？你们发现风在哪里？你是怎么知道？”（老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的。）
老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。
三、欣赏诗歌，感受诗歌的美。
1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在哪里呢？
2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？
3、老师展示课件诗歌情景图，引导孩子欣赏诗歌，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。）
4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么红旗说风儿是它的好朋友？”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的.身边走过？”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。
5、看图完整讲述诗歌。（可以和幼儿一起随着音乐讲述。）
6、师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？”（引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。）
三、创编诗歌。
1、老师出示风铃（或是风车、气球等），当老师煽动扇子，幼儿听到风铃叮当响时，提问：风儿在哪里？风铃会怎么说？请小朋友来编一编。
2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？（老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。）
3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。
4、与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。（老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌，与客人老师一起分享，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。）
四、与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风儿与我们在一起的自由。
五、延伸
可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。
《风在哪里》教案9
一、活动目标：
1、 理解诗歌中风与树、花、草、四季的关系，体验诗歌的优美意境。
2、 能大胆表述对诗歌的理解，感受诗歌中的语言美。
3、 初步学习有感情地朗诵诗歌。
二、活动准备：
树、花、草的教具展板、课件ppt、电风扇、音乐、果味香水等。
三、活动过程：
（一）情境激趣。
师：孩子们，你们看！这里有什么？
师：咦！（开风扇）他们发生了什么变化？仔细看一看，为什么会动呢？
——幼儿回答
风吹过时，枝叶是怎么动的？
花儿呢？他是怎么动的？小草呢？
师：小朋友们观察的很仔细，刚才你们都说了是风让他们动起来的。那风到底在哪里呢？让我们听一首好听的诗：《风在哪里》。
（这一环节的主要目的是激发幼儿学习的兴趣，用情境法激发幼儿探索愿望，通过形象生动的小树、小花、小草引导幼儿直观的感受风吹来时，树、花、草的变化。）
（二）完整欣赏诗歌，初步感受诗歌的优美意境。
1、教师有感情朗诵诗歌第一遍。
师：你们喜欢这首诗吗？为什么？
诗歌里的风都吹到了哪儿啦？我们再来听一听。
2、结合课件，再次完整欣赏诗歌。
师：小朋友们，诗歌中的风都吹到了哪儿？
树、花、草都说了什么？谁来告诉大家？
（通过欣赏教师朗诵诗歌，感受诗歌的优美，在第二遍结合课件欣赏时通过动画引导幼儿感受诗歌中“树花草的'变化”以及不同四季的风带来的不同感受。）
（三）结合课件，分段理解诗歌内容。
1、结合课件、肢体动作，感受诗歌第一部分，并理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
（1）孩子们，诗歌中树儿说的话里有一个很好听的词，是什么？
可以用什么动作来表现呢？
（2）接下来是谁在说话？花儿说了什么？
（3）还有谁在说话？草儿说了什么？我们大家一起说吧！
（通过肢体动作的表现，感受诗歌中的词语“翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃”）
2、欣赏动画，理解诗歌第二部分，感受风给四季带来的变化。
（1）欣赏诗歌第二部分。
师：小朋友们你们真棒，风儿给我们带来了这么美的感受，它还会给我们的四季带来什么变化呢？现在请小朋友们轻轻闭上眼睛，让我们一起想象风给四季带来的美丽画面吧！
（2）感受风给四季带来的变化。
请小朋友们睁开眼睛，你们想象到美丽的画面了吗？现在让我们看看春天的风给大地带来了什么样的变化？跟你们想象的一样吗？
课件春天：春天，风吹过时大地有了什么变化？为什么说风吹绿了大地？
——幼儿回答。
原来暖和的春风吹来，许多植物都发芽了、变绿了，所以说风吹绿了大地。孩子们我们一起来学一学春天的风吧！（春天，它吹绿了大地）
课件夏天：夏天天气怎么样？如果有风吹来我们会感觉怎么样？对了，感到凉爽。因为夏天，它送来了凉爽。
课件秋天：哇！你们闻到了什么？这像什么香味（喷果味香水）秋天是丰收的季节。风儿一吹，果香就飘过来了。秋天，它飘来了果香。
课件冬天：听，这是什么季节的风？天空中下起了什么？大雪飘落下来，好像给大地穿上一件什么样的衣服？（冬天，它带来了银装。）
（教学中运用课件的方式让孩子们在“看”的过程中感受春天大地变绿、秋收果实以及冬穿银装的景象，通过“闻”果味香水，让幼儿直观感受到风儿让果香“飘起来”）
（四）幼儿随教师轻声朗诵，再次感受诗歌的语言美。
师：这首诗真美啊，这么美的诗让我们一起来念一念吧。
（孩子们在教师的引导下大胆尝试有感情的朗诵诗歌，熟悉诗歌、感受诗歌）
（五）幼儿结合动作、表情，分角色朗诵诗歌。
1、幼儿自由选择自己扮演的角色，并站在相应的教具展板后，与教师共同大胆表演。
2、教师对幼儿表演情况做简单评价。
（运用“扮演角色”的方式让语言活动“动起来”，让孩子们在扮演角色的过程中更加深刻的感受到“风在哪里”，并进行简单评价，鼓励幼儿大胆表演。）
四、活动延伸。
师：孩子们，风除了吹过树、花、草还会吹到许多地方。现在让我们一起到大自然中找一找风还可以在哪里？
《风在哪里》教案10
活动目标：
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
活动准备：
1、PPT课件。
2、带领幼儿到大自然中去感受风的存在，观察风起时花草树木的样子，并用摄像机拍摄下来。
活动重难点：
重点：理解诗歌，感受诗歌的优美意境。
难点：理解风与四季的关系。
指导要点：
通过观察图片、影像资料，引导幼儿观察、体验、运用生活经验理解诗歌内容，感受诗歌意境。
活动过程：
1、猜谜语，引起兴趣。
抓不住它的身子，看不见它的影子。
小时摇动树枝，大时推倒房子。
2、观察讨论，理解诗句。
（1）播放花草树木被风吹动的图片。提问：
你看见风吗？风在哪里？你是怎样知道的？（引导幼儿观察树、花、草的动态风吹过时，树儿，花儿，草儿像在做什么，他们是怎么说的？）
教师小结：风在哪里？树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里？花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。风在哪里？草儿说：当我的身体在轻轻晃动，那是风在吹过。
理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动（启发幼儿用动作表现出来。）
（2）结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。提问：
春天的风是怎样的风？给大地带来了什么样的变化？
夏天是炎热的季节，风会给人们送来什么？
秋天是收获的季节，它会收获什么呢？当风吹过的时候，空气中会飘来什么香味？
冬季的风是怎样的风？他给大地带来了什么？
（幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行概括小结。）
（3）请幼儿完整地欣赏教师诗朗诵，体会诗歌的`语言美及意境美。
3、学习朗诵散文诗。
（1）教师再次有感情地朗诵，幼儿欣赏。请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音
（2）教师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
（3）结合图谱，自主朗读。
4、讨论：
风可以给人们的生活带来什么好处和坏处？
评价要素：
是否理解诗歌的内容，感受到诗歌优美的意境。
《风在哪里》教案11
活动目标：
1.理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。
2.学习有表情地朗诵诗歌，并尝试创编。
3.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4.萌发对文学作品的兴趣。
5.引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
活动准备：
PPT
活动过程：
一、谈话导入：感受风的存在。
1.小朋友们，你们知道为什么天上的云会动，树会晃吗?
2.哦，原来是有风在吹过。那你还在哪里发现了风?(个别)
3.你们都发现了风在哪里，今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》，请你仔细听一听，还有谁也发现了风在哪里?
二、诗歌欣赏——风在哪里
1.(教师完整配乐朗诵诗歌)诗歌里谁发现了风?
2. 那风在哪里呢?请你们再仔细的听一遍，听听看树儿，花儿和草儿都是怎么回答的。(第二次欣赏儿歌，配图片朗诵前半段)(根据幼儿回应呈现图片)
(1)树儿是怎么说的?它用了一个什么好听的词?你们知道什么是翩翩起舞吗?做一做(教师引导幼儿边说边做动作)
(2)风吹过花朵，花会怎样?(点头)所以花儿是怎么说的?频频点头就是一直点头的意思。谁能一边做动作一边说?(分男女学花儿来边说边动作)
(3)风吹过小草，小草的身体怎么样了?请你们一起来告诉我，草儿是怎么回答的?我们一起来做做看。小草的身体在轻轻晃动。那谁来学学小草呢?(个别幼儿学)
3.现在我们听着音乐，顾老师来当风， 请你们来当树儿、花儿、草儿回答我。散文诗很优美，请你们也用轻轻柔柔的声音回答我好吗?(教师说：“风在哪里?”幼儿回答)
4.树儿、花儿和草儿都感觉到了风，原来风就在我们身边，无处不在，听听还在哪里能发现风呢?(教师边看图边朗诵后半段)
5.春天它吹绿了什么?夏天送来了什么?秋天呢?冬天带来了什么呢?(幼儿个别说说，然后集体说)
6.原来风一年四季，无时无处不在，它给我们带来了这么美的景色，就像这诗歌一样，现在，让我们再用优美的声音看着图片完整的`把诗歌念一遍吧!(师幼共同配乐完整朗诵)
三、仿编诗歌
1.除了诗歌中树儿、花儿、草儿等找到了风，还会有谁找到风呢?(出示图片)看看，谁也找到了风?它又会怎么回答呢?谁能用像散文中一样优美的句子来说说。(引导幼儿用散文中的句子“风在哪里?XX说：……”来讲述)
2.风真是无处不在，除了这些地方能找到风，它还会在哪里呢?一会我们可以一起再去找一找，把它们也编进诗歌里好吗?
活动延伸：
带孩子到户外找风，并继续仿编
活动反思：
这个活动我上了很多次，可是每次都有问题存在，就选材来说，这个诗歌是很好很优美的，可是我却无法诠释这种诗歌的优美，虽然我很努力的想去表现，但是效果总是差强人意。也许是我本身技能不够硬，朗诵诗歌方面我还要加强练习。
第二，在重点的把握方面我也还存在问题，第一次教学时我过分注意了几个词汇的教，忽略了诗歌，第二次我又太强调动作，又把诗歌丢了，第三次，好不容易把诗歌放在主要位置了，却又把孩子给丢了，活动成了我的高控制。几次下来，都是失败收场。活动后我静了很长时间，仔细的重新把诗歌拿起来，重新分析，找出活动的重点，然后整理自己的教学思路，在最后一次的教学活动中，我觉得我总算是稍微抓到了点了，至少，我把孩子放在首位，而活动结束后，孩子们也都学会了诗歌。但不足之处是诗歌的优美可能还是没有很好的体现。
《风在哪里》教案12
活动目标：
1、感受诗歌的意境，学习有感情地朗读诗歌。
2、迁移经验，大胆想象，尝试创编诗歌。
3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：
幼儿已观察过刮风时的现象。
活动过程：
一、引导幼儿回忆诗歌内容。
1、教师：上节课，我们学习了一首关于风的诗歌，你们还记得吗?
2、谁还记得诗歌的名字叫什么?诗歌的名字叫《风在哪里》。
3、诗歌里说风在哪里?
——树儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的表述：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。)
——花儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的表述：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。)
——草儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的`表述：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。)
——风在哪里?风就在我们身边。为什么说风就在我们身边?(春天，它吹绿了大地;夏天，它送来了凉爽;秋天，它飘来了果香;冬天，它带来了银装。)
二、带领幼儿完整朗诵诗歌。
1、教师：现在请小朋友跟着老师把这首诗歌朗诵一遍。
2、请幼儿有感情地朗诵诗歌。
教师：我们应该用什么样的声音朗诵诗歌呢?
3、分角色朗读诗歌。
鼓励幼儿根据自己扮演的角色边朗诵边做动作表演，通过有感情的声音、表情、动作等来表现诗歌的意境之美。
三、引导幼儿尝试仿编诗歌。
1、教师：诗歌里面说到风在很多地方，风还会在哪儿呢?你能试着把它编进诗歌里吗?(鼓励幼儿结合生活经验大胆地想象与表达。)
2、幼儿自由进行想像与创编。
3、请幼儿把编好的诗歌朗诵给大家听，教师重点倾听并帮助幼儿整理语言，并进行修饰。
4、请幼儿一起朗诵幼儿创编好的儿歌。
四、活动结束。
1、教师表扬上课认真，想象力丰富的幼儿。
2、复习诗歌《感恩的心》。
活动反思：
这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
《风在哪里》教案13
活动目标：
1、学习感受诗的意境美和语言美。
2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。
3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
活动准备：
带领幼儿到大自然中感受风的存在，观察风吹过来时周围事物的变化；电脑软件。
活动过程：
1、引导幼儿回忆寻找风的感受。
“前几天，我们去寻找风，风在哪里呢？你是怎么知道的'？”幼儿讨论
2、学习诗歌，风在哪里
（1）你们都发现了风，今天，我们一起来学一首关于风的诗歌，听听，诗歌的名字是什么？诗歌里有谁？幼儿完整欣赏。
（2）“树儿、花儿、草儿它们说了什么？分段欣赏第一部分。
树儿说了什么？翩翩起舞的样子是什么样的？谁来学一学。
花儿说了什么？一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说
草儿说了什么？加动作完整说草儿说
（3）我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说，幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。
（4）风在哪里呢？我们一起来听一听，幼儿完整欣赏第二部分。
春天风一吹，变得怎样了？幼儿讨论
小结：春天，它吹绿了大地。
夏天天气怎样？风儿一吹，你觉得怎样？一起学一学夏天，它送来了凉爽。
秋天到了，风儿一吹，你看到了什么？
秋天它飘来了果香。幼儿齐说。
冬天天气很冷，风儿一吹，它怎样了？小结：它带来了银妆。
（5）师幼随软件完整欣赏第二部分
（6）这首诗真美，我们一起来学一学。
（7）如果用好听的声音，再加上动作那就更好了。幼儿表演。
3、除了诗歌里说的风在哪里，风还会在哪里呢？幼儿讨论后回答。
4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去，现在，我们一起到外面去寻找风吧。
活动反思：
幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师！
《风在哪里》教案14
活动内容：大班诗歌《风在哪里》
活动目标：
1、引导幼儿学习和理解作品，体验诗歌中蕴含的美感。
2、学习词：翩翩起舞，频频点头，轻轻晃动，帮助幼儿理解 这些词语的意思。
3、通过结合自己的经验进行仿编诗歌，扩展想象，锻炼创造性运用语言的能力。
4、能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。
5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
活动重点：
学习并理解作品《风在哪里》。
活动难点：
大胆地进行仿编诗歌。
活动准备：
1、扇子人手各一。
2、花、草、树头饰各一。
3、诗歌CD。
活动过程：
一、了解风从哪里来，知道空气流通产生风。
1、玩扇子引出风。
2、讨论风从哪里来，风是怎样产生的。
二、诗歌欣赏《风在哪里》。
1、集体欣赏一遍后提问诗歌的名称，谁和风做了朋友
2、集体在欣赏一遍后提问树儿、花儿、草儿说了什么，风给四季带来了什么变化。
3、结合图象和动作帮助幼儿理解词语翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动的意思。
4、欣赏表演。
5、集体边朗诵诗歌边表演。
三、鼓励小朋友相互讨论后谈谈对这首诗歌的感受。
四、仿编诗歌。
1、讨论风还会和谁做朋友。(水、风筝、风车、小船、国旗等)
2、请小朋友看录象欣赏风的朋友。
3、教师示范。
4、幼儿仿编。
5、串连编好的诗歌。
6、看图象集体朗诵编好的诗歌。
五、游戏《玩风车》。
评析：
来指导幼儿学习如何表现优美的诗歌，更让幼儿感受诗歌的意境，更能有感情的朗诵诗歌《风在哪里》，这是一首优美的诗歌，表现了风和植物，四季的关系。诗歌前面部分的描写比较具体，形象，幼儿能够观察到的自然现象，比较容易理解的。而最后部分描写风与四季的关系则是比较抽象的。在此，在本次的活动中，我重点帮助幼儿理解诗歌的最后部分。着重通过引导幼儿理解风和四季的基本特征之间的关系，四季风的.不同特点及与这相匹配的自然界的变化等，来帮助幼儿理解诗歌的描述。
此外，对诗歌的优美意境的感受也是活动的重要目标之一。在活动中我通过优美的图画，轻柔的配乐，有感情地朗诵等多方面的结合，引导幼儿欣赏并感受散文优美的意境。同时，也通过有感情地朗诵，表演。
《风在哪里》教案15
设计意图：
散文诗《风在哪里》意境优美，语句生动，句式整齐，非常适合大班幼儿学习和创编。自然界中充满许多神奇有趣的科学现象。风，一年四季都会和我们会面，是孩子从来园到户外的那一刻就能感受到的自然现象。现在正值初春，早晚温差较大，在户外就能感受到夹杂着丝丝暖意的微风扑面吹来，大地也呈现出了新的景象，风儿带来的改变是显而易见的，有关风的学习内容也非常切合孩子们的经验和兴趣。
在活动中，我设计了“知识经验唤起，说说我们身边的朋友‘风’”；“欣赏理解诗歌，感受散文诗优美的意境”；“玩一玩，说一说，用诗中的句式尝试创编”；“集体完整朗诵，体验自主创编、朗诵的乐趣”；“经验总结提升，引起更多关于风的思考”等五个环节，重点放在创编和尝试朗诵。通过欣赏理解——尝试朗诵——积极创编等环节，让幼儿感受诗歌的意境，尝试有表情地朗诵散文诗，并能借助图谱将自己的经验进行创编，最终体验创编诗歌，集体朗诵后成功的喜悦。
活动目标：
1、欣赏理解散文诗，尝试有表情地朗诵散文诗。
2、通过游戏操作了解风，并能借助图谱将自己的经验进行创编。
3、体验创编诗歌，集体朗诵后成功的喜悦。
活动准备：
1、知识经验准备：了解哪些东西经风吹后会有改变：有的会改变姿势，有的会发出声音，有的会转动起来等，知道一些关于风的知识。
2、物质材料准备：（1）教具、图片、图谱、PPT课件、风声、轻音乐等。
（2）学具：各类图片及相关物品——风车、彩带、纱巾、羽毛、彩旗等。
活动过程：
一、知识经验唤起，说说我们身边的朋友“风”。
1、猜谜导入。
“我给大家猜个谜语：我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。你能猜出它是谁吗？”
2、聆听“风声”。
“听，风儿在“呼呼”地吹呢，谁能说一说风在哪里，你是怎么发现的？”
过渡：风到底在哪里呢？让我们一起来欣赏一首好听的散文诗《风在哪里》，听一听诗歌里是怎么说的。
二、欣赏理解诗歌，尝试有表情朗诵。
1、配乐朗诵散文诗。
“诗歌里都讲到了谁？”
2、分段理解。
（1）风在哪里，大树是怎么说的？
（2）风在哪里，花儿是怎么说的？
（3）风在哪里，小草是怎么说的？
4、完整朗诵。
“让我们跟着音乐，随着风一起感受诗歌《风在哪里》。”
过渡：风除了与大树、花儿、小草做朋友，风还会和谁做朋友呢？
三、玩一玩，说一说，用诗中的句式尝试创编。
1、操作游戏，图谱记录。
“当风吹过时，我们周围的一些东西都会发生变化，其实风就在我们身边，你们感受到了吗？今天老师还带来了许多好玩的`东西，一会请小朋友玩一玩，看看风和它成为朋友了吗？那它会怎么说呢？然后把这些都记录在图谱上，一会来告诉我，好吗？”
2、图谱展示，尝试创编。
“谁能用刚才诗歌中的句式来说一说自己的图谱？我们可以把大家说的都编进诗歌里。”
四、集体完整朗诵，体验自主创编、朗诵的乐趣。
1、配乐完整朗诵。
“小朋友真能干，已经编了一首非常好听的新散文诗了，名字就叫《风在哪里》，让我们一起来朗诵一下吧。”
2、再次有感情配乐朗诵。
“小朋友创编的真精彩。我们把大树、花儿、小草说的加上小朋友创编的变成一首长长的散文诗，一起来说一说吧。”
过渡：小朋友真棒，不但自己学会了散文诗《风在哪里》，还学会了创编诗歌，让诗歌变得更长更美了。
今天我们通过好玩的游戏找到了风，风真的是无处不在，那我们还能利用风做哪些事情呢？
五、经验总结提升，引起更多关于风的思考。
总结：原来风与我们人类关系这么密切。有时它会给我们的生活带来灾难，比如：龙卷风、沙尘暴、台风。有时它又会给我们的生活带来许多方便和乐趣，看，像风力发电、帆船、滑翔机等，这些都是依靠风的作用。平时你们还可以通过书籍或网络去了解关于风的更多的知识。现在让我们一起去外面找一找，风还会在哪里，它还会和谁做朋友。出发喽！
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