语文教案

语文教案精华[7篇]

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.运用多种识字方法自主学习4个会认字，学写6个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文。

　　3.了解两则寓言的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。

　　4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。

　　教学重点：

　　有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。

　　教学难点：

　　引导学生悟出寓言的寓意。

　　教学准备：

　　生字卡

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　1.同学们，这节课我们来学习寓言二则，板书课题，认识“寓”。

　　2.你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？谁来给大家说说。

　　3.听了这么多的寓言故事，现在你知道什么是寓言了吗？（寓言就是用有趣的小故事来说一个道理的文章）。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.快速阅读课文的两则寓言，你发现了什么让你奇怪的地方？

　　指名学生回答后，师述：用文言写出的文章就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感情能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　2.在看课文之前，你是否听过、看过这两则文言文？

　　3.自由朗读课文，要求：（1）对照译文慢一点读；（2）用自己的话说一说意思。

　　4.指名学生说读的过程，需要帮助的地方。

　　5.分别指名学生读一、二则寓言。正音：揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）。

　　6.老师范读，听的时候自己不会读的生字注音，不会断气的做好标记。

　　三、深入理解第一则寓言。

　　1.自由地读一读第一则寓言，对照译文把不理解的词语标出来，把知道的字、词的意思用笔写上。

　　2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？

　　点拨理解以下词语：

　　悯：担心

　　揠：拔高

　　者：指代人

　　芒芒：疲惫不堪

　　曰：说

　　病：在课文里指累了

　　槁：干枯的意思

　　3.小组合作读、齐读。读的时候想一想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。

　　4.挑战自己：不看译文，老师读一句，学生说一句意思。

　　5.指名上台讲述这个故事。

　　四、总结全文，明白寓意。

　　1.解题。

　　（1）逐字分析。揠：拔。助：帮助。

　　（2）用自己的.话说出“揠苗助长”的意思（拔高禾苗，帮助禾苗长高）。

　　2.讨论：

　　（1）这个人帮禾苗长高了吗？为什么？

　　（2）想一想这人错在哪里？

　　（3）学习了课文，你明白了什么道理？

　　（4）你能举出例子来吗？

　　五、熟读课文。

　　1.指导朗读。

　　2.自由读。

　　3.背诵课文。

　　六、学习生字词。

　　1.自由识记字形：寓、悯、趋。

　　2.讨论交流。

　　3.指导写字：“寓”上下结构，下边不能写错。

　　悯：左右结构，左窄右宽

　　趋：半包围结构

　　七、作业：

　　1.抄写生字词。

　　2.熟读并背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习回忆。

　　1.检查背诵《揠苗助长》。

　　2.从《揠苗助长》这个寓言故事中你明白了什么？

　　二、学习《自相矛盾》。

　　1.自由读课文，把课文读正确，通顺，流利。

　　2.再读课文，试着理解句子的意思。

　　A：自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。

　　B：练习把语句读正确、流利。

　　3.检查试读课文和理解句子意思的情况。

　　A：名学生读。

　　B：指名学生说句子的意思。

　　C：师生合作分角色朗读课文（指导读好夸的语气）。

　　D：自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

　　4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。

　　三、总结全文，明白含义。

　　1.理解“自相矛盾”的意思。

　　（比喻自己说话做事前后抵触。）

　　2.学习了课文，你明白了什么道理？

　　3.你能举出生活中“自相矛盾”的事例来吗？

　　四、学习生字词。

　　1.读准字音。

　　2.自由识记字形。

　　3.指导书写。

　　“矛”字不能丢掉最后一撇，“盾”字半包围结构，“陷”的右边两横不能连在一起。

　　五、作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.熟读并背诵课文。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、通过创设具体的语言情境使同学理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。

　　2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情的朗读来表达对文本的理解。

　　3、在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　l 教学重难点：

　　指导同学认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳发明不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

　　l 教学过程：

　　一、导入：

　　（播放课件片头）

　　同学们，现在萦绕在我们耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。这首曲子如泣如诉，如怨如慕，催人泪下，引人奋发。它的作者就是民间音乐家阿炳。今天，让我们一起走进二泉，走进二泉映月，走向阿炳的内心世界。

　　二、教学第二段：

　　1、教师范读，同学考虑：①文中哪个词概括了阿炳苦难的生活？用“（ ）”标出来。②文中哪个句子写阿炳听懂了泉声？用“。。。。。。”圈出来。

　　2、交流：

　　（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷体现在哪里？（双目失明，卖艺度日）双目失明的阿炳怎样卖艺度日的？

　　③想象：

　　a、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？

　　b、夏日，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳怎样卖艺？

　　c、一天，阿炳身患重病，双腿无力，他又是怎样卖艺？

　　请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？用几句话写下来。（友情提示：可联系以前电视中所见场景，想象他的行动是如何艰难？他可能会遇到哪些麻烦？他人是怎样欺负、侮辱他的？他是怎样的可怜？结果是怎样的凄惨？）

　　（2）阿炳的经历是如此坎坷，他被苦难压倒了吗？从哪里可看出没有被压倒？

　　①指名读：：“但是生活的穷困……生活呀！”

　　②齐读。（板书：向往、热爱）

　　（3）因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的去世、双目的失明，所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。哪一句话写阿炳听懂了泉声？

　　①指名读。

　　②齐读。

　　③指导：意思层层递进，读起来应该一浪高过一浪。再齐读。

　　④出示：

　　a、阿炳叹息什么？（第一大组）

　　b、阿炳哭泣什么？（第二大组）

　　c、阿炳倾诉什么？（第三大组）

　　d、阿炳呐喊什么？（第四大组）

　　联系上文，依照分工，同桌讨论，用一两句话表达。

　　⑤交流：（相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）

　　（过渡：他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？他只能向月光倾诉，向二泉倾诉，通过琴声倾诉心声。）——（板书：琴声、心声）

　　三、教学第五自然段：

　　1、教师范读，同学考虑：哪些语句是写琴声的？用直线划出来。哪些语句是写心声的？用波浪线划出来。

　　2、（投影）指名男女生读。

　　3、哪些词组具体描写琴声的？把它们圈出来。

　　出示：

　　月光如银 委婉连绵

　　月光似水 升腾跌宕

　　静影沉璧 步步高昂

　　月光照水 舒缓起伏

　　水波映月 恬静激荡

　　①读一读，女生读描写月光的，男生读描写琴声的.。

　　②意思懂吗？请看看画面，听听音乐，不懂的自然会懂，已懂的将更懂。

　　（相机板书：委婉、跌宕、高昂、恬静；相机释“静影沉壁”。）

　　③齐读词组。

　　（过渡：月光与琴声交相辉映、珠联璧合、相得益彰、融为一体，因此，《二泉映月》浑然天成）

　　4、请再听一遍音乐，听完后，请告诉大家你仿佛听到了什么？

　　（从文外逐步引导到文中，相机板书：苦难、凄凉、抗争、怀念。强调：向往、热爱。相机引读“爱”局部）

　　5、齐读

　　四、教学第六自然段。

　　（就这样，一首不朽的乐曲诞生了。它有多高的地位呢？）

　　1、齐读第六自然段。

　　2、什么叫“享有盛誉”？

　　3、出示：

　　《二泉映月》荣获了20世纪华人音乐经典作品奖；

　　《二泉映月》是我国乐团到外国演出的首选作品；

　　《二泉映月》是法国总统密特朗一生的钟爱；

　　《二泉映月》使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他聆听之后，含着热泪说：“这首曲子应该跪下来听！”

　　五、小结：

　　是啊，这怎能不使人倾倒？阿炳坎坷的经历使他听懂了泉声，泉声引发了琴声，琴声表达了心声。他不只向往光明，还向往美好的未来，他不只热爱音乐，还热爱家乡，热爱自然，热爱亲人，热爱生活。苦难成绩了《二泉映月》，成绩了阿炳，热爱成绩了《二泉映月》，成绩了阿炳。所以苦难就是财富，热爱就是力量。

　　同学们，课文学完了，但我们对阿炳的感激和敬重将直到永远。

　　六、作业：

　　1、小练笔：阿炳，我想对你说……

　　2、背诵课文第4、5自然段。

　　板书：

　　坎坷： 双目失明 卖艺度日

　　泉声： 叹息 哭泣 倾诉 呐喊 向往

　　9、二泉映月

　　琴声：委婉 跌宕 高昂 恬静 热爱

　　心声：苦难 凄凉 抗争 怀念

语文教案 篇3

　　教学目的：

　　理解小说情节，品味小说情节安排的技巧

　　教学设计：

　　1、了解作者及“陈奂生系列”

　　（高晓声（1928-1999）的“陈奂生系列小说”包括先后发表的《“漏斗户”主》《陈奂生上城》《陈奂生转业》《陈奂生包产》《陈奂生出国》。）

　　提问：据此你们能提炼出陈奂生系列的写作背景吗？

　　（这个系列中的陈奂生形象深刻地概括出新中国三十年农民的命运，展现了新时代农村改革进程中农民艰难前进的身影及其心理变化的全过程。）

　　2、热身问题：⑴一个农民上城做什么？

　　（上城卖油绳、买帽子）

　　⑵这次上城同平时有何不同之处？

　　（生病住进高级房）

　　3、品味情节：

　　⑴买油绳：怎样理解陈奂生上城做生意？

　　【粮食有余，初步解决温饱（喜悦）；连本带利8元钱，生活水平较低（心疼）；暗示时代背景。】

　　第二段中“一次寒潮刚过，天气已经好转，轻风微微吹，太阳暖烘烘”一句的作用是什么？

　　（一是，揭示背景：“一次寒潮刚过，天气已经好转”既可以指陈奂生上城时的天气情况和季节，即自然环境；也可以暗示当时中国社会刚刚被一场政治“寒潮”侵袭过，政治环境正在逐渐好转，揭示了当时正处在十一届三中全会召开后不长整个社会的变化，即社会环境。

　　二是，烘托人物心情：“轻风微微吹，太阳暖烘烘”句，不只是实写天气，更主要的是烘托陈奂生这位漏斗户主经济处境因政策的改进和改善后的舒畅、幸福的心情。）

　　⑵买帽子：怎样理解陈奂生在漏斗户主帽子不翼而飞之后“非买一顶帽子不行”，而且”打算买一顶簇新的、刮刮叫的帽子”的情节？

　　【“漏斗户主”的帽子不翼而飞，正表明陈奂生的生活由于政治环境的变化而得到改善，他终于摆脱了贫困，而要买一顶“刮刮叫”的帽子也正是这一改善的具体写照。同时与“怕脑后生风”联系起来了，巧妙地为后文陈奂生因没买帽子而得感冒作了必要的铺垫。】

　　第五段“今年好像变娇气了，上两趟寒流来，就缩头缩颈，伤风打喷嚏，日子不好过，非买一顶帽子不行。”中的“娇气”一词的`品味。

　　⑶住进高级房：比较交钱前后陈奂生的“表演”；为什么要把他安排进高级房间？作者在思考什么？

　　【以付出五元钱为界前后不同，都是五元钱惹的祸。阅读P26“陈奂生想罢”——“横竖他要走了，去付了钱吧。”考虑：这部分写了陈奂生什么心理，体现陈奂生什么特点？

　　（在这个陌生的环境中陈奂生有一些自卑甚至有一些自惭形秽，害怕把被子弄脏，害怕弄出一点声音，害怕把大皮椅压瘪，从中我们看到的是他的善良节俭的本质。）

　　付出五元钱之后陈奂生好像已经不是以前的他了，我们看此时他的心理是怎样的，哪些细节给你印象最深。

　　阅读“推开房间，看看照出人影的地板。”――“忍痛放弃算了。”

　　此时的心理主要是对五元钱的痛惜。这部分的心理描写，有直接的心里描绘：脱不脱鞋？忿忿想：“出了五元钱呢！”再也不怕弄脏。“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”

　　为什么睡一夜要出两顶帽钱呢？连沈万山都要住穷的。

　　困一夜做七天还要倒贴一角这一次再也不怕弄脏什么，他出了五元钱呢。还有对他动作的描写：再也不怕弄脏，大摇大摆走了进去故意立直身子，扑通坐下去……试了三次把提花毛巾捞起来干擦了一阵，然后衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了什么……即使房间弄成了猪圈，也不值。

　　从中我们看到了陈奂生有哪样一些落后的思想意识？（讨论）

　　他的种种行为，只想找回点什么，让这五元钱花得值，这种任意作践东西的行为则表现了农民的自私和狭隘。】

　　【作品把视野非常狭隘的农民与城市文明联系起来，把刚刚摘掉“漏斗户主”帽子的陈奂生置于县城的高级房间里，也就是置于高档次的物质文明环境里，以此关照陈奂生。陈奂生的“表演”反映农民生活水平仍较低的，农民的灵魂也被深刻的解剖出来：农民有质朴的一面，也有卑微的一面。】

　　【农民精神要求问题，物质文明和精神文明结合】

　　作业设计：品味招待所里服务员的表演或想象陈奂生和妻子的对话。

　　板书设计

　　常态：卖油绳粮食有余，初步解决温饱

　　（不变）变

　　买帽子生活由于政治环境的变化而得到改善

　　奇遇住高级房间农民有质朴的一面，也有卑微的一面不变

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、理解课文知道自己是个小学生了，下课要和大家一起玩，和同学友好相处。

　　2、学会本课7个生字，“拍、冬、有、个、叫、家、起”，

　　新偏旁“提手旁、口字旁、走字旁”，

　　掌握“下课、大家、一起”等词，

　　能用“有”说一句完整的话。

　　重点理解：

　　课文内容，学会7个生字，3个偏旁，1个句式。

　　难点理解：

　　“大家玩得真快乐”

　　教具准备：

　　生字卡片、磁带、投影片

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、看图说话，朗读读课文，理解课文第一、二两句话的意思。

　　2、学会拍、冬、有、个、叫、家、起7个生字，能正确书写。

　　教学过程：

　　一、复习知识：

　　1、卡片认读生字和偏旁：白、走、口、手、月和宀、扌、口。

　　2、指名读音节词。皮球 有 一个 叫 一起 真快乐 玩

　　二、看图说话，揭示课题。

　　1、图上有些什么人?他们在什么地方干什么?他们玩得怎么样?(操场上，小朋友们在一起拍皮球。)

　　2、指名完整得说说图的意思。

　　3、你知道这个皮球是谁的吗?这么多小朋友是怎么玩的?今天，我们一起学习第6课(板书：6 拍皮球)

　　4、指导学习生字“拍”，说说怎么记?拍手因为要用手来拍所以要用提手旁。

　　三、初读课文：

　　1、读课文，要求：读准音，读准带有拼音的生字。想一想，他们玩的皮球是谁的?他们玩得怎么样?是怎么样玩的?

　　2、指名按课文顺序读带读字，重点正音?(冬、叫、家、玩、真、快)

　　3、自己读读课文，数一数课文有几句话?你是怎么样知道的?

　　四、学习课文：

　　1、这个皮球上谁的?课文哪句话告诉我们?

　　2、指名读课文第一句：冬冬有个大皮球。

　　3、学习生字：冬、有、个，指名读一读，齐跟读。说说你是怎么记的?边书空边说笔画

　　4、用“有”说一句话

　　(1)读句子，说说冬冬有什么?有个就是有一个的意思。

　　(2)那么你能说说你有什么?你家有什么?

　　(3)我们教室里有什么?我们祖国有什么?

　　5、学第二句

　　(1)看图说话：冬冬有个大皮球，你看，下课时，冬冬在干什么?

　　(2)读课文中的句子。

　　(3)学习生字叫、家、起指名读一读，学生跟读，说说你是怎么记的?认识三个新偏旁。

　　(4)谁能学着冬冬的样子来叫一叫?教师拿出一个皮球，请学生演示。小朋友们真友好，下课了在一起拍皮球，他们是怎么拍的?玩的怎么样?我们下一节课继续读课文。

　　五、书写指导：

　　1、自己看请“拍、冬、有、个“的书写位置，指名说说。

　　2、教师范写，学生跟写一个。

　　3、抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　讲读课文，继续学习生字、词，使学生知道自己是个小学生，应和同学友爱相处，一起活动。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、认读生字词

　　2、认读偏旁扌、口、走、宀

　　3、朗读课文前两句。说说冬冬有个大皮球，她是怎么做的?

　　二、朗读、理解课文：

　　1、想象说话：小朋友们在一起，他们是怎么拍的?

　　2、他们一边拍一边念儿歌呢?我们来看一看，他们念的`儿歌是怎么样的?读课文第三句话。

　　3、谁能学着他们的样子来拍皮球呢?指名表演。同桌先练一练。

　　4、说话：谁来说说你们玩得怎么样?冬冬和小朋友玩得怎么样呢?“快乐”是什么意思?“真快乐”呢?

　　5、你一个人玩，有这样快乐吗?为什么?小结：当你和大家一起玩，才觉得特别快乐。

　　三、朗读全文。

　　自由读课文，要读出轻松快乐的语气。指名读课文。齐读课文。

　　四、说话训练：

　　1、冬冬有个大皮球，她叫小朋友们一起玩皮球，大家边拍皮球边念儿歌，玩得真快乐呀。

　　2、看课件说话:丁丁有几本故事书，我们来看丁丁是怎么做的?

　　3、大家是怎么看的?你能编几句儿歌。大家看得怎么样?

　　4、谁能连起来说一说。

　　5、仿照课文说一段话.

　　五、课堂练习课后练习题1。

　　第三课时

　　教学目标：

　　总结课文，巩固复习，帮助学生进行行为判断，知道该怎么做。

　　教学过程：

　　一、用卡片认读生字。用“一起”进行口头说话。

　　二、朗读全文。

　　1、放录音课文，学生轻轻跟着读。

　　2、指名读，集体读。

　　3、完成课后第二题我们半哪些同学象冬冬?

　　4、小结：小朋友之间要团结友爱，大家在一起学习。一起劳动。一起做操，这样大家才有快乐。

　　三、课堂作业指导。

　　1、看图用“有”说一句话。

　　2、把两句话合长一句话。

　　3、说话：

　　我有____________________________________。

　　学校里有____________________________________。

　　____________________________________有一支钢笔和_____________________________。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、在阅读中自主识字，了解课文中“金碧辉煌、琉璃瓦”等词语的意思，并体会“也”“几乎”的用法。

　　2、默读课文，根据过渡句，了解作者游览路线及写作方法。

　　3、正确的朗读课文，感受北京颐和园的美丽风景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、学习课文介绍景点的方法，说或写一个自己喜欢的景点。

　　教学重点、难点：

　　根据过渡句，了解作者游览路线及写作方法。

　　学生准备：

　　搜集关于颐和园的资料 预习课文

　　教学过程：

　　一、媒体出示、感受园林美景。

　　1、谈话导入：我们的祖国风景如画，有许多名胜古迹，北京的颐和园就是其中之一。今天，我们就来学习16课。

　　2、板书课题 指导书写“颐”

　　3、齐读课题

　　4、播放媒体，感受美景。用一句话来说说颐和园给你留下什么印象？

　　二、整体感知，了解游览路线。

　　1、过渡：北京的颐和园是个美丽的大公园，作者整个游览过程经过了哪些地方呢？轻声读课文，把表示地名的词注上记号。

　　交流 板书：长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 十七孔桥

　　2、再读课文，想想作者是怎么介绍自己的游览路线的呢？划出文中有关的语句。

　　（1）交流（媒体出示过渡句）

　　（2）作者从一个景点到另一个景点都用了一句句子连接起来，这些句子写得很有顺序，看了让人一目了然。

　　（3）引读过渡句

　　3、语言训练：谁能看着板书说是或作者的游览线路？

　　师小结：作者就是按照一定的游览线路向我们介绍他所看到的景点的。

　　板书：按照一定的游览线路

　　三、突破重点，掌握游记写法。

　　1、学习第2~~5节，了解作者的观察顺序。

　　（1）默读第2~~5节，讨论：作者怎样把这些景点介绍清楚的？

　　（2）交流

　　长廊：作者先写长廊里横槛上的画，再写长廊两旁的花木。

　　引读：进了颐和园的大门……

　　中间的长廊怎么样？……

　　长廊的两旁又是怎样的呢？……

　　万寿山脚下：作者是从上往下看，先介绍上面的佛香阁，再介绍下面的排云殿。

　　引读：走完长廊，就来到万寿山脚下。抬头一看，上面是……下面是……

　　佛香阁前：作者登上万寿山，先向下看，再看正前方，最后向东远眺。

　　引读：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望……正前面……向东远眺呢？……

　　昆明湖：先写两岸，再写湖中心，最后写湖上最有特色的石桥。

　　引读：从万寿山下来，就是昆明湖边，两岸有什么？……

　　湖中心呢？……湖上最有特色的要数十七孔桥了……

　　（3）师小结：不同的景点，作者用了不同的方位顺序来写的。

　　板书：按方位顺序介绍

　　2、再读句子，感受景点的特点。

　　（1）过渡：作者又是用了哪些写作手法来写出这些景点的`特点的呢？再读句子，找出你喜欢的景点加以说明。

　　（2）交流，随机出示重点句子。

　　①这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　A、看图感知“700多米”。

　　B、出示横槛上的画，理解“横槛”，朗读。

　　C、小结：长廊的特点就是长和彩画多。

　　②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光，那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　A、出示图片，理解“琉璃瓦”。

　　B、读句子。

　　③昆明湖静得像一面镜子，绿得像一快碧玉。画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　A、体会比喻的作用。

　　B、理解“几乎不留一点儿痕迹”的意思。

　　C、指导朗读。

　　④这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥，桥栏上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多小狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

　　A、“也没有哪两只是相同的”为什么要用“也”？

　　联系前文，出示句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　B、指导朗读。

　　（3）小结：作者抓住了每一处景点的特点把具有独特魅力的颐和园展现在我们面前。

　　板书：抓住景点特点

　　四、总结全文，运用写作方法。

　　1、总结：学了课文，我们知道写好游记要注意：按照一定游览路线，按方位顺序、抓住景点特点来突出事物的特点。

　　2、写作练习：按方位顺序、抓住景点特点向大家介绍我们的校园。

　　板书设计：

　　长廊 佛香阁 按一定游览路线

　　16、颐和园 万寿山 排云殿 按方位顺序

　　昆明湖 十七孔桥 抓住景点特点

　　教学效果反馈：

　　课文是一篇游记，所以了解课文线索是至关重要的。我让学生通读课文之后，找出文中表示地名的词语，再划出过渡句，引读这些句子，体会过渡句在全文中的重要作用，借此对学生进行写作指导。

　　不同的景点采用不同的方位顺序来描写，也是本课的一大特点。教学时我引导学生找出表示方位的词语，将每部分景物与作者之间的位置了解清楚，学习如何写景。

语文教案 篇6

　　设计理念：

　　“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣的培养对于低年纪学生尤为重要。

　　三维目标：

　　知识性：认识课文中出现的常用标点符号:句号、问号、感叹号。了解短文共有几句话。

　　能力性：能阅读浅显的课外读物，准确、明白地回答短文中的问题。

　　情感性：能联系上下文和生活实际，了解课文中的词句，在阅读中主动积累词语。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　学习重、难点：能阅读浅显的课外读物，准确、明白地回答短文中的问题。

　　复习过程：

　　一、复习

　　要读懂短文需要注意什么？

　　生：1、认真读短文，遇到不认识的字词查字典。

　　2、遇到不理解的字词可以查字典也可以多读几遍短文，联系上下文理解。

　　设计意图：能整体感知课文内容，根据课文内容和实际生活大致了解课文内容，培养阅读兴趣。

　　二、回顾短文中常出现的知识点。

　　（一）认识句号、问好、感叹号。根据标点符号写句子。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

　　出示一段话，数数共几句？

　　[这个环节，可以让孩子自己说说已学过的可以表示一句话的标点符号有哪些，再用不同的标点说话加深印象，说句子时注意提醒孩子要说完整句。]

　　（二）认识描写颜色的词。写出表示颜色的词：＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿

　　师适机指导：五颜六色、五彩这两个词是表示颜色的词吗？

　　找出短文中表示颜色的词。

　　（三）、出示例文

　　公园里的花开了，有红的，有黄的，有紫的`。公园里面到处是鲜花的海洋。

　　在鲜花的海洋上，来了一群会飞的花朵，他们是漂亮的蝴蝶。看，小小的蝴蝶，拍着五颜六色的翅膀，在花海里飞舞，多好看啊！

　　认真阅读短文，说说“海洋”指的是公园里的什么？

　　师指导：找不出答案一定要多读短文，联系上下文。

　　四、练习（期末提纲）

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

　　3、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

　　教学难点

　　领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学程序

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激情导入：每天晚上十二点钟，当我们还在甜蜜的梦乡时，一个十二岁的小男孩就悄悄地穿好衣服，轻轻地走进父亲写字的房间，把煤油灯点着，偷偷地帮父亲抄写邮签。虽然父亲因为误会而责骂他冷淡他，但是为了维持一家的生活，他连续工作了四个月。这个小男孩是谁呢?听了这个故事，你有什么感受呢?

　　老师和同学们一样，也被叙利奥深深地感动了，今天这节课我们就走进叙利奥的内心世界，感受他的美好品质。(板书课题)

　　2、了解作者：课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，了解内容，理清文章的脉络

　　1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　(1)读准字音。

　　(2)画出不理解的词语，利用和联系上下文的办法进行自学。

　　(3)认识生字，掌握字形。

　　2、与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事?

　　3、围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容?请你划分出本文的段落层次。

　　4、浏览全文，说一说你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?

　　三、抓重点句段，感悟文章的思想感情

　　1、你是从哪儿体会出来的?请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　2、交流 ：叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　课文叙述了叙利奥几次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条?

　　二、继续品读体验课文，感悟文章的思想感情

　　1、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。

　　2、着重交流以下语句：

　　⑴ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　① 读这句话的时候，你从中体会到什么?

　　② 指导朗读。

　　⑵ 叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧!”

　　① “唉”是个叹词，表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中表示“伤感”还是“惋惜”?为什么?

　　② 怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢?指导朗读。

　　⑶ 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　① 眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾?

　　② 怎么读才能读出这么复杂的情感呢?自由练读;男女生比赛读。

　　⑷ 他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的'疲劳。对，这样做对!”

　　① 在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗?

　　② 指导朗读。

　　⑸ “啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!──无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了!”

　　① 当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖?

　　② 你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗?适机指导朗读。

　　3、老师引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程。

　　师：叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里很难受──

　　生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　师：可是，当叙利奥看到父亲和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心──

　　生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿师：父亲的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替父亲分忧而感到高兴──

　　生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的──

　　生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”

　　师：父亲的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱──

　　生读：“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!──无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了!”

　　4、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他什么问题?学生质疑。

　　着重解决：是什么力量使叙利奥坚持工作的?

　　⑴ 是啊，究竟是什么力量促使叙利奥坚持抄写签条的?现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研;如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。

　　⑵ 刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报。

　　⑶ 小结：看来，正是出于对父母、对家庭的爱，才使年仅十二岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与父亲的误解坚持工作。

　　三、以读促写，内化文本

　　1、【出示课文插图】一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后。这是课文中唯一一幅插图，文中第25自然段描写了插图的内容，谁愿意读一读这段话?指名读。

　　2、父亲一动不动地站在那里，他会想些什么?请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时的心理活动写在插图旁边。

　　3、学生练写后交流。

　　四、畅谈感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的书使父亲知道了事情的真相。请同学们自由地读一读课文第26～30自然段，想想读这几段话时，你最大的感受是什么?如果你能用一句话或者一个词来表达你的感受就更好。学生读中思考，交流。

　　2、学习了课文，你想对叙利奥的父亲说点儿什么，你想对叙利奥说点儿什么，你想对自己说点儿什么?

　　五、总结

　　同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得不耐烦。今天，我想给自己、给你们留一份特殊的作业，让我们每天做一件力所能及的事来表达对父母的爱，哪怕只是一声问候、一个拥抱，让洋溢着爱的亲情一生一世陪在我们的身边!

　　板书设计

　　23 小抄写员

　　贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会

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