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语文教案

时间：2024-09-16 12:01:39 教案我要投稿

（热门）语文教案7篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

（热门）语文教案7篇

语文教案篇1

　　语文基础知识积累目标：进一步了解寓言的相关知识。

　　口语交际训练的设计目标：揣摩人物心理，转换成语言表达。

　　阅读需要突破的核心问题目标：怎么理解蚊子可以打败强大的狮子，却死在不值一提的蜘蛛手里?

　　写作训练的借鉴目标：用传神的语言、动作描写刻画人物形象。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　二、沉浸文本，整体感知

　　请学生散读课文，思考：这篇寓言讲述了一个怎样的故事?

　　请学生概述故事内容。

　　三、体验文本，品味语句，理解课文

　　1、请学生再读课文，圈画出自己喜欢的句子

　　2、请学生站起来说出喜欢哪句句子，为大家有感情地朗读后，解释为什么喜欢这句话。

　　重点品味的内容：蚊子的语言、动作描写部分。

　　*分析品味课文过程中涉及的需要深入讨论、理解的问题：

　　1小小的蚊子为何能战胜强大的狮子?

　　2挑战前、获胜后蚊子都吹响了他的小喇叭，这两次的心情分别如何?

　　3和狮子比较，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子为何却命丧其手?

　　4这个故事告诉了我们什么道理?

　　3、全班有感情地朗读课文

　　四、适当地穿插口语交际设计

　　“当蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。”如果你就是那只“小小的蜘蛛”，你想要对这只“阴沟里栽了船”的蚊子说什么?

　　五、延伸体会寓意

　　1、我们生活中有蚊子这样的人吗?你们在学习生活有过蚊子的表现吗?

　　2、你能再讲一个寓言故事，对我们的学习、生活有一定的警示作用吗?

　　六、质疑教材

　　故事讲的是蚊子和狮子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就结束了，为什么课文又加了第二段和故事情节“无关”的内容?

　　简单介绍寓言的结构特点：大部分寓言第一段讲述一个故事，第二段则说明其中蕴含的道理。前面为记叙，后面是议论。有一句话是这么说的：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。” 但并不是所有的寓言都是这种结构。

　　七、教学建议：教师可带领学生排演课本剧，引导学生通过表演来体会蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消灭的原因，从而明确寓意。

　　八、作业：必做：写一段有中心的话，其中用上“较量”、“凯旋”、“叹息”这三个词。

　　选作：1、假设在蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运地逃生了。这之后，蚊子会有怎样的想法和经历呢?请发挥想象续写这个寓言故事。

　　2、写一段“用动作、语言描写来表现人物心理”的小故事。

　　二、电子课文

　　蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。

　　这个故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

　　三、备课资料提供

　　《伊索寓言》简介

　　《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。

　　伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。

　　《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈;《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人;在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

　　世界著名寓言

　　寓言既有故事情节又有比喻性质，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借远喻近。把不易理解的道理寄托在具体通俗形象的故事里，尤其适合少年儿童。

　　古希腊的《伊索寓言》、风趣《拉封丹寓言》、深刻的《莱辛寓言》、凝练的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本书为“世界儿童文学名著插图本” 系列中的一本，精选了伊索、拉封丹、莱辛、克雷洛夫四位世界级寓言大师的优秀作品，配以形象生动的插图，使少年儿童借助引人入胜的精彩插图的帮助，来理解每一个小故事里的深刻寓意。以自然万物为主角，呈现人生百态，充满着人生智慧的'寓言，让人回味无穷。愿每一个小小的寓言故事都能帮助小读者们理解一个寓意深刻的道理……

　　本书选收伊索、拉封丹、莱辛、克雷洛夫四位世界级寓言大师的优秀作品260篇，这些寓言有的已经流传了甚至几百年，但我们今天读起来还是倍感亲切。我们可以从这些不长的短文和短诗中体味伊索寓言的淳朴、智慧和机敏，拉封丹寓言的俏皮、风趣和生动，莱辛寓言的深刻、激越和时代感，克雷洛夫寓言的丰富、凝练和绝妙讥讽，从而了解大师们所生活的时代，品味大师们特有的艺术风格，领悟深奥的人生道理。

　　语言教学注意

　　“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于说明道理，通过虚构的简短故事加以譬喻，只所以简短。它最基本特征在于教训和讽刺。

　　感受形象，掌握语言。因为语言的寓意是包含在鲜明生动的形象之中的，这就要求对寓言的教学必须抓住生动形象的关键语句，找出重点词语，理解这些语言所描写的形象，并使学生感受和想象这些画面，如：我在教寓言《矛与盾》中，首先指导学生朗读和背诵，古人云：“书读百遍，其意自见。”反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之坚”“吾矛之利”中的“坚”和“利”分别作“坚固”和“锋利”的解释。让学生轻而易举的理解其意。寓言不是简单的比喻，而是通过一个简短完整的故事运用比喻、夸张、拟人等修辞方法来表现的，所以要引导学生按照故事情节的发展顺序来想象，使学生对寓言故事形成完整而清晰的印象。

　　四、课内精段练习设计及答案

　　这个故事适用于_____________________________________。

　　1.解释下列词语，并说说他们的表现作用。

　　A.较量较量：________________，这个词语表现出蚊子________________________的心理。

　　B.凯歌：_____________________，这个词表现出蚊子_______________________的心理。

　　2.“要说不是这样”中的“这样”指代的是________________。

　　3.用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是________________。

　　4.文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是________、________。

　　5.“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是________句和________句，从句子的语气上来看，第________句比第 ________句强。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、记单元所涉苏洵、王安石、欧阳修、苏轼的文学常识及宋代古文有关常识；能背默本单元指定背诵篇目中的重点语句，背默苏洵、王安石、欧阳修、苏轼的名言名句。（基础知识再现）

　　2、掌握重点虚词“盖、何、或、莫、乃、其、者”的意义及用法，掌握文言实词“殆、道、得、非、归、相、易、与”的常见义项；能根据课文语境加以辨析并作出恰当翻译。（复习重点）

　　3、准确理解词类活用的概念，并能根据课文语境加以辨析解释和翻译。（复习重点难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自主学习课前提示：熟读课文，完成下列各题。

　　1、文学文体常识填空题（略）

　　2、课文背默及名言名句填空题（略）

　　3、文言虚词知识再现（略见下表）

　　虚词常见用法典型例句语境义学习手记

　　盖何或莫乃其者

　　4、文言实词知识再现（略见下表）

　　实词常见义项典型例句语境义学习手记

　　殆道

　　得所识穷乏者得我欤感激恩德“得”通“德”

　　非归相易与

　　5、古今异义和通假（略）

　　说明：基础知识的梳理求系统、全面、精当，目的在于在学生头脑中构建合理的知识结构，使相关的知识点以课内篇目中精当的材料依附其上，使学生在实际运用中能顺利快捷存取，为学生能将已有的知识经验内化成阅读能力打下基础，同时也减轻学生的记忆压力。而不是穷尽（实际上也无法穷尽）文中所有相关例句。当然重点篇目要熟读成诵，最起码要了解其语境，否则容易望文生义。

　　二、自主学习课堂检测题：注意揣摩语境义

　　1、选出下列各句中加点的“其”的意义或用法不同于其它三句的一项是：（）

　　A吾其还也B其孰能讥之乎

　　C其皆出于此乎D于乱石间择其一二扣之

　　2、对下列各句中加点的词的解释恰当的一项是：（）

　　A盖其又深，则其至又加少矣盖：因为

　　B于是长安君约车百乘，质于齐，兵乃出乃：就

　　C朝过而夕改，君子与之与：结交

　　D至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也相：辅助

　　3、从意义或用法角度比较，选出对下列各句中加点的词的表述正确的一项是：（）

　　①或曰：六国互丧，率赂秦耶

　　②则胜负之数，存亡之理，或未易量

　　③何可胜道也哉

　　④齐人未偿赂秦，终继五国迁灭，何哉

　　A①②相同，③④不同B①②不同，③④相同

　　C①②相同，③④相同D①②不同，③④不同

　　4、比较下列各组词中加点的词的意义，给出恰当的解释：

　　①实迷途其未远，觉昨是而今非非：

　　苟或不然，人争非之，以为鄙非：

　　②郦元之所见，殆与余同殆：

　　且燕处秦革灭殆尽之际殆：

　　5、从意义或用法角度考虑，选出下列各句中的加点词的意义与其它三句不同的一句是：（）

　　A臣之所好者，道也

　　B师者，所以传道授业解惑也

　　C策之不以其道

　　D何可胜道也哉

　　6、翻译下列文句，注意加点的词的意义和用法。

　　①较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍

　　②有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。

　　③则胜负之数，存亡之理，或未易量

　　说明：自主学习检测题，主要针对自主学习过程中学生基础知识掌握情况而命题的.，命题材料尽可能出自本单元的篇目中，适当有所引申，体现滚动学习的原则，使学生的努力立即得到检验，得到巩固，得到肯定，让其感受到成功的体验，同时也能激发其学习热情。试题的编写要讲求质量：一是选材，力求精典；二是知识覆盖面力求含盖本课时的主要内容；三是命题的着眼点在于学生在自主学生过程中易错易混淆的地方；四是试题题型力求灵活多变多样，有条件的适当创新，以利于养成良好的解题思维习惯。这样才能保证检测的信度和效度，五是题量不宜过大，以课内能处理为原则；六是试题编排的次序要合理，总体上与学生的学习过程一致，由易到难。

　　三、探究学习课堂巩固提高题：阅读下文，完成文后的题目

　　吴履，字德基，兰溪人。少受业于闻人罗言。通《春秋》诸史。李文忠镇（关于职官）浙东（关于省略句），聘为郡学正。久之（关于表示时间的词的积累），举于朝，受（关于职官）南康丞。南康人俗悍，谓丞儒也，易之（实词考点）。居数月，摘发奸伏如老狱吏，则皆大惊，相率敛迹。履乃（虚词考点）改崇宽大，与（实词考点）民休息（古今异义考点）。知县周以中巡视田野，为部民所詈（句式考点）。捕之不获，怒，尽絷其乡邻。履阅狱问故，立释之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢（实词考点）我。”履曰：“犯公者，一人耳，其邻何（虚词考点）罪？今絷者众，而捕未已，急且有变，奈何？”以中意乃（虚词考点）解。邑有淫祠，每祀辄有蛇出户，民指为神。履缚巫责之，沉神像于江，淫祠遂绝。为丞六年，百姓爱之，迁（关于职官）安化知县。大姓易氏保险（古今异义考点）自守，江阴侯吴良将击之，召履计事。履曰：“易氏逃死耳，非（实词考点）反也，招之当来。不来，诛未晚。”良从之，易氏果至。良欲籍（实词考点）农故为民者，民大怒。履曰：“世清矣，民安于农。请籍其愿为兵者，不愿勿强。”迁潍州知州，山东兵常以牛羊代秋税，履与民计曰：“牛羊有死瘠患，不若输粟便。”他日，上官令民送牛羊之（实词考点）陕西，他县民多破家，潍民独完。会改州这县，召履还，潍民泣涕奔送。履遂乞骸骨（特殊文言现象）归。

　　说明：这个环节，重在训练在新材料新情境下解利用本单元知识解读浅易文言文的能力。命题选文比较难，因为要求所选的文段恰好能包含本课时主要知识点。但也不难，因为常用的文言文知识在一些典范的古代散文中随处可见，只不过在编题的过程中要求教师对材料作适当的加工，依据本课时的教学要求，寻找命题的角度，编写试题。试题编写，在参照近年高考题题型的基础上适当创新；难易度以浅易为原则；注意课外和课内的结合。

　　此文段与单元所涉知识点有多处相合，可设题之处很多。教师在备课时可以据本班情况作适当补充。教师在备课过程中，可多方参阅资料，选择适合复习要求的文段，切实提高学生的文言文阅读能力。）

　　试题编写（略）

　　四、自主学习课后自测题：（略）

　　命题立意在二点：其二对课堂所涉的易错易混的知识作进一步的巩固，给学有余力的同学以更大的学习空间。处理办法：只对答案，个别答疑。

　　附：本课时教案使用说明：

　　1、学生课前通过读书看书，自主完成基础知识的梳理；教师课堂简单讲解点拨，以学生能回忆再现为终极目标。尽可能在课堂前10分钟内完成。

　　2、自主学习检测题当堂使用，当堂反馈，当堂评讲，当堂校正。但要注意反馈、评讲、校正方法。避免一讲到底，而忽视了学生的参与。关键是纠错和思维，突出本课时的知识重点和讲清难点。用时15分钟。

　　3、探究学习巩固提高题应是精华，重在师生合作探究，提高学生体察新材料中的新情境的能力。同时，也使优秀的学生能不断的接触到新的东西。。具体操作应先按做、改、比、评的步骤实施教学。做可以是师生一起做，带着问题共同探究，也可以是学生先做，然后教师就疑难之处作重点点拨，切忌以讲带练，这样就失去了探究学习的意义。做之后的改，也可以形式多样，可以让一组学生上黑板板演，然后师生一起评改，在评改过程中发现问题，解决问题；也可以公布答案，让学生互改，教师分层抽改，将学生改的过程中发现的问题和教师抽改的过程中发现的问题结合起来，实施讲评。多运用激励方法，如评选优秀，口头表扬等。

　　第二课时（略）D

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

　　2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

　　教学重点：

　　学生能否正确的断句，流利的朗读

　　教学难点：

　　创设情境加强对学生朗读的指导

　　教学准备：

　　课件、录音机等。

　　教学课时：

　　教学过程：

　　一、成语入手激趣导入

　　同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

　　点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

　　二、初读寓言整体感知

　　下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音

　　检查生字认读情况。

　　谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正

　　三、回顾学法合作解疑

　　请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？

　　课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的`问题写在黑板一角。

　　刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

　　同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

　　四、由文明理拓展延伸

　　1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

　　2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

　　演一演背一背

　　下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？

　　五、探究作业

　　1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

　　2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

　　3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.积累叠词和反义词，并能正确运用。

　　2.积累名人名言，并从中受到启示和教育。

　　3.举办故事会，培养学生的学习兴趣和创造。

　　重难点

　　培养学生收集、处理材料的.能力和合作意识。

　　乐学善思办法

　　以讲故事的形式激发学生的学习兴趣。

　　教学流程

　　一、导入

　　1.又到了检测大家对这一单元知识掌握情况的时候了，大家准备好了吗？

　　2．板书课题

　　二、解决问题

　　1.练

　　叠词训练。生自由做，指生回答，其他学生补充，师指导。

　　填反义词。同桌合作填，指生回答，其他学生补充。

　　2.日积月累。

　　（1）小组内书读。

　　（2）引导学生感受名人名言的意思。

　　（3）练习背诵

　　3.知识窗。

　　(1)自读、互读、，交流读懂了什么？

　　(2)学生知道哪天是国际盲人节。

　　4．大家一起来。

　　（1）指生说自己搜集的小笑话。

　　（2）分组互评。

　　(3)上台讲故事。

语文教案篇5

　　[教学要求]

　　1.掌握本文行文平易，表面不动声色，而实际情感真挚，内涵深厚的写作特点。

　　2.掌握本文对人物的刻画方法：因小见大，通过具体事例的详细描述再现人物全貌。

　　3.掌握本文所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。

　　4.掌握本文所记述的叶圣陶先生在的语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。

　　[考核要求]

　　1.领会：行文平易、内涵深厚的写作特点。

　　2.领会与简单应用：以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。

　　3.领会：所记叶圣陶先生待人宽、律己严的典型事例。

　　4.领会：所记叶圣陶先生的语文观点。

　　[练习]

　　一、填空题

　　1.叶圣陶，又名_________，二十世纪著名作家、_________、_________、_________。

　　2.张中行是当代知名_________家、_________家、_________家。

　　3.《流年碎影》的作者是_________，《顺生论》的作者是_________。

　　4.本文记述的叶圣陶先生的主要品德是_________。

　　5.本文记述的.叶圣陶先生在语文方面的两个主要主张是_________、_________。

　　6.叶先生认为，“做”的意思是行为，“作”的意思是_________。

　　7.学而不厌，_________，何有于我哉？

　　8.仁者见仁，_________。

　　9.《叶圣陶先生二三事》是一篇_________散文。

　　二、选择题

　　10.叶圣陶先生是_________的发起组织者之一 ( )

　　a.新月社 b.未名社 c.创造社 d.文学研究会

　　11.下列作品哪一部不是张中行先生的作品( )

　　a.《顺生论》 b.《倪焕之》 c.《流年碎影》 d.《佛教与中国文学》

　　12.《叶圣陶先生二三事》举“做”、“作”分工的例子，旨在说明叶圣陶先生( )

　　a.宽厚 b.礼让 c.律己严 d.谦虚

　　13.本文选自( ) a.《流年碎影》 b.《顺生论》 c.《文言与白话》 d.《谈文论语集》

　　三、解词题

　　14.高文典册 15.躬行君子，则吾未之有得。 16.学而不厌，诲而不倦，何有于我哉！ 17.仁者见仁，智者见智。 18.皇天无亲，惟德是辅 19.己欲立而立人，己于达而达人 20.著作等身 21足以沾溉后人的。 22.努力争取不愧于屋漏 23.不即不离的文就会发荣滋长 24.余然之

　　四、简答题

　　25.本文是记人散文，为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张？

　　26.作者写叶先生语文方面的主张，对刻画叶先生的形象有何好处？

　　27.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？

　　28.试析本文的写作特色。

　　29.叶先生写话主张的内容是什么？

　　五、阅读分析题

　　30.阅读本文第五段(文革的大风景--越少了)，回答下面的问题。

　　本段反映了叶先生什么品德？本段主要采用了什么描写方法？本段在语言方面有何特点？

语文教案篇6

　　教学目标

　　设计1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

　　2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。

　　3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读两首诗。背诵并默写两首古诗。教学方法

　　设计

　　1、吟诵感悟，想象画面

　　2、安排足够的时间让学生自学，学生静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，争取学得主动，学有收获。

　　3、安排质疑环节。

　　教学程序设计教材处理设计师生活动设计

　　一、导入

　　二、感悟读诗并识字

　　1.在语境中整体识字。

　　（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　　（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

　　（3）再把生字放入诗中识字

　　2.调动生活经验识记生字。

　　出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的`积极性。

　　首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

　　第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。

　　一、导入新课

　　二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

　　（1）“望”是什么意思？（远看）

　　（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

　　三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

　　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

　　2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、再读诗句，想象画面。

　　教学程序设计教学处理设计师生活动设计

　　三、示范讲解指导书写生字。

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

　　四、朗读感悟并识字。

　　程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）

　　五、指导书写。

　　六、总结

　　引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。

　　在古诗教学中要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

　　五、指导书写

　　“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

　　练习用钢笔描红。

　　六、再读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

　　1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

　　2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　七、总结全诗，体会感情。

　　（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

　　（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　八、指名朗读，练习背诵。

　　读的时候要注意停顿和重音。

　　反复练读。

　　练习背诵。

　　九、指导书写。

　　“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

　　十、总结

　　课后反思两首古诗相比，《绝句》比《望庐山瀑布》要简单易懂，所以在教学安排上，我侧重于让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的气势宏大的激情，重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，在教学《绝句》一文时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把自己想到的大胆地画一画，学生的学习情绪高涨，气氛活跃，达到了预期的教学目的。只是在品味“疑似”这一词时，我只要求学生能说出 “疑似”是什么意思，诗人用这个词的好处就可以了，并没有深入去将“疑似”和“好像”轮流在诗中替换比较。