【精】《羿射九日》教案15篇
作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《羿射九日》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《羿射九日》教案1
一、课文简析。
《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候，帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳，他们住在东方海外，海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下，轮流在天空执勤，照耀大地。有一天，十个太阳一齐出来给人类带来了灾难。为了拯救人类，后羿张弓搭箭，一口气射下了九个太阳，留下一个太阳造福人类的故事。
二、生字及笔画
（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。
三、二类字组词
（要求认识、会注音）。
四、词语解释。
扶桑：别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色，所以中国岭南一带将之俗称为大红花。
温暖：使人心里觉得暖和。
炙烤：曝晒过度。
熔化：熔化是通过对物质加热，使物质从固态变成液态的一种变化过程。
爆裂：（物体）突然破裂，猛烈炸裂。
乱窜：四处乱跳。
炎热：天气干燥，以导致天气有一种热的感觉，多用于形容夏的天气。
慌慌张张：形容举止慌乱，不稳重。
滋润：湿润，不干燥。
繁茂：茂盛的、茁壮的。
勃勃生机：形容生命力旺盛的样子。
五、近义词。
温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然
六、反义词。
光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉
七、多音字。
1、难
[ nán ]困难、艰难。
[ nàn ]灾难、难民。
2、重
[ zhòng ]重量、重要。
[ chóng ]重阳、重复。
八、段落大意。
第1自然段，交代了故事发生的'时间、地点和背景。第2自然段，写了十个太阳一齐跑出来危害人间。第3自然段，写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段，写羿决心帮助人们脱离苦海，经过艰苦跋涉，成功射下了一个太阳。第5自然段，写羿一口气射下九个太阳，最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段，写羿决定留下一个太阳，让他造福人类。第7自然段，写了大地上重新现出了勃勃生机。
九、课文提问。
根据表格里的内容，讲一讲这个故事。很久很久以前，十个太阳一齐跑出来危害人间，大地万物都快被烤焦了，人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他经过长途跋涉，排除万难，一口气射掉了九个太阳，留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后，太阳每天东升西落，让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来，他的力气得多大啊！他的弓箭得有多大？
《羿射九日》教案2
教学目标：
知识目标：
认识8个字。
能力目标：
能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：
1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？《女娲补天》
谁来讲一讲《女娲补天》的故事？
二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1．自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。
2．读读下列词语：
帝俊、羲和、扶桑、轮流、违反、烤焦、苦不堪言
尧、羿、疾飞、爆裂、箭囊、红光、四溅、安居乐业（困）
3．读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1．读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段讲的'是“羿射九日”的原因？
自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：
帝俊、羲和、汤和、轮流、违反、苦不堪言
3．哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？
自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：
尧、神弓、神箭、爆裂、凉爽、派人、罢手
4．哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？
自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：
只留安居乐业拥立
5．讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
《羿射九日》教案3
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2、进行组词训练。
值（）艰（）稼（）此（）
植（）银（）家（）些（）
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。
5、出示同音字进行训练与积累。
6、猜谜语识记生字。
7、复习多音字“觉”。
8、出示图片，导入新课。
二、课文赏析与交流
（一）品读第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。
1、看谁读得好，读出了什么信息呢？
2、你从哪些词语中读到的呢？
3、交代了故事发生的'地点。
4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。
5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？
6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）
7“十
个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
（二）品读第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
1、“他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。
3、“那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。
4、“一口气”写出了什么？
5、“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？
6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。
7、找一找羿射九日后的景象读一读。
（三）课堂展示。
1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？
读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描写有哪些？
3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？
4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！
预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地……
5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？
预设：春晖朝阳斜阳夕阳
三、巩固练习
打开“阅读训练—《羿射九日》”，一起来闯关吧！
四、作业布置
1、讲一讲这个故事。
2、积累其它的神话故事讲给大家听。
《羿射九日》教案4
教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
教学内容
1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
教学准备
生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！
2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字，学生质疑
1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
会认字：射熔箭裂窜庄稼滋茂腾
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
会写字：觉值类艰弓炎害此新
教师指导重点字读音：
“稼”读四声，不能读成一声。“觉”是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈，教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日？
(2)羿怎样射日？
(3)结果怎样？
4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳：(1)十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
(2)翻过九十九做高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭，拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。
三理解射日的原因
1.指导反馈：后羿为什么要射日？
2.范读第1~3自然段。
3.齐读第3自然段。
4.教师提问：人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。(艰难)
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
(板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难)
你的心情怎样？(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。
第二课时
教学内容
1.熟读课文。
2.找出你觉得写得好的句子，做上标记。
教学方法
1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候，教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏，这样既提高了学生参与的兴趣，又能帮助他们很好地识记生字，一举两得。
2.初读课文，感知文本。让学生带着问题读课文，这样他们会一边读课文，一边思考。学习了生字后，教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式，强化对生字的记忆。
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学过程
一、巩固生字
上节课，我们对羿射九日的故事有了大致的了解，并且分析了羿射日的原因，还学习了生字的认读，下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
(1)认读词(做“找朋友”的游戏)
(2)开火车读，指名读。
2.指名学生回答羿射日的原因，经过和结果。
二、理解课文，朗读体会
1.默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2.大声朗读课文4~6自然段，回答下列问题：
(1)羿射日的经过是怎样的？
预设：翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓
(2)最后一个太阳为什么没有被射中？
预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净、明明白白等。
(3)羿为什么决定留下最后一个太阳？
预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能生长，人类和动物也没法活下去。(板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个)
3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。
预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，出现了勃勃生机。(板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃)
三、结合课文，分析人物
默读全文，边读边想：羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的`聪明。
四、书写指导
1.教师运用课件展示本课会写字，指导学生会写字的写法：
觉：部首要和“党”的部首区别开来。
值：左右结构，右边的“直”里面有三横。
类：上下结构，上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰：左右结构，右半部分不能写成“良”。
炎：上下结构，由两个“火”连在一起，所以，“炎”字有非常热的意思。
弓：独体字，识记这个字的时候，我们可以这样记：张开的翅膀太长了，小鸟把它丢掉了。
害：加上“刂”变成了“割”。
此：下面加上两横，就变成了“些”。
新：左右结构，左边是“亲”,右边是“斤”。
2.学生在练习本上书写，老师巡视。
五、拓展延伸
1.在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？
2.你还知道哪些神话故事？把名字告诉大家。
1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，教师可以大胆放手，只是设置出几个问题，让学生用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，让学生朗读课文，自己去寻找答案。在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，也给他们增加了学习的动力。
2.通过重点词句，把握人物形象。对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。教学时，教师可以抓住文中的景物描写，人物的心理描写、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。
课文补充资料：
羿射九日的起因、经过和结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳，留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。
羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时有穷氏国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
《羿射九日》教案5
教学目标
1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点
能根据表格提示的内容讲故事。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、流利地朗读课文。
教学过程
一、释题导入，激发阅读兴趣
1、故事导入，引起兴趣:上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？
预设：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
2、猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？
出示课件1：
3、引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。（板书：后羿射日）
4、提出问题：看到课题，你想知道些什么？出示课件2：
预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？
5、引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的`神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。
二、初读课文，随文识字
1、出示要求，自读课文出示课件3：
2、同桌互读：相互纠音、正音。
3、检查初读效果，再读课文
（1）认读第一组词语出示课件4：
①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
②想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）
（2）认读第二组词语出示课件5：
①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：勇敢）
（2）认读第三组词语出示课件6
①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：生机）
4、通读全文：生字词读得很准确，请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。
三、学习生字，指导书写
1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7：
（1）引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？
预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。
（2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。
2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8：
（1）引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？
预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。
（2）教师范写，指导关键笔画：“觉”第二笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。
四、回归课文，夯实字词
用自己喜欢的方式再课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别是什么？
五、布置作业
熟读课文，完成表格出示课件9：
五、板书设计
羿射九日
艰难勇敢生机
第二课时
课时目标
1、能根据表格提示的内容讲故事。
2、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程
一、复习字词，朗读课文
1、排火车读词语出示课件10
2、指名分段朗读课文
二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事
1、默读课文，思考问题：找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11
预设：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经过；第7自然段：结果。（板书：起因经过结果）
2、小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：
设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。
三、精读细节，感悟神奇
1、教师示范讲述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。
2、小组讨论，感悟神奇：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。
3、分享神奇在哪
（1）起因（第1-3自然段）
①第1自然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？
预设1：海上能生长大树，是怎么长得啊？扶桑树是什么样子的呢？出示课件13：
预设2：太阳怎么站着的，他有腿吗？底下的九个太阳干什么呢？出示课件14：
预设3：两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？这辆两轮车是怎么跑的？是马拉着跑吗？出示课件15：
预设4：十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？都不出来又会怎样？
出示课件16：
②第二自然段：这十个太阳和你们想到一起去了，果然一齐跑了出来，咱们一起来读一读吧！出示课件17：
②第三自然段：十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非常艰难。
出示课件17：
（2）经过（第4-6自然段）
①借助动词想象羿射九日的画面：请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？出示课件18：
②体会太阳的“害怕”：面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？你从哪个词语看出来他害怕极了？出示课件19：
③引导理解：羿为什么没有射下最后一个太阳？请大家读一读。出示课件20：
（3）结果（第7自然段）
①教师导读：后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？请同学自己读一读。出示课件21：
②与第2自然段对比读：请同学们把前后两段文字进行对比，你想对羿说些什么？出示课件22：
四、借助表格，完整生动地讲故事
1、小组活动：根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。
2、讲述故事，同学互评
3、总结：神话故事从古流传至今，是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。
《羿射九日》教案6
【教学目标】
1、知识与能力
会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值
与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】
读通、读懂课文，了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】
课件动画片。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：
（1）羿为什么射日？
（2）羿怎样射日？
（3）结果怎样？
3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知
1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。）
四、学习生字
（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的'。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？
写好这些字，要注意什么？
2、教师重点指导写字。
“弓”字：占中格，共3画，横折、横、竖折折钩。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一笔是“点”。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
4。讲评写字，学生再练写。
五、布置作业
1、读熟课文。
2、抄写生字、生词。
《羿射九日》教案7
第一课时
教材与
学情分析
这篇课文是一个中国古代神话。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的 设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。
目标与
重难点
目标：
1.认识12个生字;会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
重点：认识本课生字，初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
难点：初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
教学准备
1.制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。(教师)
2.预习课文，认读生字。借助拼音朗读课文，力争读正确。(学生)
过程设计
一、借助图片，谈话导入
1.认一认，连一连。
出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。
2.强调指出故事《羿射九日》，板书课题。
3.简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。
4.学生齐读课题。引导质疑：你读了课题，想要了解什么?
5.梳理问题：
(1)羿为什么要射日?
(2)羿又是怎样射日的`，结果怎样。
二、初读课文，认读生字
1.学生自由朗读课文。出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字
朗读生字，相互正音;交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：
“值、熔”是翘舌音;“ 新”是前鼻音;“腾”是后鼻音。
(2)注意这些生字的字形了吗?你有什么好方法记住它们呢?
三、再读课文，感知内容
1.老师范读课文，学生思考：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么?学生自由交流。
2.思考：哪几个自然段写了羿射九日的过程。(第4～6自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢?
3.梳理故事的记叙顺序：
先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。
再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。
四、教师示范，书写字词
1.课件出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。(有四个左右结构的字，其中“值、艰”是左窄右宽，“新”是左宽右窄，而“此”却是左右宽窄均匀。)
2.师着重指导生字“值”：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候注意单人旁的竖的末端要比最后一横的位置低。
3.指导生字“炎”：上下结构，两个火要有变化，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。
4.师范写，学生书空。
5.学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。
6.投影反馈，生进行评议。
作业设计
1. 正确认读本课生字，会写田字格里的4个生字，积累部分词语。
2. 把故事讲给伙伴听。
板书设计
林秀：《羿射九日》教学设计
教学反思
阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。
《羿射九日》教案8
教学目标
【知识技能】
复习巩固本课的9个生字，识记本课的10个生字。理解词语的意思。
教学重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
教学过程
（一）复习引入
1. 复习词语 齐读两边 开火车一遍
2. 生字射箭游戏
（二）再读课文，整体感知
1．默读课文回顾写作顺序？课文主要内容？
2．根据内容叙述故事的三要素。
（三）精读课文，重点突破
默读1-3段，思考你读懂了什么？
同学们畅所欲言。
第一自然段
1、讲解扶桑树资料。
2、了解太阳开始是如何工作的。（每天轮换）
人们过得怎么样？（幸福温暖）
3、带着高兴喜悦的感情读第一段。
第二自然段
可是事情发生了变化。
1、十个太阳变为怎样工作了？
2、从“太没意思啦”体会太阳的“任性”“顽皮”，读出太阳的任性。
3、比喻句的练习与训练
拓展练习写“太阳”的比喻句。（教师指导根据事物之间的共同点做比喻，共同点可以是形状、颜色、样子。）
4、感悟读，读出十个太阳同时出现的热。
第三自然段
十个太阳对世界的影响
1、齐读第三段找排比句
2、看图片 感受人类生存的艰难。（师旁白补充环境的恶劣，给人类生活带来的困难。）
3、体会人类心情，带着焦急伤心的感情层层递进地读 。
配乐朗读，体会感情。
总结：这就是事情的起因：十个太阳同时炙烤着大地，人类的日子非常艰难。
第四自然段
1 、读一读你画的句子找出的动词。（翻、蹚、登、搭、拉）
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”
2、从这些动词中说体会。（羿去射日的路途艰险，但是羿不怕艰难险阻，他英勇无畏，射箭技术高潮。）
师补充“九十九座高山”，“九十九条大河”虚词中体会路途的艰险，从而感受到羿的决心和大无畏精神。
3、[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
4、注意读准动词，加动作读。
5 、总结羿的精神。
思考问题：羿一口气射掉九个太阳，最后一个太阳什么表现。
第五自然段
1、体会太阳的害怕，慌张。
2、齐读。
第六自然段
1假如世界上一个太阳也没有了，世界会发生什么变化？
练习说话。
2、齐读第六段。
“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”
3、体会“羿留下了最后一个太阳”，你感觉羿是个怎样的英雄？ （心地善良、关心百姓）
总结：这就是事情的经过：神箭手羿一口气射掉了九个太阳，留下了一个太阳。
第七自然段
1、齐读第7段，感受一个太阳的世界的美好。
2、出示图片，感受环境的变化。
3、练习说排比句。
4、感受环境的美好，带着喜悦的感情配乐齐读第七段。
5、对比朗读：十个太阳时环境的恶劣，与一个太阳时环境的美好，愉悦形成鲜明的`对比。
6、感受神话故事的神奇，羿的神奇，再次重申羿的品质。
（四）课后题处理
1、你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。
师总结：神话具有想象和幻想，寄托美好向往．是古代劳动人民对自然现象和社会生活的美好向往，这是中国古代文化流传下来的精华。
2、 用自己的话说一说故事内容。
整体回顾课文内容。
（五）积累提高，拓展训练
1.中国古代十二个著名的神话故事。
引起学生兴趣，感受神话的魅力。
2、中国古代神话所蕴含的民族精神。
一、牺牲奉献的民族精神（盘古开天辟地）
二、勇于抗争的民族精神（精卫填海）
三、原生爱民的民族精神（女娲造人）
四、积极探索的民族精神（神农尝百草）
五、自强不息的民族精神（夸父逐日）
（六）作业
1 、给父母讲一讲《羿射九日》的故事。
2 、查找中国神话故事资料。
《羿射九日》教案9
［教学目标］
1、会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］
1、识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2、能够复述羿射九日的故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）
二、初读课文，自学生字
1、自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？
3、教师小结学生学习生字的方法：
（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾
（2）比较识字：直——值艰——坚家——稼
（3）组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）
三、默读课文，了解故事内容
1、默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）
故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的.经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。
2、指名读第1~3自然段。
3、读了这三个自然段，你知道了什么？
4、指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）
5、思考下列问题：
（1）太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
像。像。根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）
（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）
②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）
（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）
四、指导写字
1、出示生字，认读生字。
2、学生互相交流写字方法。
3、学生提出难写的字，教师指导书写。
重点指导：
觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。
类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。
值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。
4、学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。
第二课时
教学过程
一、复习导入
听写词语，指名复述故事的起因。
二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过
1、教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？
2、让学生画出后羿射日的句子。
（1）他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。）
3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超？
这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）
4、后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）
5、你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）
三、学习第7自然段，了解故事的结局
1、指名读最后一个自然段。
2、天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）
（1）展示图片，理解这句话的意思。
（2）理解“勃勃生机”的意思。
（3）指名用“勃勃生机”口头造句。
3、与前文对比，理解后羿射日是为民造福。
勃勃生机：造句：四、讲述神话故事
1、播放无声动画，整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？
3、小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4、小组展示。
五、拓展延伸
1、讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？
2、故事里有哪些内容很神奇？和同学互相交流。
3、你还读过哪些神话故事？讲给同学听。
［教学反思］
《羿射九日》是一个神话故事，情节比较简单。教学过程中，我从神话故事开始导入课堂，让学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文，让学生了解故事的大概内容，为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现，在教学设计的过程，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。
《羿射九日》教案10
一、教材分析
二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
二、教学目标
根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”制定如下教学目标：
1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
2.学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。
三、教学准备课件PPT、资料链接。
四、教学过程
一、激趣导入疑课题。
我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。
1.读词看图，猜神话。
大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色石（图）
美丽仙药飞向（图）洪水治水三过家门不入（图）
2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。上学期我们学过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。
3.教师板书课题，全班齐读。学生围绕课题质疑。
同学们提出的问题都是围绕“羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？”这些问题来提的。要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
【设计意图：读词看图猜神话是带游戏意味的导入，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；美国著名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”二年级的学生经过训练，已经会提问，围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。】
二、初读课文识字词。
1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：觉得、值日、害怕、裂开、乱窜、熔化、炎热
①借助拼音读准字音。
②聚焦“熔、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，将词语放在语境中再次练读。指导读好长句的停顿。
（2）第二组：神箭手、神弓
（3）第三组：人类、庄稼、滋润、繁茂、奔腾、从此、重新
“庄稼生长、土地滋润、草木繁茂、江河奔腾、重现生机”
4.自由读课文。
【设计意图：此环节安排，既巩固生字新词，又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。】
三、理清结构明梗概。
这节课我们要学会讲讲这个故事。讲好的前提是记住这个故事。记忆的第一步，老师建议“理清大结构”。
1.默读课文（不指读）。找一找羿射九日的起因、经过和结果。
2.填写表格，自己练习讲一讲故事的主要内容。
起因经过结果
故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。
3.学生在小组内按表格练习讲述。
4.品读第二自然段，引导学生通过抓关键词句想象画面，感受十个太阳炙烤大地，给人民带来的痛苦，为讲故事作铺垫。
【设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果，搭建梯子，体现难度适中，梯度巧妙，程度恰当。】
四、写字指导。
第二课时
一、复习生字词。
二、说清细节悟神奇。
要讲好这个故事，除了记住大结构，还得“说清小细节”。
1.教师示范讲述故事，请同学听清细节。
2.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。
预设:
扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在空中。
他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天山的太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
【设计意图：找到故事内容的神奇之处和同学交流，有助于说清故事的细节，把故事讲生动。这也是落实《语文课程标准》指出的“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”】
3.图文结合，重点学习羿射日的经过，体会羿的'神勇、无谓精神。
（1）图文对比读句子。
（2）圈画“翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词，以及太阳被射下的危险程度。
（3）体会太阳的“害怕”。
①填空：最后一个太阳，地躲进了大海里。
②一边读，一边想象画面，体会加点字的妙处。
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
③根据提示，再仿照例句说一说。
同学，跑进了教室。
④羿是一个怎样的人?
【设计意图：插图与课文第四自然段羿是怎么射日的内容对应，利用好插图，体会太阳的“害怕”，为学生领会课文、感受羿神勇的形象和讲清射日的经过提供了凭借。】
4.了解结果，体会生活的美好。
（1）教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？
（2）学生齐读最后一个自然段。
（3）与第2自然段对比读，体会羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。
三、讲述故事扬个性。
1.根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。
起因经过（详细）结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
2.请一组同学到台前给大家讲述。讲述完毕，组织同学对这个小组的讲述情况进行点评，重点评价“说清细节（射日经过）”，引导讲述者对同学的点评作出回应。
【设计意图：引领学生在讲故事的语言实践中，体会故事的神奇和后羿勇敢抗争，为民造福的大无畏精神。】
3.方言讲述大挑战。
这个古老的神话故事，只要有中国人的地方就会有这个故事流传，各地的人讲述的时候，当然用自己的方言。谁能用你的家乡话来讲讲这个故事。
【设计意图：表面看，此环节纯属学习情绪与兴趣的调节，其实是复原文化的方言本色，是一种无用之用，隐藏着具有神话核心价值的地域文化气质，帮助学生“寻根”——方言，是神话最源远流长的命脉。】
四、诵读总结促升华。
1.诵读《千字文》（节选）：
鸿蒙未辟，浊沉清扬。亿万斯年，四极不张。
盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。
日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。
女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲bēn张。
精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。
神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
寻找神话：《千字文》中向我们介绍了哪些神话故事。
2.诵读名言：
爱国的人，一定珍视他的国家留下的文物遗产。——梁实秋
我们的历史是一份无比珍贵的遗产，是值得我们自豪的。——吴晗
3.总结：为什么要来讲这样的神话故事？为什么这样的神话故事会一直流传至今？精神是什么？中国人的祖先用这样的故事告诉后代：可以输，但不能屈服。面对困难，勇于抗争的精神是我们民族的遗传基因。
五、实践活动促延伸
1.推荐课后自主阅读《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事，在课前故事会中讲述展示。
2.诵读古文。尧之时，十日并出。焦禾稼，杀草木，而民无所食。尧命羿仰射十日，中其九日。日中九鸟尽死，坠其羽翼，故留其一日也。
【设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。教学本课后，教师可激发学生课外阅读的兴趣，推荐学生课后读一读这些神话故事。】
板书设计：
25羿射九日神话
原因炙烤艰难
经过射九日留一日神奇、想象
结果大地重现生机
【设计意图：板书就是微型的教案。板书中一方面理清了文章的脉络，明确了故事内容。另一方面，突出深化的文体特点及表达特点。板书简明扼要，重点突出，教学及学习目标明确，让人一目了然。】
知识链接：
史上留名的，共有两位后羿。一位生于尧帝（伊放勋）时代；一位生于夏朝时代，属有穷部落。尧帝时代的后羿，善于射箭，传说中曾助伊放勋（尧帝）射九日。传说天帝（十日的父亲叫帝俊或帝喾或帝夋）实在看不过去，就派擅长射箭的“羿”下凡解除灾祸。夏朝时代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又称「夷羿」，相传是夏王朝东夷族有穷氏的首领，同尧帝时代的后羿一样，也善于射箭。
《羿射九日》教案11
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点：正确朗读课文，了解课文内容。
难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
（一）复习回顾，引入学习
1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
（二）自读课文，提出要求
读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
（三）逐段精读课文，质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
（1）学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？
学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……
（3）课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
（4）说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？
学生回答……
（5）课件出示（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。）
（6）这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的`经过（第四至六自然段）
（1）学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
（2）从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
（3）看图说一说羿是怎样射日的。
（4）从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
（羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。）
（5）当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语，这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
（6）羿为什么决定留下最后一个太阳？
因为没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能生长，人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳，留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
（从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。）
（7）课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。
（1）读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。
根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。
（2）这段话告诉了我们什么？
生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
（一）整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
（二）在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事？说过大家听听。
《羿射九日》教案12
教学过程
一、复习
1、自己读课文，读准字音。
2、读读下面的词语。
值（zhí）日熔（róng）化艰（jiān）难神箭（jiàn）射（shè）日乱窜（cuàn）炎（yán）热滋（zī）润爆裂（liè）繁茂（mào）奔腾（téng）
3、用生字卡片检查生字学习情况。
4、读课文，把句子读流利，了解课文内容。
二、感悟课文结构，练习讲故事
1、读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2、思考：
（1）哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？
自己读一读课文，想想原因是什么。
（2）哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？
自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
（3）默读第4自然段，把描写羿射日的句子画出来。
（4）哪些自然段讲的'是“羿射九日”的结果？
（5）为什么羿只射了九个太阳就不射了？
（6）自己读一读，想想羿射九日以后会怎么样。
3、小组合作，填写下表。
4、汇报交流，师生共同订正。
5、把起因、经过、结果连起来，说一说“羿射九日”的故事。
三、讲述神话故事
1、（播放动画）整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了，想试试吗？
3、小组内合作，互相补充。
用自己的话把这个神话故事描述出来。
（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4、小组展示讲故事。
四、课外拓展
你还知道哪些神话故事？你愿意讲给大家听听吗？
【板书设计】
羿射九日
起因十日同时出现日子艰难
经过搭拉对准射日
结果勃勃生机
【教学反思】
[成功之处]本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时，充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么，能够让学生捕捉什么样的信息，能够让学生学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。
[不足之处]对于个别问题我还是有些急躁，没有很好地听完学生的想法。
[再教设计]无论何时，教师都要保持一颗清醒的头脑，真正听清学生说的每一个词、每一个句子，用冷静的心态去面对自己的课堂。
《羿射九日》教案13
1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词；
2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题；
3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”；
4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
【重点难点】
1、识记重难点字词；
2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
【教学准备】
课件、其他相关神话资料
一、图片导入，激发兴趣
1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）
2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。（板书：羿射九日）
二、初读课文，理解射日的原因
1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。齐读这个自然段，去认识这棵树吧？
3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？”
4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。齐读文段，学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子）
7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。（齐读：读出人们日子艰难的感觉）
三、理解课文，清楚羿射日经过。
1、女生赛读，用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山，九十九条河吗？这里的九十九是虚数，说明羿射日遇到了很多困难。（女生再读，读出重点词汇）
2、男生齐读文段，重点词语都是什么词？（动词），它们体现了羿是个怎样的神射手？学习“英明神武”，现在你们都是一个个小小神箭手，读出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，这把弓可太厉害了，帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的？一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子，小棚友们知道这是什么文字吗？对，我们在《贝的故事》里学过，这是甲骨文。猜出另外几个字。
4、自由读第五、六自然段，找出羿留下最后一个太阳的原因？他是怎样想的？（用“—”画出来）
5、总结羿射日的`经过，并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段，体会勃勃生机的含义。（勃勃生机=生机勃勃：生命旺盛的样子）
6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果，并带着学生复述故事。
四、拓展延伸。
1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。
五、总结全文。
同学们，今天我们认识了三个神话中的人物，他们是射下九个太阳的羿，开天地的盘古和造人的女娲，这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶，故事里都充满着神奇的想法。
《羿射九日》教案14
教材分析：
本科插图逼真，故事性强，比较适合低年级儿童学习，有利于激发儿童的想象力，让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间，感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏，自主合作探究及搜集课外神话故事等活动，让学生学会通过搜集资料，通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读，提高学生的阅读能力，识字能力，综合能力得到全面提高。
学情分析：
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探究，喜欢想象新鲜事物的特点，我在导入时直奔主题，以兴趣为前提，介绍一位神奇的英雄，他力大无比，有神奇的魔法，射箭能力超强，激发学生的兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，引导学生怎样读书，怎样才能读出感情，来体会课文的思想内容，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让孩子抓住重点词语，结合人物的英雄形象，具体的环境描写来精读课文，让他们享受成功的愉悦。
教学目标：
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。
2.深入朗读课文，体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的优秀品质。
3.默读课文，做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读，自己觉得神奇的内容和同学们交流。
教学重难点：
默读课文，做到不指读，通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。。
教学准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、图片导入,激发兴趣
（1）同学们，上节课我们学习了一篇神话故事，认识了一位神话英雄，他为人类付出了很多，他就是羿。这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！21（2）板书题目《羿射九日》。
（3）教师引导学生根据题目质疑。
（4）指名反馈，教师归纳并出示问题。
①羿为什么射日？
②羿怎样射日？
③结果怎样？
同学们真聪明，总结的非常全面，下面就让我们默读课文，注意文中的生字词，做到读准字音，读通句子。
二、初读课文，识记生字。
（1）自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
??会认字:射? 熔? 箭? 裂? 窜? 庄??稼? 滋? 茂? 腾
?? 会写字:觉? 值? 类 ?艰??弓??炎? 害?此? 新
教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
（2）小组交流自学生字词情况。
①指认生字，交流识字方法。
②开火车认读生字。
③用生字组词。
三、再读课文，感受人物形象
1.十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
2、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。
3、羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuāng jià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
四、理解课文，朗读体会
学习1-3自然段
（1）指导反馈：后羿为什么要射日？
（2）范读第1-3自然段。
（3）齐读第3自然段。
（4）教师提问：
①人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。(艰难)
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
(课件出示：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
②你的心情怎样？(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
（5）教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
（6）补充语文主题丛书二《我们奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降临了，我们看见夜空中有群星在闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”体会比喻句的作用。2·1·c·n·j·y
（7）朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的.情感。
学习4-6自然段
（1）羿射日的经过是怎样的？
预设：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉开神弓，抓住重点动词体会羿的神勇，力大无比。）
（2）最后一个太阳为什么没有被射中？
预设:这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
“慌慌张张”把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净、明明白白等。
（3）羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能生长，人类和动物也没法活下去。(课件出示:经过:羿射下了九个太阳，留下了一个。)21cnjy.com
学习第7自然段
（1）羿射日的结果是怎样的?
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思，体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)21·cn·jy·com
五、结合课文,分析人物
通 过我们这节课的学习，你觉得羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪，无私奉献。
六、拓展延伸
（1）在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？
（2）你还知道哪些神话故事？师简单讲述其他有关神话的故事。
七、课外读一读神话故事，讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计
《羿射九日》教案15
一、故事梗概
在古代的中国神话传说中，存在一位名叫“羿”的英雄。当时，天空中有十个太阳，导致大地酷热无比，庄稼无法生长，人民生活十分的困苦。于是，天皇派遣神射手“羿”去射下其中九个太阳。羿顺利地把九个太阳都射落了，但由于欲望膨胀不能满足，最终他射了天上的玛瑙，导致世间水土枯竭，百姓没有了生存的希望。
二、教学目标
1. 了解神话故事和古代文化；
2. 提高学生的阅读理解和表达能力；
3. 促进学生学习先进文化，塑造健康的人格品质；
4. 增强学生的团队合作意识和创造力。
三、教学内容
1. 神话故事的阅读和理解；
2. 古代文化与今日生活的联系；
3. 羿射九日故事的现代演绎；
4. 通过小组合作，设计画展，展示其对神话的理解和创造力。
四、教学方法
1. 讲授法：通过讲述整个故事，让学生体验神话文化的内涵和精神；
2. 互动式教学：进行相关的问答互动，以帮助学生理解和掌握故事的要点；
3. 创新式教学：通过小组合作设计画展等创新活动，让学生全面了解神话故事和文化内涵；
4. 多元化教学：可以结合PPT、图片、声音、视频、绘画、演讲等多种教学形式，使学生全面而深入地了解神话故事。
五、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生更加容易地理解和掌握故事的基本情节和文化内涵，培养学生学习神话文化的`兴趣和意识；
2. 教学难点：如何将古代文化与现代生活相结合，如何激发学生的创造性思维和想象力。
六、教学过程
1. 导入
通过PPT或视频的形式，引入羿射九日这个神话故事。
2. 讲解
讲述整个故事的情节，以及其所蕴含的文化内涵和精神。
3. 独立思考
通过以下问题的引导，让学生思考和理解故事的不同方面：
（1）羿射九日这个故事有什么启示？
（2）你怎么理解羿射九日这个文化形象？
（3）如何将神话故事和现代生活有机结合起来？
4. 小组活动
让学生分成小组，以羿射九日为蓝本，共同完成一个画展或其他可视化作品，以展示对神话内涵的理解和创造力。
5. 作品展示
让每个小组依次展示自己的作品，同时分享相关的观点和思考。
7. 总结
回顾整个教学过程，总结学生的收获和所遇到的困难，以及下一步的目标和计划。
六、教学评估
在教学过程中可以采取以下方式对学生进行评估：
1. 问答：提出相关问题，让学生回答；
2. 演讲：让学生选取一个话题进行演讲；
3. 讨论：让学生分组讨论特定的问题，然后交流；
4. 批判性分析：对学生参与小组活动的表现和学习成果进行批判性分析。
七、教学资源
1. PPT或视频资料；
2. 羿射九日相关文献或书籍；
3. 画展相关材料等。
八、总结
从神话故事教学中获得的知识和思维能力可以帮助学生更好地了解古代文化和促进文化传承。在本课中，我们以神话故事“羿射九日”为例，梳理出了一套有关该故事的教学范文，鼓励学生学习神话文化，感受古代智慧，为提高自我素养，展开艺术创作，增强文学修养和树立中国文化的自信。
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