语文教案

时间:2024-09-17 08:39:27 教案 我要投稿

语文教案大全[8篇]

  作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的语文教案8篇,欢迎大家分享。

语文教案大全[8篇]

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、理解句意,读懂《南辕北辙》的故事内容,体会其中的道理。

  2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

  教学重点:理解《南辕北辙》故事内容,认识其中的道理。

  教学难点:体会、领悟道理。

  教学过程:

  第一课时

  一、自学质疑

  1、自由阅读,个人质疑。

  ①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

  ②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

  2、学生说问题,教师归纳问题。

  词义:盘缠硬要问题:南辕北辙讲了一个什么故事?

  《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?

  3、组织阅读课文。

  ①齐读

  ②自由读

  ③个别指导

  二、讨论解疑

  1、随机阅读,结合课文,联系实际理解词义。

  盘缠(路费)硬要(一定要)

  2、通读课文,进一步认知课文。(读中思考问题)

  3、学习小组组织讨论。

  ⑴组长负责结合组员。

  ⑵针对问题讨论,组长归纳小组意见。

  ⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学,让他体会到成功的喜悦)

  三、小组汇报、讲读课文

  1、组员汇报形式(自由选):读文作答口头说答自由表演

  2、评点讲析

  ⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。)

  ⑵自由阅读、分角色阅读,理解问题。

  A角色:坐车人

  B角色:朋友

  ⑶结合课件动画、生活实际,认知坐车人和朋友谁对谁错。

  课件片段说明(动画展示)北▲

  结果:离楚国越来越远

  南▼(楚国)

  3、引申阐发道理

  ⑴总结故事内容,复述故事。

  ⑵讲说道理,理解南辕北辙词义。

  本来要往南而车子却向北走,比喻行动和目的相反。

  ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

  告诉我们做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的。

  四、兴趣表演、加深理解

  1、自由阅读,指名复述。

  2、小组结合,导演故事。

  ①分担角色

  ②人物语言、动作、表情

  3、总结小评,启发教育。

  做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

  五、作业布置

  1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

  2、搜集古代寓言故事。

  第二课时

  教学目标:

  1、知识目标:

  A、能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事,体会成语的含义。

  B、用“------虽然---------,可----------”说句话。

  2、能力目标

  A、培养学生的质疑,理解能力

  B、能够表演,再现课文情境

  3、情感目标:做什么事必须把方向搞正确,要听从朋友善意的劝告。

  教学重点:能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。

  教学难点:体会南辕北辙的寓意:做什么事情必须先把方向搞正确,还要听从朋友善意的劝告。

  教学过程:

  (一)课本剧导入,激发兴趣

  1、师:同学们,上节课,我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏,同学们欢不欢迎呢?

  (二)读中生疑,读中探究

  1、请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

  2、学生交流学习心得

  3、师:这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝,那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?

  4、师:出示:------虽然------可是-------

  (1)你们能不能仿照这个例子说说话?

  5、师:板书:不解、告诉、诚恳

  6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思?

  7、季梁是一个什么样的人呢?

  8、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么?

  9、理解“固执己见”的意思。

  10、师:你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳,车上朋友的.“固执”?请小组合作分角色朗读课文。

  11、师:我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

  12、学生进行评议

  13、师生分角色朗读

  (三)放飞想象,体会寓意

  1、请同学们想象:楚国在南方,而那个去楚国却往北走,结果会怎样呢?

  2、通过这篇课文你明白了什么道理

  师小结:通过这篇课文的学习,我们还知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。

  (四)表演故事,深化寓意

  下面让我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

  1、小组合作演一演故事

  2、反馈交流

  3、如果你是车上的朋友,发现自己方向错了,你会怎么说、怎么做?

  (五)拓展升华,感悟明理

  1、你有什么事情也是先前做错了,听了别人的劝告才改正了,能说说看吗?

  (1)小组合作交流(2)反馈交流

  2、师小结:是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。

  3、师:你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

  (七)布置作业,课外拓展

  搜集成语故事,举行“成语故事会”

语文教案 篇2

  教学目标

  知识与能力:

  1、1、认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。

  2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。

  3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

  过程与方法:

  教师用猜谜语的方式导入新课,通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

  通过不同形式的朗读理解感悟汉字,掌握朗读技巧。

  情感、态度、价值观:

  1、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

  2、能主动积累有关春天的词语。

  教学重点

  认识12个生字,会写6个字;能在读后说说自己猜谜语的`方法。

  教学难点

  说出自己猜谜语的方法。

  课前准备

  教师准备:课件、字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡

  教学过程

  教师活动学生活动设计意图

  一自读识字

  (一)、

  1、创设情景导入:你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

  刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

  2、今天老师给大家带来了三个字谜,想猜一猜吗?

  今天我们来一起学习一篇关于谜语的课文《识字五》

  教师板书识字五

  (二)试着读课文

  下面,请同学们打开课本P79页,自己来读一下这篇课文,在读的过程中,如果遇到不认识的字,应该怎么办呢?谁来说一说呢?

  自己读读课文,找出生字宝宝读生字指名回答

  齐读课题

  遇到不认识的字应该拼一拼拼音、问同学、问老师

  导入开门见山,直接把孩子的注意力引入到新课中来。激发了学生的学习兴趣。

  提醒学生怎样获得别人的帮助

  二合交流

  (一)出示生字宝宝

  (二)指名试读,随机纠正

  小老师领读师生点评

  分组读

  1、开火车读,师点评

  2、生字组词游戏,加深学生的记忆

  指名读

  其他小组组员点评

  学生学习正确客观的评价别人

  增强学生的竞争意识

  在学会生字的基础上学会组词

语文教案 篇3

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。

  【教学准备】

  多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

  【教学过程】

  一、营造氛围,谈话导入

  1、昨天我们学习了一篇有趣的童话故事,题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿,是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?

  二、创设情境,构建角色

  1、老师也很喜欢笋芽儿,我回去后画了一幅画,出示图片(笋芽儿睡觉图),你看到了什么?

  2、是啊,春天已经到了,可是笋芽儿还在泥土里睡觉,这可把春雨姑娘和雷公公急坏了,你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!

  播放课件:

  雨声 雷声

  3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文,然后告诉大家,你喜欢学谁呢?

  学生自由读书1~3段。

  4、指导学生读好课文一、三自然段:

  ⑴ 你喜欢谁?为什么?

  春雨姑娘。

  ⑵ 你为什么喜欢雷公公?

  练习用粗重的嗓音读好第三段。

  ⑶ 指导学生想象雷公公的话。

  三、朗读品味,进入角色

  1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,笋芽儿醒来了,你们瞧:

  播放笋芽儿的成长动画。

  2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读,找一找。

  3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?

  (结合学生回答,相继学习课文)

  娇气的笋芽儿(2节):

  郎读──评议。

  引导学生联系自己的生活,想象撒娇的样子、动作、神态,指导学生读好这一节。

  勇敢的笋芽儿(4节):

  抓住“扭着身子,一个劲儿”体会笋芽的勇敢与向上,朗读指导。

  高兴的笋芽儿(6节):

  钻啊,钻啊,笋芽儿终于钻出了地面,此时,出现在他眼前的是什么样的情景呢?请同学们再读课文第6小节。

  引导学生用自己喜欢的`方式把春天的美丽表现出来。

  小组合作。

  引读:

  笋芽儿看看这儿,看看哪儿,怎么也看不够,她高兴地说:“多美好的春光啊,我要快快快长大!”

  课件演示竹子的拔节。

  师范读:

  看,笋芽儿脱下一件件衣裳,长的多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。

  此时此刻,她的心情怎么样?请同学们读一读,说一说。你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?

  从学生形体理解“健壮”,指导学生读出自豪的语气。

  四、小结升华、拓展角色

  1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子,他站在山冈上,心里多么自豪啊!此时此刻,小朋友,你想对他说什么呢?

  (不能忘记春雨、太阳、妈妈对他的帮助)

  2、是啊,笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚,更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助,他才成长的这么迅速与健壮。

  3、在你们的成长中,一定也得到过许多人的关心与帮助,此时此刻,你想对他们说什么呢?

  五、作业超市

  从下面的作业中选择自己最感兴趣的一题去完成:

  1、我会写:

  小朋友,你能接下去写几句吗?春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着,______________,______________,______________

  2、我会画:

  笋芽儿是怎么长成一株竹子的,你知道了吗?请你接下去画一画。

  (别忘了给每幅图取个名字哦!)

  3、我会背:

  你喜欢这篇课文吗?你会把他背下来吗?和你的同桌比一比,看谁背的正确熟练有感情!

  你得了几颗星:☆☆☆☆☆

  你的同桌得了几颗星:☆☆☆☆☆

  你喜欢老师为你准备的作业吗?你还想做什么呢?快快行动吧!

语文教案 篇4

  一、读题设疑,整体感知

  1、导入新课:

  同学们,傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。

  2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧,自学课文:

  (出示自学提纲。)

  ⑴ 自由读文,读准字音。

  ⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

  ⑶ “桂花雨”是什么意思?

  二、检查自学,汇报交流

  1、解决学生提出的生字疑难。

  2、指名逐段读文,正音。

  3、课文讲了一件什么事?

  (课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)

  4、“桂花雨”是什么意思?

  (“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  三、自读课文,读出精彩

  1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习:

  第2~6自然段:

  ⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读2~6自然段,和同桌说说你读懂了什么。

  ⑵ 进行朗读指导:

  指名学生读一读,其他学生进行评价。

  师:你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)

  ⑶ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的特点:样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名来补充。

  ⑷ 第三自然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

  ⑸ 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因:

  学习时让学生闭眼想象桂花的香。

  ⑹ 第五自然段写出作者对“摇桂花”的`热爱:

  引导学生找出能体现这一点的词句:是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气:

  ① “妈,怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待

  ② “啊,真像下雨,好香的雨啊!”──赞美

  感悟形象:

  一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,再闭眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快乐。

  ⑺ 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说对桂花的认识)

  2、全班有感情地朗读2~6自然段,让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

  四、品读词句,体会感情

  1、找出抒发作者思想感情的句子体会:

  ⑴ “杭州的一处小山全是桂花,香飘十里,可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

  仿照这个句式,让学生说说,从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

  如:这里的环境真好,母亲会怎么说?这里的生活真舒适,母亲会怎么说?

  ⑵ “于是,我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”

  ① “摇花乐”指的是在作者眼里,摇桂花是一件非常快乐的事。

  ② 模仿写句,启发学生回忆童年里难忘的人和事:

  听到_____,我总会想起______,还有______。

  五、回归整体,交流感受

  1、师:课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓郁的乡情,读来很感人,让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)

  2、交流阅读感受,联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、理解古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。

  2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

  3、有感情的朗读、背诵。

  教学重点:感悟、积累、运用语言。

  教学难点:1、理解第一句诗的意思。

  2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。

  教学过程:

  一、引入:

  记得在我的学生时代,曾经学到过一著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》,有些话给我留下了非常深刻的印象,我朗诵几句,好不好?师朗读:“春天像……”写得美吗?这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!

  二、自读《游园不值》

  三、学《游园不值》

  1、读题目,能读懂题目的意思吗?

  2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)

  板书:补、换、查、看

  3、请大家用这样的方法学古诗

  4、反馈:齐读1、2句,练写“屐、扉”两字。

  1)、经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下

  “怜”“应”分别解释成什么?

  辨析“应”“怜”的含义。

  诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开,该是多么失望,该怎么读这两句话?

  2)、正当诗人垂头丧气的时候,猛一抬头,看到了什么?(一枝红杏)于是情不自禁地吟出了下面两句诗,齐读。

  引导学生说成感叹句、反问句

  a、满园的春色是关不住的呀!(呀!一枝红杏伸出墙外来啦!)

  b、满园的春色怎么能关得住呢?(一枝红杏不是伸出墙外来了吗?)

  说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分读)

  3)、齐读整首诗,读出心情的变化。

  5、诗人兴冲冲地来游园寻春,结果只看到了伸出墙外的一枝红杏,为什么就那么高兴了。

  6、你们想不想欣赏一下这满园的春色?(课件展示满园春色)

  7、用学过的或课外看到的.诗文描绘满园春色。

  师:欣赏着你们动情的朗读,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗读。(读后问:跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的?)

  四、体会“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的深刻意蕴

  刚才,我们和诗人叶绍翁一样,插上了想象的翅膀,联想了满园的春色。同学们,是什么唤起了我们对满园春色的联想?

  再指《游园不值》最后两句。

  其实,这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。

  五、配乐朗读。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1.认识8个字,会写“上、下、土、个”4个字。

  2.培养学生认字的兴趣。

  课前准备:

  每小组一份生字卡片,每生画一幅“我的家”,每生一个信封(装有小卡片)

  教学方法:

  在情境中读读、认认、贴贴、说说。

  教学过程:

  一、创设情境,导入 新课。

  今天老师心情特别高兴,你们猜是为什么?(生猜)师:老师告诉你们吧,是因为老师有一个好朋友,她叫小新,她邀请老师到她家去玩呢!我们一起去好吗?你们瞧,她来了。(小新:欢迎老师到我家做客,也欢迎同学们到我家做客)。

  二、利用情境,识字说话。

  (一)参观前。

  1.师:小新,你家都有些什么呢?

  小新:我家有好多东西,我都写在卡片上了。

  师:请同学们读一读卡片,说说小新家里都有什么,好吗?

  2.生自学生字。

  3.学生汇报,上台说一说:“我知道,小新家有:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

  4.齐读、指名读、分组读。

  (二)参观师:听了同学们的话,老师急着想去小新家看看了,大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)

  1.小新:这就是我的家,大家请进。师:小新,你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生:小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)

  2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)

  3.仔细观察这些词语,你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。

  4.用自己的方法记一记。1

  5.出示生字(小黑板),指读,说说你认识这些字中的哪些偏旁?

  6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)7.开火车读卡片。

  9.请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)

  (三)参观后。

  1.小新家这么漂亮,我相信同学们的家也很漂亮,但这么多家老师去不了,好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封,信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书:1、贴)。

  2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书:2、jie shao)

  3.把画贴到墙上,请老师和同学来参观你的家,也可以去参观一下别人的家。

  (四)写字。

  在前两课的基础上,让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,最后每字写一遍。老师做有针对性的指导,指导重点是“下、个”两个字。

  下:认识笔画“、”,写点起笔轻,落笔重,与坚相连,居中线上。

  个:上面是“人”不是“入”,撇的`起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大。坚居中,带针尖,不与“人”连接。

  (五)巩固练习。

  1.《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)

  2.猜一猜,连一连。

  老大天天演戏报纸

  老二每日作文电灯

  老三千里传声电视

  老四送来光明电话

  三、课后延伸:

  师:回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片,贴在物品上,这样你就可以学到更多的字了。

语文教案 篇7

  一、教材简说

  这个语文园地有五项练习,分别是复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

  二、教学建议

  第一项“我会认”,是复习学过的带“讠、亻、口”的字,用归类认读的方式加深记忆。可先让学生独立练习,再想想每组字在字形上有什么共同点,然后同桌互查或教师抽查。为了激发学生的学习兴趣,建议采用游戏形式来学习,如,“摘苹果”游戏。

  出示苹果树贴图,树上贴三种苹果:红苹果、黄苹果、青苹果。三种苹果背面分别贴着带有“讠、亻、口”的字,在苹果树的一侧贴出分别写着“讠、亻、口”的三个筐。小朋友上台摘下一个苹果后,先领大家准确读出背面的字,然后把字卡揭下来,贴到相应的筐上。读对了,贴对了,就能得到这个苹果。

  第二项“我会读”,内容是读学过的字组成的词。这些词在平时的口语中较常用。多读几遍有利于巩固生字,积累词语。读前,教师要提示读准字音。练读形式可以多种多样,也可通过做游戏练读。如,“夺红旗”。

  画十二级台阶,每层台阶上写有一个词语,最高处有一面红旗。谁读得又对又快,谁就能得到红旗。

  第三项“比比写写”,内容是区别六组形近字再写下来。要引导学生仔细辨认,把字看清楚。比较时应从字的音、形、义三方面清楚地说出每组两个字的不同。如“木”,读mù,树木、木头的“木”;“本”,读běn,本子、本来的“本”。“本”比“木”多一横。或“本”去掉一横就是“木”。可先自主发现,而后同桌互说,再全班交流。也可用游戏的形式增强学习兴趣。如,“找兄弟”。

  把十二个字的卡片贴在黑板上,请学生把字形相近的“字兄弟”分六组摆在一起,说说它们哪儿长得像,哪儿长得不像。再说说在自己认识的字中,还有哪些这样的“字兄弟”。比较清楚后再指导书写,要提示学生把不同的地方记住,写正确。

  第四项“读读说说”,内容是要求通过读句子,了解“吗、呢、吧”的用法,会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里。“吗”一般用于是非问句,只需别人作肯定、否定的回答;“呢”用于特指的问句,需对方说出具体的答案;“吧”用于推测、估量的问句,回答可以是肯定也可以是否定。这些用法只供教师判断学生用词说句是否合适时参考。对学生只要求通过读句子来培养语感,学着说一说,不要求了解这方面的知识。教学时先指导学生弄清题目要求,再读三句话,启发学生想想三句话有什么相同的'地方,指导读出问句的语气,然后再分组练读、学说。可用“比赛说句”的形式来检查学生说句的正误。

  第五项“我会读”,内容是一首儿歌。儿歌想象丰富,形象地描绘了白云的姿态,表达了作者对大自然美景的喜爱之情。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过,“着”是多音字,要引导学生借助拼音读准字音。朗读中可启发学生边读边想象,读出与白云谈话的语气,力求读出儿歌的韵味,对儿歌的内容可通过读来感知、了解。

  三、教学时间

  教学本课可用2课时。

语文教案 篇8

  教学目标

  一、知识目标:

  1.掌握下列字词的读音:

  头晕目眩 迸 兀自 裹挟 死不瞑目 匆匆 头颅 随手拈出 蓦然 熟稔 真谛 逡巡

  2.掌握下列词语的意思:

  迸 兀自 沸腾 死不瞑目 超脱 世俗 超然 自嘲 蓦然 沧桑 真谛 躁动

  3.掌握下列多音多义字:

  粘 着 省

  二、能力目标:

  1.理解重要语句的含义,把握文章赞美春天的基本感情,语文教案-夏天也是好天气。

  2.分析衬托的手法在文中的具体作用。

  3.品味本文的语言特色。

  三、情感目标:

  理解夏天在作者心中独特的感受。

  教学建议

  一、主题思想

  《夏天也是好天气》一文从独特的视角写出了夏天带给作者的独特的感受:让你在躁动中获得一份自省的宁静,一份外话的智慧和实实在在的虚无。

  二、思路结构

  全文可以分为三大部分:

  第一部分(1)与春天对比,写夏天到来的感受。

  第二部分(2-8)夏日炎炎产生的感情变化——变得超脱。突出夏天的“好”。

  第三部分(9)写夏天的超脱的美的感受。归纳全文,回应题目,点明中心。

  三、欲扬先抑,揭示主旨

  《夏天也是好天气》,乍看标题,这是一篇赞美夏季的文章;读下去,说了半天还没见一个“好”字,写的却是夏天的'闷热。为了写夏天的闷热,作者毫不吝惜笔墨:“心,刚刚放下一半”,叹息“未及发出”——夏天来临之快;“人似一团发酵的面粉”,“一枚圆鼓鼓的面包”——夏天炎热的程度;“冲动得沉默,沉默地疯狂,疯狂得无聊,无聊的死不瞑目”——炎热带来的心理反应。这些比喻,这些近似夸张的语言,写足了夏天的特点。再往下读,终于明白前文从黄梅雨难捱(衬出夏天炎热的难捱),写到夏天难以忍受的闷热,只不过是在“蓄势”,为写后文的“好”积蓄气势,这样更能突出夏天特殊的“好”,引人注目。正是这闷热的氛围,给人们带来了喘息的机会,使人们有可能脱离常务,领略到闲暇给他们带来的妙处。于是“小女孩穿上漂亮裙子”,“小男孩随时跃入水中”,连“大人们”也“放下工作,或追忆往事,或翻翻旧书。”“人的心”在这闷热的夏天,可以超脱一切,只剩下一份洒脱。最后作者归纳全文,点明主旨:夏天,让你在躁动中获得自省的宁静,一份化外的智慧和实实在在的虚无。

  四、修辞手法的运用

  本文语言生动活泼,使人读来顺畅而不晦涩,形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。

  排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者,初中一年级语文教案《语文教案-夏天也是好天气》。如“一天又一天,太阳不肯回去,而你在阳光下渺小,在汗水中绝望,在绝望中超脱。”句子的排比,能够增大表意的密度和严谨,语气上也会造成一定声势,使句子富有感染力。

  比喻。如“人似一团发酵的面粉,外烘内烤成—枚圆鼓鼓的面包,喷涌而出的汗珠,就是这面团蒸发的水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。

  拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里,拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞,使太阳有了人的特征“挣扎着”,生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。

  五、阅读方法指导

  这是一篇散文,抒发的是作者的一种感觉,对生活和人生的一种领悟。初一学生未必能完全理解文章的全部思想,因为它多以生活的阅历和价值观念作基础。所以,“不求甚解”是阅读本文的好方法。不求其挖掘出多少深意,只要求学习作者的生活态度和思维方式,学着从另一个角度去看问题,看生活。

  《夏天也是好天气 》教学设计示例

  教学重点:

  1.先抑后扬的写法。

  2.多种修辞手法的运用。

  教学难点:

  对作者感情的理解。

  教学过程:

  一、 查字典,疏通字词障碍。

  二、 导入

  “心静自然凉”,你有没有这样的生活体验?试着说一说。

  三、 默读课文

  1.画出生动描写夏天闷热的句子,简要谈谈感受。

  提示:如“人似一团发酵的面粉,外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包,喷涌而出的汗珠,就是这面团蒸发的水汽”等。

  2.你最喜欢课文中哪些语句?简要谈谈感受。

  要求:尽量鼓励学生畅所欲言,教师不必统一标准。

  四、 研读课文

  1.读第③段

  说说你对“往日报多必不可少的事物,都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙,实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

  提示:静下心来,从纷繁复杂的事务中脱身,清醒地看待世事人生,多思考思考问题,多品味品味生活。

  要求:尽量鼓励学生发表见解,言之有理即可。

  2.读④-⑧段

  找出和上一问内容相近的语句

  提示:第6 段“超然地看世界,超然地看自己”

  第①段“何苦来哉?”

  第8 段“弹出一曲别有的风情,生发出人间的妙音真谛”等

  说说第④-⑤段内容和以上语句有什么关系?

  提示:用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

  3.读第③段

  体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”,简要谈谈你的理解。

  提示:注意根据第③-⑧段内容,并结合实际进行分析。

  五、朗读课文

  品味“夏天”在作者心中的感觉,思考人生的哲理。

  设计思想

  这篇课文,蕴含着深厚的人生哲理,学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读,把课文作为“储备”,先让学生“吸收”,留待日后慢慢“感悟”,对一些重点语句点到为止即可,不必要求学生完全理解。

  板书设计

  闷 热

  别样生活 别样景物 夏天也是好天气

  感 悟

  好 天 气

  探究活动

  联系自己体验感悟文章

  文章谈的是作者对夏天的感受,而你对夏天的感受又是怎样的呢?采用联系的方法阅读本文,发掘自己的感觉,并把它写下来,也是本文的一种收获。

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