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《炉中煤》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《炉中煤》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《炉中煤》教案1
【教学目标】
1．领会作品所抒发的火热的爱国热情
2．了解诗歌通过艺术形象抒情的表现方法
【教学重点】
1．象征手法的运用
2．热情洋溢的语言特色
【教学难点】
诗中重点句子的含义
【教学方法】
诵读法、赏析法
【教学课时】
1课时
【教学过程】
第一课时
一、 导入
郭沫若是我国现当代著名的诗人，20年代初诗人寓居日本，正值国内“五四运动”蓬勃发展之时，诗人看到新生的祖国，正象一位年青的女郎，今天我们就来学习诗人这首诗——《》。
二、 第一节赏析
1、深入理解“”和“年青的女郎”两个比喻的意义。
是作者自喻，“年青的女郎”比作祖国。为什么作这样的比喻？这样
比喻有什么好处？
明确：因为本诗表现的是“眷念祖国的情绪”，而“”的形象特征是火红、炽热、旺盛、熊熊燃烧，这与诗人对祖国感情的热烈、深切是一致的；“”还具有为人奉献火与热，将自己燃烧成灰，殒身不恤的献身精神，可以形象表现诗人为了祖国在“五四”之后所呈现的新气象的认识，就像一位青春焕发的“年青女郎”而不是我们通常比作的母亲，从抒情的角度讲，更易于抒发炽烈、奔放的情感。作品中的“”和“年青的'女郎”，虽然构不成生活中恋人的关系，但从精神实质上讲，同样是在奉献一颗滚烫的心。
2、思考：如何理解“我不辜负你的殷勤，你也不要辜负我的思量“？
明确：前一句是写祖国对于诗人的养育之恩，这是诗人思念祖国的基础。因为是在对作为喻体的“年青的女郎”倾诉，所以这里也比喻性地用了“殷勤”。“不辜负”三字表达了报效之意。后一句的“思量”，不仅是指对于作为地理概念的祖国的思念，不仅是对山川土地的思念，而且是具有更深含义的一种期望，是希望祖国为断发展，日益强盛、进步，所以用了“也不要辜负”。
二、分析第二节
1、这一节中，“”自称“黑奴卤莽”。这是对于“煤”的外观形象的描述：浑身黝黑，形象粗陋，不惹人喜爱。“”问“年青的女郎”，“你该知道我的前身？你该不嫌我黑奴卤莽？”这两句诗，亦问亦答。我的外表虽然粗黑，但心是火红炽热的。“黑奴”的“奴”，可以理解为“我”对于“年青的女郎”即对于祖国心甘情愿、全心全意的奉献精神。为什么“要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠”呢？那是因了我的“前身”，我的来历，我所具有的内在价值。有了这些，我虽然“黑奴卤莽”，你也该不会嫌弃的吧。而且，只有像我这样有所“前身”的黑奴胸中，才有对你炽烈深切的感情。“黑奴卤莽”的外表与“火热的心肠”强烈地反差，又高度地统一。
2、 怎样理解“”的前身、过去和今朝？
明确：第三节中后三行诗分别写了“我的前身”、过去和今朝。煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“总得重见天光”。从字面上讲，讲的是煤的形成过程，其深层含义是说自己原本是国家有用之才，但在过去黑暗现实的压迫下，爱国之情深埋心中，不得抒发，空怀报国之志，却无报国之门。今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。
“”今朝的心理如何？
三、 分析第四节
诗的第四节说“自从我重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！”这里诗人尽情地倾诉了对于祖国的思念之情，“五四”之后，诗人作为“处在国外的人”，“苦于知识的桎梏而想自由解脱，跑回国去投向爱人的怀里”这是诗人内心情感的真实表露。而这几行诗，正是这种情感的艺术写照，表达了想为祖国轰轰烈烈干一番事业的宏愿。
在这首诗中，“燃”字是最富于动感的一个词，给人的形象感受是炉火跳动，光热四溢，“”的生命在“燃”中得以显现，得以升华。表达出诗人对祖国眷念之深，思渴之切。
这首诗比较突出地体现了郭沫若诗歌浪漫主义的艺术风格。这可以从奇特的艺术形象，由生活中不互不相干的事物为喻体，构成艺术形象及所抒发情感炽烈程度反映出来。在诗人眼中，似乎并不计较两个比喻体在生活中的真实关系，而是更注重喻体内在个性特质，“”是炽烈燃烧的象征，“年青的女郎”一向是令人倾慕、思念的对象。
四、 总结
这首诗比较突出地体现了郭沫若诗歌浪漫主义的艺术风格。在诗人的眼中似乎并不计较两个喻体在生活中的真实关系，而是更注重喻体内在的个性特质。诗人借此淋漓尽致地抒发自己的爱国激情，毫无牵强生涩之感。诗人如此的艺术构思，热烈奔放的情绪，是与“五四”之后狂飙突进的革命文艺思潮及诗人本身的浪漫气质分不开的。
五、 作业
背诵这首诗
《炉中煤》教案2
教学目标：
1、掌握“辜、殷、卤、栋”等生字。
2、了解新诗的一般特点，掌握朗读诗歌的有关知识，并有感情地朗读。
3、了解通过比喻抒发强烈感情的写法，分析语言凝练的特点，理解本文的思想内容。
4、感受诗人强烈的爱国、报国的真挚感情。
教学重点：掌握诗歌朗读的节奏和重音，富有表现力的朗诵。
教学难点：体会本文的思想内容和艺术特色。
课时安排：一课时
教具准备：课文录音学生习作练习纸
课前预习：1、自学生字词语。2、试背课文
教学过程：
一、导入新课。
结合上节课的学习，明确诗歌语言的特点。
学生谈教师板书（形象、生动、精练、富有节奏、饱含强烈情感）
《炉中煤》就是诗人郭沫若抒发心中炽热的爱国报国激情的一首好诗。
二、学生结合注释介绍诗集《女神》和作者郭沫若。（板书：祖国自己比作女郎炉中煤）
教师介绍写作背景（放幻灯片）
三、好诗要读，才能体会到其中的强烈的感情
一生推荐朗读较好的`学生为大家范读；学生评价并说说诗歌朗读的技巧；
四、结合课后练习二，明确重音和节奏并谈如何读节奏和重音学生试标三、四节节奏及重音。
五、放录音，学生欣赏学生齐读
六、朗诵
在背诵及掌握节奏和重音的基础上，恰当地运用身体语言（表情、动作）
学生准备上台表演师生评价
七、理解体会本诗的思想内容和艺术特色
1、我们常常把祖国比作母亲，作者为什么把祖国比作“年轻的女郎”？
2、诗人为何把自己比作“炉中煤”？
（启发：年轻的女郎的特点结合背景）师生讨论后明确
明确：“年轻的女郎”美丽、朝气蓬勃、富有青春的魅力叫人想念。比喻既是对祖国的热情赞美，又道出对祖国深深眷念的原因。
“炉中煤”炽热、强烈，表达诗人对祖国的思念情绪。
3、要求学生从思想内容和艺术特色方面谈谈对具体诗句的理解
重点：不要辜负黑奴活埋在地底多年
人称上的安排
不要辜负：祈求、恳求理解
黑奴：愿做祖国忠实的奴仆
活埋在地底多年：报国之志已久
人称上的安排：第二人称，直接、亲切，面对面赞美、倾诉，更感人。
突出诗歌语言的形象、生动、精练、富有节奏、饱含强烈情感的特点
八、仿写练习
《心中的秀实》
两节即可
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