语文教案

时间:2024-10-06 09:53:58 教案 我要投稿

[热门]语文教案

  作为一名教学工作者,总归要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的语文教案8篇,希望能够帮助到大家。

[热门]语文教案

语文教案 篇1

  教材分析

  《自相矛盾》是一篇精读课文,它以文言文的形式出现,一方面希望学生能读懂寓言故事的内容,感悟寓言的寓意,同时希望能为以后的古文学习打下基础。

  学情分析

  1.学生情况分析:对于文言文学生虽不是第一次接触,但学习起来还是有一定的难度。

  2.学生认知发展分析:我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的.内容。。

  3.学生认知障碍点:因为文言文在生活及教学中都较少出现,学生认知起来较为困难,如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

  教学目标

  1、学会4个会认字和5个会写字。

  2、正确朗读《自相矛盾》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。

  3、朗读并背诵课文。

  教学重点和难点

  教学重点:理解重点词句,读懂课文内容。

  教学难点:感受寓言故事的寓意,从中受到教育。

  教学过程:

  (一)导入:

  1、简述自相矛盾的故事

  (二)初读课文,学习生字词。

  1.请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。

  2.指名读生字、词语。

  3.教师范读课文。

  4.同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。

  (三)细读课文,深入体会。

  1.指名读文章,讲一讲故事大意。

  2.读第一句话。提问:

  从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么?怎么知道的?

  3.他是如何叫卖的?你知道了什么?

  ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

  ②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。

  ③指导学生朗读句子。

  4.人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问

  题:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

  指名读,谈理解。楚国人的反映怎样?能用一个词语表达吗?

  5.那个楚国人为什么“弗能应也”?

  6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?

  他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?

  (四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?想一想、交流。

  (五)课堂小结

  (六)拓展练习:让学生演一演,情景再现,加强理解。

  (七)布置作业:

  1.抄写生字新词语。

  2.有感情地朗读,尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。

语文教案 篇2

  教学目标

  1.有感情的朗读课文,学会本课生字,理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。

  2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色,激发学生热爱祖国河山的感情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。

  重难点

  1、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。

  2、体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。

  乐学善思

  办法争当小导游

  教学流程

  一、揭示课题、谈话导入

  (运用多媒体、录音机播放或学生唱《美丽的.草原我的家》),学生

  谈感想,在土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,空气新鲜的天山,有一片迷人的牧场,想去看一看吗?今天我们就一起走进课文中《迷人的天山牧场》。

  二、扩大视距,默读全文,首先思考如何运用题目概括课文主要内容?哪些地方写天山?哪些地方写牧场?(教师板书:远看天山走进牧场)写了牧场哪些时候的景观?(板书:晴天、雨天、黄昏、傍晚)。

  三、重点探究、细读感悟

  1、出示自学提示:

  (1)选学一个自然段,找出这段中描写哪些景色?

  (2)勾画该段中的比喻句。运用“把……比作……”和“用……比

  喻……”认识勾画的比喻句。

  (3)组内赛读,选派小导游介绍牧场的迷人景色。

  2、小组汇报

  四、总结全文、揭示中心

  1、听了以上导游的介绍,虽然我们人没到牧场,但心已到那了。游客们假如我们现在就到天山牧场,看着这迷人的景色,你们最想说一句什么话?天山牧场这样的美景各地都有。我们看到牧场的风光,就会想到祖国各地风光,用一句话表达对祖国大好河山、秀丽风光的赞美呢?

  2、看来,我们不仅爱上了天山牧场,更爱上了祖国的大好河山,相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成,收集描写祖国河山的成语(或四字词)。

  板书设计:

  晴天

  迷人的天山牧场 雨天

  黄昏

  傍晚

语文教案 篇3

  教材分析:

  《水就是生命》是北师大版五年级上册第六单元“水”中的第二篇主体课文,是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。这篇文章层次清晰,文字精炼,语言流畅,数据准确,说服力强,且通俗易懂,是一篇很好的说明文范文。

  学情分析:

  学校地处山区,学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生38人,基础知识比较扎实的同学占到近一半,而阅读理解能力较强的学生约为15人,大部分学生基本上具备了独立预习能力和查找资料的能力,掌握了一定的阅读步骤和方法,了解了列数字、打比方、举例子等说明方法。平时大部分同学喜欢读书并能做读书笔记,但由于学校的条件有限,通过网络和图书查找资料的十分有限,多数情况都是教师查找和学生共同交流,学生对水的深入认识只有上学期通过科学课,了解了水的基本性质,知道了水是生命的重要组成部分,对于本文的学习起到了铺垫的作用,涉及到的有关水的科学知识学生能够理解。

  设计理念:

  《水就是生命》是一篇说明文,向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时,充分考虑到说明文的文体特点,注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法,学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识,学习用联系的眼光看待事物,激发学生的兴趣,变被动学习为主动探究、自主学习。此外,重视朗读在教学中的作用,使学生能通过充分的读书,根据自己的理解来发表个人感受,这有利于激起学生的思维,调动学生学习的积极性。最后,在结尾部分,还设计了课外延伸内容,既联系了学生的生活实际,又培养了学生的创新能力。

  教学目标

  1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

  2.朗读课文,理解课文内容,充分认识到水和我们的生命的关系,抓住重点词句体会说明文用词准确,体会文中的比喻句,积累好词佳句。

  3.在充分阅读的基础上,能为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲;学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

  4.在体会文章内容的同时,理解“水就是生命”,使学生感受到水的重要性,从小养成良好的饮水习惯。

  教学重点、难点

  1.引导学生自读自悟,理解课文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”,理清课文脉络,并为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲。

  2.抓住重点语句,体会文章的说明方法。

  教学准备:

  1.多媒体课件。

  2.学生收集有关水资源的资料。

  教学过程:

  第一课时

  一、激情谈话,导入新课

  利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境,激发学生的.学习兴趣。)

  同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文。(板书、齐读课题)

  读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)

  刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由小声朗读课文,注意读准字音,自学生字词。

  2、检查字词认读,集体正音:(课件出示)

  (指名读——齐读)溶解、肠胃、尿液、新陈代谢、排泄、唾液、警惕、不言自明、润滑剂、粗制滥造、吐故纳新、免疫

  理解:“新陈代谢、不言自明、粗制滥造、吐故纳新”;

  指导书写:“唾、惕、疫”;

  区分:

  唾(唾液)与捶(捶打),

  惕(警惕)与踢(踢球

  疫(防疫)与役(兵役))

  3、指名朗读课文,进一步正音理句。(师生稍作评议)

  4、默读课文,思考:课文围绕水讲了哪些知识?

  (学生边读、边找、边画,理清文章的脉络。教师巡视读书情况。)

  5、读后交流:用简练语言概括课文主要内容,写出小标题。

  (帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容:没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理。)

  让学生从整体上把握文章的脉络结构,对课文有个初步认识。并培养学生按照一定的顺序,有条理地进行语言表达的能力和概括能力。

  三、精读课文,感悟文章特点

  1、自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来。

  2、品读课文的第二部分。

  (1)课件出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读,你发现了什么?

  (它们都与我们的健康息息相关,又和水有关系。)

  (2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,边读边划出有关语句。

  (学生回答,课件出示:化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)

  (3)默读课文2—6自然段,思考:为什么说水是“技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、人体的卫士”呢?一边读,一边划出有关的语句,并在自己感受最深的语句旁边做好批注。

  以读促思,抓住重点句子,点、画、批注,让学生把读书的感受、体验表达出来。

  (4)全班交流。一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性。

  A、第二自然段:技艺高超的化学师

  师:同学们,你们知道各种食物所含的营养,怎样才能被身体吸收和利用吗?(生自由发言)

  是呀,因为有了这些液体,我们才能让自己的身体变得如此强健,所以我们应该好好感谢这些液体,这些了不起的液体,读读这一段,读出它的了不起。(学生自由读,指名读。)

  B、第三自然段:优秀的运输兵:

  读读这一段,思考什么叫“新陈代谢”?人体内的新陈代谢的过程是怎样的?(指名感情朗读)

  C、同样,“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的,谁能读出有关的句子,并且读出润滑剂的“良好”,读出卫士的“勤奋与忠诚”?(学生感情朗读)

  以读为本,读中感悟。

  D、品读课文第四段,说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语

  同学们,课文中说,水是:“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”,但是,没说水是什么样的调节器,你能读读课文第四自然段,体会一下水是什么样的调节器吗?为什么?(生:水是体温的调节器;水是了不起的调节器等)

  E、由此可见,水的重要性不言自明。齐读第七自然段。

  师:人,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(课件出示:维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(课件出示:科学饮水)

  3、细读第三部分

  (1)科学饮水要从哪几个方面加以注意呢?自由读课文的8-12自然段,和同桌交流一下。

  (2)指名交流。(课件出示:多喝水,少喝饮料;和自然冷却的白开水;每天早晨喝一杯淡盐水)

  四、归纳提纲。

  1、学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲

  2、投影学生的记录,根据课文内容进行调整。

  过渡:通过投影出的提纲,大家可以一目了然地了解课文内容,今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

  五、补充资料,拓展延伸

  1、补充课前师生搜集的水资源现状的资料。

  通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)通过资料交流,让学生懂得要保护环境、珍惜水资源。

  2.教师总结:水的确像大家说的那样非常重要,大自然离不开水,“白水明田外,碧峰出水后。”山,因为有水才变得秀美,“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。”因为有春水的环绕,才使得农家小院更加舒适,花草鱼虫离不开水,人类也离不开水,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)

  六、作业:

  1.写心得体会。

  2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

  板书:

  水构成生命(1) 水就是生命 水维持生命(2—7) 多喝水,少喝饮料讲究饮水卫(8—12)

  占体重的4/5 体温的调节器 自然冷却的新鲜白开水

  高超的化学师 良好的润滑剂 每天早晨喝一杯淡盐水

  优秀的运输兵 人体的卫士

语文教案 篇4

  教学目标

  帮助学生理解课文内容,激发热爱家乡的思想感情。

  引导学生学习课文的写法,知道课文是怎样具体写家乡的枣树多、枣花香、枣的颜色美和收枣的情趣的。

  指导学生有感情地朗读课文。

  教学重点

  引导学生学习课文的'写法,指导学生有感情地朗读课文。

  教学准备

  关于红枣的图片。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、导入

  1。说到红枣你想到了什么?

  2。今天,我们跟随作者到枣的家乡去看一看。

  二、阅读理解课文。

  1。自读课文。

  2。课文主要写了什么内容?

  课文写了家乡红枣的特点,枣树的生长情况,收枣时人们的心情,夸赞了家乡的红枣,寄托了作者热爱家乡的情感。

  3。每个自然段具体写了什么?

  (1)枣的特点:皮薄、肉厚、色红、味甜。

  (2)枣树多。

  (3)枣花香。

  (4)结枣多,颜色美。

  (5)收枣的热闹情景。

  (6)卖枣的情景。

  4。二自然段第一句话与整段有什么关系?其他自然段也有中心句,画出来。

  三、理清课文的写作顺序。

  1。写作方法:总——分

  2。枣的生长过程:

  春天开花——七月枣熟——八月收枣——晒干卖出

  四、提问朗读课文。

  五、布置作业。

  摘抄课文中喜欢的词语句子。

  朗读课文。

  仿照课文写一种自己熟悉的植物。

  反馈:效果良好,充分感受到了植物的美和作者的心情。

语文教案 篇5

  教学设计思路:以我校创新教育策略和方法的理论为载体,培养学生在语文课堂中创新的意识,从而培养学生在课堂中独特的学习方法,在潜移默化中培养学生的学习能力。同时阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书,利用多种形式并逐次提高要求,从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟,并创设情景,在随文阅读中识字,联系生活学会运用生字,实现与文本高层次的对话,实现语文生活化,生活化语文的目的。

  教学目标:

  1、正确、流利的朗读课文,能读出不同的`语气。

  2、认识6个生字,会写6个字,初步理解词语意思,并能联系四川地震说出此时同学们的责任是什么。

  3、引导学生体会文中的寓意,并教育学生关注时事,关注地震,关注生活。

  教学重点:

  读准字音、识记字形;能读通句子,在简单理解词义的基础上指导朗读,能读出相应的语气,并教育学生做一个有责任心的人。

  教学用具:

  生字卡片、幻灯片

  教学流程:

  一、创设情境引导发现

  (出示课文第一幅画面),请你仔细观察这幅图,说一说你的发现了什么?你能用一个词来形容眼前的麻雀吗?(与众不同)我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀,我们来学习第11单元的第二课文《与众不同的麻雀》,(师板书课题),齐读课题。

  二、生自读课文,明确要求:

  1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗?请你自由读一读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、请你快速浏览课文,边读边画出文章的自然段落。

  3、这只麻雀怎样的与众不同,现在我们来当麻雀,风从窗口刮来,麻雀们怎样站着,谁愿做那只与众不同的麻雀?他这样站着,你会对它说些什么?你们这样意见不一地说个不停,用书中的一个词来形容就是___(生接答“七嘴八舌”)

  三、以疑入文,随文识字

  1、麻雀们七嘴八舌地说些什么?指名读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法,麻雀们会感到___(生接答“不理解、生气、奇怪等”)

  2、师引读:(麻雀们生气地说:____________)

  3、麻雀们感到很生气,那只小麻雀又是怎样回答的呢?学习“妨、碍”,妨碍是什么意思?你认为做什么事会妨碍别人?

  4、师引读:是啊,我又没有妨碍你们,为什么要管我呢?小麻雀满不在乎地说:____________(生读小麻雀的话)

  5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀,它遭到了大家的一致批评。大家是怎样批评它的呢?自由读一读第三自然段。

  6、大家都在批评它,文中哪个词是批评的意思?(学习谴、责)指导书写“责”。你怎样记住这个字?你认为什么样的事应该受的谴责。这个“责”是哪个“责”,你认为在四川地震发生之后,什么是我们的责任。(师及时、教育)

  7、你认为此时经过劝说依然和别人相反站着的麻雀,大家会非常生气。生气可以换成哪个词?(师引读)学习“群”,它在书中是哪个词?哪些东西可以称为一群?

  8、面的指责,小麻雀改变了吗?你从哪个词看出来的?学习“丝、毫”,你在哪个地方见到过“毫”这个字。

  9、男女生分角色朗读对话,师读旁白。

  10、正在这时,一件可怕的事情发生了,你们看__(出示第二幅图)齐读第四自然段。大花猫要干什么?请你把大花猫要来干什么,悄悄告诉给你的同桌。随机学习“悄”(换部首识字)

  11、为什么麻雀们没有发觉?自由读一读四、五自然段。学习“刮”写这个字的时候提醒大家注意点什么?

  四、想象训练,拓展思维

  那只与众不同的麻雀发现后是怎样做的?(学习“救”,指导书写)假如此时你就是那只小麻雀,你的心情怎样?(师引读)所以小麻雀着急大叫到:_猫来了!_猫来了!____

  五、换位思考,落实目标

  假如此时,你是那群麻雀中的一只,你还会批评、谴责这只与众不同的麻雀吗?你会对这只与众不同的麻雀说些什么?

  六、巩固识字

  1、开火车读字组词

  2、游戏猜字

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、学会3个生字,会写6个生字,并正确读写课文出现的部分生词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解蟋蟀的“住宅”是什么样的?它有什么特点?它有是怎样建造的?

  3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。培养对自然界细致观察的习惯和对动物的爱心。

  4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。激起观察大自然的兴趣。

  教学重点:

  通过蟋蟀住宅是怎样建成的,领悟作者的表达方法。

  教学难点:

  通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

  教学准备:师生共同搜集有关蟋蟀的资料,有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。

  教学流程:

  第一课时

  一、激趣导入

  同学们,对于蟋蟀,你了解多少?师生交流,汇报搜集资料情况。(大屏幕展示蟋蟀图片)这节课我们将走进昆虫世界,参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》,你们有兴趣吗?(板书课题并齐读。)

  二、初读课文,整体感知。

  1、通读课文,要求读准字音,读通语句(不会读的字作标记,自学)

  2、检查字词认读及朗读情况。

  (1)出示词语,用多种方式认读。

  (2)师生相互强调难写字,并适当写一写,加深记忆。

  (3)指名朗读课文,说说课文讲了一件什么事?作者是从哪几个方面来写的?(结合学生的回答,教师随机板书:特点、建造)

  (设计意图:整体感知课文,概括出哪几个方面的主要内容,合理有效的衔接下一个环节,同时强化基础知识的学习,达到在语境中认读字词的效果,又增强了学生的记忆力。)

  三、小组合作,梳理课文顺序。

  师:同学们,读了课文后你想解决哪些问题,在小组内提出来,经过整理后汇报上来。

  1、交流、梳理问题。

  2、小组合作讨论:

  蟋蟀的住宅有哪些特点?蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?

  交流学习成果。(教师随机板书:慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生;加深加阔、不断修整)

  (设计意图:让学生自己提出问题,合作解决问题,充分调动了学生的好胜心;引领学生梳理课文,对课文内容有了比较全面的了解,使之能驾驭课文,为今后的运用打下基础。)

  四、小结课文,课堂练习。

  师:作者为什么会有这样的发现与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗?下一节课我们再走进课文。

  1、抄写生词,把你认为难写的字提出来。

  2、选择正确读音。

  洞穴(xué xuè) 粗糙(zào c?o)

  慎 (shèn sèn)重 即(jí jì )使

  3、写出下列词语的反义词:

  隐蔽——柔弱——简朴——慎重——

  (设计意图:此环节引出悬念,衔接下课;巩固基础,使学生学有所得)

  五、作业布置:

  1、带着你的疑问再读课文。

  2、搜集关于描写昆虫的文章读一读,并写读书笔记。

  第二课时

  一、复习导入

  听写生词,同位互相检查,及时改错,必要时集体订正:

  住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出

  回顾上节课的学习,你有哪些收获?还有什么疑问?

  (设计意图:从整体入手,回顾上节课学习内容,为下一课学习打下基础,提出疑问,激发学生善于发问、善于思考)

  二、精读课文,深入理解。

  师:同学们能提出问题,说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文,找出答案并在小组内交流。

  互动研讨:

  1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢?这是运用了什么修辞写法?

  2、“随遇而安”什么意思?(指导学生读第二自然段的前三句话)

  3、“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话,你还会想些什么?(随机板书;吃苦耐劳、不肯随遇而安)

  4、指导朗读,体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

  师:作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”,而且还说是个“伟大的工程”,你觉不觉得有点太夸张了?默读文中相关段落,想一想为什么?(学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答,引导学生抓住修建时的动作词来理解)

  5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢?(学生可能发出赞叹或发表自己的感受)用什么语气读这句话?(指导读)

  (设计意图:从问题入手,使学生有问题可问,有问题可想,在上一节整合课文的基础上,进一步挖掘问题,达到精读的目的。)

  三、积累佳句,感悟写法

  1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅,这与他的细致观察是分不开的,文中哪些地方讲述他是怎样观察的,找出来读一读,体会一下。

  2、文中采用大量的.拟人写法,说明了什么?你该用什么样的语气来读呢?找出相关的语句多读几遍,体会这样写的好处,再摘抄下来。

  (设计意图:好的文章是与作者细心观察分不开的,文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述,在此让学生找出来,品味写法,达到积累与感悟写法想结合)

  四、总结布置,拓展延伸

  1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发?

  2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度,坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时,我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事,从小培养耐心细致的观察习惯,积极探索,为科学事业贡献一份力量。

  3、选择学习;

  (1)课后选一处景物进行观察,练习写一写。

  (2)继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料

  (3)有条件的读一读《昆虫记》这本书。(大屏幕出示或出示小黑板)

  (设计意图:再一次从整体上感悟课文,达到读悟共鸣,读写延伸,使读能为今后的用服务,让学生选择性延伸学习,激发求知欲及好奇心。)

  附板书:

  26 蟋蟀的住宅

  特点:慎重选择 建造:加深加阔

  向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整

  简朴、清洁……

  吃苦耐劳 不肯随遇而安

  伟大的工程

语文教案 篇7

  一、教学目标

  1.认识14个生字,1个多音字,会写6个字。

  2.学习课文过程中自主积累词语。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵最后一个自然段。

  4.通过学习课文使学生体会幸福来之不易,只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

  二、教学重点

  1.会写6个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。

  2整体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、教学难点

  体会人们对幸福的渴望,感悟到只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

  四、教学准备

  1.生字卡片。

  2.教学课件。

  五、教学课时

  2课时。

  六、教学过程

  第一课时

  (一)导入。

  1.(板书:鸟)同学们,你们知道哪些鸟?

  2.(板书:幸福)你见过幸福鸟吗?看到这种鸟的名字你想到了什么?

  3.我们一起来学习第31课。

  (二)初读课文,感知内容。

  1.用你喜欢的方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。

  2.小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。

  3.教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。

  4.自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。

  5.指名分自然段读课文。思考:为什么要去寻找幸福鸟?

  (三)引导想象,读中感悟。

  1.人们为什么要寻找幸福鸟?(第一、二自然段)

  (1)引导想象:生活中没有河流和田地,没有小鸟和花草是什么样子?

  课件出示图片:风景优美的环境和荒凉环境的对比。

  体会旺嘉的家乡是多么荒凉,生活是多么贫困。

  (2)朗读第一自然段。

  (3)寻找幸福鸟要过三道难关,旺嘉为什么还要去?他会对家人和朋友们说些什么?体会“自告奋勇”的意思,读一读这个词。

  2.旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关?自己读文找一找并做出标记。

  3.集体交流。

  (1)旺嘉过“乱石滩”时踩在石块上,他疼吗?为什么还要踩上去?你觉得他是一个怎样的孩子?

  (2)读第三自然段,注意评价,引导学生有感情地朗读,读出旺嘉的勇敢。

  重点句:“……每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,双脚被扎破了,鲜血直流。”

  (3)来到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困难?

  课件出示:一望无际的沙漠景象。

  填空引导想象:旺嘉渴了,饿了,他昏倒了,醒来后。

  走出沙漠时,他已经瘦得皮包骨头了。

  读词“忍饥挨饿”。

  (4)读第四自然段,通过评读、范读重点指导后两句话。

  (5)同学们,此时你最想对旺嘉说什么?

  (6)旺嘉已经过了两道难关,他是多么勇敢,不畏艰险,第三次他又遇到了什么困难?他克服了吗?通过朗读读出他的勇敢。

  4.旺嘉终于找到了幸福鸟,他对幸福鸟说了什么,幸福鸟就跟他一起回到了家乡?

  5.有了幸福鸟,旺嘉的家乡变成了什么样?

  课件展示:家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

  有感情地朗读最后一个自然段。

  6.旺嘉为家乡的人们带来了幸福,人们会怎样称赞他?

  (四)回顾全文,整体感知。

  旺嘉克服了重重困难,才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢?(引导学生感受人们对幸福的.渴望)

  (五)作业设计。

  1.把故事讲给爸爸妈妈听。

  2.朗读课文,背诵最后一个自然段。

  板书设计

  幸福鸟

  自告奋勇对幸福的渴望

  乱石滩锋利——扎破

  沙漠忍饥挨饿

  雪山看不见——摸索勇敢

  不畏艰险

  克服困难

  第二课时

  (一)复习导入。

  1.出示生字卡片,学生做猜字游戏。

  2.指名分自然段朗读课文,做到有感情。

  (二)词语积累。

  学习课文后,你喜欢文中的哪些词语或句子?读或背给大家听。

  (三)自主识字。

  1.出示生字卡片:抢读生字。

  2.独立识记。

  你有什么好办法记住本课要求会写的6个字?

  (鼓励学生用自己的方法记忆)

  (四)指导书写。

  1.按照结构特点给6个字分类:左右结构的字有3个,可以重点指导。

  2.指导书写左右结构的字。

  左窄右宽:顶、拦

  左右相等:乱

  3.教师范写。

  4.学生练习书写。

  (五)作业设计。

  1.抄写生字词。

  2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。

语文教案 篇8

  文章分析:

  这是一篇儿童诗,极富童趣,用儿童的语言,儿童的眼睛,儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充溢幻想的小朋友的多彩的内心世界。

  教学本课应注意这样几个点:

  1、诗歌的朗读。

  2、生字的学习。

  同时应该处置好这样几种关系;

  1、银河的知识和本诗的关系。

  2、本诗的朗读和扩展内容的衔接。

  3、读诗和识字的比重。

  教学准备:

  1、研究性学习专题——《银河,让我了解你》

  2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。

  教学过程:

  一、从歌曲入手,引出课题,学习串字。

  1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲?那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧!

  (蓝猫)先给大家出一个字谜:门里一张口同学说谜底,老师出卡片.

  2、老师想知道,在家里的时候,你遇到问题,喜欢问谁?(问爸爸、问妈妈,读卡片)

  3、在一个晴朗的夜晚,有两个喜欢问问题的小朋友仰望银河,发生了很多想象,于是他们就--------出示词卡:问银河。谁想读读?

  4、谁知道这个词中的第2个字念什么?(银—板书拼音和生字)

  a、这个音节可以拼读吗?为什么?

  b、你看,这个字的哪局部比较熟悉?蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容,请看大屏幕。(出题)发小组合作单。

  A 你认识的带有金字旁的字有哪些?把小组讨论的结果记录下来。

  B 带有“艮”的字,你认识几个?能不能写下来。(很狠恨跟根银)

  喜欢做哪道题就做哪道题。

  汇报A题:

  1、看了这些带有金字旁的'字你发现了什么?(带有金字旁的字一般都与金属有关)

  2、对,我们学的这个“银”就是哪个银?(白银、银子、银圆、银钱)

  汇报B题:

  1、小组交流

  2、出示:很狠恨跟根银

  二、学习课文

  1、范读课文

  2、同学自读

  三、学习第一节

  1、指名读,其他同学考虑:读前两行诗时,你发现了什么?随机出示第一段书面形式和诗歌形式(一个词重复出现了两次)

  讨论:1、在你学过的课文和诗歌中,发现过这样的句子吗?说出来给大家听一听。

  2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么?(为了突出强调自身要说的话。)

  3、怎么读才干达到这种效果?你找一句读一读。(第二句加重语气)

  4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题?

  板书:鱼儿水草小朋友

  出示银河图:根据板书谁来试着问问银河?

  5、出示句子比较:

  (1)、在你清澈的河水里,有戏水的小朋友吗?

  (2)、在你清澈的河水里,有没有戏水的小朋友?

  6、练习说话

  银河啊,在你()里,有()吗?有()吗?

  7、看板书试背第一节。

  四、学习课文第二段

  1、轻声自读,考虑:接着小朋友又向谁提了哪两个问题?

  2、读后指名对对着银河问一问,练习感情朗读

  板书:客轮、货船、航标灯

  电脑出示“南来北往”的场景,说说什么是南来北往。

  3、它们指的是什么?你知道航标灯有什么用吗?

  4、朗读第二段,各自读,齐读。

  5、练习说话:银河啊,在你()里,有()吗?有()吗?它们()吗?

  看板书试背第二节

  6、对比第一、第二节。

  五、自学第三、第四节。

  1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题?

  2、用线划出来。假如有不理解的句子或词语,请在旁边画上小问号。

  3、分小组交流

  4、说说老师该板书些什么?随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。

  5、说话练习

  6、试背第四第五节。

  六、学习第五节

  1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题,其实他还有有好多好多的问题要问,你能猜猜他还会问些什么?你也有问题吗?来试着问问。

  2、所有问题你能解答吗?为什么?

  3、是啊,文中的小朋友非常想知道银河里到底有什么,于是他怎么说的?“总有一天是什么意思?

  4、齐读第五小节,说说你读了那个小朋友的话后有什么想法?板书:总有一天去做客

  5、看板书,试背。

  七、总结,激发探究大自然的奥妙。

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