关于氧气的教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的关于氧气的教案，希望能够帮助到大家。
关于氧气的教案1
教学目的
知识：让学生了解氧气的物理性质（如颜色、状态、味道、密度、熔点、沸点、水溶性等）；帮助学生掌握氧气的化学性质（如碳、硫、磷、铁在氧气中的燃烧反应）。
能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，并使他们学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
思想教育：通过让学生进行实验观察和描述，逐步培养他们具备严谨的科学态度。
重点难点氧气的化学性质及其现象的描述。
教学方法讲授法（实验演示）。
教学用具仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。
药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。
其它：火柴。
教学过程
教学活动学生活动教学意图
【问题引入】空气的成分按体积计算，主要包括氮气、氧气、二氧化碳和少量的其他气体。那么我们是如何通过实验来证明空气的成分呢？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气，而不是用肉眼去看呢？
氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？
红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？
回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）
思考得出结论：氧气是看不见的。
回答：物理性质
化学性质激发兴趣，创设问题情境。
【确认目标】本节课将学习氧气的性质。要求：了解氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。在本节课中，我们将探索氧气的特点和性质。首先，我们将了解氧气的主要物理特性，包括其颜色、味道、密度和沸点等方面。同时，我们还将深入了解氧气的化学性质，包括其参与燃烧反应的能力以及与其他化合物发生反应的性质。通过学习这些内容，我们将更好地理解和运用氧气这一重要元素。期待大家积极参与本节课的学习！
指明重点
【问题讨论】拿出一瓶纯净的氧气，并请学生观察并描述它的物理性质。进一步思考，氧气是否具有特定的味道？此外，氧气是否可以溶解于水中？请用原创内容进行修改，并直接回复中文内容。
提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？
根据这些特性，我们可以推断氧气的溶解性情况。
回答：靠腮呼吸。氧气来自水中。
氧气不仅不具有高溶解度于水，也没有低溶解度于水的特性，而是表现出相对较低的溶解度。
培养学生观察和思维能力
【板书】一、物理性质：1.颜色透明、无味的气体。2.相较于空气，具有较大的密度（在相同的条件下）。3.难以溶解于水。4.其液态和固态呈现淡蓝色。
看书、划重点（或记笔记。）
强化记忆
【投影】课堂练习一（见附1）。
指导学生做练习一。
做课堂练习一
加深对知识的理解
【问题讨论】氧气有哪些化学性质
提问：什么叫化学性质？
既然我们想要观察到化学性质的表现，那就让我们进行以下实验吧。
回答：物质在化学变化中表现出来的性质。
复习有关概念
【板书】二、化学性质
教师活动学生活动教学意图
【演示实验】木炭在氧气中燃烧
1.将一块木炭放在一个可燃烧的容器中，然后将这个容器伸入一个装满氧气的氧气瓶中。（为什么没有任何变化发生？）。
2.将木炭加热至红，放入氧气瓶中。
提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？
3.在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。
提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？
提问：在氧气中，碳燃烧的条件是需要提供足够的燃料和氧气，并引入适当的点火源或高温条件来启动燃烧反应。当碳与氧气反应时，生成二氧化碳，即CO2，这是一种无色、无味且稳定的气体。碳燃烧是一种氧化反应，通过释放能量将碳的化学键与氧气分子的化学键断裂，并重新组合为CO2的过程。
结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。观察、思考。
描述现象：1.无
变化思考。
2.剧烈燃烧、发白光
回答：木炭与氧气反应是有条件原。
3.石灰水变浑浊。
回答：二氧化碳
回答：点燃，生成二氧化碳。
设疑
学生初次接触二氧化碳的检验方法，通过实验现象来得出结论。
【板书】1.碳+氧气二氧化碳记笔记巩固文字表达式
【演示实验】硫在氧气中燃烧
1.将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。
2.将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。
这种带刺激性气味的物质是二氧化硫。二氧化硫对空气质量会产生严重的污染影响。烟花和爆竹中的火药成分包含木炭、硫磺等物质。北京市禁止燃放烟花爆竹的原因主要有以下几个方面：1.空气污染问题：燃放烟花爆竹会产生大量有害物质，如二氧化硫、颗粒物等，对空气质量造成严重的污染。北京市作为人口密集且大气环境相对脆弱的城市，为了保护居民的健康和改善空气质量，实施了烟花爆竹禁放政策。2.燃放安全问题：烟花爆竹的燃放容易引发火灾和安全事故。尤其在城市区域的建筑密集区，燃放烟花爆竹存在极高的风险。为了保障公共安全，减少火灾和意外伤害的发生，北京市采取了禁放措施。3.噪音扰民问题：燃放烟花爆竹所产生的巨大声响会对周边居民生活造成严重干扰。特别是在夜晚和节假日期间，长时间、高频率的燃放声会严重影响居民休息和安宁。因此，禁止燃放烟花爆竹也是为了维护城市居民的正常生活秩序和居住环境。总之，北京市禁止燃放烟花爆竹是出于保护空气质量、公共安全和居民舒适度的考虑，以营造良好的城市环境和促进社会和谐稳定。
结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生用自己的话写出此反应的表达式。
观察并描述现象
1.发出淡蓝色火焰。
2.猛烈燃烧，散发出鲜艳的紫蓝色火焰，释放出一种具有刺激性气味的气体。
回答：防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。
总结反应表达式培养学生的观察能力。
硫在空气和氧气中燃烧现象的比较。
进行环保教育。
【板书】2.硫+氧气二氧化硫记笔记
【演示实验】磷在氧气中燃烧
将红磷在燃烧中点燃伸入氧气瓶中。
生成的物质叫五氧化二磷。
五氧化二磷是一种无色固体，由细小的颗粒形成。
结论：磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。
请同学写出此反应的表达式。观察并描述现象
剧烈燃烧，产生浓厚的白烟。
回答：白色、固体
总结反应表达式。培养学生的观察和叙述能力。
教师活动学生活动教学意图
【板书】3.磷+氧气五氧化二磷记笔记
【演示实验】铁丝在氧气中燃烧
观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？
将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。
提问：为何集气瓶底要放少量水。
生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？
瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？
此黑色固体的名称是四氧化三铁。
结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。
请同学写出此反应的表达式。
观察：瓶底有少量水。
描述实验现象：剧
烈燃烧、火星四射、
生成黑色固体。
讨论：会引起集气瓶炸裂。
回答：防止集气瓶炸裂。
总结反应表达式
培养学生的思维能力。
【板书】4.铁+氧气四氧化三铁记笔记
【投影】课堂练习二（见附2）做练习强化训练
通过上述实验证明，当物质在纯度较高的氧气环境中进行燃烧时，与在普通空气中燃烧相比，产生的燃烧效果会（）。
由此可见：氧气的化学性质比较（）。
思考并回答：
（更剧烈）（活泼）培养归纳、总结能力。
【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。
为什么残存火星的木条会再次燃烧起来？
观察现象：木条燃烧起来了。
思考并回答：由于氧气的高度活泼的化学特性，它具备促进燃烧的能力。
学生氧气的`检验方法。
【问题讨论】如何证明一集气瓶中装的是氧气？
回答：在空气中插入一根点燃的木条，如果木条燃烧得很旺盛，那么可以推断该气体是含有氧气的。
及时复习科学知识。
【投影】随堂检测（见附4）
独立做检测题
及时反馈
附1：课堂练习一
1.对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是（）
（A）极易溶于水（B）在标准状况下密度比空气大
（C）在变成无色液体（D）在变成白色固体
2.下列变化中属于物理变化的是（）
（A）磷在氧气中燃烧（B）镁条在空气中燃烧
（C）氧气由气态变成液态（D）铁在潮湿的空气中生锈
附2：课堂练习二
3.下列物质在氧气中燃烧时，产生有刺激性气味的气体的是（）
（A）镁带（B）红磷（C）硫粉（D）铁丝
4.铁丝在氧气中燃烧的生成物是（）
（A）氧化铁（B）三氧化二铁（C）四氧化三铁（D）氧化亚铁
5.以下物质在与氧气燃烧时产生鲜艳的蓝紫色火焰：
（A）硫粉（B）铁丝（C）木炭（D）镁带
6.检验氧气的方法是（）
（A）用火柴去点燃（B）用带火星的木条去检验
（C）倒入澄清的石灰水（D）闻氧气的气味
7.进行一个实验时，用细铁丝在氧气中进行燃烧，其中一个操作或现象是不正确的。
（A）在进行氧气的集气实验时，我们需要先在酒精灯上加热细铁丝（B），而集气瓶底则需要放置一些干燥的物质，如无水或沙子，以防止集气瓶底的水分进入实验中。
（C）生成物为黑色固体（D）剧烈燃烧、火星四射、放出热量
8.要测定空气中氧气占的体积，最好在空气中燃烧（）
（A）碳（B）硫（C）蜡烛（D）磷
9.如何鉴别二氧化碳、氧气、空气？（简述操作过程）
附3：课堂练习答案
1.B 2.C 3.C 4.C 5.A 6.B 7.B 8.D 9.略
附4：随堂检测题
1.下列关于氧气的物理性质叙述正确的是（）
（A）难溶于水（B）密度比空气大
（C）液态氧气为无色（D）化学性质比较活泼
2.下列反应的特征现象分别是：铁丝在空气中与氧气反应产生火花并逐渐燃烧（铁燃烧），磷在氧气中燃烧产生明亮的白色光芒（磷燃烧）。
碳在氧气中燃烧（），硫在氧气中燃烧（）。
（A）发红光（B）发出明亮的蓝紫色火焰（C）火星四射
（D）产生大量白烟（E）发出淡蓝色火焰（F）发白光
3.下列对氧气性质的说法，正确的是（）
（A）有可燃性（B）能支持燃烧（C）不溶于水（D）密度比空气小
4.检验氧气的方法是（）
（A）加入澄清的石灰水（B）伸入燃烧的木条
（C）加水观察气体的溶解性（D）伸入带火星的木条
关于氧气的教案2
教学目标
的性质和用途教学目标
知识目标：
了解的物理性质，初步掌握的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的判断和的用途。
能力目标：
通过对化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力;及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。
情感目标：
通过对实验现象的观察和描述及对化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。
的制法教学目标
知识目标：
初步掌握实验室制取的方法和反应原理;
了解工业上从空气中提取的基本原理;
了解催化剂和催化作用的概念;
理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
能力目标：
初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力;
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
情感目标：
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
教学建议
的性质和用途
本节教材分为的物理性质、化学性质和用途三部分。
这三部分应以的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。
物理性质教学建议
关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的'顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。
物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。
关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。
等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片(液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。)
在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度?它与固体和液体有什么不同?②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层?
关于氧气的教案3
教学目标：
根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。
教材分析与处理：
本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。
教学重点：
氧气的实验室制法
教学难点：
催化剂
教学思路：
创设情景，初识氧气，引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。
教学用具：
试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件
教学过程：
一、初识氧气
设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。
[创设情景]
在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的.物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？
[学生交流]
氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭……
[设问，引出下文]
那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？
[生答]
1.我想知道氧气是如何发射火箭的。
2.我想知道氧气怎么使食物腐烂的。
3.我想知道氧气还有什么用途。
4.我想知道氧气是如何制得的。
[过渡]
看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法。
二、如何制取氧气（核心部分）
设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培养学生的探究能力。
[引导学生思考]
如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？
[师生共同分析]
反应原理
仪器装置
验满方法
收集方法
[师问]
我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？
[学生交流]
电解水
从空气中分离氧气
光合作用
[师问]
上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？
[学生讨论]
消耗电能；操作复杂；难于控制……不适合在实验室里制取氧气。
[老师总结]
[引出下文]
在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下。
关于氧气的教案4
教学目标：根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。
教材分析与处理：本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。
教学重点：氧气的实验室制法
教学难点：催化剂
教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。
教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件
教学过程：
一、初识氧气
设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。
[创设情景]在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？
[学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭……
[设问，引出下文]那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？
[生答]
1. 我想知道氧气是如何发射火箭的。
2. 我想知道氧气怎么使食物腐烂的。
3. 我想知道氧气还有什么用途。
4. 我想知道氧气是如何制得的。
……
[过渡]看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的`课题——氧气的实验室制法。
二、如何制取氧气（核心部分）
设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培养学生的探究能力。
[引导学生思考]如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？
[师生共同分析]
l 反应原理
l 仪器装置
l 验满方法
l 收集方法
[师问]我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？
[学生交流]
l 电解水
l 从空气中分离氧气
l 光合作用
……
[师问]上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？
[学生讨论]消耗电能；操作复杂；难于控制……不适合在实验室里制取氧气。
[老师总结，引出下文]在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下。
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