语文教案精华8篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一 教学目标
了解知识点:学习色彩的一般知识,认识冷暖色调的基本特征。
创作训练:通过引导学生对夏日的观察、回忆、思考、想象、讨论与创作,培养学生的综合创造能力、情感表达能力。
情感培养:引导学生回忆生活经验和情感体验,使学生感受夏日的美,从而激发学生对美丽大自然的热爱。
二 重、难点
重点:能够运用色调表现夏日的特点。
难点:抓住对夏日景色的感觉,创造性地表现夏日。
三 课前准备
课件、绘画用具、纸。
四 课时安排
一课时
五 教学过程
(一)组织教学
稳定学生情绪,检查学具准备情况。
(二)感官体验
A 听—— 课件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”声。
师:你感受到了什么?
生:感受,联想。(夏天来了…)
B师:你眼中的夏日是什么样的?(气候、植物、动物等变化)
生:很热、叶子很茂盛、小昆虫很活跃…
(三)探究学习
A 揭题——缤纷夏日
B 课件出示红、黄、蓝、绿四色
问:你会选哪种颜色表现“夏日”?理由呢?
生:红色。因为夏天的太阳特别热。绿色。因为夏天的植物特别茂盛…
师小结。
C 课件出示学生作品(红色、蓝色)
讨论画面的'内容和所用的色彩,认识暖色调和冷色调的基本特征。
D 欣赏画家和小朋友的作品
简单讲解,激发学生的创作灵感。
(四)创作训练
提出创作建议:●突出“夏日”的主题,可以适当夸张、想象,表现自己对夏日的感受。
●选择能表达你对夏日情感的色调。
●画面内容饱满,作画大胆。
学生练习,教师巡回指导,及时肯定有创意的。
(五) 评价
开放式评价:多方参与,教师和学生都来评评;多元标准,用不同的角度和观点来评价,尽量找出每张作品的闪光点。(时间机动)
(六) 拓展、延伸
激发学生对大自然奥秘的探索追求的好奇心。动物避暑法——来了解世界各地动物的避暑解热绝招。
语文教案 篇2
教学目标：
1、 理解课文，了解刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学，知道刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，并结合实际说说自己的体会。
2、 有感情地朗读课文。以读为主，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。
重点难点：
1、“我”是怎么了解到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学这一情况，来体会刘爷爷对“我”的资助和关心以及“我”对刘爷爷的感激之情。
2、让学生从刘爱欣爷爷对“我”的资助中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。
教学准备：课件
教学过程：
一、 导入：
希望工程是一个以救助贫困地区失学儿童重返校园为目的的社会公益事业。社会各界人士纷纷通过希望工程资助那些素不相识却需要帮助的贫困孩子上学。在希望工程的办公室里，每天都重复上演着感人的一幕。
今天老师和大家一起走近希望工程，去感受一位老人带给我们的感动。(板书课题：11、心愿)
二、 整体感知文本。
1、 播放朗读带，学生用心听。
听后回答：课文主要讲了一件什么事?
(刘爱欣爷爷通过希望工程了解了“我”由于生活贫困辍学的情况后，用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学。即使是去世后，仍然留下五千多元钱，继续供“我”上学。)
2、 由此可见，题目中的“心愿”是指谁的心愿?(刘爷爷)
老爷爷的心愿是什么?(让我上学)
(相机板书：刘爷爷、我、捐资、助学)
三、 品读课文，体会“大爱”。
过渡：一个捡破烂的老爷爷的心愿居然是让素不相识的我上学，说明老爷爷是个有爱心的人。
下面我们就走进课文，仔细品味刘爷爷的“爱”。
1、 爱------(重点品读第二自然段)
过渡：刘爷爷对我的“爱”是从一封信开始的。
课件出示第二自然段。
指名读全段以后，品读重点句子。
①“信，我的?”我不相信有人会给我写信。
为什么不敢相信?
再读句子，读出“我”的惊讶，怀疑。
②小朋友，我从省‘希望工程’办公室那里，了解到你的情况。我打算以后供你上学。先寄两百元给你交今年的学杂费。
指名读，反复读，每次读后回答：你从信中获得了什么信息?
③这封信给我带来了希望，我太高兴了。
齐读第三自然段：
那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了。
④做一件好事并不难，难的'是一辈子做好事。
指名读第四自然段。
“从那以后，我几乎每月都能按时收到汇款。”特别强调“几乎”“每月都”，再读这一句。
2、 大爱-------(重点品读第五自然段)
过渡：几年过去了，由于刘爷爷的爱心付出，我也就心安理得地用刘爷爷的钱继续着我的学业，从来不曾考虑过这200元钱对于刘爷爷来说意味着什么。直到真相大白的那天……
齐读全段后学生自由品析。
A、课件随机出示：
“从我升入初中那天起，刘爷爷除了汇款，再没来过一封信。”
指名读，从这句你了解了什么?
隐隐约约觉得有事情发生了，我决定去看刘爷爷。
B、课件随机出示：
“我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。”
强调带点的词：拥挤的大杂院、密密麻麻住着几十户人家
这些词说明什么：刘爷爷并不富裕，生活条件非常艰苦。
C、课件随机出示：
“刘爱欣?那个捡破烂的老头儿?”
“什么?”我诧异了。
指名读，回答：为什么我会有这种反应?
① 觉得很惊讶，没想到刘爷爷条件这么差。带着惊讶的语气再读。
②觉得不可思议再读。
D、课件随机出示：
“你是他干孙子吧?”
“是……是!”
指名读。
省略号表示什么?带着什么再读。
感叹号表示什么?带着什么再读。
想想：我会想些什么?
E、课件随机出示：
“怪不得呢!老刘去年就过世了他临终还念叨：‘认了个干孙子，上省重点……’”
理解单引号用法。
临终念叨的应该是自己最牵挂的人，这位善良的老爷爷一直到死都还牵挂着我。
我的泪水一下子流出来了。
我流泪是因为(引导学生接着说)
我流泪是因为
我流泪是因为
3、 伟大的爱---------重点解读第六自然段。
一个资助了我几年的老爷爷，一个自己条件那么艰苦却依然省吃俭用供我上学的老爷爷就这样走了，我连他最后一面都没有见上。我希望能多了解一下这位可敬老爷爷，于是我来到了希望工程办公室，带给我的却是更大的一分感动。
指名读第六自然段
“五千元”这应该是爷爷多少年的积蓄呀?这需要刘爷爷跑多少条大街小巷呀?这需要他翻遍多少臭气熏天的垃圾堆呀?这需要多少张一毛两毛的票子堆积起来呀?
我全明白了——(引读)：“刘爷爷是用自己拾破烂挣来的钱，供我上来着么多年学。”
我明白了，刘爷爷把他毕生的积蓄全都留给了我，用他那世界上最伟大的爱扬起我理想的风帆。
我对刘爷爷充满了感激。
4、 请大家怀着感恩的心，读最后一个自然段。
回答：当“我”点燃蜡烛的时候，“我”会对爷爷说些什么?
四、 拓展延伸。
如果现在我们身边也存在着面临辍学的小孩子，我们该怎么去帮助他呢?
1、介绍贫困山区的孩子的情况。
上学对于贫困孩子们来说却是一个遥不可及的梦，这个梦让他们渴望。他们连三餐都不能温饱，那读书这个梦就像一座沉重的大山，压在了贫困不堪的家庭身上是多么得沉重啊!在大山里，一个10岁的女孩小小年纪已经承担起大人应尽的责任了，而我们却什么都承担不起。这个小女孩每天必做的事是洗衣做饭养猪割草，而我们则是读书，这些我们所不会的。还要背妹妹走4.5里山路去上课，山路是崎岖的。山里的孩子上学要走很久的路，阴雨天他们怕摔到碰破腿就在腿上绑一些干草。他们也怕碰破了裤子没钱买。阴雨天，他们不埋怨那层层叠叠的山，想克服重重困难，只想好好学习,是生活给予了贫困孩子勇敢善良、朴实的优秀品质。
2、以小组为单位，讨论制定出切实可行的资助方案，汇报交流后挑选出可行性较强的方案，落实资助计划。
小组讨论要点：
A、要从自己的实际出发，不要讲大话，喊口号;
B、要从长远出发，不能只顾眼前，要预设被资助者将来的上学情况;
C、要从全面出发，不要只想到捐钱。
五、总结：
这节课我们接受了一次“爱”的洗礼，让我们在感受爱的同时学会了如何奉献自己的爱。因为有爱，世界将变得更加美好。
11、心愿
捐款 助学
刘爱心爷爷— 爱心 —我
语文教案 篇3
教学目的
1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
教学重点
认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点
祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
教学设想
这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。
采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。
第一课时
教学重点
1．祥子在这一天中的三段时间里的故事
2．正音、正字、解词。 教学过程
教学过程
一、导入新课。
教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的'长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。
①本文写了祥子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）
②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？
③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？
二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。
提问：本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）
讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。
①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。
②祥子在这天的午后一点，这一夏里最热的一天里的最热的时候，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。
③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。
三、分析本文结构。
提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？
语文教案 篇4
１．理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。
２．学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
３．继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。
４．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
１．教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 ２．教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备：
１．多媒体课件。
２．薄型卡片。
３．文字投影片。
教学时间：
２课时
教学过程：
第一课时
一．导入 新课，揭示课题。
在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的.道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）
１．学习“寓言”
（出示词卡：寓言）
正音。
写“寓”字时注意最后三笔。
（多媒体演示）
理解：“寓”是什么意思？
２．学习“则”
有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：）
正音。
理解：“则”在这里作量词，相当于……？
二．范背，初步了解故事内容。
１．我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）
正音。
２．范背。
边听边想：故事说了一件什么事？
３．交流。
三．解题，揭示本课目标。
１．解题。
２．质疑。
⑴你认为题目中哪个字是关键？
⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？
⑶交流板书：原因 做法 结果
道理
３．揭示本堂课目标。
四．抓重点词句，理解课文内容。
１．学习第１自然段。
⑴轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。
⑵交流板书：巴望
理解：“巴望”什么意思？
⑶默读，圈词。
为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些？
⑷交流。
※动作：“天天……看”“转来转去”
※神态：“焦急”
（出示词卡：焦急）正音、理解。
※语言：“自言自语地说……”
（出示词卡：自言自语）理解、积累。
（出示词卡：自( )自( )语）
※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”
（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）
比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？
指导朗读。
⑸小结，齐读。
２．学习第２自然段。
⑴师生接读第２自然段前半句。
理解：“终于”这个词儿说明什么？
⑵指名读。
思考：他想出什么办法帮助禾苗生长？
交流板书：拔高
弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）
⑶学习“筋疲力尽”
正音：“筋”读准什么音？
理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？
“尽”这儿有四种解释，选哪一种？
（映示投影片：“尽”四种解释）
⑷比较理解。
第２自然段如果这样写可以吗？
（映示投影片：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）
与书上的相比，哪句更好？为什么？
（映示投影片：第２自然段）
⑸指导朗读。
３．学习第３自然段。
⑴男同学读。
他有没有为自己花费的力气后悔呢？
⑵交流，学词。
※白费
（出示词卡：白费）理解
※一大截
（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。
（多媒体演示：“截”的笔面顺）
⑶练习朗读。
（出示词卡：喘气）
４．学习第４自然段。
帮助的结果呢？
交流板书：枯死
五．分析因果，揭示寓意。
１．那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。
板书：→ →
他错在中哪里呢？
板书：错
交流板书：急于求成 事与愿违
２．揭示寓意。
小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？
板书：↓
交流板书：按事物规律办事
３．深化寓意。
（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）
六．背诵。
１．读读课文，看看板书，轻声背背。
２．引背。
七．巩固字词，布置作业。
１．认读词卡。
２．抄写生字。
附板书：
揠 苗 助 长
原 因 做 法 结 果
巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死
（板画） （板画） （板画）
│ /
│ /
错 /
│ /
│ /
急于求成，事与愿违
道理：
按事物规律办事
语文教案 篇5
教学设想：
1、《窗》是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。
2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。
3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学
教学目的：
1、培养学生自读小说的能力；
2、领悟小说蕴含的人生哲理。
教学重点：领悟人生哲理
教学难点：学会分析小说
教学用具：题签
教学方法：指导阅读
学习方法：模仿－实践 质疑－探讨
授课类型：自读课
课时安排：一课时
教学过程（）
一、导入新课（2分钟）
同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播 电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百 态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>> 来观赏一下资本 主义 社会的'风景。（1分钟）
板书课题：窗 （0.5分钟）
二、明确教学目标
关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗， 你观察到了什么？你感悟到了什么？
接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看<<窗>>（0.5分钟）
三、指导学习（约10分钟）
1、指名朗读。（5分钟）
2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？ 学生自由作答。（1分钟）
3、明确体裁
问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟）
4、指导分析小说的途径
问：小说的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情节、具体环境
板书：三要素
问：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）
问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？
答：另一个病人。
师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？
四、学生自学（15分钟）
1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟）
①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？
②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。
2、检验效果（3分钟）
⑴、交流刻画人物形象的方法
①心理描写 ②故事情节推动人物性格的发展。
⑵、人物形象通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。
3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？
4、分析小说中环境的作用。（3分钟）
⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。
⑵、病人讲述的公园景象的作用。
①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。
②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。
五、总结经验（5分钟）
通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。
学生思考后作答。
⑴篇幅短小； ⑵以小见大； ⑶构思巧妙。
表现：①以病人作为主人公； ②结尾寓意深刻。
六、巩固练习（10分钟）
阅读短文<<共同的秘密>>，领悟思想内涵。
板书设计：
窗
泰格特
体裁：小小说
三要素：人物形象（中心） 披露了那些为
故事情节 反映社会生活 满足一己私利
具体环境 （主题） 而不顾别人死活的人
七、布置作业（1分钟）
以《日》为题，写一篇600字左右的小小说。
注意：要以塑造人物形象为中心，通过人物形象来反映主题思想。让人物形象 在故事情节发展中成熟丰满起来。
语文教案 篇6
学习目标
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读教材。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。导入课题
同学们，你有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇教材，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读教材，整体感知
1.自由朗读教材，读准字音，读通句子，注意“应”和“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读教材，想一想：教材描写的.乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）
3.同桌交流，小组交流。
细读教材，品味语言
1.默读教材，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
2.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言
按照本组教材的读书方法，阅读选读教材中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
语文教案 篇7
【教学目标】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。
3.积累古诗。
4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。
【教学重点】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。
【教学难点】
根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】
3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.认识生字，书写生字。
2.字词句综合运用第一部分。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小明他们游玩了哪些地方。
二、认字写字。（课件出示）
ɡuǎnlǐtínɡcèbǎotǎzīxúncān
管理处湖心亭厕所宝塔咨询处餐厅
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示）
星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
ɡuǎnzītínɡcètǎxúncānlǐbǎo
管塔亭理宝咨餐厕询
6.书写汉字。（课件出示）
底原处递
书写提示：
这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。
“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。
学生练习
三、字词句运用。（课件出示）
1.补充合适的词语。
（）的天空（）的阳光（）的田野
（）的微风（）的柳条（）的草坪
学生试着填写。
汇报交流。
提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填，可以填高高的天空……
阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光……
田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野……
微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风……
柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条……
草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪……
2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。
①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？
学生回答。
示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。
②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？
示例：感受到春天就在身边。
③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？
示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。 设计意图
利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的.内容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。
第二课时
课时目标
1.根据不同的提问读句子。
2.积累古诗《赋得古原草送别》。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。
①他是北京人。②他是北京人。
学生回答。
师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。
下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。
二、进行新课。（课件出示）
种子睡在松软的泥土里。
1.什么睡在松软的泥土里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里
2.种子睡在哪里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里
3.种子睡在什么样的泥土里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里。
4.练习。（课件出示）
请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。
我今天有语文课。
①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。
②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。
③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。
④（你今天有什么课？）我今天有语文课。
5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）
赋得古原草送别
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
①借助拼音读古诗。
②简介作者（课件出示4）
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
③说说诗句的意思。（课件出示5）
长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
④学生读读背背。
⑤测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
第三课时
课时目标
1.阅读《笋芽儿》。
2.分享有趣的儿童故事。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。
二、进行新课。（课件出示）
笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！
汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板书春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。
2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。
3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？
（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；
谁再来试试
（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！
4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）
（二）感知雷公公严厉（课件出示）
1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电)
2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？
（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），
3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？(能)读：轰隆隆！轰隆隆！……
4.这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
学生汇报。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽
（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）
“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。
6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。
（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）
如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）
（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示）
请同学们读读“我长大啦！”这个句子。
学生读。
提示：要读出兴奋的语气。
多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
三、快乐读书吧。
上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下面，大家来分享自己所读过的故事，下面，我们与大家一起分享《弗朗兹的故事》。
1.提示方法：看书的时候，要学会看目录，因为目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故事。（课件出示）
2.作者简介
克里斯蒂娜纽斯特林格尔(1936-)维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。
3.故事简介：（课件出示4）
《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜纽斯特林格尔对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。
故事目录：
情急之下
母亲节的帽子
蒙人需要天才
“乞克察克”老师
莉莉的奇谋秘计
笑死不偿命
找奶奶
仔虚乌有的六频道
小小少年，大大烦恼
保护佳碧
3.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们听。
学生汇报。
老师评讲。
4.介绍课外读书的方法。
摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。
批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下来。
语文教案 篇8
《论语》十则
教学目标
①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
③积累成语、格言、警句。
教学重点
理解课文思想内容，能流畅地朗读、
课前准备
① 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况;了解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。
② 借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
第一课时
教学内容
介绍孔子和《论语》，研读有关学习的内容。
教学设计
一、导入
中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。
交流有关孔子、《论语》的知识 ：
①学生在四人小组内交流。
②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
1、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
2、《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
二、研读课文
整体感知：
学生自读课文，思考本文内容主要包括哪两个方面。
学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。)
探究学习课文前五则
1、初读课文，扫除语言障碍
a.多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。
人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)
思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎
诲女(rǔ)知之乎 不知为(wéi)不知 是知(zhì)也
让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。
b.学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，(或用多媒体展示)：
◆结合具体语言环境，读准字音。
◆处理好停顿和语速、语调。
c.质疑交流：就课文字词句的理解，学习小组间互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。
(对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。)
★探究的词句摘要：(例)
温故而知新 可以为师矣 吾日三省吾身 为人谋而不忠乎
2、精读课文，探究课文思想内涵。
a.学生自主阅读。
教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。
教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。 (例1：谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。例2：独立思考、复习：学而不思则罔;温故而知新;传不习乎? )
b.班上讨论、交流以下两个问题：
◆在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?
◆在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?
三、作业
① 必作：“研讨与练习”第一题。
② 选作：课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想。
第二课时
教学内容
研读有关修身做人的内容，小结全文，背诵课文。
教学设计
一、导入
儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。
二、探究学习后五则：
①全班朗读课文，教师正音。
②自主研读，疏通文意，理解主要内容。
③班上交流，重点研读以下几句：
a.岁寒，然后知松柏之后凋也。
b.士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?
c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。
[探究第一句]
请同学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义。交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。
教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。
观点摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。 (要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。)
[探究第二、三句]
请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。
请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。
联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。再由学习小组推举同学到班上交流。
观点摘要：
a.这样的.处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人;
b.这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。
c.这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。
三、小结
现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元20xx年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!
朗读全文，加深对课文的理解。
四、积累、拓展
1、学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已 温故知新 任重道远 择善而从 三人行，必有我师
2、背诵课文
五、作业
搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览。
六、教后反思：
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