桂林山水教案
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的桂林山水教案，希望能够帮助到大家。
桂林山水教案1
《桂林山水》是一篇优美的写景抒情散文，文章以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。有以下两大特点：
一、生动形象、简洁明了的语言美
本文抓住桂林山水的特点作了具体的描写，语言简洁明了。同时，大量运用了排比、比喻等修辞手法，生动形象地把一幅如画的桂林美景展现在读者面前，读来琅琅上口，令人心驰神往。
二、文章层次清楚、过渡自然、前呼后应、整齐划一的结构美
这篇课文是按总起──分述──综合的顺序写的，首尾呼应，结构严谨。层次清楚地把桂林山水的秀丽风光展现在我们眼前。既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的3突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在作者面前。采取了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美。段与段之间衔接紧密，过渡自然。
因此，学习本文，应把重点放在以下两方面：
一是借助课文感受桂林山水的景色美，同时感受祖国的语言美。
二是引导学生学习作者前呼后应的谋篇布局法和运用对比描写景物的方法。
总之，本文是一篇对学生进行读、写训练的得力佳作。
【教学设计】
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。
3、导读课文第一自然段，提问：
“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
设计意图：注重拓宽语文学习和运用的领域，拓展学生的学习空间，注意培养学生收集资源的习惯、能力及资料共享的意识。
二、自读交流，感悟语言
1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2、组织交流，各自谈体会。
3、结合学生的感受，学习课文第二自然段：
⑴ 观察图画、录象中漓江的水;先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢?
⑵ 自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
⑶ 比较阅读，引导学生体会以下三点：
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
⑷ 这段的三个特点，排比得当。这个自然段之所以让人充分感受到漓江水之美，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体这里写漓江的美，连用“真静”“真绿”并列表达，收到了很好的效果。在这个自然段中，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞手法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。
4、那桂林的山又有什么特点呢：
⑴ 自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
⑵ 自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
⑶ 比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
⑷ 出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
⑸ 比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
⑹ 总结：
这一段作者同样用了一组包括三个分句的排比句，写出了桂林山的三个特点：奇、秀、险，分别从山形、山色、山势进行了具体的描写。每个分句都是通过丰富的想象，使用了恰当的比喻，读起来生动，给人留下了深刻的印象。
5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字：
⑴ 引导学生质疑。
⑵ 引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。
⑶ 再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
⑷ 出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
⑸ 比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
6、指名读第四自然段：
这段写了什么?
写的是作者观赏桂林山水后的总印象。“画圈”是什么?为什么作者最后用了“舟行碧波上，人在画中游”这样两句诗来概括?与开头一句关系如何?(作者把桂林的山、水、云雾、绿树红花、竹伐小舟融合在一起，用一个长句子写出来，勾勒出一幅彩色桂林山水图。作者泛舟漓江，如入画中，并把读者也领入那无限美妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前呼后应。使文章形成一个完美的整体。)总结：本自然段写出桂林的.山与水结合的美景。
录象的运用把学生自然地带到优美山水的情境中，激发起阅读文章的热情。学生情绪激动起来，对课文语言的感受一定会敏锐起来。
设计意图：师生共同品味精美词句段，感悟语言表现力，不但体会到文中的思想感情，而且掌握读懂一篇文章的方法，为今后的自主学习奠定了良好的基础，落实了教学的三维目标。
三、朗读全文，整体背诵
1、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的：
第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下。
第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。
2、播放多媒体课件中桂林山水旅游介绍。边看边想到文中哪些句子。学生不时发出惊叹声。
3、练习背诵。
4、提示线索，全班背诵课文。
设计意图：根据影片回忆、想象，然后读出或背出与课文有关的或是正好能描述这些图片的句子，实际上是让学生运用语言来描述图象，再次感受文章语言的美，又亲眼观看山水的美景，这就是学语文、用语文的最好体现。
四、转换角色，运用语言
1、小结本课的写作特点：
本文的层次清晰，结构严谨。开头先总起“桂林山水甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水结合起来加以概括。首尾呼应，突出了中心。本文观察仔细，抓住景物的特点，加以具体描写。想象丰富，比喻生动，作者又使用了诗一样的语言，借景抒情，使文章的字里行间充满了作者对祖国山河的眷恋之情。
2、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游玩桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水：
喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名;喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词;喜欢写作的同学，仿照二，三自然段写公园的花或校园的树等一个片段。
3、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
设计意图：通过“介绍”、“题词”、“导游词”、“广告词”、“仿写”等多种写作方法，培养学生多方面的能力，使学生感悟理解。
桂林山水教案2
一、教学目标：
1、了解景物特点，展开合理的、丰富的想像，运用对比描写景物的方法。
2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。
3、着重培养学生的观察能力、表达能力、朗读能力、和对优美语言的感受能力。
4、学习文章的结构方式。
二、教学重点、难点：
1、理解课文第二、三自然段，了解桂林山水的特点。
2、培养学生的审美情趣。
三、教学设想：
1、让学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生主动参与、积极动手的习惯。
2、采用多媒体的课件，让学生对桂林山水有一种真切的感受，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。
3、让学生采用多种形式的朗读训练，让学生在自由的氛围中，掌握文章的重点、难点。
四、教具准备：教学课件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的图片、录像带、录音机、磁带）。
第二课时
一、导入新课：我们的祖国辐员辽阔，有连绵起伏的崇山峻岭，有壮丽秀美的江河湖泊，有一望无际的良田沃野，还有闻名于世的桂林山水。今天，我们师生共同领略一下甲天下的桂林山水吧！板书课题：桂林山水
下面请同学欣赏桂林山水的录像，这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，美丽的景色，我们不禁为之陶醉。
二、自读课文，整体感知
1、上节课，我们已经预习了课文，大家想更深入地了解桂林的山水吗？请打开课本，边看插图边听录音《桂林山水》，初步了解课文内容。
2、默读课文，用圈点批注的方法，画出文中的佳词妙句及优美的语段。
3、用自己喜欢的方式读课文，找出你在学习中遇到的疑难问题。
4、反复朗读课文，然后小组交流在自学中所得或疑难问题。
5、同学们互读，检查朗读课文是否准确，读准啊的不同读音
三、品读课文，感悟语言美
1、找出自己喜欢的语段，并说出理由
2、让学生欣赏课件：波涛汹涌的大海，风光绮丽的西湖与漓江的水进行对比，显示出漓江水奇特美（帮助学生理解波澜壮阔、水平如镜两个词）。
3、看了以上的画面，你知道漓江的水有哪些特点？
明确：漓江的水真静啊，漓
江的水真清啊，漓
江的水真绿啊！
4、试着背诵
本段，闭上眼睛插上想像的翅膀，在头脑中再现漓江水的样子。
明确：漓
江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，只有船桨激起的微波扩散出一道道的水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。
5、漓
江的水为什么会给你留下如此深刻的印象呢？
明确：那鲜明的对比，一气呵成的排比，生动形象的比喻，给人以身临其境的'感觉，突出了漓
江水的静态美。
四、引导自学，自由表演
大家还喜欢哪一段？说说看
1、观赏课件：把泰山、香山、桂林的山进行对比，仔细观察它们有什么不同？
2、从以上的画面你看到了什么？你能总结出桂林山特点吗？
3、请同学们结合插图美读课文，在图中找出像老人、像巨象、像骆驼、像竹笋、像屏障
4、鼓励学生展开丰富的想像，在漓
江边上还会矗
立着什么样的山峰呢？边读课文边在头脑中想像桂林山的形状，然后把你想到的画面，用你手中的彩笔勾勒出来，比一比，看谁
是我们班的小画家？
5、再读课文，总结桂林的山有哪些特点？明确：奇、秀、险。
6、你喜欢它的哪一个特点？大家说说为什么喜欢它？
7、大家知道了桂林山的特点，再让我们领略一下庐山的真面目吧！播放庐山的画面。谁
能记起苏轼的《题西林壁》
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
我们师生共同观赏画面，共同记几遍，再用自由记忆的方式把它背下来，默写在你的积累本上。
五、总结全文，抒发感情
1、看着这样的山水，你心中有什么样的感受，请把感受最深的句子画出来。
明确：我看着这样的美景，像是走进了边绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游！
教师总结：它写出了荡舟漓江，观赏桂林林山水是一种美的享受，充满了乐趣，充满诗情画意。并与开头的桂林山水甲天下相呼应。
2、学习了本文，请大家分析一下作者是按什么顺序来写的？全文的结构方式是怎样的？
3、大家游览了这么长时间，我们中间好像缺少一位导游，今天我们学习了本文，有谁
能担此重任呢？
在碧波荡漾的漓江边上，有许多木筏小舟在等着我们呢，让我们着水舟，轻轻地划动着双桨，在漓江中畅游，同时播放着《让我们荡起双桨》的歌曲，小导游在声像的配合下，为我们介绍桂林山水
六、板书设计：桂林山水
奇秀险
桂林山水
甲天下
静清
绿
桂林山水教案3
一、说教材
1．教材分析
《桂林山水》是丁编教材义务教育六年制小学语文第十一册第16课的内容。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序，分为4个自然段对桂林山水进行描写。第1自然段.写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水后的总体印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是本单元训练的重点“学习仔细观察，抓住特点，按照方位进行描写”的读写典范。
2．教学目标
(l)掌握本课生字词，积累词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
(3)感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河的感情。
(4)学习课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，用一段话描写一处景物。
3．教学重点、难点
学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比较、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
4．课时安排：三课时
第二课时：学习课文第二段，理解、学习课文中作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写法，读熟课文。完成课堂作业第2、4题。
5．教具准备
《桂林山水》.课件。
二、说教法
1．直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，认识整体结构。
2．举一反三法：课文中第2、3自然段结构相似、教学要求相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复训练，有利于学生自学能力的培养。
3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。
三、说学法
通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。
四、说教学程序
(一)创设意境，导入新课。
回顾引入：同学们，上一节课我们开始学习了《桂林山水》这篇文章，大家肯定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我们就来观赏这个举世闻名的旅游胜地。看看桂林山水为什么是天下第一。
（上课一开始，教师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣。又通过幻灯片的展示，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。）
(二)初读课文，整体感知。
1．向学生提出预习要求：
(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？
(2)漓江的水有什么特点?
2．让学生们结合课文内容，观看《桂林山水》幻灯片，从整体上感知桂林山水的奇丽风光。
3．检查预习情况，学生齐读课文第二自然段。
4．学生质疑问难(教师指导学生进行解答)。
(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1．精读第二自然段。
⑴自由朗读第二自然段，思考：
①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。
②用“～～～”划出具体描写特点的句子。
⑵检查思考题①，板书：水
⑶检查思考题②，投影出示句子：
漓江的`水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
⑷通过教师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，体会漓江水奇丽的美。
⑸作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?（排比、比喻）
⑹教师投影出示句子一组举一反三的句子训练：
①．漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②．教室里真安静啊，安静得 。
③．公园里的花真香啊，香得 。
⑺课文第二自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特点?
这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
⑻小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么顺序、什么方法学习的?
讨论后板书：读——找——品——诵。（让学生.总结学法，达到举一反三，触类旁通的作用。）
2．运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。
重点放在寻找景物的特点及怎样进行具体描写。借助幻灯片，让学生形象地感受桂林山的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
3．学习第四自然段。
以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
5．指导朗读，激发情感。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。通过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(四).总结全文，指导背诵。
1．按照板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进行具体描写。
2．运用课堂练习2的提纲，指导学生背诵课文。
学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
3．布置作业：背诵课文；整理完成课堂练习第2、4题。
五、说板书设计
桂林山水教案4
设计理念
创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
设计特色
发挥个性，自主学习；像文对照，多向导读。
教学过程及设计意图
一、带学生进入图文描绘的美景中
播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过像文对照，展现桂林山水甲天下的情境，多向导读，丰富和拓展学生阅读的心境，这是对导读的一种新探索。
二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的
1 自由小声读课文，学生质疑问难。
2 换词练习，区分观赏与欣赏。
3 指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。
三、观赏漓江的水，学习第二自然段
1 观看投影或录像中的漓江。
2 读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较 比较的目的是什么？
3 引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。
评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。
4 读课文，抓排比句，找出漓江的特点。
5 引读自悟，学习这个排比句的写法。
6 指导学生用声音的变化读好真静啊真清啊真绿啊。
四、观赏桂林的山，学习第三自然段
1 自学第三自然段，分小组讨论解决问题。
（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。
（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选优秀小导游发言。
2 学生汇报学习情况。
（1）请学生上台板演桂林山奇秀险这三个特点。
（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3 请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。
4 指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
评点教师走下讲台，听学生的'见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。
五、学习第四自然段
1 看图，启发学生把山水联系起来读。
（1）画出感受最深的句子。
（2）理解画卷连绵不断及舟行碧波上，人在画中游等词句。
2 自读自悟作者的感受。
3 自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的要我读变为我要读，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。
六、朗读、背诵最喜爱的段落
【总评】设计者打破语文课堂一头沉的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。
桂林山水教案5
第一课时
一、揭题
今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗?
(板书课题)
现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。
(范读课文)
这篇课文你们喜欢吗?
二、初读课文
1、请你们认真地读一读。老师有两个要求：
第一，要弄清每一小节课文写的是什么?
第二，用一句话概括每个小节课文内容。
(生自学课文)
2、交流：
我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?
(桂林山水甲天下)
(板书：甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?
你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?(观赏)
对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?
(因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听)
三、教学漓江的水
现在我们来观赏一下漓江的水。
1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。
(生自学，教师巡视)
2、交流：静 、清 、绿
漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
(交流)
刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美?
把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?
这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。
漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。
(师范念)
绿，是很美，念时要念出美的意思来。
很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?
(不能)
漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。
(略)
我们也可以来写几句这样的句子。
(出示)
⑴ 公园里的花香。
⑵ 树林里的空气清新。
⑶ 校园里干净。
书上说漓江的水静得(读)，漓江的水清得(读)这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。
(播放《让我们荡起双桨》的曲子)
你们感觉到怎样?
漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
(上面是“非”字，下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?
(无瑕的翡翠)
像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。
现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。
漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。
这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美?为什么?
书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?
生：(齐念)
这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的.大海”、“水平如镜的西湖”?
(写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿)
是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。
“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?
水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?
这节写什么?(写桂林的水静、清、绿)
这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
现在请一个同学读一、二两小节课文。
四、练习
今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：
示小黑板：
我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……
我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。
这节就学到这里，下课。
第二课时
一、揭题
上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。
(交流)
二、教学桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么?
(各不相连)
你们看，这些山的形状像什么?
(像老人，像骆驼，像大象)
(指老人山)
你看这老人像在干什么?
我们再看骆驼像在那干什么?
我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?
你们再看这只象在干什么?
桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?
(形态万千)
“万千”什么意思?
桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?
(奇)
(板书：奇)
怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?
(很少见的)
桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
这样的奇峰一座座的排列着叫什么?
(奇峰罗列)
“罗”是什么意思?
“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。
大家把这句念一下。
(生齐念)
桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?
(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)
在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?
(危山)
这个“危”在这里怎么说?
(危险)
字典上有三个注释：
出示小黑板：
⑴ 不安全。
⑵ 损害。
⑶ 高的陡的。
危山兀立中的“危”用哪个注释对?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?
(危峰兀立)
在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊。
2、指导朗读：
怎样念才体现出桂林山势险?
(念课文)
这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?
(说山陡)
刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以组成哪些词表示美?
秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。
我们念念这个句子。
(师生同念课文)
学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读
这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?
这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山──
(生：甲天下)。
三、教学最后一小节
现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?
最后一节课文，还写了哪些景物?
(写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾)
(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?
画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?
(连绵不断)
对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?
我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游。
(边欣赏音乐边读课文)
四、深化课文
假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?
这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?
(山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山)
谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?
(祖国的河山多壮美!)
改成感叹句会吗?再加重语气，改成反问句，会吗?
学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。
五、练习
下面请大家做两个作业：
1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。
2、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。
(出示小黑板)
(抽一生上讲台填写，填写完讲评)
桂林山水教案6
教学目标：
[知识与技能]
1、结合作文三步法分想思维中的分离，看看作者从“桂林山水”这一背景中分离出哪些事物来写的？体会作者对这些事物的感受。
2、学习作者感受事、物的技巧并由物展开联想和想象的方法，领悟作者所要表达的思想感情。
3、有感情的朗读课文，读通、读懂课文内容。找出文中优美语句及丰富的联想和想象句，体会作者游览美景时的舒适、惬意和心旷神怡的感受。锻炼学生想象思维能力，培养语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
[情感、态度和价值观]
从作者游览美景的亲感实受中，体会作者对祖国自然、山水的热爱之情，激发学生爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的情感。
[教学重点、难点]
结合作文三步法分想思维中的分离来理清文章机构思路，在理解课文内容的同时，学习作者形象的比喻句和优美的排比句的运用技巧，从而把语文学习与写作技巧有机的结合起来。
教学过程与方法：
一、导入新课：
同学们，游览观赏美景是人人所向往的。为什么呢？（学生各抒己见：因为美景使人愉悦、使人欣喜、使人心旷神怡等）对，优美的景色会使人神清气爽，使人陶醉、使人留连忘返。那么优美的景色是大自然所赐予我们的。因此，我们要感谢大自然、热爱大自然。下面，让我们大家共同欣赏作者笔下的山水甲天下的桂林的美景，从文章和图画中来领略一下优美的桂林山水吧！
二、初读课文，感知课文内容。
1、师范读课文（或听朗读录音），学生注意读准生字读音，了解大意。
2、学生齐读课文，找两名学生有感情的朗读课文，学生评价，教师指正。
三、熟读课文，深度感知课文内容。
1、通过预习和听、读课文后，你知道了课文中的什么内容？（包括大意、排比句、比喻句等）（学生各抒己见）
2、请学生根据课文内容及联想和想象句来画出桂林的山水图画。教师适当提示、点拨，再与文中的图画对照。（不要求尽善尽美，锻炼联想、想象思维）
3、小组讨论：依据作文三步法分想思维的分离方法，编写文章的结构提纲，理清作者的思路，然后找学生回答：
观赏桂林山水的原因——漓江水静、清、绿——桂林的山奇、秀、险——桂林山水美如画。
四、重点研读赏析
1、找出你喜欢的精彩句段，并说出符合作文三步法中的形象联想和再生联想句来，体会作者丰富而奇特的想象力。
学生找出并说出体会：
课文第二段的形象联想句：把漓江的绿水比作“一块无暇的翡翠”。
第三段的形象联想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像骆驼”。
第三段的再生联想句：说桂林的山秀由“翠绿”联想成“屏障”、“竹笋”。
把桂林的山“危峰兀立”的险，说成“会栽倒下来”。
课文第二段的排比句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那时一块无暇的.翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，......像老人，像巨象，像骆驼......；桂林的山真秀啊，......像屏障,像竹笋......桂林的山真险啊,......好像会栽倒下来。
丰富而奇特的想象力，形象的比喻句、优美的排比句，让人有身临其境、如见其景之感，形象、生动、感人！
2、师生共同理解词语有：荡漾、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障、云雾迷蒙、连绵不断
五、设疑解疑、谈感受（学生各抒己见，教师鼓励、肯定）
1、学生自由提出疑问，师生共同解答。
2、谈谈学习本文的感受。
六、教师小结：
本文是一篇山水游记，作者记录自己观赏桂林山水的亲身感受，来抒发热爱自然、热爱山水的思想感情。
学习本文，我们要懂得：爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的重要性。同时学习作者丰富的想象力及优美语言的运用，把语文学习与写作技巧结合起来，以便为提高我们各方面的素质和能力服务。
桂林山水教案7
《桂林山水》
一、导练内容：
丁有宽教材第十一册的第十六课《桂林山水》第一、二自然段的内容。
二、导练目的要求：
1、学会生字新词，同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。
2、初读课文，理清文章脉络，学习课文1—2自然段，体会漓江水的特点，赞美漓江水的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
3、初步学会课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能仿写句子。
4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，并能熟读成诵。
三、导练重点：
理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美。
三、导练难点：
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。
四、教学过程：
(一)、创设情景，导入新课：
同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗?现在让我们闭上眼睛，来作一次遐想旅行：我们乘上隆隆的飞机，穿过密密的云层，很快就到了目的地。请你们睁开眼睛，看!我们已经到了什么地方?(老师引导的同时播放着音乐，此时画面出现桂林山水的美丽景色)桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：“桂林山水甲天下”。
1、说说“甲”是什么意思?
2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思?
下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。
(二)、整体感知、初读课文。
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。
1、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象?请用一句话来概括。
2、理清文章脉络：
(1)、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的?概括每段的主要意思。
(2)、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。
给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：
A、这篇文章的结构是___________________。
B、这篇文章可分_______段。
第一段：写作者观赏桂林山水的__________________________。
第二段：写了_____和________的特点。
第三段：总起来描写了___________________________。
C、这篇文章主要写了桂林________、________的________，表达了作者__________________________________________的思想感情。
(三)、深入学文，体会感情。
桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。
1、学习第一自然段。
(1)、观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。
(2)、思考：作者为什么要去观赏桂林山水?请有画出句子。
(3)、引说：正是因为(桂林山水甲天下)，所以我们(去观赏桂林的山水)，可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。
2、学习第二自然段。
(1)、观察录像中的'漓江的水，问;漓江水与别处的水有什么不同?有哪些突出的特点?运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点?
(有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，分析后指导朗读，重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。)
(2)、作者是怎样写出了漓江水之美的呢?它有着什么特点呢?自读课文，用笔画出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么手法来描写的?
(出示第二句话，体会三个分句的特点：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。)
(特点之一“静”，课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”)
(特点之二“清”，课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”)
(特点之三“绿”，课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。释“无瑕裴翠”)
(3)、句子比较，体会A、B两句哪一句好?B、C两句哪一句好?C句为什么好?说说好在哪里。(用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句)
A、漓江的水很静。
B、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
(4)、指导朗读第二句话，注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点，用赞叹的语气，读出对漓江水的喜爱之情。
(5)、读读最后一句话，想想这句话写作者游览漓江水的什么?说明了漓江水怎么样?(分析后指导朗读)
(6)、指导背诵第二自然段：
漓江的水真美呀!课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗?
(四)、仿写训练，读写结合：
(1)比较下面句子，说说哪一句写得好?为什么?
A、漓江的水真静、真清、真绿啊!
B、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
(2)照样子，练习把句子写具体：
例：漓江的水很绿。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
A、公园里的花多香。
公园里的花___________，香得_____________________________________。
B、节日时街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
C、妈妈的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(五)、总结。
这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。下节课，我们再去欣赏“桂林的山”。
(六)、布置作业;
1、背诵第二自然段。
2、自学理解课文第三自然段。
桂林山水教案8
教材分析:
《桂林山水》这是一篇描写桂林山水景色的文章,文章用优美的文字给我们展现了一幅“桂林山水甲天下”的画面,让我们感受到了祖国山河的壮美,激发了学生对祖国山河美景的热爱。
学习目标:
1、认识8个字,会写11个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山,热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同句式写一段话。
重点难点:
学习运用排比句式,了解分号的用法,了解作者的语言表达特点。
设计思路:
本课主要采取了自读交流与写作相结合,让学生充分感悟桂林山水美如画这一画面。接着让学生运用课文中学到的描写景物的'方法,来练习写其它景物的写作方法。
教学准备:
CAI课件,课文配乐磁带。
课时安排:一课时
教学过程:
一、创设情境激发兴趣
利用多媒体课件展示桂林山水的画面。
想一想:愿不愿和老师一块走进这连绵不断的画卷,一起去畅游这儿的山山水水呢?
二、自读交流感悟语言
1、自由练习朗读课文,边读边在动脑中浮现画面。
2、指名学生配乐朗读,组织学生交流对课文总的印象和感受。
3、小组合作探究:课文是怎样描写桂林的山、桂林的水的?
4、师生共同参与朗读比赛,引导学生感受桂林山水美如画。
三、转换角色运用语言
同学们,桂林山水如此美丽,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想赞美这桂林山水吧。
生:这里的山和水太美啦!我非常喜欢这儿。
生:桂林山水甲天下真是名不虚传!我们祖国的山河是那么的壮丽美好,我多么自豪呀!
生:桂林的山山水水深深吸引了我,这是多么令人向往呀!
教学反思:学生畅所欲言谈谈对学习课文后的感悟。
四、拓展延伸
1、有感情地朗读课文,摘抄文中喜欢的词语。
2、练习用相同句式来写一段描写景物的话。
教学反思:
读与写相结合,让学生运用课文中写景的方法来练写描写其它景物的习作。
桂林山水教案9
【预设目标】
１、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。
２、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
３、学会本课的８个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。
【学习过程】
一、欣赏音乐、图片，揭示课题
１、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？
（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）
你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？
２、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。
师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？
３、揭题，板书课题：
过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？
（板书课题：桂林山水）
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。
２、反馈：
⑴ 检查生字、新词。
⑵ 指名分段读课文。
（再思考作者游览桂林后感受）
⑶ 交流反馈：
（课件出示最后一段内容）
三、欣赏图片，感悟文本
１、自读自悟，感受文本之美：
⑴ 思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。
⑵ 反馈：
（板书：奇、秀、险；静、清、绿）
２、图文结合，欣赏文本之美：
⑴ 思考：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？
（结合课件学习桂林山的特点）
⑵ 反馈：
句１：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么？）
句２：桂林的.山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障）
句３：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
⑶ 练习：
给图片配音（有感情的朗读）。
３、写法揣摩，仿写练习：
⑴ 出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？
（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现？）
（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点）
⑵ 仿写：
这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？
四、作业
１、抄写生字、词语。
２、背诵第３段。
桂林山水教案10
教师思考：
本课是小学课本中的写景名篇。全文以总---分---总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。
设计特色：自主赏析，开放式学习。
信息资料：
1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。
教学目的：
1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。
3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。
4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。
教学流程：
第一课时：
一、激发兴趣，创设情境。
1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。
2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？
（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）
3、引导学生畅谈观看后的感受。
（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）
二、朗读课文，自学字词。
（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。）
三、自主发现，自主赏析。
1、自读，寻找欣赏点，填写记录。
我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。
（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。欣赏点是学生眼睛发现的文章精华，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的'目的。）
2、交流、赏析、结合资料谈体会。
采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如
（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。
（2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答。
（3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。
（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）
四、朗读全文，升华情感。
在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）
第二课时
一、观看影片引入，回顾上节内容。
1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。
2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险
山：静清绿）
二、汇报交流资料，教师吸收反馈。
引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。
（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）
三、提示学习建议，小组合作学习。
结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。
1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。
2、结合学习谈谈学习文中哪部分
桂林山水教案11
教学目标：
1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
教学难点：
了解桂林山水的成因。
教学准备：
1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2、制作反映桂林山水成因的课件。
教学过程
一、导入新课
同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。
在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个的风景区了吗?
今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。
先请大家：
(1)读一读这段文字
(2)指一指：地图中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年
(4)说一说：桂林名称的由来
可以个人完成，也可以互相讨论。
2、学生回答，老师相应补充：
(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?
(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!
3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?
第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)
1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。
正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的。
(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。
师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!
(2)接着请第二组同学给我们介绍水。
师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”
(3)最后再请第三组来介绍洞。
师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。
3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。
第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)
1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。
(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?
石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。
(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?
学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?
(3)下面我们一起来看动画演示。
①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。
②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的'山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!
③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。
(3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。
3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)
(2)指名说。
①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。
教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。
②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。
教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。
(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。
第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。
1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。
(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)
①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。(请四名学生读)
②这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。
(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)
①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢?
②你看连_游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。
③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。
(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。
2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。
五、课后活动。
同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。我们来看看课后活动的内容。
同学们可以个人设计，也可以合作设计。我们要进行评比。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧!
六、板书设计：
桂林山水甲天下
桂林山水图
秀山诸峰如笋拔地起，
石灰岩清水碧玉含翠竖云端，
含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，
无山无水不入神，
桂林山水教案12
师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?
生：广西桂林的山水最美。
师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?
生：桂林的山水很美。
师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?
生：(齐答)喜欢。
师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)
师：学完了吗?谁能说说各小节的内容?
生：第一小节课文写桂林的水。
师：是写桂林的水吗?
生：是写乘着船观赏桂林的山水。
师：(板书：山和水)第二节呢?
生：写桂林的水。
师：(板书：水)第三节呢?
生：写桂林的山。
师：(板书：山)第四节呢?
生：写桂林的山和水。
师：(板书：山和水)
我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?
生：桂林山水甲天下。
〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕
师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生：最好的。
生：是第一的。
师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?
生：桂林山青水秀。
生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。
师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?
〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕
生：欣赏桂林山水。
师：对的。还可以用什么词?
生：观看。
师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。
生：观赏。
师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。
但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?
生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。
师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。
〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕
现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。
(生自学。教师巡视。)
〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕
〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕
师：看好了吗?找好的请举手。请你说。
生：静。
师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?
师：清、绿。
师：(板书静、清、绿)
漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生：漓江的水又静又清又绿。
师：对不对?还可以怎么说?
生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。
〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕
师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗
生：漓江的水静静的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水绿绿的。
师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?
生：漓江的水真静啊!
生：漓江的水真清啊!
生：漓江的水真绿啊!
〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕
师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。
生：(念第二小节第二句话)
师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)
生：(再念)
师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)
生：(齐念第二句)
师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。
生：(齐念第三句)
师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?
生：不能。
师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)
〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕
师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。
江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?
〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕
生：我好像听到漓江的'水哗哗响。
生：我觉得漓江的水很清。
生：我觉得只听到划桨的声音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
师：翡翠是什么?
生：是玉石。
师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?
生：瑕。
师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?
生：无瑕的翡翠。
师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。
生：(念课文)。
师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。
漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。
这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美?为什么?
生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。
师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?
生：(齐念)
〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕
师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?
生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。
师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。
生：(念)
师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?
生：像的意思。
师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?
生：(念第二小节)
师：这节写什么?
生：写桂林的水静、清、绿。
师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕
师：现在请一个同学读一、二两小节课文。
生：(念课文)
师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……
生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。
师：你只说了两只。不行，要说三句。
生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。
师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。
〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕
第二课时
师：上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)
师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?
生：危峰兀立是什么意思?
生：拔地而起、香山这两个词我不懂。
师：香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶很多，很有名。红叶就是枫树叶。
师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。
我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?
生：(齐)拔地而起。
师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?
生：各不相连。
〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。〕
师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?
生：像老人，像骆驼，像大象。
师：(指老人山)你看这老人像在干什么?
生：老人望着远方。
生：老人在思考。
生：老人在沉思。
师：我们再看骆驼像在那干什么?
生：像伏在地上。
生：好像在沙漠里蹲着。
师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?
生：等我们骑上去。
师：对。你们再看这只象在干什么?
生：在饮水。
师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?
生：形态万千。
师：(示词卡)“万千”什么意思?
生：就是说样子很多。
师：就是说变化多。
桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?
生：奇。
师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?
生：不是奇怪。是说样子很多。
生：很少见的。
师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?
生：叫奇峰。
师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?
生：叫奇峰罗列。
师：“罗”是什么意思?
生：散开的。
师：对。“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。
大家把这句念一下。(生齐念)
师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)
师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?
生：危山。
师：这个“危”在这里怎么说?
生：危险。
师：你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?
生：用第三个。
〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。〕
师：对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?
生：危峰兀立。
师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?
生：怪石嶙峋。
师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?
生：桂林的山真险啊!
师：怎样念才体现出桂林山势险?
生：(念课文)
师：这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?
生：是说山陡。
师：山陡，不易通过。
〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。〕
刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?
生：是美的意思。
师：“秀”可以组成哪些词表示美?
生：秀丽、秀美。
师：秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。
生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。
师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看。这座山哪块地方色彩明丽?
生：(指一座山的中部)
师：色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中，哪个字说美?
生：明丽。
师：丽才是美。“明”呢?
生：鲜艳。
生：明快。
师：对了。明快，色彩明快、美丽。
我们念念这个句子。(师生同念课文)
师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?
〔“写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。”教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解。〕
生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。
师：对。“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。
这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。
师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山(生：甲天下)。
现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?
生：(念课文)
师：最后一节课文，还写了哪些景物?
生：写了绿树红花，竹筏小舟。
师：还有---
生：还有迷蒙的云雾。
师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?
生：不是。
师：画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?
生：连绵不断。
师：对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?
生；舟在碧蓝的江中行走。
师：什么叫舟?
生：小船叫舟。
师：这是第一句，第二句是什么意思?
生：有只小船在清清的河中走着。船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样。
师：我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。现在不做，到作文课时再做。
这课学完了。这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文，每人读一小节。
〔开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的理解。〕
生：(读课文)
师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?
生：这儿的山水真美啊!
生：人说桂林山水甲天下，果真是这样。
生：桂林山水甲天下。
师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?
〔从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的理解得到升华。〕
生：山河。
生：河山。
生：江山。
师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?
生：山河秀丽。
生：大好河山。
生：江山多娇、锦绣河山。
师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?
生：祖国的河山多壮美!
……
师：改成感叹句会吗?
生：祖国的河山多壮丽啊!
师：再加重语气，改成反问句，会吗?
生：祖国的河山这么美，我能不爱吗?
……
〔利用形象，激发想象。给“山水”一词找近义词，再组成各种形式的词组，而后让学生造陈述句、感叹句、反问句，培养学生组合词语和变换句式的能力。〕
师：学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。
下面请大家做两个作业：
一、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。
二、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。(出示小黑板)
漓江波?
(抽一生上讲台填写，填写完讲评)
下课。
桂林山水教案13
一、设计理念
积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰
富的积累；扩大知识面，增加阅读量；背诵一定数量的名篇。俗话说巧妇难为无米之炊。学生进行字、词等知识的积累就是集米的过程，有了这个过程才可能有文章之炊。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读万卷书的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：语文能力的培养要经过一个死去活来的过程。其实死去的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会心有灵犀举一反三触类旁通，这就是死去活来之活来创新过程。因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。但是单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，授人以鱼，更要授之以渔，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：掌握最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的方法。学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有教师时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。
二、设计思路
《桂林山水》位于义务教育六年制小学语文课本第十册，它文
质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗读、背诵，进行知识、方法的积累。本文是精读文章，但通俗易懂，我用两个教时完成。
第一教时：以学习课文，进行积累为主。
第二教时：以理解写作方法，进行练笔为主。
1、教学重难点的确立和突破
因本文适合进行积累，而且本单元的训练重点也是指导学生进行背诵积累，所以本文的.学习重点定位在学习列提纲背诵的方法和运用已学的方法进行积累。
在第一教时中，穿插了富阳市小学乡土教材第十二册课文《中沙落雁》的了解学习，对于五年级的学生来说，在课外读懂它并不难，但要在课堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的，尤其是一部分语文学习能力并不强的学生遇到的阻力更大。因此我采用文下标注释帮助学生达到读懂、理解文章的目的，在发给学生的学习材料下提供生字注音、难懂词语的注解等，不仅使学生更轻松、更迅速地进行了了解、积累，更让学生学习、积累一个新的阅读方法：运用文下注解来帮助自己阅读。
2、教学方法的选择
新标准要求注重培养学生适应现代社会需要的语文素养。在发
展学生语言的过程中，要努力培养自能读书、追求真理、勇于探索的精神，增强学生的创新意识和未来意识，激发创造力。
大胆地把文章放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生根据学习目标进行自主地深入学习文章，教师提供学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，提供了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段《中沙落雁》，在介绍新的阅读的方法后，给予充分的时间空间学习，既积累了知识和方法，有对自己的家乡有了更深的了解和认识。最后是学生根据自己的能力、喜好自行选择练习。
纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累知识、积累方法，尤其是比较明确地进行了方法的积累：已学背诵方法的交流；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的方法的了解；运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的知识积累的基础上，更提供了他们课外进行广收博取的方法。
三、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入 位于广西壮族自治区的桂林，山水秀丽，是祖国锦绣山河的一颗璀璨的明珠。每年都有众多的游人慕名而来，领略其旖旎风光。去过桂林的人都会用一句话赞叹，那就是桂林山水甲天下！
板书：桂林山水甲天下
揭题：桂林山水
进入情境
理解甲字
自由读题
记住你是怎样读的
激发兴趣和学习欲望
为下面了解学习方法作好铺垫
初读
课文
个别指导有困难的学生
适当引导、评价
小结
① 读准生字读音，难写的生字在本子上写12遍。
② 用自己最拿手的方法理解不懂的词语。
③ 大声地读通课文。
读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上
学习结果交流：
① 一起解决黑板上问题
② 说说你读懂了那些词语，掌握了哪些生字
便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况
再读
课文
提供学习目标
辅导有困难的学生
介绍背诵新方法列提纲背诵。
小结，过渡
小结方法：正确地理解文章能帮助我们更好地表达情感，产生共鸣。
根据学习建议自主学习：
注：不懂的用？标出
读：大声朗读课文，争取有感情
背：选择文中最欣赏的12个小节背诵。
说：你是用什么方法进行背诵的？
学习结果交流：
① 说说你遇到了什么困难，共同帮助解决。
② 自告奋勇读你欣赏的小节。
③ 指名背诵愿意站起来背诵的站起来美美地背你最喜欢的小节。
④ 说说你用了什么好办法背诵的？
⑤ 选择一个小节根据课后的提纲进行背诵。
用一句话或几句话说说读了这篇文章后的感受
再自由地读课题
说说你两次读题有什么不同，为什么？
给予充分的学习时空，训练学生自主读书、自主积累
使语言文字的训练扎实
交流方法、促使积累
积累新方法
以情促领悟
介绍新方法积累新方法
拓展
延伸
提供学习资料
介绍文下注解的用途
小结方法：结合生活实际，结合文下注解来阅读理解
学习课外选段《中沙落雁》
思考：读了这段文章，你最想说什么？
讨论交流：你还有什么收获吗？
知识积累
便于学生形成学习系统，也便于知识、方法的积累
小结
练习
课堂小结 畅所欲言：这节课你有什么收获？
练习：（任选一题完成）
① 用所学的列提纲的方法再背诵一个小节文章。
② 画画桂林山水，贴到学习园地，合作组成桂林百里山水画。
巩固方法
加深理解文章内容，增添学习兴趣
桂林山水教案14
【教学要求】
１、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发同学热爱祖国山河的思想感情。
２、学习抓住事物特点描写景物的方法。
３、学习本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“汹涌澎湃”、“连绵不时”的意思。
４、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】
１、了解漓江水和桂林山的特点。
２、学习表示桂林山水特点的方法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
１、导入新课。
２、 听课文录音。
３、了解课文大意。
４、初步体会桂林山水的美丽意境。
５、检查生字新词预习情况。
６、正音正字并解释新词。
７、自读课文。
８、讨论：
作者按什么顺序写桂林山水？
课文可分几段？各段大意是什么？
９、学习第一段：
齐读。
比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。
“桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？
小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。
１０、学习第二段：
⑴ 指名朗读。
⑵ 概括段意。
⑶ 作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？
⑷ 默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。
⑸ 讨论：这一句是怎样具体形象地表示漓江水的特点的`？第三句为什么要写荡舟漓江的感受？
⑹ 齐读。
第二课时
一、学习第三段
１、指名朗读。
２、默读：边读边用着重号标。
３、出概括桂林山水特点的词。
４、用波浪线画出比喻句。
５、讨论：这一句是怎样表示桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。）
６、第二、第三段在写法上有哪些相似之处？
７、课文为什么先写漓江的水。
８、再写桂林的山？
９、齐读。
１０、小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表示桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。
二、学习第四段
１、指名。
２、朗读。
３、解释“画卷”的意思。
４、从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不时的画卷”这一比喻的意思。
５、以“舟行碧波上。
６、人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？
三、总结全文
１、指名
２、口头描述桂林山水这一幅“连绵不时的画卷”。
（联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点）
３、概括中心思想。
４、了解写作特点：
⑴ 先总提。
⑵ 再分述。
⑶ 最后综合的结构。
⑷ 抓住景物特点加以具体描写的方法。
【板书设计】
桂林山水
静：感觉不到在流动
漓江水 清：看见江底的沙石
绿：仿佛无瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起 形态万千
桂林山 秀：色彩明丽 倒映水中
险：危峰兀突 怪石嶙峋
桂林山水教案15
教学目标：
一、知识与技能目标
1、学习课文第二三自然段，了解桂林山水的特点，并能背诵。
2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例句，学习用相同句式写句子。
二、过程与方法
以朗读代替讲解，欣赏和体会桂林山水的美。
三、情感、态度与价值观
理解作者的情怀，热爱祖国的山河。
教学重、难点：
1、教学重点：了解课文，重点了解桂林山水的特点，体会优美句子的韵味。
2、教学难点：对桂林山水的感受。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
昨天，我们初步学习了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答师板书：甲天下。）游览桂林山水就像走进了连绵不断的（点击幻灯2生答师板书：画卷）
请同学们一起背诵课文第四自然段。（出示幻灯3）
二、导入新课
师：这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水？这节课我们来细细观赏桂林的山水。（师边说边板书：山：水：）请同学们把书翻到第二课《桂林山水》
三、学习2、3自然段。
（一）学习第2自然段。、
1、（出示幻灯4师读阅读要求）自读第2自然段：。①漓江的水有什么特点？画出相关的句子。圈出概括特点的词。②想想作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？（可与同学讨论）
2、交流汇报。
（1）汇报问题①：读句子“漓江的水真静啊，静得……仿佛那是一块无瑕的翡翠。”概括漓江水特点的词是（生答师板书：静清绿）
（出示幻灯5）齐读：静清绿
看幻灯，说说你对漓江水的认识。
（出示幻灯6）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
（出示幻灯7）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
（出示幻灯8）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
师：大家说得真棒！我们来说说作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？。
（2）汇报问题②：（出示幻灯9）
①对比（出示幻灯10）
a.师引导读句子“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的'水。”
b.师再引导或者生提问：作者写漓江，为什么拿大海、西湖与漓江对比呢？夸生提的问题好。
作者没有直接写漓江，而是先用大海、西湖与漓江对比，大海是什么样的？（生答师点击幻灯出图：波澜壮阔）西湖是什么样的？（生答师点击幻灯出图：水平如镜）提问：美不美？（生答：美）作者为什么要用这么美的大海、这么美的西湖与漓江对比呢？是为了告诉我们（生答师引导：漓江水更美。）
c.指导朗读。大海、西湖美，漓江更美，这句话怎样读呢？读一读。
前半句用赞叹的口气读，后半句用惊讶的口语读，强调“从没看见过”（点击幻灯出示朗读提示：赞叹———惊讶）
②排比（幻灯11）
a.引导读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
b.师引导：你发现了什么？（对，这三句用同样的句式写出江水的三个特点：静、清、绿。为了强调江水真的很清，很静，很绿，所以作者用了三个“真”。大家用赞叹的口气来读一读江水的三个特点。）
c.个别、集体读。
d.背诵这个排比句。（点击文字推出幻灯）
③比喻。（幻灯12）
a.引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
b.作者把绿的江水比作无瑕的翡翠，这个比喻描绘了江水的美。
c.用轻柔的语气读一读这个比喻句（点击幻灯出现：轻柔。二字）
d.练习：仿写句子填空。（出示幻灯13）
今天的天气真热呀，热得。
屋子里真安静啊，安静得。
外面真黑呀，黑得xxx。
3、齐读第2自然段。（幻灯14）
现在我们才知道为什么漓江的水甲天下让我们一起朗读第2自然段。
过渡：俗话说，有山无水少灵气，有水无山缺刚毅。让我们走进桂林的山。
（二）仿学习第2自然段的学法学习第3自然段。（幻灯15）
1、自读。
2、交流汇报。
（1）问题①：
读句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下来。”概括桂林的山的特点的词是（生答师板书：奇秀险）
看幻灯，说说你对桂林山的认识。
（出示幻灯16）奇……
（出示幻灯17）秀……
（出示幻灯18）险……
（2）汇报问题②（幻灯19）
①对比（幻灯20）
a.“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”
指导朗读。赞叹———惊讶，点击幻灯出示泰山图、香山图，读出
b.泰山美，香山美，桂林的山更美。
②排比（幻灯21）
a.“桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……”
（用了排比的手法，强调了山的三个特点：奇、秀、险。这样的句子要用惊奇的口气读，读出山的奇秀险来。）个别、集体读。背诵。
③比喻（幻灯22）
“像老人，像巨象，象骆驼……”
（用了比喻的手法，生动、形象地写出了桂林山的形状千姿百态，朗读时要注意口气有所变化，读出山的多姿。）
④“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
（用了夸张的手法。突出了山的险峻，朗读时要读出惊险。）
（3）齐读第3自然段。现在我们才知道为什么说桂林的山甲天下，我们齐读第3自然段。
（三）背诵2、3自然段。（幻灯24：采用填空提示法）
我们知道了桂林山水的特点和作者的写法，咱们试着背背。生先试背，再齐背。（幻灯25）之后练习填空。（幻灯26）
（四）再读第四自然段。（幻灯27）
说说你对桂林山水的感受。
生1：桂林山水美如画。
生2：桂林山水像是一幅连绵不断的画卷。
生3：桂林山水甲天下。
生4：奇秀险的山围绕着静清绿的水，静清绿的水倒映着奇秀险的山，让人感觉桂林山水如诗如画。
生5：真是“舟行碧波上，人在画中游。”
（五）思想感情。
师：你们喜欢桂林吗？（喜欢），你除了体会到作者对桂林山水的喜爱之情，还体会到了什么？（作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
（六）下面让我们带着这些感情再次观赏《桂林山水》。（边看边跟着朗读）
四、布置作业。
1、背诵《桂林山水》
2、完成《自主学语文》
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