语文教案

[通用]实用的语文教案7篇

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教材简析：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　设计理念：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。

　　教学目标：

　　1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：认识9个生字,能背诵课文。

　　教学难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。

　　课前准备:收集《神笔马良》的故事。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话导入。

　　1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？

　　2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的心愿呀！

　　（出示题目：假如）齐读

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师配乐朗读课文。

　　2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。

　　3、学习最后一段。课件出示：假如我有一枝

　　马良的神笔……

　　4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。

　　（1）交流并板书：小树红红的太阳

　　小鸟好吃的谷粒

　　西西一双好腿

　　（2）说话：书上的小朋友给……画了……，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给……给……还给……；不仅给……而且给……还给……等。

　　三、细读课文，读中感悟。

　　1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

　　2、交流：（以下教学依情况而定）

　　学习课文第一小节

　　1、小树在冬天里是怎样的？

　　现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

　　2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

　　3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）

　　学习课文第二小节

　　1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。

　　2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。

　　一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里……

　　（生：苦苦等待，饿得哭泣）

　　五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，饿得哭泣）

　　天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，饿得哭泣）

　　重点落在:鸟妈妈“再也

　　教案《人教版二年级语文上册《假如》教案》，来自网！

　　不用”到遥远的'地方去寻食这上面。

　　3、带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读）

　　学习课文第三小节

　　1、出示图:西西会想些什么？心情怎样?

　　2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的?（师引读第三小节）

　　3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。

　　四、指导书写。

　　课件出示：良、食

　　1、观察发现区别。

　　2、教师范写，学生摹写。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、认读生字卡片。

　　2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。

　　二、读诗背诗。

　　1、师配乐朗读。

　　2、生配乐自由读。

　　3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

　　4、选一节最喜欢的背下来。

　　三、拓展延伸。

　　作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。

　　１、教师出示：假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给

　　画

　　２、生自由思考，指名说，同桌交流。

　　３、小组合作、展示。

　　将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。

　　四、指导书写。

　　出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场

　　1、你怎么记住这些字？

　　2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？

　　3、重点指导：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

　　双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。

　　操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。

　　4、教师示范，学生书写。

　　五、板书设计：

　　假如

　　小树红红的太阳

　　小鸟好吃的谷粒

　　西西一双好腿

语文教案 篇2

　　课时目标：

　　1、初读课文，做到正确流利。学习生字新词，重点掌握并列式词语的结构特点。

　　2、初步感知课文内容，了解李时珍的不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。

　　3、精读课文的第一部分。

　　教学过程：

　　一、 揭题导入：

　　1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文——板书课题，学生读课题。

　　2、“李时珍夜宿古寺”，读了课题，你有收获吗？知道了课文主要写的是谁呀？

　　关于李时珍，你能试着用一句话来介绍介绍吗？

　　《本草纲目》是一部药学宝典，在李时珍编写《本草纲目》前医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。特别是对一些药物的正确使用上，存在很大的问题。李时珍为了编写《本草纲目》，造福老百姓，不畏艰辛，登高山，探陷谷，遍寻百草，甚至亲自试验。

　　3、课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题，你能说说课文写的'是一件什么事呢？（学生理解课题）

　　看，你们的眼睛多么雪亮！文章的题目就是文章的眼睛，像今天我们学习的课文题目，就概括了文章的主要内容！还有的文章题目，如《九寨沟》，就直接告诉我们他要写的对象……

　　4、让我们一起来读课文了解，李时珍为什么会夜宿古寺的？他会在这里度过怎样的一个夜晚？

　　二、初读课文：

　　1、课前大家都预习了，老师要来看看，谁预习的收获最大！学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文体会到了李时珍怎样的精神！

　　真是不错，课文读得很流利了！文中有一些词语，你能读正确了吗？理解这些词语，有利于我们理解课文内容。

　　2、出示词语：

　　察访 行囊 呃逆 涎滑 无涎

　　饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁

　　枯枝杂草 长年累月 解暑消热

　　（1）请一位同学准确读一遍。

　　（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）

　　（3）有没有发现，下面的这些词语都有什么样的特点。

　　（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？

　　（开天辟地、桃红柳绿、山崩地裂、山清水秀、风平浪静、山穷水尽、波峰浪谷、欢天喜地、天昏地暗、顶天立地）

　　（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。

　　（6）齐读词语。

　　三、再读课文：

　　1、谁来说说，读了这篇课文后，李时珍的什么精神让你敬佩？（学生交流）

　　板书：不畏艰险、克服困难、坚持不懈、一心为民

　　2、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。

　　3、学生自由朗读、圈画。

　　四、研读课文：

　　1、能不能根据课文的先后顺序来交流呢？课文的第一小节中你感受到了他什么精神？

　　地方多：安徽、河南、湖北、等

　　路途长：好几个月

　　条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿

　　工作细：查、到人迹罕至的地方实地调查

　　访：走访许许多多的人

　　2、有感情地朗读第一小节。

　　3、课文中让你感动的地方一定还有很多，下一街课我们继续交流！

　　五、作业：

　　写《习字册》

　　读《补充阅读》

语文教案 篇3

　　【学习目标】

　　１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。

　　２、正确流利朗读课文。

　　３、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震惊世界的研究效果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明发明中的重要意义。

　　【教学过程】

　　师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

　　同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自身想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？

　　这篇课文讲了什么？

　　生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事。

　　师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？

　　生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。靠自身出国学习解决疑惑的故事。

　　师：很好，说明你认真的读了课文并且去考虑了，真是爱考虑的好小朋友。

　　生：讲了李四光的事。

　　师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

　　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

　　师：有两个时间。

　　生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

　　师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。

　　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。

　　师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说？

　　（放幻灯片）

　　幻灯片：

　　李四光小时候＿＿＿＿＿，问＿＿＿＿＿长大后＿＿＿＿＿，终于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。

　　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

　　小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

　　师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？

　　爱提问、爱考虑、善观察。

　　板书：

　　爱提问（提炼同学的观点写上）、爱考虑

　　师：你们说他爱提问爱考虑，那李四光到底提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边考虑看看谁找得又快又准！你说：

　　这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

　　师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

　　生：说出来的。

　　师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：“……”

　　生：放在心里的。

　　师：很好，他还提了什么问题？

　　生：是谁把它放在那儿的呢？

　　师：还有没有？你说：

　　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱考虑的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。

　　这么大的'一块石头，是从哪儿来的呢？

　　这个问题好不好，好在哪里？

　　好，李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问，而其他小伙伴没有却发生疑问。

　　那说明李四光比他人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现他人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。

　　好，有问题就去想方法解决，跑去问老师。

　　嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

　　正是因为他心中发生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读。

　　生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

　　师：还有没有认为读得比他好的？

　　师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：读得更疑惑一点──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　语言训练。

　　师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。

　　生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：你问老师连称谓都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。

　　生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。

　　生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

　　师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　师：从这句话发现了什么？

　　生：发现老师不确定。

　　师：你从哪里看出来？

　　生：恐怕。

　　师：好，那该怎么读？谁来当老师？

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。

　　是谁把它放在那儿的呢？

　　这个问题好不好，好在哪里？

　　生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

　　生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。

　　师：哦，有种打破砂锅问到底的精神。谁做老师来回答他？你说。

　　生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

　　师：从这句话你发现了什么？

　　生：老师不肯定。

　　师：从哪里看出来？

　　师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？

　　生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

　　师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。

　　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　这个问题提得好吗？好在哪里？

　　他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于考虑，善于分析老师的答案。不只善于问还善于分析问题，不盲从。

　　板书：

　　爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。

　　师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？

　　这我可说不上来了。

　　老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？

　　不好意思、被问住了。

　　好，那应该怎么读？谁来？

　　这我可说不上来了。

　　嗯，很好。大家想不想当小演员？

　　下面我们搞个小角色扮演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……

　　演得真好。再叫两个同学来演。

　　不错，大家给掌声褒扬他们。

　　我们一起来读读课文，谁愿意做旁白？

　　男同学读李四光，女同学读老师的。

　　读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

　　没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。

　　对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不只清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？

　　好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

　　小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

　　师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？

　　生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。

　　师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

　　生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。

　　师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？

　　生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。

　　师：李四光的故事对你什么启发？

　　生：要向李四光一样爱考虑、勤动脑、打破沙锅问到底。

　　（放幻灯片，打出李四光的照片）

　　师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

　　生：李四光爷爷，你真爱学习。

　　生：李四光爷爷，我要学习你爱考虑，勤动脑。

　　师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的。这节课就到这里，下课！

语文教案 篇4

　　一、周学习内容：

　　本单元以《师生》为主题，编排了《师恩难忘》《孔子和学生》两篇主体课文和一个语文天地。

　　二、 周学习重难点：

　　1、 生字：一类字19个，二类字3个。

　　2、 积累：▲ 品读课文，初步体会师生间情感的珍贵。

　　▲ 懂得老师对自己教育时良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

　　▲ 阅读“语文天地”中的名句格言。

　　▲ 通过“畅所欲言”“开卷有益”“初现身手”等环节的学习，再次体会师生间真挚情感。

　　作文：题目：《老师，我想对您说》。

　　训练目的：在教师节来临之际，请把你想对老师说的话写在日记里或贺卡上。

　　写作要求：▲内容形式不限

　　▲试着加入心理描写。

　　三、周学科融合：

　　初步体会师生间情感的珍贵，懂得老师对自己教育时良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

　　四、周学情分析：

　　在本周的学习中，教育学生：十年树木，百年树人。插柳之恩，终生难忘。

　　师恩难忘 授课时间：周﹍﹍

　　整 体 设 计个 性 设 计

　　教

　　材

　　分析课文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词，培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬之情。

　　学法教师导法激趣导入 启发式教学

　　学生学法以小组合作，自学为主

　　学习目标1、理解目标

　　▲有感情地朗读课文、体会师生间情感的珍贵。

　　▲划出文中的重点字词。

　　▲懂得老师对自己教育时良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

　　2、积累目标：

　　▲记忆文中的名句。

　　▲积累词语：娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 十年树木 百年育人。

　　3、生字目标：兄 描 娓 姥 叨 恍 窍 畔 杖 恭

　　学

　　习

　　重

　　点1、初读感知点：

　　▲这篇课文讲了一件什么事?

　　▲课文通过什么描写，表现田老师口才，文笔都很好?

　　▲表现了我怎样的情感?我又是怎么做的?

　　2、细读感悟点：

　　▲ 课文共几个自然段?可划分几个部分?

　　▲ 从哪里可以看出田老师在教学上颇费心思?

　　▲ 田老师爱编故事对“我”有什么影响?

　　▲ 通过学习课文，你明白了什么?如何感恩老师?

　　3、能力训练点：

　　▲熟读课文

　　▲生字：

　　兄 描 娓 姥 叨 恍 窍 畔 杖 恭

　　▲说出理解 私塾 桃李 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜等词的意思 。

　　4、拓展延伸点：选一首学过的古诗，编个故事。

　　板书设计师恩难忘

　　我 田老师

　　描红↓ 编故事 讲故事

　　爱好文学 培养兴趣

　　课后反思

　　孔子和学生 授课时间：周﹍﹍

　　整 体 设 计个 性 设 计

　　教材分析 课文在概括叙述孔子的'重要教育思想后，叙述了孔子和他的学生子夏的对话，表明了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。

　　学法教师导法激趣引入，感悟文理

　　学生学法①细读感悟 ②小组学习

　　学习目标1、理解目标

　　▲学会本课的生字新词，有感情的朗读课文。

　　▲理解课文内容，明白每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习。

　　▲在心目中树立孔子的高大形象，激发对孔子的敬仰之情。

　　2、积累目标

　　▲词语目标：严谨 驰名 和颜悦色 因材施教 有教无类

　　▲生字目标：裕 愚 择 罗 施 嘛 谨 谦 慎

　　学习重点1、初读感知点

　　▲通过读课文，你知道孔子的教育思想是什么?

　　2、细读感悟点：

　　▲孔子是怎样收学生的?

　　▲文中“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发?

　　▲孔子受到学生敬重的重要原因是什么?

　　3、能力训练点：

　　▲表演孔子和学生的对话，体悟起人物的思想。

　　▲学习生字：裕 愚 择 罗 施 嘛 谨 谦

　　4、拓展延伸点：

　　读《论语》，感知孔子的思想精髓。

　　板书设计

　　课后反思

语文教案 篇5

　　教学目的

　　一、掌握根据事物特点组织材料的方法；

　　二、体会用准确生动形象的语言说明事物；

　　三、提高语言表达能力；

　　教学设想

　　一、这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点；

　　二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；

　　三、运用多媒体作为直观教具；

　　四、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练；

　　五、课时安排：一教时

　　教学过程：

　　一、简介作者，导入新课

　　布丰（1707~1788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、读准下列生字词

　　驯（xùn）良 矫（jiǎo）健 蛰（zhé）伏苔藓（táixiǎn）

　　2、思考问题：

　　（1）你认为本文的结构层次是怎样划分的？

　　（2）作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？

　　明确：

　　（1）总括特点具体介绍补充说明

　　第1段第2~5段第6段

　　结构：由总到分

　　（3）松鼠的特征：

　　漂亮(第2段)

　　驯良（第3段）讨人喜欢

　　乖巧（第4~5段）

　　三、合作学习，理解课文

　　提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？

　　（提示：结合课文内容，确定自己的思路）

　　明确：

　　先介绍自己的“漂亮”，

　　面容清秀

　　眼睛闪闪有光

　　身体矫健

　　四肢轻快

　　尾巴美丽

　　坐姿和吃相坐着、用前爪送吃

　　接着介绍自己的“驯良”，

　　活动范围树上（不侵犯人类）

　　活动的'时间夜晚（不骚扰人类）

　　主要的食物杏仁、榛子等（不伤害人畜）

　　最后介绍自己的“乖巧”，

　　过水方法尾巴当帆舵

　　警觉性强跑、躲、逃

　　跑跳敏捷善于爬树

　　选址干净暖和

　　建造宽广坚实

　　居住舒适安全

　　盖子充满灵性

　　四、探究学习、拓展思维

　　欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？

　　五、揣摩运用，体味语言

　　说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　语言准确：

　　例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　语言生动：

　　例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　六、布置作业

　　仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。

语文教案 篇6

　　【教材分析】

　　《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

　　【教学目标】

　　根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

　　１、知识能力目标：

　　掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

　　２、过程方法目标：

　　以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

　　３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

　　【教学重难点】

　　本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

　　【教学准备】

　　为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

　　１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的.课件。

　　２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

　　【设计特色】

　　这次教学的设计特色在于：

　　１、以读为本，读中感悟：

　　朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

　　２、双线并行，情景再现：

　　我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

　　３、情法并重，读写结合：

　　在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

　　【教学时间】

　　本课教学需要两课时，我是这样安排的：

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。

　　第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。

语文教案 篇7

　　一、教学目标

　　1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

　　2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。

　　3、能背诵课文第4、5两个自然段。

　　二、教学重、难点

　　能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。

　　三、教学过程

　　(一)揭题导入

　　1、看图片引入

　　中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的幻灯片)

　　2、学生交流讨论，

　　对，它就是敦煌莫高窟(请学生简单介绍)。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。

　　(二)初学课文，整体感知

　　1、自由轻声地朗读课文

　　要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思;

　　尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子。

　　2、指名朗读(请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果)

　　3、交流各段表示中心意思的.句子，教师挑中心词进行简单板书。

　　塑像——精美

　　艺术宝库

　　壁画——艳丽多姿

　　(三)深入学习课文4、5两段

　　1、学习第4段

　　①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

　　②交流讨论，并从文中找出对应语句。

　　③朗读体会

　　④比较朗读、

　　a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

　　b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

　　引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

　　⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

　　2、学习第5段

　　①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

　　②交流所写感受

　　③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。

　　④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。

　　3、背诵4、5两段

　　①学生自己准备

　　②检查背诵情况(可由学生自己选喜欢的段落来背诵)

　　(四)教师小结，渗透情感教育

　　(五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。

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