《从百草园到三味书屋》优秀教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案，欢迎大家分享。
《从百草园到三味书屋》优秀教案1
【教学重点】
学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】
１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
３、理解结尾的话。
４、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】
１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习方法】
朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】
１、读准“读一读”中的字音。
２、自看并理解注释中的词语。
３、阅读课文，质疑。
４、思考：探究与练习。
【课堂类型】
新授课。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
二、导人
１、作家作品简介：
学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。
２、导语：
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
三、学习文章结构
１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
２、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？
讨论并归纳：
⑴百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”
⑵三味书屋：从“出门向东”到完。
⑶过渡段：第９自然段。
３、提问：第１自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
四、学习景物描写
４、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？
朗读第２自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）
⑴既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）
⑵形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（让学生分别找出相关内容）
形：肥胖、高大、臃肿、小球。
声：长吟、弹琴。
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫。
⑶层次井然，条理分明，活泼多姿：
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
⑶从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
５、学生齐读课文第二段，体会写景的`妙处。
五、学习民间故事和冬天的百草园
１、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
２、问：文章为什么要写美女蛇的故事？
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
３、下面一段写的是什么？
写的是冬天的百草园。
４、冬天的百草园最有趣的是什么事？
５、捕鸟。
６、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
六、小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
七、布置作业
１、背诵第二段。
２、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。
《从百草园到三味书屋》优秀教案2
【教学目标】
1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
2、理解作品内容，领会文章主旨，鼓励独特见解，引导明确：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。
3、体会记叙的感情色彩。
4、揣摩作者准确的形容，准确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。
【教学重点】
1、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。
2、对文章主旨的主体领悟。
3、准确的表达。
【教学难点】
1、学生讨论阅读所得，形成自己的阅读成果。
2、准确表达的训练与运用。
【教时安排】
2课时。
【教学准备】
学案。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。
〖教学程序
一、通用阅读指导
目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。
1、二步自读法指导及阅读要求。
2、分发学案。
3、重申学案填写的方法。
二、生成性阅读
目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手经验。
1、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。
2、碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。
3、教师巡视，及时帮助学生解决阅读中碰到的难题。
4、完成阅读后，与周围同学交流阅读所得，探讨问题。
5、完成学案相关内容的填写，要注意味自己的观点准备理由，等待下节课参与全班的讨论。
三、阅读思路的拓展
目的：根据本文本的特点，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的讨论和完成本课的学习目标作更充分的准备。
1、教师出示课题，引导学生观察“从百草园到三味书屋”，运用猜测、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、顺序安排和主要写法。
2、学生讨论。
3、归纳结论：
⑴从标题上看，作者必须按从“百草园”到“三味书屋”的地点转移顺序来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况;两者之间必须安排过渡，过渡段要交代转移的原因;百草园和三味书屋有可能形成对比。
⑵从上面的猜测可以看出，阅读本文，应先从整体上掌握4个问题：百草园的样子和生活?三味书屋的样子和生活?为什么到三味书屋?作者力图表达什么样的思想感情?
四、作业
课外围绕猜测获得的结论，作进一步深入的阅读，准备下课时交流阅读所得，参与讨论，收获自己的阅读成果。
第二课时
〖教学内容
1、交流阅读所得、讨论读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果;
2、进行语言运用训练。
〖教学程序
一、交流阅读所得，探讨对文本的整体理解
1、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必须首先解决的4个问题：
⑴百草园的样子和生活?
⑵三味书屋的样子和生活?
⑶为什么到三味书屋?
⑷作者力图表达什么样的思想感情?
2、学生交流阅读所得。
3、对有不同看法的结论，引导学生进行讨论，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下结论。
4、教师要特别注意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由自在的.嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。
这是最基本的底线。在这个基础上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许这种不同理解的存在。
二、交流阅读所得，表达自己对作品的独特领悟
1、学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。
2、在这一环节中，教师要注意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生讨论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感色彩的表达的作用，达成第3、4个教学目标。
3、对精彩之处多形式朗读。
三、讨论阅读中产生的疑问，激励深入或拓展式的探讨
1、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜想。
2、教师引导、激励学生参与探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读;对学生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播;对课堂上解决不了，又有探讨价值的问题，教师要充分肯定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。
3、教师在本环节中要高度注意，随时根据学生的问题和讨论的情况，判断、选择、生成新的学习点，并引导学生探讨学习。
四、归纳形成结论
1、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。
2、交流学习成果，谈学习的感受。
3、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。
4、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是老师讲给的。
五、语言运用训练
课后题二、三题。
六、作业
1、基础作业：
⑴生字词抄写、生字注音，重点词语的解释;
⑵“不必说……也不必说……单说……”仿写;
⑶雪地捕鸟仿写：动词的准确运用。
2、拓展阅读：练习册课外文段阅读。
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