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语文教案

时间：2024-09-11 09:40:11 教案我要投稿

[合集]语文教案7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[合集]语文教案7篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景

　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

　　教学难点：

　　体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的`儿时趣事，丰富他们的感情体验。

　　教学过程：

一、联系上文，激发情感

　　学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）

　　学生自由吟诵诗歌，交流体会

　　小结：

　　诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

　　二、初读课文，体会情感

　　学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

　　反馈交流：

　　⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

　　⒉“我念中学的时候，全家到了杭州。”

　　⒊“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

　　⒋“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。）

　　内容概括：这篇介绍了关于07*桂花雨教学设计四,桂花雨，希望对你有帮助！

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。

　　3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。

　　教学重点：体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

　　教学过程：

　　一、课文导入。

　　教师：1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的.精湛表演。（播放洛桑学艺片段，约3分钟）

　　教师问：短片中那么多的声音是怎么来的？明确：都只是凭一张嘴模仿出来的。

　　问：知道这种技艺叫什么吗？明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。

　　问：洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的精彩表就只有通过文字记载。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。

　　二、新授。

　　首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。（听录音）

　　1、齐读课文。

　　2、问：刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

　　问：文中哪一节对此进行了交代？明确：开头和结尾两节。

　　问：按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？

　　明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？

　　如学生不能回答：这个问题我们先把他放一下，等会再来看。

　　3、问：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？明确：犬吠欠伸呓语儿啼妇呜夫叱絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声等。

　　问：这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？明确：不是，三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人由醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐。

　　请一位同学来朗读一下第2节。问：这一节中大家对那些词句在理解上还感到困难？（学生质疑，相互帮助解决）如无疑问，教师提问，学生回答。----①“众妙毕备”的“妙”

语文教案篇3

　　《观舞记》教学设计

　　学习目标：

　　1.积累字词，以课本读一读，写一写中的为主。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

　　3.培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

　　4.鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　教学重难点：

　　1、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。

　　2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

　　主要教学策略：

　　根据七年级学生的心理特征和能力及审美活动的特点，在本课的教学中教师主要采取以下策略：创设特定情境，引发兴趣，激起学生的情感涟漪;通过有感情地朗读让学生与文本作最直接的情感交流;逐步引导学生体会作品中最富表现力的语言，从感知层深入到体会层，不仅领略外在美，而且把握其中的意蕴，感悟作品的思想内涵，从而提高自己的审美能力及文化修养。

　　教学过程

　　一、创设情境，美的起航

　　(多媒体展示活力四射的印度舞蹈。)同学们,印度舞蹈艺术源远流长,可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰,颈的轻摇,肩的微颤,传达出神奇绚丽的民族风情,给人以审美愉悦。今天,我们将在冰心生花妙笔的引领下,去开启一段奇妙的寻美之旅

　　二、初读课文，美的发现

　　1、运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。

　　2、教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。(朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。 )

　　3、这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，作者认为姐妹俩的舞蹈有一种飞动的美

　　三、精读课文，美的探寻

　　1、探寻舞蹈美

　　课文中作者说到：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的美!作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种飞动的美，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用印度舞蹈真美!美在她们的这一句式来谈谈自己的感受。

　　(学生现自主阅读，勾画圈点。小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。全班交流。)

　　师生共同总结：13段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美。

　　16段：这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。

　　17段：这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。

　　18段：这一段也是从形体方面的美来写的。

　　本文就是从卡拉玛姐妹俩的形体、服饰、神态、等方面来写这印度舞蹈飞动的美。

　　2、探寻语言美

　　刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那飞动的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得美的感受!

　　再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的精妙所在，请同学们用文章的语言真美，我觉得最美，因为的.句式说话。(可以是词语、句子、修辞等)

　　(1)让学生先自主阅读，寻找精妙句段，仔细体会。

　　(2) 全班共同交流，教师倾听引导。

　　小结：这一篇文章作者注重将视觉效果与自己的主观感受相结合，运用了贴切的词语，大量的排比和比喻句，加上作者细致的观察，使文章的语言摇曳多姿。

　　四、迁移拓展，美的创造

　　如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。我们在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。同学们，正是因为这精美的描写，让卡拉玛姐妹的舞蹈深深的印在了我们的心里。下面请同学们欣赏一段舞蹈，杨丽萍的《雀之灵》。要求学习冰心奶奶用优美的词语来表现自己所看到和想到的。要求：1、可用一个词、一句话来表达;2、可以模仿课文25段的假设句，也可模仿第7段的比喻句，写几句排比的话;3、结合课文1218段描述，综合运用精致的形容词、动词，生动的修辞，巧妙的方法，丰富的想象写一小段文字。完成后同学们交流展示。

　　五、课堂小结

　　1、学生自己用一句话谈谈自己本节课的收获。

　　2、教师小结：生活中处处都有美的事物，愿同学们都有一双善于发现的眼睛，拥有一颗善于体会的心灵。

　　板书设计：

　　观舞记

　　冰心

　　舞蹈美 → 飞动之美

　　↑

　　语言美 → 修辞之美

语文教案篇4

　　设计理念

　　《语文课程标准》中明确指出：语文课本不是教本，而是读本。阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位。因此，本课的设计力求让学生置身于多重对话关系中，自行发现，自行建构文本意义。从而达成认识世界，发展思维，获得审美体验的目标。

　　三维目标

　　认知技能：正确，流利，有感情地朗读课文。认识本课九个生字。

　　情感，态度价值观：通过阅读年轻护士用母爱唤醒小女孩儿的故事，使学生感受到母爱可以拯救一切，它是任何力量都无法相比的，感受护士高尚的精神品质。

　　重点难点：

　　理解小女孩儿苏醒过来的原因;

　　理解“母爱可以拯救一切”这句名言的含义。

　　教学时间一课时

　　教学流程

　　一、悬疑导人，情迷离，急于求知。

　　老师在黑板上写一个词，同学们来看一下（板书母爱），请大家齐读。都说母爱是世界上最无私、最伟大的爱。相信同学们也深有感触，谁想说一说自己的母亲是怎样爱你的？是啊，母爱的方式有多种，只要它存在，不管有多深，总会显现。母爱可以改变一切，甚至可以拯救孩子的生命，让奇迹发生。今天，让我们一起走进《快乐读书屋八》去感受一下母爱的力量。（板书）

　　二。自读自悟，情燃烧，构建认知。

　　1。我会学：学生借助拼音自读课文，主要读准字音，遇到长句子多读几遍

　　2。我能认：检查识字情况。

　　3。我来说：课文讲了（）用（）唤醒小女孩儿的故事。

　　4。我会读：

　　5。师生品读：课件出示三句话，逐句分析读法：

　　①女孩儿在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！”

　　引读：女孩儿多么想有妈妈陪伴她，帮助她逃离死神的魔掌，所以……

　　②女孩儿能不能活下来，要看她对这个世界是否充满生的渴望。

　　引读：医生该用的`药都已经用尽了，女孩儿现在需要的是自救，所以……（设疑：从这两句中，你能否知道女孩儿对谁充满生的渴望？是啊，女孩儿命悬一线，这一线生机就在妈妈身上，不禁让我们的希望之火熊熊燃烧起来——只要女孩儿的妈妈来了——她的妈妈会来吗？）

　　③我们离婚很久了，我找不到她。引言：花一样的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）请同学们走近那位可敬的护士，用笔画出描写她的语言行为的句子，去感受一种神奇的力量。

　　学生速读6——10自然段，勾画相关语句。

　　三。拓展延伸，情深化，发展认知。

　　学习自选课文《第三个遇难者的电话》

　　1。自由朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

　　2。找出文中语言描写的语句读一读，体会一下文中人物的心理变化。

　　四。读写结合，情升华，提升感知。

　　小练笔：

　　运用语言描写，写一段我和妈妈的小故事。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

　　2、有感情朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

　　3、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　3、学习××××××××××。

　　教学重点

　　让学生通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学难点

　　理解五彩池水的“奇异”之处。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集有关五彩池的资料和图片

　　教学过程

　　一、预习题纲

　　1、初读课文，不认识的字多读几遍，不理解的.词语借助工具书或联系上下文理解词意。

　　2、自由读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。

　　二、谈话激趣，据题质疑。

　　1、你去过哪些神奇的地方？为什么说这些地方很神奇？这节课，我们又去一个神秘的地方，到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。

　　2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想了解什么？

　　三、自读课文，自学生字。

　　1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

　　2、教师指导。

　　四、再读课文，重点探究。

　　1、通读课文，整体感知。

　　默读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

　　2、抓住重点句段，理解五彩池的特点。

　　默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

　　（一）提出突破口，重点分析第二自然段，自读讨论：

　　1、这段共有几句，是围绕哪一句话来写的？

　　2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。

　　3、有感情朗读第二自然段，体会五彩池景象的奇异。

　　（二）自学第三、四自然段

　　1、第二自然段主要写了五彩池的形状，第三自然段主要写了五彩池的什么呢？

　　2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？

　　3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？

　　4、造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？

　　5、有感情朗读三、四自然段，感受五彩池的神奇与美丽。

　　（三）学习一、三自然段

　　1、自读一、三自然段，分别说一说段意。

　　2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点？

　　五、总结全文

　　学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？

　　六、拓展练习

　　为五彩池写广告词，或以小导游的身份介绍五彩池。

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、了解作者的生平经历，整体感知课文。

　　2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。

　　3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。

　　2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教学过程：

　　1、导入新课：

　　日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。

　　2、课前预习(学生自读课文，解决生字词)

　　3、给下列加点的词注音：

　　饱饫(yù) 无餍(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 雾霭(ǎi) 溟濛(míng) 飒飒(sà) 祈祷(qídǎo) 层累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 驰骋(chíchěng) 涛澜(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 无垠(yín)横亘(gèn) 消翳(yì)

　　4、作者简介：

　　徐志摩 (1897～1931)现代诗人、散文家。

　　5、释题：

　　本文选自《巴黎的鳞爪》。

　　作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的.比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临!诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。

　　6、再次品读课文，学生齐读。

　　7、互动学习：

　　互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。

　　明确：刘白羽：见课本第4页。

　　好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态(沸腾)来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。

　　好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等)动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。

　　好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。

　　徐志摩：见课本第10页。

　　好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。

　　说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。

　　屠格涅夫：见课本第2页。

　　好处：此比喻句把对耀眼亮色(光线)的敏锐，精致的感受描写了出来(色彩描绘的很精致);另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。

　　互动2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受?哪些描写表现了这种渴望?

　　明确：见课本第9第10页 ①②③④⑤⑥

　　在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明(即东方)在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。

　　互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。

　　明确：见课本第8、9、11页

　　海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。

　　姚鼐：比作数十立的樗蒲。

　　徐志摩：日出前：绵羊(温顺、恬静)

　　日出后：兽形波澜(灵动、活泼、生机无限)

　　互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。

　　明确：见课后题“词语品味积累”。

　　文章语言：1)新颖的搭配(生动、传神)

　　2)根据字义临时造词(新鲜、典雅)

　　互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.

　　明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷(层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景)

　　徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣(刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。

　　刘白羽：1)描写角度新

　　2)立意深远

　　3)表现手法巧妙

　　徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、能够准确地理解和运用成语，理解并积累严守规则，遵纪守法等方面的对句。

　　2、运用已有的阅读文章的方法，独立阅读理解并交流自己对“人间天平”这一主题真切的感受和体会。

　　3、能围绕一个主题条理清楚地说出见过或经历过维权守法的事情以及感受，提高口语交际的能力，

　　4、能把自己经历或看到的有关规则事情如实而有条理的写下来，学会描述自己的感受和别人对这件事情的看法。

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写

　　一件事。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：5课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学内容：“温故而知新中”的“成语

　　运用、积少成多”。

　　一、成语运用

　　1、师讲笑话导入课题：同学们，这是

　　亮亮给爸爸的信（投影出示）。

　　我最亲密无间的爸爸：

　　你好！

　　最近身体是否健壮如牛，工作是否蒸蒸

　　日上。我现在正在奋不顾身的学习。前天，老师表扬了我的丰功伟绩，我听了以后沾沾自喜。您批评我滥用成语，我以后一定前功尽弃，卷土重来。祝爸爸万古长存！你独一无二的儿子小明。

　　你们是不是也能准确地运用成语呢？

　　我就来考考大家对成语的运用能力。

　　2、恢复成语原貌。

　　（1）投影：读一读划线部分，你能把

　　句中画线的部分改成成语吗？

　　◆于是，他在新的法令颁布之前，费尽心机，苦苦思索了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。（）

　　◆唐高宗突然间因愤怒变了脸色，准备严惩权善才。（）

　　◆到了豫州，他看到到处是流离失所、呻吟呼号的难民，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。（）

　　◆我高兴得眼泪都要掉

　　下来了，连忙对这位拾到钱财不藏起来据为己有的黑大哥表示谢意。（）

　　【学生自主读题，先弄清题目的要求，

　　再读句子中画线部分的意思，理解后改写成相应的成语。】

　　（2）你能运用“冥思苦想”、“勃然

　　大怒”、“哀鸿遍野”、“拾金不昧”说话吗？

　　【强调不仅能够理解成语，还要重视成

　　语的准确应用。】

　　3、选择恰当的成语，填入句子里。

　　五光十色五颜六色

　　◆走进花园，郁金香开得

　　正盛，（）的花朵在阳光下显得格外艳丽

　　◆大厅里摆放着各种各

　　样的工艺品，（），琳琅满目。

　　滔滔不绝夸夸其谈

　　◆爸爸是个足球迷，一谈

　　起他喜爱的`球队，总是（）。

　　◆新来的同学维克多喜

　　欢（）。他说自己一个人曾经扑灭过一场大火，肚子一人去过很多大城市游玩，一天看完过三本小说，可是他说的并不真实。

　　【先要引导学生弄懂出示的两组成语的

　　意思，找出每组里两个成语区别之处。比如：“五光十色” 是形容色彩鲜艳，式样繁多。而“五颜六色”是指各种颜色。夸夸其谈形容说话、写文章浮夸不切实际；滔滔不绝是褒义词，形容口才很好，说话不间断。在理解词的基础上，根据句子的意思、感情色彩、语言环境，再在提供的成语中选择恰当的一个，填入句子里。意在让学生感悟成

　　语的特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。】

　　二、积少成多

　　1、引入：同学们，通过刚才的练习我

　　们能灵活的运用所学的成语，并能把握成语之间的区别和联系，感受到成语的精炼和含义深刻。下面让我们学习一些对句，这更会让我们感受到中国语言的精炼和含义深刻。

　　2、出示对句，让学生朗读。

　　☆ 有令即行，有禁即止

　　☆ 道德行为凭自律文明

　　规范贵坚持

　　☆ 须养成处处好风正气

　　方配做泱泱大国公民

　　☆ 修身治国生死无惧

　　敬业奉公宠辱不惊