语文教案

实用的语文教案[精华]

　　作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、读一读，背一背古诗《送元二使安西》，了解古诗表达的感情。

　　2、阅读短文《李四光》，了解“全神贯注”“专心致志”的意思。

　　教学重难点：

　　1、了解古诗文的意思，在熟读的'基础上把它背下来。

　　2、读懂一文章要表达的感情。

　　教具准备：

　　录音磁带

　　教学过程：

　　一、读背古诗《送元二使安西》

　　1、作者简介。

　　2、放录音，学生跟读，说一说自己的理解。教师适时点拨、引导。

　　学生发言。

　　教师讲：这是一首送朋友去西北边疆的诗。前两句写了当时的自然环境，后两句表达了诗人送朋友时依依惜别的深挚的情感。

　　二、阅读《李四光》

　　1、初读短文，标然段，了解大概的意思。

　　学生发言。

　　2、用“~~~~~~”画出李四光爷爷为了给国家寻找矿藏，常常忘了干别的事情事情的语句。

　　3、说一说“全神贯注”“专心致志”的意思。

　　4、说一说读了这短文，你从中体会到了什么？

　　学生发言。

　　教师讲：我们要向李四光爷爷那样，做事专注，集中。

语文教案 篇2

　　第一课时

　　目的要求:

　　1.了解景物描写的时间和空间顺序

　　2.有感情地朗读课文,培养学生朗读能力

　　重点:了解景物描写的时间和空间顺序

　　难点:有感情地朗读课文,培养学生朗读能力

　　教学过程:

　　一、预习

　　初读课文,借助字典,扫清生字生词

　　二、导入

　　1.作者简介

　　赵丽宏,上海人,当代作家、散文家、诗人,上海作家协会副主席。1951年2月出生于上海,种过田,学过木匠,做过乡村邮递员。1977年考入华东师大中文系,1982年毕业后在《萌芽》月刊从事文学编辑工作。1987年成为上海作家协会专业作家。20xx年被华东师大文学院聘为客座教授。其主要作品有散文集、诗集、报告文学等共40余部。

　　2.周庄简介

　　周庄——江南第一水乡,位于苏州城东南38公里的昆山市境内,始建于公元1086年。原是一个偏僻的小村。宋代迪功郎周君在此设庄,舍宅为寺,百姓感其恩德,故称此庄为“周庄”。由于周庄“镇为泽国,四面环水,咫尺往来,皆须舟楫。”故历代免遭战乱,900多年来仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。

　　“三分水,二分桥,一半是旧城”。水巷、拱桥、石板街、古屋构成了周庄水乡特有的风貌。镇内河汊纵横,四条水道将古镇分割为“井”字型,形成八条长街;小小周庄,就有14座石桥,分别建于元、明清三代;镇上的建筑,古色古香,粉墙花窗,傍水而建,全镇近千座民居中明清及民国初年建筑占一半以上;这些形成了周庄独特的风景。

　　著名画家吴冠中曾赞叹:“黄山集中国山川之美,周庄集中国水乡之美”。

　　周庄被誉为“中国第一水乡”,名副其实。

　　三、朗读课文

　　下面,就请同学来朗读这篇优美的《周庄水韵》,让我们一起走进美丽的江南水乡——周庄。

　　为突破难点,应指导学生反复朗读第四自然段,以培养学生的朗读能力。

　　四、理清文章思路

　　分析文章结构

　　文章可分两部分

　　一(1—3自然段):叙述周庄水乡留给人们的总体印象。

　　二(4—6自然段):作者三次游周庄的情景及感受

　　五、探究:

　　1、作者从几个方面来写周庄给他的总印象?

　　水中倒影:漾动的彩绸

　　小河泛舟:接连掠过的拱桥 只有在威尼斯才能见到

　　“井”型河道:古镇缀为一体

　　2、作者第一次和第二次所见到的周庄景象有什么不同?

　　第一次:飘忽朦胧——水墨画 第二次:纯净、简单、明快、对比强烈——版画

　　3、第三次所看到的节日夜景和前两次又有什么不同?

　　前两次:宁静、含蓄、朦胧、庄重的周庄

　　第三次:极力渲染周庄的'节日热闹气氛,是一幅色彩斑斓,气氛热烈的油画。

　　作者语言功底深厚,为我们展示了三幅风格迥异的周庄风景图。

　　4、作者描写古镇的节日夜景,是按怎样的时间和空间顺序来写的?

　　时间顺序:坐船从古镇的这头到古镇的尽头

　　空间顺序:水中——屋脊——天空——屋脊——水中。从下到上再从上到下。

　　5、此文与《巴东三峡》写法上有什么不同?

　　《巴东三峡》:按时间、空间顺序记叙作者游历的全过程

　　《周庄水韵》:记叙对象的空间相同,但随时间的转换,景色各异,三次游周庄的所见和感受都不相同。

　　六、作业

　　1、字词积累听写并解释

　　2、课后练习一、三。

语文教案 篇3

　　一、什么是教学设计

　　教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。

　　教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。

　　一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。他关系到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是非常重要的。

　　一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与习题的选取，现代化教学设备与教具、课件的配置的内容

　　一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较宏观的设计。他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学研究的安排、信息技术与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。它是由本年级的本学科的教师集体研究、讨论制订的。

　　一个学段的教学设计是最宏观的教学设计。它是针对整个学段的教学设计，是根据课程标准和当地学校、班级的实际情况由全体本学科的教师集体研究、讨论共同制订的。设计的内容主要有教学目的确定、学生学习

　　的指导、本学段的教学计划、本学科课外活动的安排、信息技术的开发和利用以及教师的教学研究、培训进修等。

　　一、教学内容：主要描述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。

　　二、学生分析：学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度……

　　三、设计思想：主要描述教学过程中模拟实践的教学理念、教学原则、教学方法。

　　四、教学目标：包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。

　　五、教学的重难点：描述学生在学习过程中需要掌握的重点和难点。

　　六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理，教与学双边活动安排

　　七，教学反思和评价：目标是否达到；情境创设是否得当；教学过程是否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体差异是否得到尊重；教学评价是否促进了学生发展；教学中存在什么困惑等等；

　　二、教学设计与编写教案的异同点

　　1、它们的不同点有：

　　⑴教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。

　　⑵教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围非常广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用范围较窄。

　　⑶教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，

　　适合本班学生的实际情况方能实施教学；教案则可以直接用于本班的教学，单用于其他班，则必须对其进行改造，改造的力度有可能相当大，甚至面目全非。

　　2、它们的相同点有：

　　⑴目的相同，他们都是为教学服务的，都希望实现教学目标，取得好的`教学效果；

　　⑵考虑的因素相同，无论是教学设计还是编写教案，都需要认真学习新课程标准、分析处理教学内容、研究学生的特点以及现代教育技术如何与教学整合等。

　　什么是教学设计？教学设计和教案是一回事吗？

　　教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

　　第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

　　第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

　　第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一

　　个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

　　第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

　　教学设计和教案是有区别的:

　　教学设计是教学的整体构思，包括具体的教学重点，教学难点是如何突破的，整个教学内容是采取怎样的教学方法。

　　教案是具体的上课体现，是教学过程的全部。教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。

　　如何进行信息技术教学设计？

　　教学设计有整体（宏观）设计和局部（微观）设计。整体设计如课程设计（以某一学科为设计对象）、学段整体教学设计（以某学段、某学年或某学期为设计对象）；局部设计（以某一单元或某一课的教学为对象）、微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）。以下所讲以局部教学设计为主。

　　1、前期分析

　　首先，搞清楚课标（或教材）要求的教学内容有哪些？哪些内容属于知识，哪些内容属于技能？哪些内容又是方法或过程？哪些内容是情感态

　　度价值观方面的？各个内容要求的程度是什么？

　　其次，分析教学对象（学生）的现状怎样？由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经掌握，那么就要搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多大？还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的？根据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。

　　此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况？他们的思维能力有多高？他们的自学能力有多强？生活环境对学生信息素养的影响有哪些？这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。

　　2、根据需求确定教学目标

　　新课程强调教学目标要分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，为什么？因为人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有一定难度，这个问题我会有专题来讲，此外，撰写教学目标还要注意目标的可操作性。

　　3、设计教学策略

　　有了教学目标，在教学过程中采取什么样的方针、方式或手段高效地达成教学目标，这就是教学策略。这里包括了课题如何引入、教学内容如何组织与呈现、选取什么样的教学方法、如何应用教学媒体、提供哪些教学资源以及教学资源如何组织与呈现等问题。这是教学设计的重头戏，也是教师发挥想象力进行创造的最佳阶段。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　一、谈话引入

　　1.谈话

　　你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人?

　　学生谈自己的看法。

　　2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。

　　二、自读课文，初步感知

　　1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”;“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”;“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

　　3.思考：文章的主要写了什么

　　4.组内小组交流，全班交流。

　　三、精读课文，感受形象

　　1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

　　2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

　　3.再次模仿小嘎子的动作

　　4.谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

　　出示重点语句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

　　②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

　　小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

　　四、朗读课文

　　有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

　　1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

　　2.体会人物形象和描写人物的方法

　　怎样刻画人物呢?方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

　　动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的'细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，

　　浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

　　心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

　　这篇短文采用的是内心自白法。即用人物"怎样想"来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

　　五、拓展

　　阅读《三国演义》。

语文教案 篇5

　　【教材分析】

　　《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对孩子们的成长也有一定的指导作用。

　　【教材目标】

　　通过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。

　　通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。

　　结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。

　　了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

　　理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。

　　【教材重难点】

　　教学重点

　　通过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。

　　通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。

　　结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的.过程。

　　教学难点

　　了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

　　理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。

　　【教学方法】

　　目标随堂检测法

　　【教学准备】学生、老师充足的课前预习

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学生分享自背古诗，其他学生点评。

　　二、师读《伤仲永》，学生点评导入。

　　三、赏读课文，完成检测。

　　教师活动 学生活动 设计意图

　　（一）初读下的自知

　　1、出示任务：

　　①自读《伤仲永》及课下注释。

　　②依据预习所知道，完成自知检测。

　　2、自知检测

　　①《伤仲永》选自，作者是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。

　　②“伤仲永”的意思是

　　③文章讲了（地点）（人物）

　　（发生了什么事情？）

　　（二）朗读中的自品

　　1、出示任务：

　　①快速的将注释标注到原文中。

　　②以自己的理解读《伤仲永》

　　③完成自品检测。

　　2、自品检测

　　①完成生字注音

　　隶（）焉（）

　　邑（）谒（）

　　扳（）称（）泯（）矣（）

　　②朗读、朗诵《伤仲永》

　　（三）诵读中的自究

　　1、出示任务：

　　①自己朗诵《伤仲永》

　　②依据课下注释和自己的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。

　　③完成自究检测。

　　2、自究检测

　　①第一处年龄是，其过人之处是。

　　第二处年龄是，其出现的改变是。

　　第三处的年龄是，其又有了的变化。（要求用文中原话回答）

　　（四）再读后的自量

　　1、出示任务：完成自量检测

　　提示：“其文理皆有可观者”→惊叹；“不能称前时之闻”→遗憾；“泯然众人矣”→痛心

　　2、自量检测

　　①分组朗诵不同年龄段仲永的才能变化。

　　②思考：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害？

　　1.自读课文

　　2.自知检测

　　《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文学家和思想家。

　　②“伤仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。

　　③文章讲了金溪（地点）方仲永（人物）从天才走向平凡（发生了什么事情？）

　　1.标注注释

　　2.自品检测

　　①生字注音：

　　隶（lì）焉（yān）

　　邑（yì）谒（yè）

　　扳（pān）称（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

　　②个人、小组、集体多种方式朗读、朗诵文章。

　　1.自读课文，画出要求词句。

　　2.自究检测

　　①第一处年是生五年，其过人之处是“其文理皆有可观者”。

　　第二处年龄是十二三矣，其出现的改变是“不能称前时之闻”。

　　第三处的年龄是又七年，其又有了“泯然众人矣”的变化（要求用文中原话回答）

　　1.分组朗诵不同年龄段仲永的知识水平变化。

　　2.相比之下我们更厉害，因为他的才能日益降低，而我们参加了后天教育，才能日益增加。

　　掌握文章课题、大致内容和最基本的文学常识。

　　正音，多次朗读，熟悉课文，培养语感。

　　给予字眼指导，梳理文章脉络，了解方仲永起伏的成长过程。品析主人公的变化和作者情感的变化。完成课后第二题。

　　带着脉络梳理读重点句子，直击主题--后天教育必不可少。

　　四、总结概括

　　无论一个人的天赋有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。

语文教案 篇6

　　第一课时

　　一、导入

　　1、同学们，我们先来听一首好听的歌儿，（听的过程中说）会唱的小朋友可以跟着唱。《我爱北京天安门》。

　　知道这首歌的名字吗？

　　2、对，我爱北京天安门。古老美丽的北京城我们祖国的首都，今天我们就一起来学习课文《北京》

　　板书 北京 齐读课题

　　二、初读课文，学习生字

　　1、大家先听一遍课文，注意听清生字的`音。

　　2、你也想来读读书吗？用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友多读几遍。难读的句子画下来，再读一读。

　　3、每个四人小组都有一套生字卡片，现在请组长领着小伙伴学生字，读一读，说说有什么好办法记住它们。

　　4、刚才同学们在小组里学的真好，现在我们请5位小朋友来把课文分段读一读。咱们听听他们音读准了没有，课文读通顺了吗？（读一段就相机正音）难读的长句子相机指导停顿，使之正确，多指名读，变花样读。

　　A、天安门在……（读的不好，就再请个学生读，全班读）

　　B、立交桥……（注意停顿）需要练读，再全班读。

　　C、北京有许多……（范读）如果读得好，表扬他，让该生领着男、女生分别读。注意在和字前面停顿。

　　5、同学们课文读得正确通顺。生字读得准。

　　离开了课文，你还能这些生字的字音读准吗？。（拿出生字卡）谁来当小老师教大家读。（A、阴 前鼻韵母 开火车读 B、川 分组读）

　　这里还有几个要求会认的字，大家一起读一读 矗 似 厦

　　6、（拿小黑板）这几个字你有好办法记住吗？

　　阔 碑 雄 迹 川 相机写 碑 左边是石字旁，注意右边的写法，拿出手，跟老师一起边说笔顺边写字。先写一个白字，再写一撇，最后再写这个十字。一横，一竖。注意这个左右结构的字要写的左窄右宽，结构紧凑，这个字就写好看了。练习写一写，注意写字姿势。同位互相帮助，相互欣赏一下。

　　二、朗读课文

　　生字学好了，这节课我们重点学习一、二自然段。

　　1、自由读第一自然段，你读懂了什么？

　　指2人读。齐读。

　　2、学习第二自然段

　　我们赶快到美丽的北京城去看看。（出示挂图1 ）

　　A、看看图，再默读第2自然段，看这个自然段有几句话，每句话分别写了什么？可以划下来。

　　哪位同学来说一说。指名说。（老师引导出三种建筑，相机出示三种建筑物的图片。如果学生问便相机讲解人民英雄纪念碑）

语文教案 篇7

　　【教学目的】

　　1、培养学生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培养学生思维品质的好方法。有益于学生在阅读文章时逐渐养成自觉思维的习惯，理清思路，就是理清文章的脉络，亦就是一般所说的语脉。

　　2、培养学生学会概括文章的要点。概括要点包括：文章内容的概括，对文章主旨的把握和领会等。

　　3、学习、领会寓情于景、借助自然景物抒写对世事人生感悟的能力。《冬天之美》清丽流畅、委婉亲切，诗情画意中透示出高尚的人生志趣。

　　【难点和重点】

　　1、如何理清思路，是学习这两篇散文的难点之一。

　　叶圣陶先生就很重视“思路教学”。他认为，“一番话一篇文章，思路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚”。只有迅速、准确地摸清文章的思路，才能驾驭整篇文章，进而迅速准确地概括文章的要点、领会文章的主旨。一般说来，不同的文体，具有不同的思路特征。所以，从文体这个角度切入，有助干更好地理清文章的思路。两篇课文，都是寓情于景的散文，作者心境的变化，随着时间的推移和空间的变化不断变化并逐步升华。《冬天之美》作者的心境则是由厌恶虚荣到向往朴实、自然、和谐的田园生活，感到其中所包含的生命的乐趣。

　　2、概括要点。

　　在理清思路的基础上，概括要点就具备了必要的前提和条件。理清思路是过程，概括要点就是结果。概括要点分为两个主要内容：①对文章内容的概括。②对文章主旨的把握。《冬天之美》两个自然段，重心在第２段。写乡村冬天之美。

　　文章的主旨：《冬天之美》向往朴实、和谐、自然的田园生活，从中感受到真正的人生乐趣。

　　【教学过程】（教师指导学生自学）

　　一、整体感知。

　　要求学生在规定时间内快速阅读，对文章的基本内容有一个大致的把握。

　　问题设计：

　　①从课文中找出反映作者感情变化的语句。

　　②整理出作者的感情线索。

　　二、概括要点。

　　通过解决问题①启发学生整理出文章的思路，概括文章的主要内容。

　　三、在完成ｌ、２的基础上，处理本篇课文的难点：把握主旨。

　　这两篇课文都体现了散文寓情于景的特点。作者的写作主旨，有的是通过景物的色调来暗示的`，有的是通过感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由议论抒情句直接告诉读者的，而有的则需要对阅读材料进行一番归纳概括乃至提炼。

　　《冬天之美》可以利用该文的主旨句进行归纳概括。“我从来热爱乡村的冬天”，“大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富”。即是点明全篇主旨的语句。

　　附录：

　　《世间最美的坟墓》练习题

　　1、第一自然段共有八句，每句都已给了标号。下面是对该段思路的分析和图解，正确的一项是（3分）

　　A.全段先叙述参观过程（顺叙），再交代墓地的经过（转入插叙），共分两层：（a）（b）（c）（d）→（e）（f）（g）（h）

　　B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）

　　C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响（将来），再介绍坟墓的现状（现在），又追述选择墓地的经过（过去），共分三层：

　　D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递进，共分五层：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）

　　2、“就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”的意思是（2分）

　　A.（他的一生）曾像流浪汉一样遭遇坎坷，曾像士兵一样战斗。

　　B.（他）终于与流浪汉、士兵那样的社会底层民众融为一体。

　　C.（他）就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失。

　　D.（他的声名）像流浪汉、士兵等劳苦大众那样被社会吞噬。

　　3、“风儿……和暖的阳光……冬天，白雪……”这段景物描写在全文中起什么样的作用？下面分析不当的一项是（3分）

　　A.在不容大声说话的地方，描写自然景物的动态，反衬出墓地的宁静。

　　B.象征伟人将与大自然一样永世长存，更显示了他人格的崇高。

　　C.由于没有奢华装饰，描写自然景物更显示坟墓的朴素。

　　D.在庄严肃穆的氛围中，活泼的景物可增添一点生气和温暖的情调。

　　4、作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较，这样写起到什么作用？下面分析不当的一项是（3分）

　　A.可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。

　　B.从坟墓的迥然不同的风格，可以反衬出托尔斯泰墓的逼人的朴素。

　　C.三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”。

　　D.前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不同，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能得到具体而深刻的印象。

　　5、作者说托尔斯泰墓“剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”，从文中找出两个具体描写参观者这种崇敬之情的句子，把它们分别写在下面的横线上。（2分）

　　①

　　②

　　6、如果要简述托尔斯泰墓的环境和形状，下面的语句中哪四项是必不可少的？（3分）

　　A.完全按照托尔斯泰的愿望

　　B.这个小小的、隆起的长方形

　　C.就在自己庄园的某块地上

　　D.没有十字架、没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有

　　E.远离尘嚣、孤零零地躺在林荫里

　　F.埋骨于那些亲手栽种的树木之下

　　G.世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓

　　H.风儿低吟，甚至全无人声

　　I.围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的

　　7、作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征？（2分）

　　答：

　　8、作者为什么说“特殊的日子”？（2分）

　　答：。

　　练习答案：

　　1、B（3分）2、C（2分）3、B（3分）4、A（3分）

　　5、（2分）

　　①这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。

　　②成百上千到他安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘一朵花留作纪念。

　　答对一句得1分，句子不完整不给分，摘录时中间用省略号删节也算对。

　　6、BDEI（3分）答对两个得1分，三个得2分，全对得3分

　　7、（2分）朴素

　　8、（2分）托尔斯泰诞生一百周年（由写作日期可知）

语文教案 篇8

　　教学课题：小雨沙沙

　　教学课时：本课第二课时

　　教学内容：西师版小语教材第一册第84页

　　教学要求：

　　1、能正确、连贯，有感情地朗读课文。

　　2、能将创设的情境与生活实践相结合，体验春天的美丽。

　　3、通过反复朗读体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　4、可以背诵课文。

　　教学重、难点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、培养学生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　教学准备：

　　教师：多媒体.课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、引入课题

　　师：小朋友们,在这寒冷的冬天里，你们想看到美丽的春天吗？（想）春姑娘给我们带来了春风，也送来了沙沙的春雨！（.课件）雨点儿落下来了。让我们一起来学习一首有关春雨的'诗歌——《小雨沙沙》（.课件点题、齐读课题）。

　　2、巩固生字认识

　　还有几位好朋友，也和春姑娘一起来到了我们这儿。看看还认识他们吗？

　　.课件中认生字（抽生认读：雨、沙、点、园、儿、乐、得、张、巴、尾），注重学生纠错！

　　二、课文学习

　　1、抽生读，了解学生情况。

　　看来，同学们已经把生字朋友牢牢地记住了。谁来读一读课文，让我们再看一看，大家读书的情况！（抽生读）

　　哪位小朋友的字音读得更准、课文读得更熟！谁再来读一遍！

　　你认为他读得怎么样？（学生评一评！说到有感情朗读更好！）

　　2、小组读，互助交流学习。

　　请小朋友们在小组中读一读，比一比谁读得最好！（老师巡视指导）

　　3、重点读，引导情感体会。

　　这篇课文太美了！谁来，把你最喜欢读的哪一句，读给大家听一听？生读。

　　小雨点落在哪儿？生答：花园里（鱼池、田野，板书）（点出相应.课件）

　　你还知道什么呢？生答：花儿乐得张嘴巴。（鱼儿、苗儿……简笔画板书）加重动词语气！（张、摇、拔，板书）

　　怎样得张嘴巴？生答：乐得！

　　哪你能带着这种“乐”的心情再来读一次吗？

　　谁再来把这种“乐”的心情读出来！

　　读得很好！

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